1. บทที่ 1
บทนำำ
ภูมิหลัง
ทักษะกำรพูดเป็นทักษะที่สำำคัญมำกทักษะหนึ่งในกำร
เรียนรู้ภำษำใดภำษำหนึ่ง ซึ่งทักษะนี้เป็นทักษะพื้นฐำนที่มุ่งเน้นให้ผู้
เรียนนำำไปใช้ในกำรสื่อสำร (Huong. 2010 : Web Site) ทั้งนี้
เพรำะในชีวิตประจำำวันของคนเรำเฉลี่ยแล้วใช้คำำพูดมำกกว่ำหมื่น
คำำในหนึ่งวัน ซึ่งบำงคนอำจพูดมำกกว่ำนั้น เช่น นักกำรเมือง หรือ
พิธีกร เป็นต้น ซึ่งโดยธรรมชำติแล้วเรำได้ละเลยควำมสำำคัญของ
กำรพูดที่ถูกวิธีคือ วิธีกำรที่เรำจะพูดเพื่อให้บรรลุเป้ำหมำยได้อย่ำง
ถูกต้อง (Thornbury. 2005 : 2) กำรพูด เป็นกระบวนกำรสร้ำง
สัญลักษณ์ทำงวำจำให้มีบริบทที่หลำกหลำยที่เป็นระบบในกำร
ถ่ำยทอดควำมหมำยรวมกันเป็นกระบวนกำร “โต้ตอบ” ซึ่งประกอบ
ด้วย 3 ขันตอนคือ กำรผลิต กำรรับ และกำรประมวลผลข้อมูล
้
(Phuc. 2010 : Web Site) โดยธรรมชำติของภำษำนั้น ภำษำพูด
ไม่ใช่ภำษำที่เป็นลำยลักษณ์อักษรแต่หำกเป็นภำษำที่เป็นควำม
จำำเป็นพื้นฐำนของมนุษย์ที่ต้องใช้ในกำรสื่อสำร กำรพูดเป็นสิ่งแรก
ที่เด็กได้รับภำษำและเป็นสื่อกลำงของกำรสื่อสำร(Mauranen.
2006 : 144) กำรพูดเป็นรูปแบบกำรใช้ภำษำของมนุษย์ที่ถูกมอง
ว่ำเป็นควำมสำมำรถพื้นฐำนโดยธรรมชำติที่อยู่ในสมองของมนุษย์
อยู่แล้ว ซึ่งสมองของมนุษย์ได้มีจัดเตรียมกำรเรียนรู้ที่จะพูดอยู่แล้ว
ซึ่งภำยหลังจึงมีกำรฝึกอย่ำงชัดเจนที่โรงเรียนให้สำมำรถอ่ำนออก
เขียนได้กลำยเป็นนิสัย ดังนั้นทุกกำรสื่อสำรทำงภำษำศำสตร์จะถูก
มองว่ำเกิดจำกรูปแบบกำรพูด ( Hughes. 2010 : 211) ในกำร
เรียนกำรสอนภำษำควรมุ่งเน้นไปที่กำรใช้ประโยคสนทนำพื้นฐำนที่
มีควำมจำำเป็นในชีวิตประจำำวันและบทสนทนำนั้นควรมีควำม
สัมพันธ์กับพฤติกรรมทำงสังคมและวัฒนธรรม (Luoma. 2004 :
22)
กำรพูดเป็นปัญหำที่เกิดขึ้นมำกในชั้นเรียนภำษำอังกฤษ
ซึ่งสำเหตุของปัญหำที่พบบ่อยคือ ควำมประหม่ำ ควำมตื่นเต้น ควำม
วิตกกังวล กลัวถูกวิจำรณ์ หรือกลัวเสียหน้ำต่อหน้ำเพื่อนนักเรียน
ในชั้นเรียน และอีกหนึ่งปัญหำที่สำำคัญคือ ผู้เรียนขำดควำมมั่นใจ
ในกำรพูด จึงทำำให้เกิดควำมรู้สึกเบื่อและรู้สึกไม่มีส่วนร่วมกับหัวข้อ

2. ในกำรพูดเพรำะผู้เรียนไม่มีควำมรู้เกี่ยวกับหัวข้อนั้น ทำำให้ผู้เรียน
ขำดแรงจูงใจที่จะพูด ส่งผลให้ผู้นักเรียนขำดควำมเชื่อมั่นในควำม
สำมำรถในกำรพูดของตนเองและรู้สึกว่ำตนเองมีทักษะในกำรใช้
ภำษำไม่เพียงพอ ผู้เรียนที่มีปัญหำเหล่ำนี้จำำเป็นต้องได้รับกำรส่ง
เสริมกำรพัฒนำทักษะกำรพูดภำษำอังกฤษ (Porter. 1992 : Web
Site)
เกมสำมำรถช่วยกระตุ้นผู้เรียนให้มีควำมสนใจในกำรเรียน
ภำษำมำกขึ้น และยังช่วยให้บรรยำกำศในกำรเรียนภำษำดีขึ้น
ทำำให้ผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในกำรเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ และได้แสดง
ทัศนคติของตนเองให้ผู้อื่นได้ทรำบ (Wright. 1989 : 1) และที่
สำำคัญยังช่วยให้ผู้เรียนได้มีโอกำสฝึกกำรใช้ภำษำได้อย่ำงไม่
เคร่งเครียด เป็นกำรสร้ำงบรรยำกำศกำรเรียนรู้ที่สนุกสนำนและ
ผ่อนคลำย ข้อดีอีกอย่ำงของกำรใช้เกมคือช่วยให้ผู้เรียนลดควำม
วิตกกังวลลงทำำให้สำมำรถพูดได้อย่ำงคล่องแคล่วขึ้นและยังมุ่งเน้น
ให้ผู้เรียนเกิดทัศนคติที่ดีต่อกำรเรียนรู้ภำษำ (Chen. 2005 :
Web Site) ส่งผลให้ผู้เรียนเกิดกำรพัฒนำทักษะกำรพูดภำษำ
อังกฤษโดยมีเกมเป็นตัวโน้มน้ำวและกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดควำม
สนใจในหัวข้อที่เรียนได้ (Vondracek. 2009 : Web Site)