«διάστημα» (space) ή πιο επιστημονικά εξώτερο διάστημα (οuter space), είναι ο αχανής χώρος όπου κινούνται τα ουράνια σώματα και, ακριβέστερα, οι σχετικά κενές περιοχές μεταξύ των ουρανίων σωμάτων, πέρα από αυτά και τις ατμόσφαιρές τους.
Η αγάπη μου για το διάστημα και την Αστροφυσική θα έλεγα πως ήταν η αιτία να αποδεχτώ με μεγάλη χαρά αυτήν την εργασία που μου ανέθεσε ο καθηγητής μου .Και θα έλεγα πως ήταν μια μεγάλη ευκαιρία για μένα να μελετήσω τον Τιτάνα και την Ευρώπη αυτούς τους δυο δορυφόρους του Κρόνου και του Δία διεξοδικά αποκτώντας περισσότερες γνώσεις για αυτά τα μυστηριώδη όπως λέγεται ουράνια σώματα , δηλαδή την ύπαρξη νερού η και ακόμη ζωής σε αρχέγονη μορφή.
STEM Alliance European Project Σύνδεση Σχολικής Κοινότητας και Βιομηχανίας ...Panagiota Argiri
STEM Alliance European Project: Σύνδεση Σχολικής Κοινότητας και Βιομηχανίας. 2o Οpen Campus του Ευρωπαϊκού έργου Developing and Evaluating Skills for Creativity and Innovation (DESCI), που διοργανώθηκε από τον οργανισμό επικοινωνίας της επιστήμης Science View σε συνεργασία με τo Τμήμα Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών και το 1ο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών, 8- 9 Δεκεμβρίου 2017.
«Σχολική Κοινότητα & Καριέρες Επαγγελματικής Σταδιοδρομίας STEΜ Professional ...Panagiota Argiri
Οι τρέχουσες ανυσηχίες που καταγράφονται για την σπουδαιότητα του τομέα STEM στην ταχέως εξελισσόμενη κοινωνία της γνώσης, αλλά και οι ανάγκες για εξειδικευμένο προσωπικό που απορρέει από το λεγόμενο «χάσμα δεξιοτήτων», καθιστούν τον ρόλο του σχολείου κρίσιμο και καθοριστικό για την κινητοποίηση και των προσανατολισμό των νέων στις καρίερες επιστήμης STEM. Μία σύντομη επισκόπηση από την διεθνή βιβλιογραφία τονίζουν την ανάγκη συνεργασίας, αλλά και σύνδεσης της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με φορείς από τους χώρους εργασίας. Στο πρώτο μέρος του εργαστηρίου θα παρουσιαστούν οι καινοτόμες δράσεις του Ευρωπαϊκού Σχολικού Δικτύου (European Schoolnet) & τα εκπαιδευτικά έργα και πόροι του δικτύου (Scientix) που υποστηρίζουν την εκπαιδευτική κοινότητα για την προετοιμασία των νέων στις σταδιοδρομίες STEM. Ειδικότερα θα παρουσιαστούν πολύ σημαντικές πρωτοβουλίες (οι επαγγελματίες επιστρέφουν στο Σχολείο και Τοποθέτηση Εκπαιδευτικών σε Χώρους Εργασίας), που έχει αναπτύξει το Ευρωπαϊκό Έργο STEM Alliance για την ενίσχυση της συνεργασίας μεταξύ της βιομηχανίας και των σχολείων. Επιπρόσθετα οι πρωτοβουλίες αυτές πλαισιώνονται και από την παρουσίαση των αποτελεσμάτων από εκδηλώσεις σταδιοδρομίας STEM με την παρουσία ειδικών επαγγελματιών στην σχολική μονάδα, αλλά και την παροχή κατευθύνσεων στους εκπαιδευτικούς, τους γονείς και τις επιχειρήσεις με βάση τους οδηγούς και το ειδικό ψηφιακό εργαλείο (http://www.stemalliance.eu/pgbs_tool) για την δημιουργία κοινοτικών σχέσεων συνεργασίες για συμβουλευτική σταδιοδρομία STEM. Στο δεύτερο μέρος του εργαστηρίου θα συμπληρωθούν από τους συμμετέχοντες κατάλληλα δομημένα ερωτηματολόγια που έχουν ως βασικό στόχο την σύνταξη μεθοδολογικών στρατηγικών πλάνων για τις σχολικές μονάδες για την δημιουργία σεναρίων συμβουλευτικής σταδιοδρομίας STEM.
Cultural heritage is a basic component of each country, as it includes all values from past to future. In other words is treasure through the years. Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) included in many subjects in curriculum. In the digital era the Europeana DSI-4 project (http://fcl.eun.org/europeana-dsi4 ), implemented and supported by the European School Network (www.eun.org ) offered many opportunities for the integration the use of digital cultural heritage in teaching in STEM learning environments. Presentation of how STEM teachers could use Europeana collections for educational purposes in STEM classroom. Mostly it analyses the case study of teaching and learning geometrical concepts based on objects of collections of digital cultural heritage of Europeana (https://www.europeana.eu/en/collections).
Από την σχολική κοινότητα στην Βιομηχανία : Από την Θεωρία στην ΠράξηPanagiota Argiri
Παρουσίαση στο πλαίσιο του 3ου Open Campus DESCI “Γνώσεις, Στάσεις και Δεξιότητες για την σύνδεση της Εκπαίδευσης με τους Χώρους Εργασίας”
http://bit.ly/35jExJc
Πρόγραμμα εκδήλωσης: http://www.scienceview.gr/wordpress/wp-content/uploads/2018/05/DESCI_OPEN_CAMPUS_PROGRAMME.pdf
STEM Alliance Practice Gallery for inspiration to create learning scenario Sustainable development guide for protection of the environment https://portal.opendiscoveryspace.eu/en/osos-project/sustainable-development-guide-protection-enviroment-854031
Καλές διδακτικές πρακτικές συνεργασίας των εκπαιδευτικών των ειδικοτήτων των θετικών επιστημών σε περιβάλλοντα διερευνητικής μάθησης.
Διεπιστημονική και διερευνητική προσέγγιση της διδασκαλίας των συναρτήσεων στα Μαθηματικά με την χρήση εικονικών εργαστηρίων.
Scientix conference in Greece 4.9 Workshop for Career Education to STEMPanagiota Argiri
Summary
The current anxiety about the importance of the STEM sector in the rapidly evolving society, as well as the need for skilled staff stemming from the so-called 'skills gap', make the role of the school crucial and decisive for the mobilization and orientation of the young people in STEM science careers. A brief overview from the international literature highlights the need for collaboration and connection between the secondary education and workplaces. In the first part of the workshop will be presented not only the innovative actions and the focus area of European Schoolnet , but also the recourses and projects of Scientix that support the educational community to prepare young people for STEM careers. In particular, will be presented very important initiatives Professional Go Back at School and Teacher Placements, which has developed by STEM Alliance to strengthen the co-operation between industry and schools. In addition, these initiatives are framed by the presentation of the results of STEM career events with the presence of professionals in the schools, as well as providing guidance to teachers, parents and business based on booklets and guides and on the digital tool (www.stemalliance.eu/pgbs_tool) to set up community partnerships for STEM counseling careers. In the second part of the workshop, appropriate structured questionnaires will be completed by the participants, with the main goal the syntax of methodological school plan strategies for the creation of STEM career guidance scenarios.
Webinar: Developing and Evaluating Skills for Creativity and Innovation Panagiota Argiri
An overview of the current supply and demand state for tertiary STEM graduates, in EU Member States, calls on governments and social partners to strengthen the linkages between education systems and the world of work. The purpose of this webinar is to present a review of initiatives of European co-funded projects (included in Scientix repository), with a set of guidelines and methodological tools, that aim to help to decrease the mismatch between education and labor market.
In particular, the framework and the outputs of the European project DESCI will be presented in the webinar.
The webinar analyzes the DESCI TOOLKITS and METHODOLOGIES that were developed based on the Living Lab approach, adopting participatory design methodologies, connecting school, enterprise, research and territory.
Desci European Erasmus+ Project in Scientix Repository.
Ερευνητική εργασία (project) με βασικό στόχο την αλληλοεξάρτηση των μαθηματικών και της τέχνης .
Ποια είναι η επίδραση της γεωμετρίας στις διάφορες μορφές τέχνης (αρχιτεκτονική, ζωγραφική, γλυπτική) απο την αρχαία Ελλάδα εως την σύγχρονη βιομηχανική εποχή; Με ποιους τρόπους εκδηλώνεται η σχέση των μαθηματικών και της τέχνης; Με ποιο τρόπο μπορούμε να εμπνευστούμε απο την τέχνη σε μία διδασκαλία των μαθηματικών; Πως μπορούμε να αξιοποίησουμε τις νέες τεχνολογίες για να κατασκευάσουμε καλλιτεχνικά δημιουργήματα με συγκεκριμένες γεωμετρικές ιδιότητες;
Παρουσιάζονται τα αποτελέσματα από τις εργασίες των ομάδων των μαθητών.
Διδακτέα - Εξεταστέα ύλη για το μάθημα "Οικονομία" (ΑΟΘ) της Γ τάξης του Επαγγελματικού λυκείου. Μπορείτε να δείτε και αναλυτικά την ύλη του μαθήματος επιλέγοντας τον παρακάτω σύνδεσμο:
https://view.genially.com/6450d17ad94e2600194eb286
Αρχές Οικονομικής Θεωρίας - Το γραπτό των πανελλαδικών εξετάσεωνPanagiotis Prentzas
Αρχές Οικονομικής Θεωρίας (ΑΟΘ): Τι πρέπει να προσέξουν οι υποψήφιοι κατά τη διάρκεια των πανελλαδικών εξετάσεων στη δομή των απαντήσεών τους, αλλά και στην εμφάνιση του γραπτού τους.
Μπορείτε να δείτε και τη διαδραστική παρουσίαση στο www.study4economy.edu.gr.
1. 1
Μακαίνω τισ ιδιότθτεσ των διάφορων πλανθτϊν
μζςα απο δθμιουργικά παιχνίδια και κεατρικοφσ διαλόγουσ.
http://www.scientix.eu/resources/details?resourceId=10270
http://www.scientix.eu/resources/details?resourceId=10255
2. 2
Δραςτθριότθτα :
1) Να ηωγραφίςετε 2 απο τουσ πλανιτεσ του θλιακοφ ςυςτιματοσ , λαμβάνοντασ
υπόψθν τα χαρακτθριςτικά τουσ.
2) Να ςχεδιάςετε ζνα παιχνίδι για τουσ μακθτζσ που κα τουσ βοθκιςει με
διαςκεδαςτικό τρόπο να μάκουν για τουσ πλανιτεσ.
3) Να ςχεδιάςετε ζνα μικρό κεατρικό δρϊμενο με τουσ διαλόγουσ , αλλά και
περιγραφι των ςκθνικϊν και κουςτουμιϊν.
4) Γράψτε κάρτεσ ζκφραςθσ ςυναιςκθμάτων (αγάπθ, φιλία, καυμαςμό) με βάςθ τισ
ιδιότθτεσ των πλανθτϊν.
Προαπαιτοφμενεσ γνϊςεισ
Το Ηλιακό Σφςτθμα, ςτο οποίο ηοφμε, αποτελείται από τον Ήλιο, ωσ το κεντρικό αςτζρι,
οκτϊ πλανιτεσ με τισ ςελινεσ τουσ και αρκετοφσ πλανιτεσ νάνουσ. Μαηί με εκατοντάδεσ
χιλιάδεσ αςτεροειδϊν (ογκόλικοι) και κομθτϊν, αυτά τα ουράνια ςϊματα περιφζρονται
γφρω από τον Ήλιο. Η Γθ είναι ζνασ πολφ ιδιαίτεροσ πλανιτθσ εν μζςω αυτϊν των ουράνιων
ςωμάτων. Είναι το ςπίτι μασ! Για να καταλάβουν τθ μοναδικότθτά τθσ, τα παιδιά πρζπει να
ςυγκρίνουν τθ Γθ με τουσ άλλουσ πλανιτεσ του Ηλιακοφ Συςτιματοσ. Κακϊσ θ Γθ βρίςκεται
ςχεδόν 150 εκατομμφρια χιλιόμετρα μακριά από τον Ήλιο, θ κερμοκραςία είναι ιδανικι για
να υπάρχει υγρό νερό ςτθν επιφάνειά τθσ, αντίκετα από ό,τι ςυμβαίνει ςτουσ
περιςςότερουσ άλλουσ πλανιτεσ. Αυτό αποδείχτθκε ηωτικισ ςθμαςίασ για τθν ανάπτυξθ
τθσ ηωισ!
Το Ηλιακό Σφςτθμα ςτο ςφνολό του είναι μζροσ του ςυςτιματοσ τθσ Γαλακτικισ Οδοφ
(Milky Way), μιασ ςυλλογισ περίπου 200 διςεκατομμυρίων αςτζρων, οργανωμζνων ςε
ςπείρα, μαηί με αζρια και ςκόνθ. Διςεκατομμφρια των αςτζρων αυτϊν ζχουν πλανιτεσ και
αυτοί, με τθ ςειρά τουσ, ςελινθ. Αυτό υποδθλϊνει ότι πικανϊσ δεν είμαςτε μόνοι μασ ςτθ
Γαλακτικι Οδό, αλλά οι αποςτάςεισ μεταξφ των αςτζρων είναι τόςο μεγάλεσ που κα
κακιςτά εξαιρετικά δφςκολο να επιςκεφτοφμε άλλουσ κόςμουσ. Aκόμθ και το πλθςιζςτερο
ςε εμάσ αςτζρι, ο Εγγφτατοσ του Κενταφρου, βρίςκεται 4,22 ζτθ φωτόσ (δθλαδι,
περιςςότερο από 40.000 διςεκατομμφρια χιλιόμετρα) μακριά από εμάσ. Πρόκειται για τόςο
μεγάλθ απόςταςθ που κα χρειάηονταν πολλζσ γενιζσ ανκρϊπινθσ ηωισ για να γίνει το
ταξίδι.
3. 3
Οι πλανιτεσ που περιςτρζφονται γφρω από άλλα άςτρα και όχι από τον Ήλιο μασ
ονομάηονται εξωθλιακοί πλανιτεσ ι εξωπλανιτεσ για ςυντομία. Οι αςτρονόμοι ζχουν ιδθ
ανακαλφψει περιςςότερουσ από 900 τζτοιουσ εξωπλανιτεσ.
Μποροφμε να κατθγοριοποιιςουμε τουσ πλανιτεσ του Ηλιακοφ μασ Συςτιματοσ ςε δφο
είδθ: τουσ βραχϊδεισ πλανιτεσ, που βρίςκονται πλθςιζςτερα ςτον Ήλιο και ζχουν μια
ςτερει επιφάνεια, και τουσ αζριουσ γίγαντεσ, οι οποίοι βρίςκονται μακρφτερα από τον
Ήλιο, είναι πιο ογκϊδεισ και αποτελοφνται κυρίωσ από αζρια. Ο Ερμισ, θ Αφροδίτθ, θ Γθ
και ο Άρθσ εντάςςονται ςτθν πρϊτθ κατθγορία, ενϊ ο Δίασ, Κρόνοσ, ο Ουρανόσ και ο
Ποςειδϊνασ ςτθ δεφτερθ. Ο Πλοφτωνασ, ο μζχρι πρότινοσ πιο απόκεντροσ πλανιτθσ μασ,
κεωρείται από το 2006 ζνασ από τουσ πλανιτεσ νάνουσ. Ανάμεςα ςτον Άρθ και τον Δία
υπάρχει και μια ηϊνθ αςτεροειδϊν, όπωσ ονομάηεται, που περικυκλϊνει τον Ήλιο ςαν
ςτεφάνι. Αποτελείται από χιλιάδεσ μικρότερουσ και μεγαλφτερουσ ογκόλικουσ. Οι
μεγαλφτεροι εξ αυτϊν ζχουν το δικό τουσ όνομα, όπωσ ακριβϊσ οι πλανιτεσ. Ζνασ από
αυτοφσ, θ Εςτία (Vesta), είναι τόςο μεγάλοσ που κεωρείται πλανιτθσ νάνοσ.
Οι πλανιτεσ είναι ςφαιρικά ςϊματα που περιφζρονται γφρω από κάποιον αςτζρα. Η μάηα
τουσ είναι αρκετι ϊςτε να "κακαρίηουν" τθν τροχιά τουσ από άλλα μεγαλφτερα ι μικρότερα
ςϊματα χάρθ ςτθ βαρυτικι τουσ ζλξθ. Οι πλανιτεσ νάνοι είναι επίςθσ ςφαιρικοί και
περιφζρονται γφρω από κάποιον αςτζρα, αλλά ζχουν μικρζσ μάηεσ και άρα τόςο αςκενι
βαρφτθτα που δεν ζχουν τθ δυνατότθτα να ζλκουν μικρότερα ςϊματα ςτθ γειτονιά τουσ. Οι
Σελινεσ ςυχνά είναι επίςθσ ςφαιρικζσ, αναλόγωσ του μεγζκουσ τουσ, αλλά περιφζρονται
γφρω από πλανιτεσ.
Όλοι οι πλανιτεσ του Ηλιακοφ μασ Συςτιματοσ ζχουν πολφ ιδιαίτερα γνωρίςματα. Μια
ςφνοψθ αυτϊν δίνεται ςτουσ καταλόγουσ δεδομζνων που ακολουκοφν. Ο ακόλουκοσ
κεμελιϊδθσ νόμοσ ιςχφει ςτο Ηλιακό Σφςτθμα: οι μικροί πλανιτεσ βρίςκονται κοντά ςτον
Ήλιο και είναι φτιαγμζνοι από ςτζρεο υλικό, ενϊ οι μεγάλοι πλανιτεσ βρίςκονται ςε
μεγαλφτερθ απόςταςθ από τον Ήλιο και αποτελοφνται κυρίωσ από αζρια.
Βραχϊδεισ πλανιτεσ
Οι τζςςερισ βραχϊδεισ πλανιτεσ (Ερμισ, Αφροδίτθ, Γθ και Άρθσ) είναι πολφ πυκνοί
(ςτζρεοι) και ςυγκριτικά μικροί. Η ατμόςφαιρά τουσ είναι πολφ αραιι, με εξαίρεςθ τθσ
Αφροδίτθσ.
Ερμισ
Ο Ερμισ είναι ο πλθςιζςτεροσ πλανιτθσ ςτον Ήλιο. Δεν ζχει ατμόςφαιρα και θ ςτζρεα
επιφάνειά του, όπωσ αυτι τθσ Σελινθσ, καλφπτεται από πλικοσ κρατιρων. Ο Ερμισ εκτελεί
τροχιά γφρω από τον Ήλιο ςε μόλισ 88 θμζρεσ και δεν ζχει ςελινεσ. Οι διαφορζσ
κερμοκραςίασ ςτθν επιφάνειά του είναι εντονότατεσ: 380 ° C ςτθν πλευρά που "βλζπει"
προσ τον Ήλιο, και -180 ° C από τθν πλευρά τθσ νφχτασ! Αυτό οφείλεται ςτο γεγονόσ ότι οι
μζρεσ και οι νφχτεσ εναλλάςςονται πολφ αργά ςτον Ερμι, λόγω τθσ αργισ περιςτροφισ του.
Επίςθσ, δεν υπάρχει ατμόςφαιρα για να παγιδεφει τθ κερμότθτα τθ νφχτα.
Αφροδίτθ
4. 4
Η Αφροδίτθ είναι περίπου τόςθ όςο θ Γθ ςε μζγεκοσ. Το διοξείδιο του άνκρακα (αζριο
κερμοκθπίου) αποτελεί το 99% τθσ ατμόςφαιράσ τθσ, με αποτζλεςμα να παγιδεφεται το
φωσ του ιλιου ςε αυτό το γιγάντιο κερμοκιπιο. Ανεξάρτθτα από το αν είναι μζρα ι νφχτα,
ςτθν Αφροδίτθ κάνει πάντα πολφ ηζςτθ: ςχεδόν 500° C! Η περιςτροφι τθσ Αφροδίτθσ γφρω
από τον άξονά τθσ είναι αντίςτροφθ ςε ςφγκριςθ με τισ περιςτροφζσ άλλων πλανθτϊν.
Γθ
Η Γθ είναι ο μόνοσ πλανιτθσ ςτο θλιακό ςφςτθμα με νερό ςε υγρι μορφι ςτθν επιφάνειά
του, ςθμαντικζσ ποςότθτεσ οξυγόνου ςτον αζρα και μζτριεσ κερμοκραςίεσ. Εκτελεί τροχιά
γφρω από τον Ήλιο μια φορά το χρόνο. Ο ςτακερόσ τθσ άξονασ (με κλίςθ 23 μοιρϊν) ζχει ωσ
αποτζλεςμα τισ εποχζσ. Επιπλζον, αυτό είναι το μόνο ουράνιο ςϊμα ςτο οποίο ζχουμε βρει
ηωι μζχρι ςιμερα.
Άρθσ
Ο Άρθσ ζχει το μιςό μζγεκοσ τθσ Γθσ. Το κοκκινωπό του χρϊμα οφείλεται ςτο οξείδιο του
ςιδιρου (ςκουριά). Η ατμόςφαιρά του είναι πολφ αραιι και αποτελείται κυρίωσ από
διοξείδιο του άνκρακα. Ζνα από τα ιδιαίτερα γνωρίςματά του είναι τα πολλά του
θφαίςτεια, που φτάνουν ςε φψοσ 23.000 μζτρων! Ο Άρθσ ζχει δφο φεγγάρια και χρειάηεται
δφο φορζσ περιςςότερο χρόνο από τθ Γθ για να ολοκλθρϊςει τθν τροχιά του γφρω από τον
Ήλιο. Όπωσ και θ Γθ, ζχει εποχζσ, αφοφ ο άξονασ περιςτροφισ του είναι επίςθσ κεκλιμζνοσ.
Οι «γίγαντεσ αερίων» (ονομάηονται ζτςι επειδι είναι μεγαλφτεροι ςε ςχζςθ με άλλουσ
πλανιτεσ) αποτελοφνται από μια ιςχυρι ατμόςφαιρα και ζνα ςχετικά μικρό ςτερεό
πυρινα.
Δίασ
Ο Δίασ είναι ο μεγαλφτεροσ πλανιτθσ του Ηλιακοφ μασ Συςτιματοσ. Όπωσ όλεσ οι πλανιτεσ
γίγαντεσ, αποτελείται κυρίωσ από αζρια και ζχει ςτερεό πυρινα. Ζχει μια εκπλθκτικι
κόκκινθ κθλίδα ςτθν επιφάνειά του, που είναι δφο φορζσ το μζγεκοσ τθσ Γθσ! Η κθλίδα
αυτι είναι ζνασ τεράςτιοσ κυκλϊνασ που μαίνεται εδϊ και περιςςότερα από 400 χρόνια.
Λόγω τθσ ςθμαντικισ βαρυτικισ ζλξθσ του, προςελκφει πολλοφσ αςτεροειδείσ και ζτςι μασ
προςτατεφει από τισ επιπτϊςεισ τουσ. Ζχει περίπου 50 φεγγάρια και αποτελείται κυρίωσ
από υδρογόνο και ιλιο.
Κρόνοσ
Ο Κρόνοσ περιβάλλεται από μεγάλουσ δακτυλίουσ και από αυτό κερδίηει το ψευδϊνυμό του
«Άρχοντασ των δαχτυλιδιϊν». Αυτοί οι δακτφλιοι αποτελοφνται από πολυάρικμουσ μικροφσ
κόκκουσ πάγου. Η ατμόςφαιρα του Κρόνου ζχει μια αρκετά χαμθλι πυκνότθτα: Ο Κρόνοσ
είναι ο μόνοσ πλανιτθσ ςτο Ηλιακό Σφςτθμα που κα μποροφςε να επιπλεφςει ςτο νερό.
Ζχει πολλά φεγγάρια: πάνω από 60!
Ουρανόσ
5. 5
Ο Ουρανόσ ζχει ζνα ςφςτθμα λεπτϊν δακτυλίων. Περιφζρεται γφρω από τον
Ήλιο"ξαπλωμζνοσ ςτο πλευρό του", πικανϊσ επειδι λόγω κάποιασ ςφγκρουςθσ
αναποδογφριςε. Η επιφάνειά του μοιάηει πολφ λεία χωρίσ ςχεδόν κανζνα ιδιαίτερο
χαρακτθριςτικό. Ζχει 15 φεγγάρια.
Ποςειδϊνασ
Η επιφάνεια του Ποςειδϊνα είναι μπλε, όπωσ του Ουρανοφ. Λευκά ςφννεφα αιωροφνται
πάνω από τθν επφάνειά του με ταχφτθτεσ άνω των 1000 χλμ/ϊρα. Η διαδρομι του
Ποςειδϊνα κάποιεσ φορζσ τζμνει τθν τροχιά του νάνου πλανιτθ Πλοφτωνα
Πλοφτωνασ
Ο Πλοφτωνασ αποτελείται από πάγο και βράχια. Το 2006, οι αςτρονόμοι αποφάςιςαν ότι ο
Πλοφτωνασ δεν πρζπει να ςυγκαταλζγεται πλζον ςτουσ πλανιτεσ, αλλά να κεωρείται
πλανιτθσ-νάνοσ, παρά το ςφαιρικό του ςχιμα. Λόγω τθσ μικρισ μάηασ του, δεν μπορεί να
προςελκφςει μικρότερα ςϊματα ςτθν περιοχι του, όπωσ κάνουν οι «πραγματικζσ»
πλανιτεσ. Ο Πλοφτωνασ ζχει ζνα μεγαλφτερο και δφο μικρότερα φεγγάρια. Είναι τόςο
μικρόσ και τόςο μακριά που οι αςτρονόμοι δεν ιταν ςε κζςθ να ζχουν μια ςαφι εικόνα
του!
Αναφορζσ: http://astroedu.iau.org/en/activities/1615/know-your-planets/, http://astroedu.iau.org/en/activities/1611/living-
in-the-milky-way/