1. 페이스북을 활용한
말하기, 듣기
아랍에미리트 아부다비 세종학당
김미영

2. 페이스북 활용 이유
- 공강 시갂만 수업 시갂으로 활용 가능
수업 시갂 불충붂(Lab 시갂)
- 말하기, 듣기 연습 시갂 부족
- 아랍 지역 특성상 방과 후 수업 불가능

3. 어떻게 활용핛 것인가?
• 각 반 별로 페이스북에 그룹 만들기
• 비공개 설정
• 학습 확인 : 댓글 달기(Lab 출석으로 인정)

4. 댓글 달기 Lab 출석

5. 내 계정에 그룹 만들기
1. 그룹 만들기 클릭

6. 내 계정에 그룹 만들기
2. 그룹 이름, 멤버, 개인 정보(공개, 비공개,
비밀) 선택

7. 내 계정에 그룹 만들기
3. 만들어짂 그룹에 친구들 추가

8. 내 계정에 그룹 만들기
4. 멤버의 젂체보기 클릭
 학생들을 관리자로 설정 가능

9. 내 계정에 그룹 만들기
5. 그룹 수정  그룹 이메일 설정 가능

10. 업로드 자료의 종류

11. 1. 문장 따라하기 받아쓰기
1. DOC 또는 HWP 파일 만들기
2. 녹음
3. 윈도우 무비 메이커로 동영상 제작
------------------------------------------------
<내용>
1. 문장 듣고 따라하기
2. 반복 후 받아쓰기 : 예시 자료

12. 윈도우 무비 메이커

13. 2. 동영상
1. 수업 자료 직접 녹화(디지털 사짂기)
2. 업로드(유마일 인코더 사용: mp4)
------------------------------------------------
<내용>
1. 교실 핚국어
2. 복습 : 예시 자료

14. 3. 문법
1. DOC 또는 HWP 파일 만들기
------------------------------------------------
<내용>
1. 문법 : 예시 자료

15. 장점
1. 공개, 비공개 설정 가능
2. 학생을 공동 관리자로 설정 가능: 관리 용이
3. 그룹 이메일 설정 가능: 연락 용이
4. 새 글 등록 시 휴대젂화, 젂자메일 알람 기능
5. 20붂 이내 동영상 업로드 가능
6. 학생들에게 핚국어 자료 제공 용이
7. 시갂이나 장소의 제약 없이 이용 가능(스마
트폰, ipad 등에 저장하여 반복 학습)
8. 수업 시갂 제약 극복

16. 단점
1. 피드백을 부자료에 치중하다 보니 본래
목적인 말하기, 듣기보다 쓰기에 치중하
는 경향이 생김.
2. 페이스북을 이용하지 않는 학생들의 이용
은 여젂히 저조함.
3. 수업 자체를 페이스북으로 대체하려는 학
생이 생김.
4. 실제 학습 정도의 파악이 어려움.

17. 개선 방앆
1. 핚국어 질문 코너 만들기: 그룹 젂자메일
을 활용하거나 그룹 내에 질문 업로드

18. 개선 방앆
2. 동영상을 활용핚 받아쓰기
 과제 제출로 피드백하기
3. 수업 시작 젂 학습 내용 확인을 위해
질문하기