ДОСВІД РОБОТИ Яреми М.М.

1. Вдосконалення навичок
швидкого і виразного
читання
З досвіду роботи
вчителя початкових класів
Яреми Мирослави Михайлівни

2. • Я щоранку заходжу в клас.
На дитячих обличчях – усміх.
Що я варта, діти, без вас?
Ви – натхнення моє, мій успіх.
За плечима спливають роки,
Але й досвід прийшов з літами,
Що я варта без вас, малюки?
Я в безмежнім боргу перед вами.
Щоб любові вогонь не згас,
Щоб віддати вам серце і душу,
Я щоранку заходжу в клас.
Я – учитель, я вчити мушу

3. Прищепити любов до читання - це
значить переконати дитину у необхідності
дружити з книгою, відчувати її корисність у
повсякденному житті як неоціненного
джерела знань та засобу спілкування між
людьми.
"Читання - це віконце в світ, найважливіший
інструмент навчання, воно має бути вільним,
швидким - лише тоді цей інструмент буде
готовий до дії“
В. О. Сухомлинський

4. Завдання досвіду:
- формувати мовленнєві вміння - розвивати інтерес до
читання;
- розширювати коло читання молодшого школяра;
- розвивати увагу, пам’ять, спостережливість, творчі здібності;
- пробуджувати інтерес до читання, робити його цікавим,
пізнавальним, розвивальним;
- забезпечити повноцінне сприйняття художніх і навчально-
пізнавальних текстів в їх специфіці;
- навчити працювати з навчальною і дитячою книгою;
- виховувати національну самосвідомість.

5. Актуальність досвіду
Даний досвід є цілком актуальним, оскільки передбачає
реалізацію компетентнісного підходу до навчання учнів
читанню в початковій школі, зокрема формування вмінь і
навичок швидкісного та виразного читання, розуміння
тексту, розвиток пізнавального інтересу, мотивації до
навчання, виховання любові до книги в молодшому
шкільному віці.
Вирішення цієї проблеми неможливе без
майстерності,
якою має володіти педагог, щоб не тільки
підтримувати інтерес дитини до читання,
але й розвивати його на кожному уроці.

6. • Працюючи над проблемним питанням, часто виступаю
на шкільному методичному об’єднанні вчителів
початкових класів та вихователів ГПД з доповідями:
-“Вправи на розвиток швидкості сприймання і уваги”;
-”Навчання вдумливого читання”;
-”Розвиток навичок швидкісного читання”;
- “Вправи на розвиток швидкості читання” і т.д.

7. Способи досягнення мети
ВИВЧАЛА:
1. Вимоги Державного стандарту
2. Досвід роботи колег
3. Методичну літературу
4. Вимоги програми
5. Рекомендації МОН України
6. Передовий педагогічний досвід

8. Удосконалювати навички читання допомагають
різноманітні вправи і завдання, які спрямовані на:
Розвиток мовного апарату;
-розвиток правильності вимови, читання;
-безпомилкове сприйняття слів,речень, тексту;
-розвиток догадки (антиципації) на різних рівнях;
-розвиток швидкості при читанні вголос і мовчки;
-розвиток уваги та пам’яті в процесі сприйняття.

9. Види читання
читання вголос читання мовчки
Швидкочитання—це уміння швидко,
енергійно міркувати, виконувати найрізноманітніші
завдання та вправи

10. Різновиди читання вголос:
Читання в парі
Один учень читає, інший слухає, аналізує якість читання товариша,
допущені помилки.
Читання «Вовк та Заєць»
Читають два учні. Перший прочитує речення з певною швидкістю, інший
читає теж саме речення, «наздоганяючи» першого.
Читання «Причеп»
Робота в парах. Перший рядок вірша читають учні першої парти, другий
рядок – першої і другої парти, третій рядок – першої, другої і третьої парти.
Читання «Драбинка»
Учні читають парами по рядах. Спочатку вгору, а потім
повертаються назад.
Читання «Бджілка»
Учні читають – гудуть, як бджоли. Можливі різні варіанти:
колективно, в парах, по рядах.
Читання «Засічка - кидок»
При слові «кидок» діти починають читати. Коли пролунає «засічка»
- школярі зупиняються, помічаючи олівцем

11. Вправи для формування мовчазного читання
«Буксир»
Для виконання цієї вправи клас розбивається на пари. Ведучий сидить
справа. Він швидко веде ручкою над рядком. Читець веде ручкою під
рядком. Багаторазово з прискоренням читається три рядки. Потім у
набраному темпі продовжується читання ще 5 – 10 рядків невідомого
тексту. Після цього ведучий і читець міняються місцями. Надалі вправа
виконується самостійно, а уривок збільшується до половини сторінки.
Дітей потрібно попередити, що при читанні не можна ворушити губами,
проговорювати про себе закінчення слів, бо це знижує темп читання.

12. «Ніч і день»
Діти мовчки читають текст. Під час команди учителя «день» –
читають, а «ніч» – заплющують очі.
« Віконце»
З картону вирізається «віконце» розміром 14х7 см. Читаючи
текст, це «віконце» накладається на сторінку книги так, щоб
верхній зріз «віконце» збігався з початком абзацу. Цю частину
тексту, яка відкривається у «віконці», треба прочитати мовчки
з найбільшою швидкістю

13. Особливості кожного з видів
читання :
1. Голосне читання є основним засобом, щоб взагалі
навчитися читати, стати письменною людиною.
2. Воно сприяє розвиткові живої усної мови, виховує
вміння говорити правильно, виразно.
3. Читання вголос дає можливість учням із розвиненою
більше слуховою пам'яттю краще запам'ятати
читаний матеріал.
4. При голосному читанні вчитель має можливість
виявити і перевірити уміння учнів правильно читати.

14. 5. Голосне читання запобігає виробленню шкідливої
звички читати не весь текст, а тільки дещо з нього,
задовольняючись з загальної орієнтації в
прочитаному, замість глибокого засвоєння його; отже,
привчає до уважнішого і вдумливішого читання.
6. Таке читання необхідно для слухання його іншими
(виступи, доповіді, художнє читання і ін.).
7. Є ряд творів (вірші, байки, загадки, казки), що
розраховані тільки на голосне читання і дістають своє
смислове і зовнішнє оформлення тільки при читанні
вголос.
8. Читаючи вголос, учитель дає учням зразки правильного,
виразного читання.

15. Недоліки при мовчазному читанні:
Перед читанням не дається певних завдань учням, а тому
учні не знають мети мовчазного читання;
Не дається вказівок учням, як читати (учитель не реагує на
рух губами, язиком під час читання мовчки, що затримує
розвиток мовчазного читання);
Після мовчазного читання не проводиться ніякої роботи над
прочитаним текстом, а тому знижується ступінь свідомого
ставлення до тексту в час мовчазного читання;
Матеріал до читання не обмежується часом, а тому в учнів
немає стимулу виробляти навички швидкого мовчазного
читання.

16. Вправи для формування повноцінної
навички читання:
 Гра "Буква заблукала".
 Гра "Будь уважним".
 Гра "Слово заховалось".
 Прочитай віршовані рядки. На
місці крапок встав потрібні
слова.
 Визнач межі речень, прочитай
текст.
 Вправи для розширення кута
зору.

17. Прийоми читання:
Дощик
Діти читають хором.
• накрапає дощ – читають тихо;
• дощ пускається сильніше – діти читають голосніше;
• злива – читають голосно;
• дощ слабшає – читають тихіше;
• дощ перестає – читання припиняється .
• Хвости
Учитель читає початок речення, учні відшукують і
зачитують все речення.
Розвідники
Після того, як діти прочитали текст, учитель дає
завдання відшукати слово, яке повторюється
декілька разів.
.

18. Сніжинка
Читає той учень, на парту якого впала сніжинка.
Незнайко
Учитель читає текст, замінюючи деякі слова. Учні
повинні почути і виправити помилково прочитане слово.
Відшукайте риму
Учні відшукують у вірші слова, що римуються.
У 3-4 кл. добирають рими самі.

19. Диктор телебачення
Дитина читає текст, періодично відриваючи
погляд, щоб подивитись на глядачів
За командою «земля» діти нахиляються до книжки і
читають текст. За командою «небо» - піднімають
голівки вгору, прибираючи вказівки від тексту. Знову
«земля» - учні очима знаходять, де вони закінчили
Обличчям до обличчя
Учні повертаються обличчям одне до одного й у
парі читають напівголосно по одній строфі.
Учні повертаються обличчям одне до
одного й у парі читають напівголосно по
одній строфі.

20. Текст читають напівголосно, за командою «засічка»
зупиняються й олівцем відмічають прочитане ними слово.
Читають ще раз цей текст і знову ставлять «засічку». Після
повторного разу «засічка» поставлена далі. Це доводить
необхідність багаторазового читання тексту, адже результати
читання поліпшуються.
Засічка – кидок

21. • Плідна праця на уроках читання
• Фото

22. • Ігри для розвитку швидкості читання
• «Хто складе швидше?»
• Учні одержують картки зі словами і буквами, з яких складають слова.
• М'я, та, пір', я, здо, ро, в'я, в'ю, нок, зі, б'ю, в'я, за, ти, сім', я, п'я, так, со, ло,
в'ї.
• «За алфавітом»
• На дошці висить таблиця з алфавітом. Кожна цифра відповідає порядкові,
місцю букви в алфавіті: а - 1, б - 2, в - 3 і т.д.
• Наприклад, слово абрикос цифрами пишеться:
• 1, 2, 20, 10, 14, 18, 21.
• 2,23,20,31,14(буряк); 3,7,6,17,12,6,31 (ведмідь

23. • «Перестав букви, щоб утворилося нове слово»
• Осел – село, лісок – сокіл, курча – ручка, старий – айстра,
кіт – тік, марка – рамка, дошка – шкода, рис – сир, нора –
рано, наголос – голосна, спина – напис – насип.
• «Слово заблукало»
• Знайти зайве слово.
• 1) Карась, сом, в'юн, борсук, окунь, краснопірка.
• 2) Матіола, троянда, береза, конвалія, ромашка, волошка.

24. Плідна праця на уроках читання

27. Читання має стати
стежиною, що веде до
вершин розумового,
морального й естетичного
виховання.