Документ описывает учебный процесс и учебную деятельность, акцентируя внимание на системно-деятельностном подходе к образованию. Основное внимание уделяется формированию универсальных учебных действий (УUD), а также структуре учебной деятельности, включая познавательные и учебные мотивы, цели и задачи. Развивается идея управления учебным процессом и значимость создания учебных ситуаций для успешной учебной деятельности школьников.

1. Учебный процесс.
Учебная
деятельность.
Учебные ситуации

2. Ориентация новых
стандартов на результаты
образования на основе
системно-
деятельностного подхода
к образованию

3. Учебный процесс должен ориентироваться на
развитие личности обучающихся

4. Развитие личности –
•овладение способами
деятельности =
•освоение обобщенных
способов учебной
деятельности при изучении
конкретного учебного
материала школьных
предметов

5. Структура учебной деятельности
1) познавательные и учебные
мотивы
2) учебная цель
3) учебная задача
4) учебные действия и
операции
5) контроль и оценка

6. Структура учебной деятельности
Учебная деятельность
1) познавательные и
учебные мотивы
2) учебная цель
3) учебная задача
4) учебные действия и
операции
5) контроль и оценка
УУД
Регулятивные:
•Целеполагание
•Планирование
•Прогнозирование
•Контроль
•Коррекция
•Оценка
•Саморегуляция
Познавательные:
•Общеучебные универсальные
действия
•Логические универсальные действия
•Постановка и решение проблемы

7. Сформированность УУД –
полноценное освоение школьниками
компонентов учебной деятельности
1) познавательные и учебные мотивы
2) учебная цель
3) учебная задача
4) учебные действия и операции
5) контроль и оценка

8. Формирование учебной деятельности
Управление взрослым процессом
становления учебной деятельности
школьника
•отработка у школьника каждого
компонента учебной деятельности;
•взаимосвязь компонентов учебной
деятельности;
•постепенная передача отдельных
компонентов этой деятельности самому
ученику для самостоятельного
осуществления без помощи учителя

9. Этапы формирования УУД
• Предметные действия
• Учебные действия с предметным материалом
• Надпредметные действия
Уйти от 100% предметного обучения

10. Обучение - специально организованный процесс, в ходе
которого ребенок осуществляет учебную деятельность –
выполняет учебные действия на материале учебного
предмета

11. Изучаемый учебный
материал выступает как
материал для создания
учебной ситуации.
Учебная ситуация – ситуация,
в которой ребенок совершает
некоторые (специфичные для
данного учебного предмета)
действия, осваивает характерные
для данной области способы
действия, т.е. приобретает
некоторые способности.

12. Учебная ситуация
особая структурная единица учебной деятельности,
содержащей ее полный замкнутый цикл.

13. Учебные ситуации строятся с учетом
• Возраст ребенка
• Специфика учебного предмета
• Тип формируемых умений
• Меры сформированности действий учащихся
– исполнительских, не требующих активного
содействия педагога
– ориентировочных, которые могут осуществляться
только при активном участии учителя

14. Регулятивные универсальные
учебные действия
Проверяем умение составлять план решения проблемы
(задачи)
Задание: Тебе нужно посадить грядку морковки.
Определи порядок своих действий. Для этого из
приведенного списка выбери только необходимые
действия и расставь их по порядку.

15. Познавательные универсальные
учебные действия
Проверяем умение самостоятельно предполагать,
какая информация нужна для решения учебной задачи
•Задание: Известно, что до глубины менее Хм человек
может нырять без специального снаряжения. Нужно ли
специальное снаряжение, чтобы достичь наиболее
глубокой точки озера Ильмень?

16. Коммуникативные универсальные
учебные действия
Проверяем умение оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций,
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргумент.
Задание: Нужно убедить родителей в том, что тебе необходимо …
(заверши сам). Родители отказываются выполнить твою просьбу.
Найди не менее трёх убедительных аргументов, запиши их.
Дорогие родители!
Мне очень нужно, чтобы _________________
Хочу объяснить, почему мне это необходимо:
1) ___ 2) _______ 3) ___________

17. 4 класс, упр. 75.
«Составь самостоятельно инструкцию (алгоритм) «Как нужно
действовать, чтобы правильно поставить запятые в сложном
предложении»
1. Найти и подчеркнуть …
2. Посчитать …
3. Если …
4. Найти границы …
5. Выделить …
6. Поставить …
Сравни свою инструкцию с той, которая дана в конце учебника на
с. 140-141. Пользуйся инструкцией при выполнении следующих
упражнений.»

18. Умение ?
Задание 12 базового уровня
Запиши данные ниже звуки на нужной строчке.
[о], [к’], [э], [с], [б], [л], [й’], [а], [щ’].
а) гласные звуки:
б) звонкие согласные звуки:
в) глухие согласные звуки:
Критерий достижения планируемого результата: не
менее пяти звуков записаны на нужных строчках.

19. Умение?
Задание 13 повышенного уровня
Даны звуки: [у], [с’], [ы], [п], [д], [р], [й’], [а], [ч’].
Объедини эти звуки в группы. Постарайся предложить
несколько способов группировки.
Критерий достижения планируемого результата:
приведены любые два способа группировки.

20. Умение?

21. Задание 7
• Комментарий. Проверяется адекватность
самооценки
• Верное выполнение. В обоих случаях нужно
поставить одну и ту же отметку, так как в обеих
работах одинаковое количество одних и тех же
ошибок.

22. Умение?
Задание № 1. Нужно придумать предложение по этим
условиям:
1) подлежащее — сказуемое
2) обстоятельство — определение — дополнение
3) определение — подлежащее — сказуемое —
обстоятельство
4) обстоятельство — сказуемое — подлежащее
Сможешь ли ты придумать четыре предложения?
Объясни свой ответ

23. Задание 1
• Комментарий. Проверяется способность оценивать
учебную ситуацию, устанавливать связи между
целью задания и предложенными условиями,
приводить аргументы для доказательства
возможности (невозможности) выполнения задания.
• Верное выполнение. Правильный ответ: нельзя
придумать четыре предложения, так как во втором
условии нет подлежащего и сказуемого.

24. Умение?
Задание № 5. Прочитай рассказ девочки, запиши,
какую информацию о кенгуру ты поместил бы в
справочник о животных.
«В зоопарке мы увидели кенгуру. Они прыгали за
загородкой. Кенгуру не могут стоять на всех лапках, а
только сидят на корточках и на хвост опираются.
У кенгуру очень длинные задние ноги, как у зайцев.
Только кенгуру большой зверь. Хвост у кенгуру
необычный: сначала толстый, а к концу тоненький.
На животе у кенгуру кармашек симпатичный. А в
кармашке сидит маленький кенгуренок. Мама-кенгуру
кормит его молоком.»
•Ответ:

25. Задание № 5
• Комментарий. Проверяется умение выбирать из
текста необходимую информацию, переделывать
один вид текста в другой.
• Верное выполнение. Текст может быть, например,
таким: «Кенгуру — крупный зверь, задние ноги —
длинные, передние — короткие. Кенгуру —
млекопитающее, на животе имеет сумку, в которой
растет кенгуренок».

26. Разрабатываем учебную ситуацию
Компоненты учебного
задания
1. Формируемые УУД:
2. Содержание:
– Мотивационная часть
– Информационная часть
– Вопрос
– Инструкция по
выполнению, формат
ответа
Компоненты учебной
деятельности
1) познавательные и
учебные мотивы
2) учебная цель
3) учебная задача
4) учебные действия и
операции
5) контроль и оценка
Какие метапредметные действия можно сформировать
на этом предметном материале, в этом задании?

27. Толстова ЕП
Красноярск