Downloaded 52 times
More Related Content
![RDP Kemdibkud - Panja Kurikulum DPR [19 Feb 2013]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/rdppanjakurikulumdpr19feb201317-00-130219125127-phpapp02-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
Sme 6044
- 1. isu standard pengajaranmatematik FROM MUHAMAD ZAIDI BIN OTHMAN M20111000337 841204025469 1
- 2. isu standard pengajaranmatematik 2
- 3. isu standard pengajaranmatematik A---STANDARD PENGAJARAN B---PENDEKATAN PENGAJARAN MATEMATIK 3
- 4. isu standard pengajaranmatematik 4
- 5. isu standard pengajaranmatematik ‣ Misi negara - pembangunan modal insan ‣ Modal insan - jati diri, berketerampilan, berkeperibadian mulia, berpengetahuan, dan berkemahiran ‣ Cabaran - globalisasi, liberalisasi, pengantarabangsaan, perkembangan ICT ‣ Tugas KPM - membangunkan sistem pendidikan bertaraf dunia mengikut acuan Malaysia 5 5
- 6. isu standard pengajaranmatematik ‣ Guru perlu mempunyai tahap amalan nilai profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran P&P yang tinggi bagi membolehkan mereka berfungsi sebagai guru profesional dengan berkesan ‣ Agensi dan institusi latihan perguruan patut menyediakan keperluan latihan yang jelas dan lengkap ‣ KPM berusaha untuk melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan yang dapat dijadikan showcase ‣ SGM menggariskan kriteria dan standard am guru selaras dengan MQF yang menggariskan kriteria dan standard am pendidikan tinggi 6 6
- 7. isu standard pengajaranmatematik SGM digubal untuk mengenal pasti: ‣Tahap kompetensi profesional guru dalam aspek: ‣ Amalan nilai profesionalisme keguruan ‣ Pengetahuan dan kefahaman ‣ Kemahiran pengajaran dan pembelajaran ‣Keperluan latihan yang patut disediakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi menjamin tahap kompetensi profesional guru yang ditetapkan tercapai SGM dapat mengenal pasti dasar dan strategi pembangunan pendidikan guru yang patut ditambah baik. 7 7
- 8. isu standard pengajaranmatematik Menggariskan kompentesi profesional keguruan yang patut dicapai oleh guru (Standard), dan Keperluan yang patut disediakan oleh agensi & institusi latihan perguruan bagi membantu guru mencapai tahap kompetensi yang ditetapkan. 8
- 9. isu standard pengajaranmatematik 1 Standard Guru Malaysia Panduan Standard dan 2 Keperluan Instrumen Standard dan 3 Keperluan 9 9
- 10. isu standard pengajaranmatematik Pernyataan Standard dan Keperluan jelas, tepat, relevan, praktikal, dan realistik Standard dan Keperluan berasaskan dapatan penyelidikan Penandaarasan amalan terbaik latihan guru di luar negara Proses penggubalan dilaksanakan secara kolaboratif dengan pihak-pihak berkepentingan 10 10
- 11. isu standard pengajaranmatematik Guru Pensyarah Refleksi kendiri prestasi Refleksi kendiri, pencapaian Standard memantau, membimbing Pengurus & Pentadbir Institusi Guru Besar & Pengetua Sekolah Memantau dan menambah baik Memantau dan menambah baik Standard & Keperluan Standard Agensi Latihan Perguruan Memantau Standard & Keperluan dan mengkaji semula dasar 11 11
- 12. isu standard pengajaranmatematik Kerangka SGM S1: Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan Standard S2: Pengetahuan dan Kefahaman S3: Kemahiran P&P • Misi Nasional Asas Penentuan • FPK Standard & • FPG Guru Modal Keperluan • Tatasusila Profesion Keguruan Unggul Insan • Etika Kerja KPM K1: Kelayakan Masuk Program Latihan Perguruan K2: Latihan, Pentaksiran Keperluan & Penilaian K3: Kolaborasi K4: Infrastruktur & Infostruktur K5: Jaminan Kualiti 12
- 13. isu standard pengajaranmatematik 13
- 14. isu standard pengajaranmatematik Usaha untuk membentuk guru yang: memiliki towering personality mempunyai world view yang positif
- 15. isu standard pengajaranmatematik Kerangka Konsep Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan Ketuhanan • Nilai-nilai utama dalam S1 berlandaskan: Tujuh Dimensi Budaya Institut Pendidikan Guru (IPG) Tatasusila Profesion Keguruan Sosial Nilai murni dalam kurikulum sekolah Nilai Utama dalam Perkhidmatan Profesion Awam Prinsip Utama Etika Kerja Kementerian Pelajaran Malaysia Diri Tonggak Dua Belas Kemasyarakatan Kenegaraan 15
- 16. isu standard pengajaranmatematik 3 Domain Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan Ketuhanan • Guru patut berperanan sebagai agen sosialisasi dan penjana modal insan dalam masyarakat. • Terdapat 5 nilai dalam domain ini • Pegangan nilai yang diperoleh dan Sosial dikembangkan semasa mengikuti latihan keguruan Profesion • Terdapat 7 nilai domain ini • Pegangan nilai diri guru yang sedia Diri ada dan patut dikembangkan • Terdapat 14 nilai dalam domain ini emasyarakatan Kenegaraan 16
- 17. isu standard pengajaranmatematik 17
- 18. isu standard pengajaranmatematik 18
- 19. isu standard pengajaranmatematik 19
- 20. isu standard pengajaranmatematik 20
- 21. isu standard pengajaranmatematik Keterampilan ilmu di kalangan guru merupakan faktor utama merealisasikan misi nasional melahirkan modal insan berkualiti • meningkatkan kuasa profesional, keberkesanan tugas, kreativiti dan inovasi, keyakinan diri dan kewibawaan guru dalam pelaksanaan tugas 21
- 22. isu standard pengajaranmatematik Pengetahuan Dan Kefahaman 22
- 23.
- 24. isu standard pengajaranmatematik 24
- 25. isu standard pengajaranmatematik 25
- 26. isu standard pengajaranmatematik 26
- 27.
- 28. isu standard pengajaranmatematik 28
- 29. isu standard pengajaranmatematik 29
- 30. isu standard pengajaranmatematik Penguasaan ilmu keguruan dan pendidikan yang mantap dapat meningkatkan keyakinan guru melaksanakan tugas profesional dan mengekalkan keberkesanannya. Pelaksanaan standard pengetahuan dan kefahaman ini akan menjamin kualiti profesional guru berada pada tahap tinggi dan mengekalkannya relevan dengan perkembangan pendidikan. 30
- 31. isu standard pengajaranmatematik Dengan mengamalkan kesemua domain dalam Standard Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan: Guru mempunyai hala tuju, matlamat, wawasan pendidikan yang jelas. Guru mempunyai prinsip diri yang utuh berupaya membuat perubahan, menyesuaikan diri dan bersikap proaktif . Guru berusaha mempertingkatkan keupayaan diri, komitmen, inisiatif, dan bertanggungjawab dalam membina peribadi yang unggul dan dalam melaksanakan tugas profesionalnya.
- 32. isu standard pengajaranmatematik 32
- 33. isu standard pengajaranmatematik STANDARD 3
- 34. Kemahiran Merancang Pengajaran danPembelajaran JAN FEB MAC APR MEI JUN JUL OGO SEPT OKT NOV DIS 34
- 35.
- 36. isu standard pengajaranmatematik 36
- 38. isu standard pengajaranmatematik Penguasaan kemahiran merancang, melaksana, memantau, mentaksir dan menilai serta pengurusan bilik darjah yang baik dapat menghasilkan pengajaran dan pembelajaran yang efisien, bermakna, dan menyeronokkan 38
- 39. isu standard pengajaranmatematik Model Standard Guru Malaysia 39
- 40. isu standard pengajaranmatematik Model SGM Keperluan G Kemahiran P&P QuickTime™ and a Pengetahuan YUV420 codec decompressor Amalan Nilai are needed to see this picture. dan Profesionalis me Kefahaman Keperluan 40
- 41. isu standard pengajaranmatematik Instrumen SGM berskala Likert 4 mata yang diberi nilai 1 Lemah, 2 Kurang baik, 3 Baik, dan 4 Cemerlang 41
- 42. isu standard pengajaranmatematik 1. Lemah Pencapaian fungsi utama secara tekal tidak mencapai tahap standard dan sangat memerlukan penambahbaikan untuk mencapai tahap lemah. 2. Kurang Baik Pencapaian fungsi utama kadangkala tidak mencapai tahap standard dan memerlukan penambahbaikan untuk mencapai tahap baik. 42
- 43. isu standard pengajaranmatematik 3. Baik Pencapaian fungsi utama secara tekal mencapai tahap standard yang dihasratkan dan sedikit penambahbaikan dapat mencapai tahap cemerlang. 4. Cemerlang • Pencapaian fungsi utama secara tekal menepati tahap standard yang dihasratkan. 43
- 44. Standard / Elemen/ Domain Skor Min S1 – Amalan Nilai Profesional Keguruan S1.1 Domain Diri S1.2 Domain Profesional Jumlah skor / 107 item S1.3 Domain Sosial S2 – Pengetahuan dan Kefahaman Jumlah skor / 70 item S3 – Kemahiran S3.1 Perancangan S3.2 Pelaksanaan Jumlah skor / 96 item S3.3 Memantau, Mentaksir dan Menilai 44 S3.4 Pengurusan Bilik Darjah
- 45. isu standard pengajaranmatematik Julat Skor Min Standard 1.00 hingga 1.99 Lemah 2.00 hingga 2.99 Kurang Baik 3.00 hingga 3.49 Baik 3.50 hingga 4.00 Cemerlang 45
- 46. isu standard pengajaranmatematik • Boleh diisi secara offline/online • Untuk maklumat lanjut http://www.emoe.gov.my/sgm http://www.moe.gov.my/sgm 46
- 47.
- 48. isu standard pengajaranmatematik Pendekatan pengajaran matematik Dalam proses menyampaikan idea dan kemahiran matematik, guru menggunakan pelbaga kaedah pendekatan pengajaran secara sedar atau tidak. Mengapa perlu tahu tentang pendekatan gaya pengajaran matematik????? o Pelajar yang berbeza memerlukan pendekatan yang berbeza, begitu juga dengan topik-topik yang berlainan o Objektif pengajaran yang berbeza mesti di ajar dengan cara yang berbeza. o Kepelbagaian dalam pengajaran akan menyeronokan pelajar serta menghidupkan suasana kelas 48
- 49. isu standard pengajaranmatematik 4 pendekatan utama dalam pengajaran matematik Pendekatan kemahiran Pendekatan konseptual Pendekatan penyelesaian masalah Pendekatan penyiasatan ( investigation ) 49
- 50. isu standard pengajaranmatematik PENDEKATAN KEMAHIRAN Guru mengajar untuk pelajar menjadi mahir. Guru ini percaya kepada kurikulum yang telah ditetapkan dalam mengajar matematik. Mereka cuba untuk memindahkan hukum dan peraturan, formula, serta asas matematik kepada pelajar. Mereka juga inginkan jawapan yang cepat daripada pelajar. Dalam pendekatan ini penekanan ialah kepada HAFALAN, bukannya pemahaman bermakna. 50
- 51. isu standard pengajaranmatematik PENDEKATAN KONSEPTUAL guru mengajar untuk kefahaman. Dalam pendekatan ini, guru sebagai pembimbing bagi memastikan pelajar mengingati secara bermakna. Pelajar kurang aktif. David Ausubel ( 1968 ) dalam meaningful verbal learning theory menekankan menghubungkaitkan pengetahuan lepas pelajar dengan pengetahuan baru melalui advance organizers 51
- 52. isu standard pengajaranmatematik KONSEP PENYELESAIAN MASALAH Dalam pendekatan ini pelajar adalah aktif dan guru sebagai konsultan dalam aktiviti penyelesaian masalah. Guru membantu pelajar merangka strategi penyelesaian dan pelajar mempunyai peluang untuk membina pengetahuan mereka sendiri. 52
- 53. isu standard pengajaranmatematik PENDEKATAN PENYIASATAN ( INVESTIGATION ) Berdasarkan kepada pandangan konstruktivis sosial, pendekatan penyiasatan ini di bentuk oleh guru matematik dan bermula dalam tahun-tahun kebelakangan abad ini. Andaian utamanya ialah kemahiran asas, konsep dan proses inkuiri adalah perlu bagi kekuatan matematik Maka, guru perlu mengajar umtuk kemahiran masteri, kefahaman dan pemikiran matematik. Dalam erti kata yang lain, guru perlu mengajar secara bermakna. Guru perlu memilih dan menggunakan kaedah-kaedah yang paling sesuai bagi membantu pelajar mencapai objektif-objektif pengajaran yang dirancangkan. KAEDAH PENGAJARAN? APA ITU…….. 53
- 54. isu standard pengajaranmatematik KAEDAH PENGAJARAN Kaedah pengajaran bermaksud tindakan-tindakan yang dilakukan oleh guru dalam mengendalikan proses pengajaran dan pembelajaran Setiap kaedah pengajaran boleh digunakan secara tersendiri atau diintegrasikan dengan kaedah-kaedah yang lain 54
- 55. isu standard pengajaranmatematik DALAM PENGAJARAN MATEMATIK TERDAPAT BEBERAPA KAEDAH YANG SERING DIGUNAKAN. PENYAMPAIAN SECARA KULIAH PERBINCANGAN KAEDAH INKUIRI KAEDAH PROJEK PEMBELAJARAN KOPERATIF 55
- 56. isu standard pengajaranmatematik PENYAMPAIAN SECARA KULIAH Memperkenalkan tajuk Penerangan Mempelbagaikan aktiviti Komunikasi dengan pelajar- tanya soalan Suasana- persekitaran yang menyeronokan Menggunakan OHP, slide atau LCD Memberi cara, prosedur dan arahan penutup 56
- 57. isu standard pengajaranmatematik PERBINCANGAN Kaedah mengajar yang mencabar pemikiran, merangsang sikap dan keprcayaan, membina kemahiran interaksi, menggalakkan perkembangan mental dan melatih pelajar berfikir. Aspek yang perlu diberi tumpuan: Kerelevanan perbincangan Ketepatan fakta Kesesuaian isi dan idea yang dikemukakan Perjalanan dan suasana perbincangan 57
- 58. isu standard pengajaranmatematik KAEDAH INKUIRI Kaedah inkuiri ialah proses pengajaran dan pembelajaran yang berorientasikan mencari maklumat, menyoal dan menkaji. Menkaji masalah Membuat ramalan Mendapatkan maklumat Membuat rumusan 58
- 59. isu standard pengajaranmatematik KAEDAH PROJEK Memerlukan lebih daripada satu masa pengajaran Perlu ada perancangan bersistematik dan berstruktur Biasanya lanjutan daripada pengajaran dan pembelajaran yang lepas Boleh dijalankan secara individu atau berkumpulan Mendapat pengetahuan dengan sendiri 59
- 60. isu standard pengajaranmatematik PEMBELAJARAN KOPERATIF Suatu startegi pengajaran dimana pelajar saling membantu dalam sebuah kumpulan kecil, dengan mempunyai tujuan dan matlamat yang sama. 60
- 61. isu standard pengajaranmatematik Isu-isu dalam pengajaran matematik… Cikgu yang mengajar bukan terdiri daripada opsyen matematik… 61
- 62. isu standard pengajaranmatematik Sebarang komen untuk kebaikan bersama.. 62
- 63. isu standard pengajaranmatematik 63
Editor's Notes
- #15 Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan ialah suatu usaha untuk membentuk guru yang memiliki towering personality dan mempunyai world view ke arah melahirkan guru yang unggul.
- #16 Kerangka Konsep Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan: Nilai-nilai utama dalam Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan adalah berlandaskan Tujuh Dimensi Budaya Institut Pendidikan Guru (IPG) yang juga mengambil kira Tatasusila Profesion Keguruan, nilai murni dalam kurikulum sekolah, Nilai Utama dalam Perkhidmatan Awam, Prinsip Utama Etika Kerja Kementerian Pelajaran Malaysia, dan Tonggak Dua Belas.
- #17 Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan: 1. Domain Diri merujuk kepada pegangan nilai diri guru yang sedia ada dan patut dikembangkan supaya guru boleh memberi sumbangan yang lebih berkesan kepada profesion keguruan. 2. Domain Profesion ialah pegangan nilai yang diperoleh dan dikembangkan semasa mengikuti latihan keguruan. Nilai-nilai yang ditekankan dalam domain ini termasuklah menjaga imej profesion dengan keterampilan diri yang sesuai, kecintaan terhadap profesion dan menjaga integriti profesion keguruan semasa menjalankan tugas. Guru patut menjadi teladan kepada murid, rakan sejawat dan masyarakat, dan mengamalkan semangat kerja sepasukan. Selain itu, guru patut mempunyai sikap proaktif dalam melaksanakan amanah, berfikiran kreatif, dan sentiasa bermotivasi serta berupaya merangsang minat belajar dalam kalangan murid. 3. Domain Sosial : Guru patut berperanan sebagai agen sosialisasi dan penjana modal insan dalam masyarakat. Sehubungan dengan itu, domain sosial perlu dititikberatkan dalam Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan ketika guru berinteraksi dengan masyarakat dan persekitaran.
- #18 Domain Diri: Kepercayaan kepada Tuhan merujuk kepada pegangan hati dan keyakinan terhadap wujudnya zat yang mempunyai segala sifat kesempurnaan dan berkuasa terhadap segala sesuatu. Kepercayaan ini dimanifestasi melalui penganutan agama. Penghayatan kepada agama ini akan memberi panduan hidup yang positif kepada penganutnya. Amanah : Guru patut menerima tugas dan tanggungjawab sebagai satu amanah yang mesti dilaksanakan. Apabila bidang pendidikan dianggap sebagai satu amanah maka unsur-unsur yang berkaitan dengan kepentingan peribadi, sifat-sifat negatif, tindakan-tindakan yang tidak profesional akan dapat dihindari. Ikhlas : Guru patut menjalankan tugas demi agama, bangsa dan negara dengan semangat sukarela, berintegriti dan akauntabiliti. Menjalankan tugas dengan suci hati untuk mendapat keredhaan Tuhan. Berilmu : Guru patut berpegang kepada konsep pembelajaran sepanjang hayat untuk menimba ilmu sebagai satu amalan hidup demi mencapai dan meningkatkan kecemerlangan diri. Kasih sayang merupakan suatu nilai murni yang sangat utama bagi seseorang guru. Setiap agama menekankan aspek kasih sayang dalam ajarannya. Dengan kasih sayang, pendidikan akan lebih berkesan demi menjaga kesejahteraan murid. Kesabaran merupakan kesediaan guru menerima segala cabaran dan dugaan dengan tenang, memikirkan, dan berusaha menyelesaikannya dengan sistematik dan tidak mudah berputus asa. Kesabaran akan meningkatkan kewibawaan guru. Budi bahasa merupakan jati diri rakyat Malaysia. Kekuatan budaya dan sistem nilai masyarakat sebenarnya menjadi kayu ukur dan petunjuk kepada kemajuan sesebuah negara. Budaya berbudi bahasa dan mengamalkan nilai-nilai murni bukan sekadar perlu dipertahankan bahkan perlu diperkaya lagi agar ia tidak mengalami kepupusan serta sentiasa berkesinambungan untuk diwarisi daripada generasi kepada generasi seterusnya. Usaha kita mempertahankan budaya perlu juga disertai oleh aspek tingkah laku berbudi bahasa. Sifat adil berkait rapat dengan sifat kejujuran, kesaksamaan, dan tindakan yang mengambil kira semua aspek dalam membuat keputusan. Seseorang guru hendaklah bersikap adil terhadap dirinya dan semua pihak yang berkaitan dengan amalan profesional dan peribadi. Bertimbang rasa ialah perasaan kasih, simpati, empati dan belas kasihan kepada manusia dan makhluk lain. Dalam mengambil dan membuat sesuatu keputusan atau tindakan, seseorang guru haruslah mengutamakan sifat bertimbang rasa agar keharmonian dapat diwujudkan. Daya Tahan, Daya Saing, Tahan Lasak : Guru patut menghadapi dan menyelesaikan masalah atau situasi yang mencabar dirinya dengan tenang dan proaktif serta tidak mudah berputus asa. Di samping itu, guru mempunyai semangat persaingan yang sihat. Cergas Aktif dan Sehat : Guru patut melibatkan diri secara aktif dan konsisten dalam melaksanakan aktiviti-aktiviti anjuran organisasi yang menjurus kepada kecemerlangan pendidikan negara. Guru patut yakin dan dapat berkomunikasi dengan orang lain secara berkesan dan santun demi memelihara keharmonian. Secara peribadi, guru sentiasa bermuhasabah dalam usaha menambah baik diri secara berterusan. Semangat Sukarela : Guru haruslah bersedia melibatkan diri dan komited dalam aktiviti organisasi dan masyarakat atas kerelaan hati yang luhur. Di samping itu, guru patut bersedia dan rela untuk berkhidmat di luar waktu tugas rasmi Efisien : Guru patut memiliki kecekapan mengurus diri, masa, emosi, kesukaran, dan kemantapan rohani. Dapat menyampaikan ilmu secara signifikan mengikut tahap kebolehan murid dan dengan strategi yang cekap dan berkesan.
- #19 Domain Profesion : Kecintaan Terhadap Profesion : Guru patut menunjukkan perasaan cinta dan sayang terhadap profesion keguruan. Kecintaan ini dinyatakan melalui kesediaan memelihara imej profesion, kesetiaan terhadap kerjaya, dan kesanggupan berkorban demi memartabatkan profesion. Berketrampilan : Guru patut memartabatkan profesion keguruan dengan memelihara keterampilan diri. Keterampilan guru memberikan satu gambaran bahawa guru sememangnya mempunyai ilmu dan kemahiran yang tinggi serta nilai diri yang positif dan minda yang sihat. Integriti : Guru patut berintegriti dalam melaksanakan tanggungjawab dengan mengamalkan sikap yang positif, penuh komitmen, amanah, dan mementingkan kesempurnaan hasil tugas. Integriti dikaitkan dengan nilai amanah, jujur , boleh dipercayai dan juga sentiasa memelihara kepentingan awam tanpa mengambil peluang untuk kepentingan diri sendiri. Teladan : Guru patut menunjukkan teladan yang baik bagi mempengaruhi pemikiran dan tingkah laku murid. Tingkah laku guru patut menjadi teladan dalam pembentukan sahsiah diri murid. Setiap tindakan perlu dilakukan secara bijaksana, mempamerkan kematangan, sikap bekerjasama dengan rakan sejawat dan mempunyai gaya kepimpinan yang sesuai dalam mengendalikan aktiviti di sekolah atau organisasi. Kerja Sepasukan : Guru yang berjaya menjalankan tugasnya dengan sempurna, memerlukan sokongan, dorongan dan bimbingan daripada rakan sejawat dan masyarakat atau persekitaran. Seseorang guru tidak boleh berfungsi dengan baik secara bersendirian bahkan mereka harus mengamalkan budaya kerja sepasukan menerusi amalan kolaborasi, koperatif, keakraban dan kesepakatan. Proaktif : Guru yang proaktif akan sentiasa berfikiran progresif dan mengambil inisiatif dalam usaha menambah baik diri dan organisasi. Seseorang guru juga patut merancang, melaksana serta bertindak untuk menyempurnakan segala tugas yang diamanahkan. Kreatif dan Inovatif : Guru yang kreatif dan inovatif ialah guru yang berkemampuan dan berkebolehan mencipta dan mencuba idea dan kaedah baru untuk meningkatkan nilai tambah kualiti pengajaran dan pembelajaran. Guru patut lebih kreatif dan inovatif dalam mengamalkan sifat ingin tahu dan dahagakan ilmu.
- #20 Domain Sosial: Keharmonian : Guru patut mewujudkan suasana harmoni di tempat kerja dengan mengamalkan kerja sepasukan yang merentas perbezaan agama, bangsa, kaum, jantina dan fahaman. Dalam pergaulan seharian, guru patut menganggap perbezaan pendapat sebagai satu rahmat yang membawa kepada semangat hormat menghormati dan saling memahami serta kesepaduan keputusan atau tindakan. Kemahiran Sosial : Guru patut menguasai dan mengamalkan kemahiran sosial bagi mengeratkan hubungan silaturrahim serta mewujudkan persekitaran yang kondusif dalam pergaulan di dalam dan di luar sekolah. Guru patut menyesuaikan diri dalam semua aktiviti formal dan tidak formal. Semangat Kemasyarakatan : Guru patut melibatkan diri dalam aktiviti kemasyarakatan yang dianjurkan oleh komuniti setempat. Penglibatan ini hendaklah dilakukan secara ikhlas dan sukarela. Patriotisme : Guru patut memupuk semangat patriotisme dalam dirinya dengan memberi sumbangan dan taat setia kepada negara. Guru juga patut menjaga imej negara, sentiasa memartabatkan nama baik negara di mata dunia luar dan memperlihatkan jati diri bangsa Malaysia yang unggul dari segi penampilan, perawakan, fahaman dan pergaulan. Kecintaan Terhadap Alam Sekitar : Guru patut menunjukkan kecintaan terhadap alam sekitar dengan memastikan sekolah, bilik darjah dan iklim pengajaran dan pembelajaran yang kondusif. Guru juga patut melibatkan diri dalam hal pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar. Unsur-unsur kebersihan, kesihatan, dan keselamatan persekitaran sentiasa dipelihara.
- #24 Menterjemah falsafah kurikulum dalam pengajaran dan pembelajaran Menterjemah matlamat dan objektif dalam pengajaran dan pembelajaran Penggunaan hasil pembelajaran dalam perancangan pengajaran dan pembelajaran Penggunaan strategi pengajaran dan pembelajaran Aplikasi kemahiran generik dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran
- #25 Penggunaan sukatan pelajaran dalam perancangan pengajaran dan pembelajaran Pengetahuan dan kefahaman dalam mata pelajaran yang diajarkan Strategi penyerapan dan pengggabungjalinan unsur mata pelajaran lain Perkembangan terkini matapelajaran yang diajarkan Perkaitan matapelajaran yang diajarkan dengan kehidupan seharian Persediaan rancangan pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran yang diajarkan dan pelaksanaan kokurikulum
- #26 Penyediaan perancangan pengajaran dan pembelajaran berasaskan tahap perkembangan murid Penyediaan perancangan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan ciri murid kurang upaya Pengaplikasian teori pembelajaran dalam pengajaran dan pembelajaran Penggunaan laras bahas yang sesuai dengan tahap kebolehan murid Menghormati kepelbagaian budaya setempat Prosedur pengurusan bilik darjah
- #27 Pengintegrasian TMK dalam pengajaran dan pembelajaran Kriteria pemilihan dan penggunaan sumber pendidikan Etika penggunaan TMK
- #28 Strategi untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang selamat Strategi untuk mewujudkan bilik darjah yang bersih dan ceria Strategi penyusunan kedudukan murid dan perabot yang merangsangkan pembelajaran Strategi untuk mewujudkan budaya kerjasama dan persaingan yang sihat Strategi untuk mewujudkan suasana pembelajaran yang menggalakkan kreativiti, daya usaha dan pemikiran terbuka Strategi untuk mewujudkan hubungan interpersonal yang positif
- #29 Penggunaanl bagai kaedah pentaksiran dan penilaian Prosedur dan prinsip pembinaan instrumen pentaksiran dan penilaian yang berkualiti Penggunaan maklumat pentaksiran dan penilaian untuk meningkatkan kefahaman guru terhadap murid Penggunaan maklumat pentaksiran dan penilaian untuk membina program intervensi Penggunaan maklumat pentaksiran dan penilaian untuk menilai keberkesanan pengajaran guru Penggunaan prosedur penyelidikan tindakan dalam memperbaiki amalan pengajaran dan pembelajaran
- #30 Mengenal pasti perbezaan murid dari segi kecerdasan, kecergasan, persepsi, gaya pembelajaran dan tahap pencapaian Mengembangkan potensi murid secara menyeluruh dan bersepadu Penggunaan kemahiran asas, kejurulatihan, kepengelolaan, dan kepegawaian untuk meningkatkan potensi murid melalui kokurikulum
- #35 S 3.1KEMAHIRAN MENYEDIAKAN PERANCANGAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Guru boleh membuat perancangan pengajaran tahunan berdasarkan Sukatan Pelajaran, Huraian Sukatan Pelajaran dan takwim. Berdasarkan rancangan pelajaran tahunan guru boleh menyediakan rancangan pelajaran harian dengan menentukan hasilpembelajaran, aktiviti pengajaran dan pembelajaransumber, penilaian hasil pembelajaran dengan mengambilkira perbezaan tahap kebolehan murid, pengetahuan sedia ada murid dan jangkaan pencapaian murid.
- #36 S 3.2 KEMAHIRAN MELAKSANAKAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Guru boleh membuat perancangan pengajaran tahunan berdasarkan Sukatan Pelajaran, Huraian Sukatan Pelajaran dan takwim. Berdasarkan rancangan pelajaran tahunan guru boleh menyediakan rancangan pelajaran harian dengan menentukan hasil pembelajaran, aktiviti pengajaran dan pembelajaran sumber, penilaian hasil pembelajaran dengan mengambil kira perbezaan tahap kebolehan murid, pengetahuan sedia ada murid dan jangkaan pencapaian murid. Peranan guru sebagai pemudahcara, penyampai ilmu, pemimpin pembelajaran Prihatin terhadap perbezaan murid –gaya pembelajaran murid, kepelbagaian kecerdasan, minat tahap pencapaian murid Pemilihan sumber dan keberkesanan penggunaannya –mencukup isesuai, bermakna, selamat Mengintegrasi kemahiran generik dalam pengajaran dan pembelajaran Pemilihan strategi dan teknik P&P yang sesuai Aktiviti yang merangsangkan ,penglibatan murid secara maksima, menggalakan pemikiran kreatif, menyediakan aktiviti pemulihan dan pengayaan Menggalakan pembelajaran kendiri Pelaksanaan Kokurikulum Guru perlu menguasai 4 K Kemahiran Asas Kokurikulum Kepegawaian Kejurulatihan Kepenglolaan Menjadi hakim, juri pertandingan
- #37 S3.3 KEMAHIRAN MEMANTAU MENTAKSIR DAN MENILAI Standard ini memerlukan guru mempelbagaikan strategi pemantauan dan pentaksiran untuk menilai kemajuan pelajaran murid sama ada menepati tahap yang telah ditentukan dalam Sukatan Pelajaran. Memberi maklum balas segera kepada murid untuk membantu mereka membuat refleksi. Mengguna maklumat pemantauan, pentaksiran dan penilaian untuk menambah baik perancangan pengajaran dan pembelajaran. Memerlukan guru menguasai pelbagai strategi pemantauan, pentaksiran dan penilaian yang berterusan Menggunakan pelbagai strategi dan kaedah menilai perkembangan pembelajaran murid Melaksanakan pemantauan,pentaksiran dan penilaian secara berterusan Mengubahsuai perancangan untuk penambahanbaikan Menganalis pencapaian murid Merekod pencapaian murid dan membuat ulasan prestasi yang bermakna untuk ibu bapa Membuat refleksi untuk meningkat pencapaian kendiri
- #38 S 3.4 KEMAHIRAN M ENGURUS BILIK DARJAH Standard ini memerlukan guru mewujudkan persekitaran pembelajaran yang kondusif kearah mengalakkan aktiviti pembelajaran yang bermakna. Pengurusan bilik darjah juga mencakupi keupayaan guru menguruskan disiplin bilik darjah. Bilik darjah merujuk kepada mana-mana tempat atau ruang yang digunakan bagi pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. Melibatkan pengurusan manusia,masa, ruang, sumber utk mencapai pembelajaran bermakna dan berkesan Membina persekitaran pembelajaran yang kondusif Penyusunan bahan sumber - memudahkan penggunaan, pelbagai,melibatkan murid, selamat Melaksanakan peraturan bilik darjah Mengurus disiplin untuk mewujudkan tingkah laku positif Mengesan dan mengenal pasti masalah tingkah laku murid
- #50 isu standard pengajarn matematik