1. 교육목적 : 중국어를 입문자를 위한 중국어 병음을 이해하고 발음할 수 있다.
2. 교육대상 : 중국어를 처음 학습하고자 하는 자
3. 교육방식 :
- 심춘자 교수의 집필 교재와 OMNI TUTOR Server에 심춘자 교수의 기본 강의를 제공한다.
- 제공된 교재와 기본 강의를 통해 학습하고, 각 차시의 다지기 훈련과제를 교재에 한 후 스마트 폰으로 촬영, OMNI TUTOR 앱의 노트에 삽입 후 병음을 발음하여 강사에게 제출한다.
- 제출된 수강생의 다지기 훈련 과제에 대해 강사는 교정강의를 만들어 수강생에게 OMNI TUTOR를 이용하여 제공한다.
- 수강생은 자신의 병음 발음에 대해 교정된 강의를 수강한다.
- 추가적인 학습을 페이스 북 그룹 “중국어 한마디 HSK1+”에서 중국어 한마디 강사와 상호작용학습을 한다.
1. 교육목적 : 중국어 기본 패턴회화를 학습하고 기본적인 중국어회화를 할 수 있다.
2. 교육대상 : 중국어 병음을 발음할 수 있고 기본회화를 학습하고자 하는 자
3. 교육방식 :
- 심춘자 교수의 집필 교재와 OMNI TUTOR Server에 심춘자 교수의 기본 강의를 제공한다.
- 제공된 교재와 기본 강의를 통해 학습하고, 각 차시의 다지기 훈련과제를 교재에 한 후 스마트 폰으로 촬영, OMNI TUTOR 앱의 노트에 삽입 후 강사에게 제출한다.
제출된 수강생의 다지기 훈련 과제에 대해 강사는 교정강의를 만들어 수강생에게 OMNI TUTOR를 이용하여 제공한다.
- 수강생은 자신의 다지기 훈련에 대한 강의를 수강하고 학습한다.
- 추가적인 학습을 페이스 북 그룹 “중국어 한마디 HSK2+”에서 상호작용학습을 한다.
실제성이 포함된 교수·학습 자료가 아동의 영어 학습 태도에 미치는 영향 engedukamall
서세진, 박윤주. (2014, 9월). 실제성이 포함된 교수·학습 자료가 아동의 영어 학습 태도에 미치는 영향. 한국멀티미디어언어교육학회 2014년 가을 학술대회 발표논문, 서울.
[초록]
본 연구는 실제성을 포함하는 교수·학습 자료와 학습자가 지각하는 사회적 거
리감이 아동의 영어 학습 태도에 미치는 영향을 실험을 통해 살펴본 것으로 학습
자의 영어 수업 만족도에 유의한 영향을 미치는 요인들을 검토하였다.
실제성 있는 자료의 단점 중의 하나는 자료의 선정과 수정에 교사의 시간과 노
력이 많이 요구된다는 점이다. 이를 극복하기 위해 본 연구에서는 교사의 시간과
노력의 투입을 최소화하여 준비한 실제 소품과 교사와 학생들이 함께 제작한 동
영상, 그리고 실제성 높은 과업을 제시하였다.
본 연구의 실험은 초등학교 4학년 영어 교과서 한 단원 4차시 영어 수업 시간
동안 진행되었다. 통제집단에는 그림카드, 달러 PPT, 교과서 제공 CD-ROM 동영
상, 교과서에서 제시한 사고 팔기 활동을, 실험집단에는 그림카드에 해당하는 컵,
모자, 인형 등의 실제 소품과 달러 지폐, 교사와 학생이 출연한 동영상, 실제 학습
자 자신의 물건과 돈을 사용한 벼룩시장을 제시하였다. 실험 결과, 그림카드에 비
해 실제 소품에 대해 학생들의 흥미도가 높았으며, 달러 지폐에 대한 흥미도 또
한 달러 PPT에 비해 유의적으로 높았다. 교사와 학생이 등장하는 동영상에 대한
흥미도 역시 교과서 CD-ROM 동영상에 비해 높게 나타났으며 동영상 인물에 대
해 사회적 거리감과 동영상에 대한 흥미도 간에는 양의 상관관계를 보였다. 친구,
담임교사, 연예인을 대상으로 한 사회적 거리감에 대한 학습자들의 지각은 동영
상 비교에서 나타난 사회적 거리감과 유사하게 집단 내 인물에 대한 거리감이 집
단 외 인물에 대한 거리감보다 가깝다고 응답한 반면, 그들의 사진을 넣은 PPT
읽기 학습 자료에 대해서는 유의한 차이는 아니지만 연예인 사진에 가장 높은 흥
미를 보였다. 이는 교과서 CD-ROM동영상과 교사가 제작한 동영상에 대한 흥미
도 비교와는 다른 결과로, 연예인이라는 신기성이 사회적 거리감이라는 요인보다
아동의 교수·학습 자료에 대한 흥미에 더 큰 영향을 미치고 있음을 보여준다. 즉
사회적 거리감뿐만 아니라 신기성 또한 학습자들의 흥미를 유발할 수 있는 요소
가 될 수 있다. 과업에 대한 흥미도 비교에서는 실제성이 낮은 과업인 교과서 부록에 있는 모형 돈과 종이 물건을 사용한 사고 팔기 활동에 비해 실제로 물건을
사고 판 영어 벼룩시장 활동
1. 교육목적 : 중국어를 입문자를 위한 중국어 병음을 이해하고 발음할 수 있다.
2. 교육대상 : 중국어를 처음 학습하고자 하는 자
3. 교육방식 :
- 심춘자 교수의 집필 교재와 OMNI TUTOR Server에 심춘자 교수의 기본 강의를 제공한다.
- 제공된 교재와 기본 강의를 통해 학습하고, 각 차시의 다지기 훈련과제를 교재에 한 후 스마트 폰으로 촬영, OMNI TUTOR 앱의 노트에 삽입 후 병음을 발음하여 강사에게 제출한다.
- 제출된 수강생의 다지기 훈련 과제에 대해 강사는 교정강의를 만들어 수강생에게 OMNI TUTOR를 이용하여 제공한다.
- 수강생은 자신의 병음 발음에 대해 교정된 강의를 수강한다.
- 추가적인 학습을 페이스 북 그룹 “중국어 한마디 HSK1+”에서 중국어 한마디 강사와 상호작용학습을 한다.
1. 교육목적 : 중국어 기본 패턴회화를 학습하고 기본적인 중국어회화를 할 수 있다.
2. 교육대상 : 중국어 병음을 발음할 수 있고 기본회화를 학습하고자 하는 자
3. 교육방식 :
- 심춘자 교수의 집필 교재와 OMNI TUTOR Server에 심춘자 교수의 기본 강의를 제공한다.
- 제공된 교재와 기본 강의를 통해 학습하고, 각 차시의 다지기 훈련과제를 교재에 한 후 스마트 폰으로 촬영, OMNI TUTOR 앱의 노트에 삽입 후 강사에게 제출한다.
제출된 수강생의 다지기 훈련 과제에 대해 강사는 교정강의를 만들어 수강생에게 OMNI TUTOR를 이용하여 제공한다.
- 수강생은 자신의 다지기 훈련에 대한 강의를 수강하고 학습한다.
- 추가적인 학습을 페이스 북 그룹 “중국어 한마디 HSK2+”에서 상호작용학습을 한다.
실제성이 포함된 교수·학습 자료가 아동의 영어 학습 태도에 미치는 영향 engedukamall
서세진, 박윤주. (2014, 9월). 실제성이 포함된 교수·학습 자료가 아동의 영어 학습 태도에 미치는 영향. 한국멀티미디어언어교육학회 2014년 가을 학술대회 발표논문, 서울.
[초록]
본 연구는 실제성을 포함하는 교수·학습 자료와 학습자가 지각하는 사회적 거
리감이 아동의 영어 학습 태도에 미치는 영향을 실험을 통해 살펴본 것으로 학습
자의 영어 수업 만족도에 유의한 영향을 미치는 요인들을 검토하였다.
실제성 있는 자료의 단점 중의 하나는 자료의 선정과 수정에 교사의 시간과 노
력이 많이 요구된다는 점이다. 이를 극복하기 위해 본 연구에서는 교사의 시간과
노력의 투입을 최소화하여 준비한 실제 소품과 교사와 학생들이 함께 제작한 동
영상, 그리고 실제성 높은 과업을 제시하였다.
본 연구의 실험은 초등학교 4학년 영어 교과서 한 단원 4차시 영어 수업 시간
동안 진행되었다. 통제집단에는 그림카드, 달러 PPT, 교과서 제공 CD-ROM 동영
상, 교과서에서 제시한 사고 팔기 활동을, 실험집단에는 그림카드에 해당하는 컵,
모자, 인형 등의 실제 소품과 달러 지폐, 교사와 학생이 출연한 동영상, 실제 학습
자 자신의 물건과 돈을 사용한 벼룩시장을 제시하였다. 실험 결과, 그림카드에 비
해 실제 소품에 대해 학생들의 흥미도가 높았으며, 달러 지폐에 대한 흥미도 또
한 달러 PPT에 비해 유의적으로 높았다. 교사와 학생이 등장하는 동영상에 대한
흥미도 역시 교과서 CD-ROM 동영상에 비해 높게 나타났으며 동영상 인물에 대
해 사회적 거리감과 동영상에 대한 흥미도 간에는 양의 상관관계를 보였다. 친구,
담임교사, 연예인을 대상으로 한 사회적 거리감에 대한 학습자들의 지각은 동영
상 비교에서 나타난 사회적 거리감과 유사하게 집단 내 인물에 대한 거리감이 집
단 외 인물에 대한 거리감보다 가깝다고 응답한 반면, 그들의 사진을 넣은 PPT
읽기 학습 자료에 대해서는 유의한 차이는 아니지만 연예인 사진에 가장 높은 흥
미를 보였다. 이는 교과서 CD-ROM동영상과 교사가 제작한 동영상에 대한 흥미
도 비교와는 다른 결과로, 연예인이라는 신기성이 사회적 거리감이라는 요인보다
아동의 교수·학습 자료에 대한 흥미에 더 큰 영향을 미치고 있음을 보여준다. 즉
사회적 거리감뿐만 아니라 신기성 또한 학습자들의 흥미를 유발할 수 있는 요소
가 될 수 있다. 과업에 대한 흥미도 비교에서는 실제성이 낮은 과업인 교과서 부록에 있는 모형 돈과 종이 물건을 사용한 사고 팔기 활동에 비해 실제로 물건을
사고 판 영어 벼룩시장 활동
Back when I loved Kpop, I made this powerpoint in Keynote. The first slide starts with the song 'I hope' by FTIsland which later (5 years later) I thought was distracting, but this actually boosted my mood towards learning Korean.
I eventually learnt how to read hangul, but not really any more than that LOL
It's unfinished, but I think people will like how it's designed. Helps you get some basic words in too.
Back when I loved Kpop, I made this powerpoint in Keynote. The first slide starts with the song 'I hope' by FTIsland which later (5 years later) I thought was distracting, but this actually boosted my mood towards learning Korean.
I eventually learnt how to read hangul, but not really any more than that LOL
It's unfinished, but I think people will like how it's designed. Helps you get some basic words in too.
디베이트포올(Debate for All)은 논리, 표현력, 생각하는 힘을 키워주는 전문코치진들의 디베이트 (한국어/영어 대립토론) 교육을 제공하여, 이를 통해 학생들의 '독립적사고'를 키워주는 디베이트 전문 교육 컨설팅 회사입니다. 디베이트 분야 국내 최고 전문가로 이루어진 코치진과 함께 한국 교육 상황에 맞춘 최적화된 커리큘럼으로 최고의 교육을 제공합니다.
2. 한국어 강의 과목 (5개 과목)
말하기, 듣기, 쓰기, 읽기, 문법
*강의분담: 한국인 교사/베트남인 교사
역할 분담 비율 (베) : (한)
①집중 초급 I, II, III반 3:2
②집중 중급 I, II, III반 2:3
③집중 고급 I, II, III반 1:4
④일반반 및 실무반 초급 2 : 1
⑤일반반 및 실무반 중급 1 : 2
3. 강의 원칙
①강의계획서 준비/ 미리 학생들에게 나눠 준다.
②강의 프로그램 시작 전 파트너 교사와
강의 영역 및 역할에 대해 충분히 논의한다.
③각 시간 강의 내용을 출강부에 기록하여
파트너 교사와 학습 내용을 공유한다.
④말하기는 모든 시간에 통합적으로 진행한다.
4. 강의 원칙
⑤교사는 개강 전 교재 전체적인 내용과 특징을
미리 숙지, PPT강의안 준비 후 강의한다.
⑥수시 시험과 종합 시험을 실시한다.
⑦강의 내용, 교재, 시험에 대해서는 수시로
파견교수와 상의한다.
5. 읽기·말하기 수업
1) 읽기 전 단계
주제 소개, 흥미 유발, 어휘 표현 설명
특정한 글, 작품 경우 장르 소개(중·고급반)
2) 읽기 단계
훑어 읽기, 자세히 읽기
3) 읽은 후 단계
내용 정리, 학습 강화 단계,
정독·낭독(한국인 교사 담당),
읽은 내용 말하기·듣기·쓰기와 연계
6. 1) 베트남인 교사의 역할
①'읽기 전 단계‘ 담당
②'읽기 단계'의 단락, 문장, 단어 등 지도
③'읽기 후 단계'의 중요한 내용(단어, 문장, 단락
등) 이해 여부 확인
④어휘·주요 표현에 대한 평가: 매주 또는 매 단
원 학습 후 숙지 여부 평가
7. 2) 한국인 교사의 역할
① 글의 성격(대화문, 설명문 등)에 맞는 낭독 지도
② 학생들의 발음과 억양 자연스럽도록 지도
(필요 시 개별 지도/ 집중 지도)
③ 본문1·2 가운데 하나를 선정하여 암기하게 한다
(전 시간에 숙제로 제시)
④ 암기 후 발표를 시킨다.
(학생수에 따라 전체 실시, 선별 실시)
⑤ 1분 Speech 진행 (주제 지정 또는 자유 주제)
8. 문법·말하기 수업
1) 문법 수업 원칙
①문법을 문맥(문장)속에서 지도
②습득한 문법 지식을 의사소통이나
글쓰기에 즉시 활용할 수 있게 지도
③문법 설명은 간결하게, 활용 위주로 지도
④이미 배운 문법 지식과 연관시켜 학습자가 어려워하
는 것만 지도
9. 2) 문법 설명
①가능한 한 간단명료하게 설명
②도표나 그림 활용
③불필요한 문법 용어 사용 자제
④선행된 학습 내용과 관련 있을 경우,
비교 설명
⑤예문을 활용한 맥락(문장) 안에서 설명
10. 3) 학습 활동
①문법 구조 익히기: 문법 구조 제시 후
간단한 담화 문맥을 제시, 반복 훈련
②지시대로 연습하기: 주어진 지시대로
문장 만들기 활동에 참여하기
③창의적인 표현 말하기 연습
④자유 작문(시청각 자료나 상황적 단서 제공)
⑤이야기 구성(과제 주고 자유롭게 토론하거나
작문하기
11. 4) 문형 연습
①반복 연습 : 기본적인 예문을 익숙할 때까지
되풀이
②대체 연습 : 학습하고자 하는 부분 대체
(어휘나 표현을 바꾸어 익숙할 때까지 연습)
③확대 연습 : 문장을 만들어 연습할 때 문장
성분에 대한 정보를 점점 줄여 나가기