1. ※ 全球化背景
1.全球化曾在 19 世紀盛極一時，當時鐵路、輪船、海底電纜橫跨國界，國際貿易和國際之間的移民
活動也相當頻繁。
2.第二次世界大戰後，歐洲及亞洲在美國提供的軍事保護傘之下，世界政治情勢穩定；加上２０
世紀末網際網路普及，全球化成為 21 世紀的重要特徵
※ 全球化意義
1.指世界人口跨越現行國家界線從事政治、經濟、文化等活動的程度。
2.指一個國家的人民從事跨國政治、經濟、文化活動的程度。
※ 全球化意涵
1.經濟全球化：自由市場與資本主義興起，形成跨國的全球經濟體系。
2.政治全球化：國際組織與區域聯盟的政治合作不斷。
3.文化全球化：透過媒體與科技，各個國家人民的日常生活趨於一致。
※ 全球化特性
1. 領域界線模糊：國與國之間區隔不明
2. 人際互動頻繁：網際網路使互動管道增加
3. 價值體系一致：相互交流使價值體系由多元邁向一致，如麥當勞各地皆有
4. 文化型態融合：生活態融合各族群特色
5. 優勢文化主導：文化融合主導者，即為優勢文化，如歐美文化
6. 生存發展牽動：牽一髮動全身，如電腦病毒造成體系崩解
※ 全球化對教育衝擊 (以社會學觀點 )
1、個殊化消除：美國流行文化帶動，各國特色不見，處處是麥當勞。

2. 2、原有社群崩解：各體系雖維持著，但思想崩解，如台灣人遇到問題，會想到美國人怎麼做。
3、去地方化：原有型態不見，如台灣不蓋四合院，而蓋洋房。
4、後殖民主義興起：優勢文化宰制，核心國家對邊陲國家進行思想移植。
5、文化霸權、符號暴力的橫行：學習英文，但中文程度反而降低。
6、資本決定市場機制：國外大學有優勢化資本，吸引國內學生就讀，造成國內學校招生不足。
※ 全球化對教育衝擊 (以教育政策觀點 )
1.外國人士來台設校的衝擊
2.教育市場化之問題
3.學校競爭力受到挑戰
4.本土文化可能變質
5.資訊產生的變化
6.觀念的改變
7.知識經濟的正視
※ 我國教育政策因應
1.建置公平競爭的環境
2.設立高等教育扶持基金
3.採認網路大學學歷
4.建立各校特色
5.有效運用教育資源
6.與國外學校合作
7.提供遠遠距教學服務

3. 8.開放終身學習
※ 如何應用在學校經營
1.加強外語教學：提昇英語基本溝通能力為目標
2.資訊融入教育：教學融入資訊科技，因應網路社會
3.培養學生主動學習能力：培養主動學習基本能力才能確保學習者未來生活
4.教學彈性化：給予學生適性教學
5.教師在職進修：利用機會進修自己不足能力
6.教育政策配合：重視資訊科技建置與人力培訓工作
※ 本土化意義
係指一種源自於後現代主義，多元文化理論中對「他者」的重新定位與尊重。進而產生富有感情的，
並能引發共同感受、認同歷史的命運感。
※ 本土化教育
指在教育發展過程中，能符合當地的文化和社會需求，以培養學生關懷和熱愛鄉土的情操，我國
「鄉土語言」的學習，象徵對本土化教育的重視。
※ 實踐「本土化」時，應注意的事項
1.不能讓主觀情感與意識型態成為本土化的理由
2.不能因強調本土化而排斥非本土化的資源
3.本土化的重點應以發展目標為主，不必在方法、技術和資源方面過度堅持。
4.本土化的實踐過程需溫和漸進，不宜過度激進。
※ 全球化與本土化的關係
1.全球化與本土化兩者相生相存：全球化應是全球與在地兩個名詞的融合，表面是相互對立，內

4. 部又具有聯結關係。
2.無全然的全球化，也無全然的本土化：全球化需以在地的發展為基礎；在地也要有全球化的宏
觀視野。
3.易形成「全球在地化」「在地全球化」新局 勢
※ 學校教育應具有的調和之道
1.培養國際觀與本土情懷
2.加強資訊教育
3.加強英語課程的學習
4.實施多元文化教育
5.培養教師具有能將知識轉化的能力
6.反省本土文化在全球文化中的重新定位,並發揚本土特色，尊重文化差異