More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Ο κύριος Τικ - Τακ και η στρατσαπαρισμένη νότα.
Similar to Ο κύριος Τικ - Τακ και η στρατσαπαρισμένη νότα. (20)
More from evamitro
More from evamitro (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Ο κύριος Τικ - Τακ και η στρατσαπαρισμένη νότα.
- 1. Ο Κ. ΤΙΚ – ΤΑΚ ΚΑΙ Η ΣΤΡΑΤΣΑΠΑΡΙΣΜΕΝΗ ΝΟΤΑ Ένα εκπαιδευτικό, διαδραστικό, μουσικό, οικολογικό παραμύθι για την εκμάθηση της νότας Ρε και την αποδοχή της διαφορετικότητας. Κατάλληλο για μαθητές Γ΄ Δημοτικού και άνω, ίσως και για λίγο μικρότερους. της Ευαγγελίας (Γκέλυ) Μητρογιάννη Εκπαιδευτικός Μουσικής Α/θμιας Εκπαίδευσης http://primarymusicactivities.blogspot.com/ evamitro1979@gmail.com Πάτρα, Νοέμβριος 2019 ISBN: 978-618-84626-0-1
- 2. Γεια σας παιδιά! Με γνωρίζετε; Είμαι ο μαρκαδοροπίνακας, ο κ. Τικ – Τακ, που από μένα ξεκινάνε όλα τα μαθήματα και όλα τα παιχνίδια στον ασπροπίνακα! Μμμμ... Δεν σας λέει κάτι το όνομά μου; Μήπως σας λέει κάτι το παρατσούκλι μου; Με φωνάζουν αλλιώς «ο κ. Παλμός» γιατί σε μια ομάδα, «δίνω πάντα τον παλμό»! Χόμπι μου είναι τα παιχνίδια, και ειδικά τα ομαδικά, αυτά δηλαδή που παίζουμε όλοι μαζί! Εσείς τι χόμπι έχετε;
- 3. Κι είμαι σίγουρος τώρα ότι θα θέλατε να παίξουμε μαζί πολλά, μα πάρα πολλά και δύσκολα παιχνίδια! Και πολύ καλά κάνετε και θέλετε να παίξουμε... αλλά, σήμερα ΔΕΝ θα παίξουμε! Εεεεεε! Εντάξει! Μη διαμαρτύρεστε! Θα παίξουμε, αλλά πρώτα Θέλω να σας διηγηθώ τι μου συνέβη το χθεσινό πρωινό που... βαριόμουν πολύ!
- 4. Δεν ξέρω αν σας έχει τύχει ποτέ να βαριέστε, Αλλά πραγματικά χθες το πρωί... βαριόμουν φριχταααά! Αν ήμουν παιδί θα ήμουν σίγουρα κάπως έτσι...
- 5. Για να μην σας τα πολυλογώ, χθες δεν είχα όρεξη ούτε να γράφω στον πίνακα ιστορίες για κάποιο μάθημα, μα ούτε και να παίξω κάποιο παιχνίδι... Ήθελα να μείνω μόνος μου και λιγάκι να ξεκουραστώ! «Αχ, να γινόταν ένα μαγικό!», ευχήθηκα. Και σαν από θαύμα... μπαίνει στην αίθουσα ο δάσκαλος της τάξης, με αρπάζει απότομα και με βάζει να γράψω στον πίνακα το εξής:
- 7. Ουάου! Κάνανε τα παιδιά! Ουάουουουου!!!!! Έκανα πιο πολύ εγώ!!!! Προσοχή! Δεν αφορά εσάς αυτή η εκδρομή! Τα παιδιά που συνάντησα χθες αφορούσε! Για πότε τα παιδιά έκαναν γραμμές και κατέβηκαν τις σκάλες, ούτε που το κατάλαβα! Για πότε άδειασε το σχολείο, ούτε κι αυτό το κατάλαβα! Για πότε ξάπλωσα κι εγώ λιγάκι να κοιμηθώ, πάνω στην έδρα του δασκάλου, αυτό το κατάλαβα! Καιρό είχε να ξαπλώσει το κορμάκι μου ανάσκελα επάνω σε μια έδρα...
- 8. Να κάπως έτσι είχα ξαπλώσει! Α! Ησυχίααααα... Μέχρι που, μες στην απόλυτη σιωπή... Ακούω μια φωνή!
- 9. «Βοήθεια, βοήθεια!» «Αμάν!» λέω... «Κάποιο παιδί κινδυνεύει!» Για πότε σηκώθηκα κι άρχισα να χοροπηδώ μέσα στην τάξη, λες και ήμουν πάνω σε τραμπολίνο, για να το βρω, Θα νομίζατε ότι με τσίμπησε μύγα, σας το ομολογώ! «Πού είσαι;», φώναξα! «Στη Βιβλιοθήκη;» «Όχι! Στην τσάντα της ανακύκλωσης!», απάντησε αυτό. «Στην τσάντα της ανακύκλωσης;», αναρωτήθηκα.
- 10. «Υπάρχει τόσο μικρόσωμο παιδί στο σχολείο και δεν το έχω δει τόσον καιρό;», σκέφτηκα φωναχτά. «Δεν είμαι παιδί!», απάντησε αυτό. «Και τι είσαι; Ζώο, πράγμα, ή φυτό;», ξαναρώτησα. «Τίποτα από όλα αυτά! Είμαι μια ζωγραφισμένη νότα... για την ακρίβεια μια στρατσαπαρισμένη νότα!», είπε αυτό. «Στρατσαπαρισμένη ΜΠΟΤΑ και την έβαλαν στη σακούλα της ανακύκλωσης; Μέγα λάθος! Χαρτί, γυαλί, μέταλλο και πλαστικό μπαίνει μόνον εδώ! Τα έχω γράψει χίλιες φορές στον ασπροπίνακα! Τα γράφει και η ίδια η τσάντα της ανακύκλωσης! Πώς σε μπέρδεψαν;», είπα κι εγώ ο καημένος.
- 11. «Γλυκέ μου, μαρκαδοροπίνακα, δεν είπα μπότα, είπα νότα... Νότα της μουσικής! Όπως λέμε Ντο, Ρε, Μι, Φα, Σολ, Λα, Σι, αν έχεις ακούσει... Και είμαι ζωγραφισμένη σε ένα στρατσαπαρισμένο χαρτί που θα βρεις μέσα στην τσάντα της ανακύκλωσης! Κάποιος στην προσπάθειά του να με ζωγραφίσει στο χαρτί δεν τα κατάφερε και τόσο καλά κι αντί να ξαναπροσπαθήσει, στρατσαπάρισε το χαρτί του, μετατρέποντάς και μένα σε στρατσαπαρισμένη νότα, με έκανε σκουπίδι και με πέταξε στην τσάντα της ανακύκλωσης!», είπε πολύ λυπημένη αυτή.
- 12. «Πάλι καλά που δεν σε πέταξε στον κάδο σκουπιδιών που είναι απέναντι από το σχολείο γιατί τότε τα πράγματα θα ήταν πολύ χειρότερα!» της είπα. «Σωστό κι αυτό! Πάντα υπάρχει και το χειρότερο. Θα μπορούσες όμως σε παρακαλώ να με σώσεις;», μου αποκρίθηκε αυτή.
- 13. «Με πολύ χαρά!», της απάντησα. Ήταν πολύ εύκολο να βρω την στρατσαπαρισμένη νότα μέσα στην τσάντα της ανακύκλωσης, γιατί ήταν στο μοναδικό στρατσαπαρισμένο χαρτί εκεί μέσα. Με πολύ μεγάλη προσοχή την ξετύλιξα, για να μην την πονέσω, αλλά όσο κι αν προσπάθησα να ισιώσω το χαρτί μετατρέποντας το σώμα μου σε πλάστη, το χαρτί... παρέμενε στρατσαπαρισμένο και η νότα επίσης, έτοιμη να κλάψει.
- 14. «Καλή μου νότα, όσο κι αν ισιώνω το χαρτί το στρατσαπάρισμα παραμένει, μήπως θα ήθελες να σε σχεδιάσω από την αρχή σε ένα νέο χαρτί;» της είπα, ελπίζοντας να πάρω μια θετική απάντηση. «Καλή η ιδέα σου μαρκαδοροπίνακα!», είπε αυτή. «Μπορείς να με φωνάζεις και κ. Τικ-Τακ!», της απάντησα. «Κανένα πρόβλημα! Κ. Τικ-Τακ το να βρεθώ γραμμένη σε ένα νέο χαρτί θα είναι τέλειο! Θα κάνω μια νέα αρχή στη μουσική ζωή μου! Μήπως όμως πρώτα να κάνεις κάποιες δοκιμές στον πίνακα και ύστερα να με ζωγραφίσεις στο χαρτί; Δεν θα αντέξω δεύτερο συνεχόμενο στρατσαπάρισμα.», απάντησε αυτή.
- 15. «Κανένα πρόβλημα! Δώσε μου μόνον οδηγίες! Χαίρομαι κι εγώ απίστευτα! Είναι η πρώτη φορά στη μαρκαδορική ζωή μου που θα ζωγραφίσω μια νότα! Και μάλιστα μια μέρα που βαριόμουν φρικτά!», είπα εγώ. «Πολύ χαίρομαι, που κάνουμε ταυτόχρονα μια νέα αρχή και οι δύο στις ζωές μας, κ. Τικ-Τακ!», είπε αυτή. «Και κ. Παλμό, μπορείς να με φωνάζεις επίσης!», της απάντησα. «Κανένα πρόβλημα, κ. Παλμέ! Λοιπόν, είμαι πανεύκολη στη σχεδίαση χρειάζεται να σχεδιάσεις μόνον ένα κατάμαυρο κεφάλι και μια γραμμή!», είπε η νότα.
- 16. «Από το στρατσαπάρισμα που βλέπω το κεφάλι σου πρέπει να είναι τετράγωνο.» της είπα. «Όχι! Όχι! Ούτε καν! Το κεφάλι μου είναι στρογγυλό, ολοστρόγγυλο, σαν μπαλάκι!», είπε η νότα «και κατάμαυρο, μέσα κι έξω».
- 17. «Οκ! Νομίζω ότι το πέτυχα αυτό. Κι από το στρατσαπάρισμα που βλέπω, έχεις στη μέση του κεφαλιού σου ένα κοτσάνι, να το πω; Κεραία να το πω; Φιδάκι να το πω;», τη ρώτησα. «Όχι! Όχι! Μια ίσια γραμμή έχω, και δεν είναι στη μέση, γιατί ΔΕΝ ΕΊΝΑΙ ΚΟΤΣΑΝΙ, τη λένε στέλεχος τη γραμμή μου, και είναι στα δεξιά όπως με κοιτάς!», είπε αυτή.
- 18. «Ωραία! Έτοιμο και το μεγαλοστέλεχος! Και τώρα που σε βλέπω γιατί δεν μου έλεγες από την αρχή ότι είσαι σαν το γράμμα d το αγγλικό; Μήπως είσαι και η νότα Ντο;», της είπα. «Εξαρτάται. Μπορώ να είμαι, οποιαδήποτε νότα της μουσικής και η Ντο, και η Ρε, και η Μι και η Φα, και η Σολ, και η Λα και η Σι... Μπορώ να είμαι όποια νότα της μουσικής θες!», μου απάντησε με πολύ περηφάνια αυτή.
- 19. «Ωραία! Τραγούδα τώρα μία από αυτές τις νότες που λες..!», την παρακάλεσα. «Δεν γίνεται! Για να τραγουδήσω έστω και μια νότα χρειάζεται να σχεδιάσεις τουλάχιστον μια γραμμή!», μου απάντησε. «Πανευκολούρα! Ορίστε!», της είπα.
- 20. «Τέλεια! Τώρα σβήσε με και ξαναζωγράφισε με. Πρώτα ζωγράφισε το κεφάλι μου ακριβώς από κάτω της!», είπε αυτή. «Ακριβώς από κάτω της; Μου θυμίζεις λάμπα στο ταβάνι έτσι! Γιατί να σχεδιάσω το κεφάλι σου κάτω από τη γραμμή κι όχι από πάνω; Εγώ ξέρω να γράφω γράμματα, αριθμούς μόνον πάνω στις γραμμές, όχι από κάτω! Μήπως ντρέπεσαι και θες από κάτω να σε σχεδιάσω για να σε κρύψω;», τη ρώτησα.
- 21. «Κάθε άλλο! Τώρα που ζωγράφισες το κεφάλι μου ακριβώς από κάτω, βάλε και το στέλεχός μου, την κεραία μου δηλαδή, στο πλάι, δεξιά όπως με κοιτάς και θα σου τραγουδήσω!», είπε αυτή. «Οκ!», της είπα. «Αχ! Τι όμορφη που φαίνομαι έτσι!», είπε αυτή. «Κυρία μου... Νομίζω... όλα τα χατίρια σας κάναμε! Θα μας τραγουδήσετε καμιά φορά καμιά νότα; Ή θα λέτε τι όμορφη που είστε! Σε λίγο θα γυρίσουν και τα παιδιά από την εκδρομή και δεν θα έχουμε ακούσει τίποτα από τη χάρη σας!» της είπα λίγο αυστηρά. «Φυσικά και θα σου τραγουδήσω τώρα αμέσως!», είπε αυτή.
- 22. «Είμαι όλος αυτιά!», της είπα. «Ρε!», τραγούδησε αυτή! «Συγγνώμη, εγώ έκανα τόση ώρα να σε σχεδιάσω και σένα και τη γραμμή σου και συ με βρίζεις για να μου στρατσαπάρεις τη μέρα; Καλή είσαι και του λόγου σου.», της είπα πολύ πειραγμένος και στεναχωρημένος.
- 23. «Αχ, γλυκέ μου, κ. Τικ-Τακ, ή αλλιώς κ. Παλμέ, όταν είμαι κάτω από τη γραμμή τραγουδώ την πιο σπουδαία νότα της ελληνικής μουσικής: τη νότα ‘ρε’. Στη μουσική η λέξη ‘ρε’ δεν είναι βρισιά, είναι ωραίος ήχος! Και στην ελληνική μουσική πολλά τραγούδια ξεκινούν με τη νότα Ρε. ‘Γύρω-γύρω όλοι’, ‘Βρέχει-βρέχει και χιονίζει’, ‘Χαρωπά τα δυο μου χέρια τα χτυπώ’ και άλλα πολλά!», είπε αυτή. «Κι όλα αυτά! Αν γράψω μια γραμμή και σχεδιάσω εσένα από κάτω της;» της είπα.
- 24. «Ακριβώς! Θέλεις να σου τραγουδήσω τώρα άλλη μια νότα; Μπορείς να σχεδιάσεις άλλες τέσσερις...», δεν πρόλαβε να ολοκληρώσει την κουβέντα της και τη διέκοψα απότομα. «Όχι ευχαριστώ! Δεν θέλω να μου τραγουδήσεις άλλη νότα. Το ‘Ρε’ της μουσικής μου αρκεί. Κουράστηκα για σήμερα. Θα προτιμούσα τώρα πιο πολύ να έπαιζα μαζί σου ένα από τα παιχνίδια μου!» της είπα.
- 25. «Ωραία! Είμαι όλη αυτιά!», είπε αυτή. «Τέλεια! Άκου λοιπόν! Εμένα μου αρέσει όταν γέρνω από τη μια πλευρά να λέω ‘Τικ’ κι όταν γέρνω από την άλλη να λέω ‘Τακ’!» της είπα, «Να έτσι! Κι εσύ...». «Το ξέρω το παιχνίδι αυτό... Θες εγώ να τραγουδώ ‘Ρε’ όταν λες ‘Τικ’ και να τραγουδώ πάλι ‘Ρε’ τη στιγμή που λες ‘Τακ’;», με ρώτησε. «Μα φυσικά! Αυτό είχα στο μυαλό μου!», της είπα!
- 26. Πάμε μαζί λοιπόν... 1, 2, 3 και:
- 27. «Τικ»
- 28. «Τακ»
- 29. «Τικ»
- 30. «Τακ»
- 31. Τέλεια! Και τώρα εσείς παιδιά που μας παρακολουθείτε προσπαθήστε να κάνετε το ίδιο κοιτάζοντας αυτόν τον πίνακα. Ο δάσκαλός της μουσικής θα λέει τα «τικ», «τακ» κι εσείς τα «Ρε»!:
- 32. ΦΟΒΕΡΟΙ!
- 33. Ζητήστε πολύ ευγενικά τώρα από το δάσκαλό της μουσικής αντί το «Ρε» να ακουστεί από τη φωνή σας να ακουστεί από ένα μελωδικό όργανο, όπως το μεταλλόφωνο, ή το boomwhacker! Το μόνο που θα κάνετε είναι να παίξετε τη νότα Ρε! Αυτή έχει πορτοκαλί χρώμα! Προσέξτε... Θα ξεκινήσετε μετά το 1,2,3 και... του δασκάλου μουσικής.
- 34. «Ωχ! Ακούω φωνές! Πρέπει να ήρθαν τα παιδιά από την εκδρομή! Έλα ‘Ρε’ να σε σχεδιάσω σε ένα χαρτί και να σε κάνω έκπληξη στα παιδιά! Θα χαρούν πολύ να σε γνωρίσουν!», της είπα.
- 35. «Θα έρθω με μία συμφωνία! Να σχεδιάσεις από πάνω μου κι άλλες τέσσερις παράλληλες γραμμές! Με άλλα λόγια να σχεδιάσεις το πεντάγραμμο της μουσικής! Μόνον έτσι θα είμαι μια σωστή Ρε!», είπε αυτή. «Κάπως έτσι;», τη ρώτησα. «Ω τέλεια με ζωγράφισες! Ακριβώς έτσι! Έχεις κάποιο καινούριο και αστρατσαπάριστο χαρτί για να με ζωγραφίσεις και να με δείξεις στα παιδιά;», μου είπε αυτή.
- 36. «Φυσικά στο συρτάρι του γραφείου του δασκάλου, αλλά... δεν ανοίγει! Ή είναι κλειδωμένο ή έχει σφηνώσει!» της είπα. Η στρατσαπαρισμένη νότα με κοίταξε με πολύ λυπημένο ύφος. «Τότε θα πρέπει να με ρίξεις πάλι στο καλάθι της ανακύκλωσης. Δεν θα δεχτεί κανείς να ασχοληθεί με μια στρατσαπαρισμένη νότα! Και θα γελάνε όλοι μαζί μου.», μου είπε αυτή.
- 37. Και τότε μου ήρθε η εξής σκέψη... «Καλή μου νότα... Με αφήνεις να σχεδιάσω πέντε γραμμές πάνω στο στρατσαπαρισμένο χαρτί σου;» της είπα. «Τι εννοείς; Για ποιο λόγο;», με ρώτησε αυτή. «Καλή μου νότα... Στο στρατσαπαρισμένο χαρτί ήσουν μια οποιαδήποτε νότα, τώρα με τις πέντε γραμμές από πάνω σου είσαι μια πολύ συγκεκριμένη νότα, νότα με όνομα και ωραίο μελωδικό ήχο! Είσαι η νότα Ρε!», της είπα τραγουδιστά! «Και πάλι όμως το στρατσαπάρισμα παραμένει!», είπε στεναχωρημένη αυτή. «Νομίζω κανένα παιδί δεν θα το προσέξει αυτό. Είσαι πολύ διαφορετική από πριν. Ωχ! Μπαίνουν στην αίθουσα τα παιδιά να ακούσουμε τι θα πουν! Πάω να ξαπλώσω εγώ!» της είπα. «Όχι! Μη με αφήνεις μόνη μου πάνω στην έδρα. Μη...», είπε αυτή.
- 38. «Έι παιδια! Ελάτε να δείτε πάνω στην έδρα! Κάτι μαγικό συνέβη στο χαρτί μου!», είπε ένα παιδί. «Τι εννοείς φίλε μου, Αντώνη;», είπε ο κολλητός του. «Θυμάσαι, Νοέλ, χθες που προσπαθούσαμε να φτιάξουμε κάτι μαύρες νότες με μια κεραία στο κεφάλι; Δεν μπορούσα να σχεδιάσω καλά τη δική μου νότα, εκνευρίστηκα, στρατσαπάρισα το χαρτί μου και το πέταξα στην τσάντα της ανακύκλωσης. Τώρα δείτε... εμφανίστηκε πάνω στην έδρα και γέμισε με γραμμές τετραδίου, πέντε σε αριθμό!», είπε ο Αντώνης. «Η νότα σου μοιάζει πολύ δυνατή! Φαίνεται σαν να κρατά 4 τεντωμένα σίδερα!», είπε η Γκέρτα. «Ουάου και η κεραία της μοιάζει με λυγισμένη, αλλά δεν είναι! Είναι τα μπράτσα της που σηκώνουν αυτά τα τεντωμένα σίδερα!», είπε η Αθηνά.
- 39. «Μπράβο, φαντασία! Παιδιά αυτές οι γραμμές είναι το πεντάγραμμο της μουσικής. Και η νότα αυτή που βρίσκεται κάτω από τις 5 γραμμές είναι η Ρε! Η πιο σπουδαία νότα της ελληνικής μουσικής!» είπε η δασκάλα της μουσικής, που τους παρατηρούσε. «Κυρία, κυρία! Να σχεδιάσουμε κι εμείς τη νότα Ρε της μουσικής;», είπαν όλα τα παιδιά με μια φωνή. «Μα φυσικά! Να βρω τον μαρκαδοροπίνακά μου... Να σχεδιάσω τις 5 γραμμές της μουσικής στον πίνακα, και όλοι σας να δοκιμάσετε να ζωγραφίσετε τη μαύρη νότα με την κεραία ακριβώς κάτω από την κάτω-κάτω γραμμή του πενταγράμμου.», είπε η δασκάλα της μουσικής.
- 40. «Εμένα ψάχνουνε;;; Πότε θα ξεκουραστώ επιτέλους;» είπε ο μαρκαδοροπίνακας. Και η νότα Ρε γέλασε με την καρδιά της! Πια δεν ήταν μια στρατσαπαρισμένη νότα, γιατί κανείς δεν έβλεπε το στρατσαπάρισμά της. Όλοι την θαύμαζαν γιατί ήταν μια νότα που όποιος την έβλεπε τραγουδούσε! Και τραγουδούσε ένα «Ρε» αλλιώτικο από το συνηθισμένο «Ρε» που ακούμε στους δρόμους. Ήταν ένα «Ρε» πολύ μελωδικό και κυρίως χαμογελαστό! Ήταν η πιο σημαντική νότα της ελληνικής μουσικής! Ήταν η νότα «Ρε»!
- 41. ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΟ ΣΕ ΚΆΘΕ ΠΑΙΔΙ ΠΟΥ ΝΙΩΘΕΙ Ή ΒΛΈΠΟΥΝ ΟΙ ΑΛΛΟΙ ΩΣ «ΣΤΡΑΤΣΑΠΑΡΙΣΜΕΝΗ ΝΟΤΑ» ΚΑΙ ΔΕΝ ΓΝΩΡΙΖΕΙ, ΟΥΤΕ ΚΑΙ ΟΙ ΑΛΛΟΙ ΓΝΩΡΙΖΟΥΝ, ΠΟΣΟ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΚΑΙ ΠΟΛΥΤΙΜΟ ΕΊΝΑΙ, ΚΑΙ ΠΟΣΟ ΑΚΟΜΑ ΠΙΟ ΣΠΟΥΔΑΙΟ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΓΙΝΕΙ… http://primarymusicactivities.blogspot.com/ evamitro1979@gmail.com
- 42. Αργυρίου Μ., Τσούτσια – Λουλάκη, Ελ., Μαγαλιού, Μ. (2010). Μουσική Α’ Δημοτικού. Αθήνα: ΟΕΔΒ. Αργυρίου Μ., Τσούτσια – Λουλάκη, Ελ., Μαγαλιού, Μ. (2010). Μουσική B’ Δημοτικού. Αθήνα: ΟΕΔΒ. Γαλανάκη, Ε. (2003). Θέματα Αναπτυξιακής Ψυχολογίας. Αθήνα: Ατραπός. Γιαννικοπούλου, Αγγ. (1994). Η αφήγηση και οι τεχνικές της στην προσέγγιση της παιδικής λογοτεχνίας στο Νηπιαγωγείο. Επιθεώρηση Παιδικής Λογοτεχνίας. 9, σ.σ. 62 – 70. Γραμματάς, Θ. (2004). Το Θέατρο στο Σχολείο. Μέθοδοι διδασκαλίας και εφαρμογής. Αθήνα: Ατραπός. Γραμματάς, Θ. και Τζαμαργιάς Τ. (2004). Παραμυθιακή αφήγηση. Πολιτιστικές εκδηλώσεις στο Σχολείο. Πρωτοβάθμια – Δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Αθήνα: Ατραπός. Faure, G. – Lascar, S. (1988). Το Θεατρικό Παιχνίδι στο νηπιαγωγείο και το δημοτικό σχολείο. Mετ. Αγνή Στρουμπούλη, Σειρά Δημιουργική Αισθητική Αγωγή, Αθήνα: Gutenberg. Fontana, D. (1995). Ψυχολογία για εκπαιδευτικούς. Μετ. Μαρίνα Λώμη, (τίτλος πρωτότ. Psychology for Teachers), Αθήνα: Εκδόσεις Σαββάλα, 3η έκδοση, 1995, (1η έκδοση 1981). Fosnot, T.C. (1996). Constructivism: A psychological theory of learning. Στο Foscnot, T.C. (eds), Constructivism: Theory, Perspectives and Practice, σ. 10, 8 – 33. New York: Teachers College Press. Goleman, D. (1998) Η Συναισθηματική Νοημοσύνη (Α. Παπασταύρου, μετάφραση). Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Hargreaves, D.J. (1986). Η αναπτυξιακή ψυχολογία της μουσικής. μετ. Έφη Μακροπούλου. Αθήνα: εκδόσεις Fagotto, 2004. Θεοφιλίδης, Χρ. (1997). Διαθεματική προσέγγιση της Διδασκαλίας. Αθήνα: Γρηγόρης. Κασσωτάκης, Μ. (2005). Εκπαιδευτικά και Παιδαγωγικά Ρεύματα από το 18ο αι. μέχρι σήμερα. Αθήνα: αυτοέκδοση. Κασσωτάκης, Μ. & Φλουρής Γ. (2003). Μάθηση και διδασκαλία, τόμος Α’. Αθήνα: αυτοέκδοση. Καπλάνογλου, Μ. (2002). Παραμύθια και αφήγηση στην Ελλάδα: Μια παλιά τέχνη σε μια νέα εποχή. Αθήνα: Πατάκης. Kemp, Ant. (2000). The Musical Temperament. Psychology & Personality of Musicians. Oxford: Oxford University Press, 1st published 1996. Κούσουλας, Φ. (2004). Σχεδιασμός και Εφαρμογή Διαθεματικής Διδασκαλίας. Αθήνα: Ατραπός. Κούσουλας, Φ. (2003). Η επίδραση της διαθεματικής διδασκαλίας στην αποκλίνουσα δημιουργική σκέψη των μαθητών του δημοτικού σχολείου. Διδακτορική Διατριβή. Αθήνα: Π.Τ.Δ.Ε. Πανεπιστήμιο Αθηνών. Μαλαφάντης, Κ. (2006). Το παραμύθι στην εκπαίδευση. Ψυχοπαιδαγωγική διάσταση και αξιοποίηση. Αθήνα: Ατραπός. Μανωλόπουλος, Σ. (1997). Το παραμύθι μια κατασκευή. Εκ των υστέρων. Ψυχαναλυτικό περιοδικό. 1, σ.σ. 242 – 249. Ματσαγγούρας, Ηλ. (2003). Η διαθεματικότητα στη σχολική γνώση. Εννοιοκεντρική αναπαλαίωση και σχέδια εργασίας. Αθήνα: Γρηγόρης. Μητρογιάννη, Ε. (2009). Η διδασκαλία της διάρκειας του ήχου… μέσα από ένα παραμύθι. Μουσική Εκπαίδευση, 19, 7 – 22. Θεσσαλονίκη: Ε.Ε.Μ.Ε. Mills, J. (1998). Music in the Primary School. 1st edition 1991. Cambridge: Cambridge University Press. Piaget, J. (1969). Ψυχολογία και Παιδαγωγική (τίτλος πρωτότυπου: Psychologie et Pedagogie). Mετάφραση: Απόστολος Βερβερίδης, επιμέλεια έκδοσης: Τάσος Ανθούλιας, Αθήνα: «Νέα Σύνορα», Α.Α. Λιβάνη, 1979. Simons, H. (2004). «Επιστροφή στις αξίες: Αναλυτικά προγράμματα και αξιολόγηση για τον 21ο αιώνα», στο Ο εκπαιδευτικός και το αναλυτικό πρόγραμμα, επιμέλεια: Γιώργος Μπαγάκης. Αθήνα: Μεταίχμιο, σ.σ. 25 – 40. Ταρατόρη, Ελ. (2003). Η Μέθοδος Project στη Θεωρία και στην Πράξη. Θεσσαλονίκη: Κυριακίδη. Τομασίδης, Χ. (1982). Εισαγωγή στην Ψυχολογία. Αθήνα: Δίπτυχο Τσαγκαρλή – Διαμάντη, Ε. (2007). Διαθεματικές – Διεπιστημονικές Διδασκαλίες. Αθήνα Τσαφταρίδης, Ν. (1997). Μουσική, Κίνηση, Λόγος. Η στοιχειοδομική μουσική στο παιδαγωγικό έργο Orff. Αθήνα: Eκδόσεις Nήσος. Χρυσοστόμου, Σμ. (2005). Η μουσική στην εκπαίδευση. Το Δίλημμα της Διεπιστημονικότητας.Αθήνα: panas music, Παπαγρηγορίου - Νάκας. ΠΗΓΕΣ
Editor's Notes
- Αυτό το πρότυπο μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως αρχείο έναρξης για παρουσίαση εκπαιδευτικού υλικού σε μια ομάδα. Ενότητες Κάντε δεξιό κλικ σε μια διαφάνεια για να προσθέσετε ενότητες. Οι ενότητες μπορούν να σας βοηθήσουν να οργανώσετε τις διαφάνειές σας ή διευκολύνουν τη συνεργασία μεταξύ πολλών συντακτών. Σημειώσεις Χρησιμοποιήστε την ενότητα Σημειώσεις για την παράδοση σημειώσεων ή για να παράσχετε πρόσθετες λεπτομέρειες για το ακροατήριο. Προβάλλετε αυτές τις σημειώσεις σε προβολή παρουσίασης κατά τη διάρκεια της παρουσίασής σας. Να θυμάστε το μέγεθος γραμματοσειράς (σημαντικό για άτομα με ειδικές ανάγκες, ορατότητα, βιντεοσκόπηση και ηλεκτρονική παραγωγή) Συντονισμένα χρώματα Δώστε ιδιαίτερη προσοχή στα γραφήματα, τα διαγράμματα και τα πλαίσια κειμένου. Λάβετε υπόψη σας ότι οι συμμετέχοντες θα εκτυπώσουν σε άσπρο μαύρο ή σε αποχρώσεις του γκρι. Εκτελέστε μια δοκιμαστική εκτύπωση για να βεβαιωθείτε ότι τα χρώματα είναι εντάξει, όταν εκτυπώνονται σε αμιγώς ασπρόμαυρη μορφή και σε αποχρώσεις του γκρι. Γραφικά, πίνακες και γραφήματα Διατηρήστε το απλό: Εάν είναι δυνατό, χρησιμοποιήστε ενιαία στυλ και χρώματα που δεν αποσπούν την προσοχή. Προσθέστε ετικέτες σε όλα τα γραφήματα και τους πίνακες.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Πραγματοποιήστε μια σύντομη επισκόπηση της παρουσίασης. Ππεριγράψτε το κύριο σημείο της παρουσίασης και το λόγο για τον οποίο είναι σημαντικό. Εισαγάγετε κάθε ένα από τα κύρια θέματα. Για να παρέχετε ένα χάρτη για το ακροατήριο, μπορείτε να επαναλάβετε αυτήν τη διαφάνεια επισκόπησης σε όλη την παρουσίαση, επισημαίνοντας το συγκεκριμένο θέμα που θα συζητήσετε στη συνέχεια.
- Εμπιστευτικές πληροφορίες Microsoft
- Εμπιστευτικές πληροφορίες Microsoft