Downloaded 14 times
Seminar kajtin
- 1. PEMBENTANG : NAZRI BINJAMARI 670114-01-6549 PGSR – SAINS AMBILAN NOVEMBER 2012 INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS IPOH SEMINAR KAJIAN TINDAKAN PGSR PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU SEKOLAH RENDAH (PGSR) SAINS AMBILAN NOVEMBER 2008 INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS IPOH 11 - 12 DISEMBER 2012
- 2. . Kajian inidijalankan di S K Bukit Beruntung dalam daerah Hulu Selangor, Selangor. . Melibatkan 10 orang murid tahun 5 Rajin. . Menggunakan kaedah Amalatih untuk meningkatkan kefahaman murid tahun 5 Rajin mengenalpasti pembolehubah. . Meningkatkan minat murid terhadap mata pelajaran sains.
- 3. PENGENALAN : Refleksi Pengajarandan Pembelajaran . Saya mengajar sains di SK Bukit Beruntung tahun 5 dan 6 . Sains kerap menjadi duri dalam daging dalam pencapaian prestasi UPSR terutama bahagian B . Soalan bahagian B melibatkan Kemahiran Proses Sains yang melibatkan mengenalpasti pembolehubah. . Murid tidak dapat mengenalpasti pembolehubah . Murid kurang menunjukkan minat dalam sains
- 4. Menurut Shamsuri (2008),perlunya satu bentuk kajian yang lebih menumpukan fokus kajian ke arah murid yang lemah dalam memahami soalan mengawal pemboleh ubah. Ramai murid tidak dapat menjawab soalan berkaitan pembolehubah. Menurut Abu Bakar Isa (2004) murid tidak dapat menjawab atau mengenali pemboleh ubah dalam soalan tersebut memberi kesan yang besar kerana mereka tidak berpeluang menjawab soalan berkaitan pemboleh ubah.
- 5. FOKUS KAJIAN Tinjauan danAnalisis Masalah . Berdasarkan Ujian Bulan Mac dan Peperiksaan Penggal Satu 2012, mendapati markah bahagian B yang didapati oleh responden sangat rendah. . Makah antara 2 hingga 5 berbanding 20 markah penuh. . Masalah disebabkan : - Murid tidak dapat mengenalpasti pembolehubah dengan betul.
- 6. Objektif Umum Membantu muridmeningkatkan kemahiran mengenalpasti pembolehubah dimanipulasikan, bergerakbalas dan dimalarkan dengan betul melalui kaedah Amalatih.
- 7. Objektif Khusus 1. Meningkatkankebolehan murid tahun 5 Rajin menyatakan pembolehubah dimanipulasikan, bergerakbalas dan dimalarkan dengan betul. 2. Meningkatkan prestasi murid tahun 5 rajin dalam menjawab soalan-soalan yang berkaitan dengan pembolehubah dimanipulasikan, bergerakbalas dan dimalarkan dengan betul 3. Meningkatkan minat murid 5 Rajin dalam mata pelajaran sains.
- 8. SOALAN KAJIAN 1. Adakahkaedah Amalatih yang saya gunakan dapat meningkatkan kebolehan murid tahun 5 Rajin mengenalpasti pembolehubah dimanipulasikan, bergerakbalas dan dimalarkan dengan betul. 2. Adakah kaedah amalatih yang saya gunakan dapat meningkatkan prestasi murid dalam menjawab soalan berkaitan dengan pembolehubah dimanipulasikan, bergerakbalas dan dimalarkan dengan betul. 3. Adakah kaedah Amalatih yang saya gunakan dapat meningkatkan minat murid tahun 5 dalam mata pelajaran sains.
- 9. KUMPULAN SASARAN - Kumpulansasaran terdiri dari 10 orang murid tahun 5 Rajin di SK Bukit Beruntung , Hulu Selangor. - 5 orang lelaki dan 5 orang perempuan. - 8 bangsa Melayu dan 2 bangsa India - lemah dalam prestasi / pencapaian akademik Sains bahagian B
- 10. TINDAKAN YANG DIJALANKAN ModelYang Digunakan Kajian Tindakan ini dilaksanakan mengikut model empat langkah oleh Kemmis dan Taggart (1988) dan telah dilaksanakan dalam satu kitaran sahaja seperti yang ditunjukkan dalam rajah .
- 11. MEREFLEK MERANCANG Berdasarkan tindakanyang Memilih kaedah Amalatih Dilaksanakan serta data yang yang akan digunakan dalam Dikumpulkan, refleksi dibuat pengajaran dan pembelajaran Terhadap dapatan kajian MEMERHATI BERTINDAK Data dikumpulkan dengan Menggunakan kaedah Amalatih pelbagai cara iaitu pengujian dalam pengajaran soal selidik dan pemerhatian
- 12. Prosedur Perancangan danPelaksanaan Tindakan : Langkah 1 : Ujian Pra Menguji pengetahuan mengenalpasti pembolehubah. Masa 30 minit Membuat analisis
- 13. Langkah 2 : .Murid didedahkan dengan kaedah Amalatih. . Murid dibimbing menjalankan eksperimen dan membuat pemerhatian. . Menjawab soalan latihan berkaitan dengan pembolehubah Langkah 3 : . Murid didedahkan dengan dengan 2 lagi kaedah Amalatih dengan sedikit bimbingan. . Murid menjawab latihan yang diberi berkaitan dengan pembolehubah.
- 14. Langkah 4 : .Membuat pemerhatian untuk menjawab soalan ketiga Kajian dan membuat analisis. Langkah 5 : . Responden diberikan ujian pos selepas sesi P & P melalui kaedah Amalatih. . Membuat semakan dan menganalisis ujian pos Langkah 6 : . Membuat soal selidik bersama semua responden 2 hari selepas ujian pos . Membuat analisis
- 15. CARA MENGUMPUL DATA .Data dikumpulkan menggunakan tiga kaedah iaitu pengujian ( ujian pra dan ujian pos ), pemerhataian dan soal selidik. . Kaedah-kaedah ini digunakan bagi mengaplikasikan proses triangulasi untuk tujuan meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan data yang dikumpul.
- 16. - Triangulasi adalahsatu proses yang seringkali digunakan untuk meningkatkan kebolehpercayaan data kualitatif ( Nabilah Abdullah, Rohaya Abdul Wahab, Ghaziah Ghazali, Shireena Basree Abdul Rahman & Norshidah Nordin, 2010 ) - Amat penting sekali untuk menggurangkan kebarangkalian atau peluang terjadinya bias ( Rosli Sahat, Kartini Abdul Mutalib, Badrul Hisham Alang Osman & Norshidah Nordin, 2011 )
- 17. ANALISA DATA DANINTERPRESTASI DAPATAN KAJIAN (i) Analisis Ujian Pra dan Ujian Pos Bil. (n) Responden Ujian Pra Ujian Pos Catatan Markah % Markah % 1 Murid 1 3 15 9 45 meningkat 30 % 2 Murid 2 5 25 10 50 meningkat 25 % 3 Murid 3 5 25 11 55 meningkat 35 % 4 Murid 4 6 30 12 60 meningkat 30 % 5 Murid 5 7 35 10 50 meningkat 20 % 6 Murid 6 5 25 9 45 meningkat 20 % 7 Murid 7 3 15 6 30 meningkat 15 % 8 Murid 8 4 20 7 35 meningkat 15 % 9 Murid 9 2 10 5 25 meningkat 15 % 10 Murid 10 3 15 7 35 meningka 20 %
- 18. (ii) Analisa SoalSelidik Jadual 8.2 : Skor Min Pengetahuan dan Interprestasi Pengetahuan (Ahamad shabudin, 2010) Skor Min Tahap Interprestasi Pengetahuan Pengetahuan membezakan pembolehubah 1.00 – 2.33 Rendah Pengetahuan rendah 2.34 – 3.66 Sederhana Pengetahuan Sederhana 3.67 – 5.00 Tinggi Pengetahuan tinggi
- 19. (ii) Analisis Soalselidik Bilangan responden dengan tahap pengetahuan mengenalpasti pembolehubah. Bil. Tahap pengetahuan Bilangan Responden 1 Rendah 2 2 Sederhana 8 3 Tinggi 0 Min Keseluruhan = Jumlah min Bilangan responden = 26.6 10 = 2.66 ( tahap sederhana )
- 20. Bilangan responden dengantahap minat terhadap mata pelajaran sains Bil. Tahap minat Bilangan Responden 1 Rendah 0 2 Sederhana 1 3 Tinggi 9 Min Keseluruhan = Jumlah min Bilangan responden = 40.40 10 = 4.04 ( tahap minat tinggi )
- 21. (iii) Analisis Pemerhatian Berdasarkansenarai semak yang dibuat terhadap semua responden peratus yang menunjukkan minat adalah lebih tinggi Item pemerhatian Bilangan Responden Ya Tidak 1 8 2 2 10 0 3 9 1 4 7 3 5 10 0 Ya = 88 % Tidak = 19 %
- 22. REFLEKSI Rumusan Dapatan kajian -Kajian ini mendapati kaedah Amalatih telah berjaya membantu murid mengenalpasti pembolehubah. - Membantu murid menjawab soalan berkaitan pembolehubah - Terdapat peningkatan markah sebanyak 22% dalam ujian pos berbanding ujian pra. - Meningkatkan minat murid terhadap sains melalui soal selidik dan juga pemerhatian
- 23. Kekuatan - Pengajaran gurulebih bersifat dua hala - Merangsang kreativiti murid - Melahirkan murid yang berani memberi pendapat dan berani mencuba sesuatu yang baru - Pembelajaran juga lebih ceria - Menarik minat murid terhadap mata pelajaran sains
- 24. Kelemahan / kekangan -Pengurusan masa Persediaan untuk menjalankan amali / eksperimen - Penggunaan bilik makmal yang berkongsi banyak kelas. - Persediaan radas dan bahan
- 25. Kefahaman baru - Muridsekarang memerlukan kaedah P&P guru yang lebih berpusatkan murid. - Kaedah pembelajaran ‘hand on’ lebih sesuai dilaksanakan dalam pengajaran sains.
- 26. Cadangan Untuk KitaranSeterusnya - Kajian seterusnya boleh dilakukan dengan memfokuskan untuk mengkaji keberkesanannya ke atas murid yang berada aras tinggi - Boleh dilakukan kepada murid-murid tahun 4 untuk melihat keberkesanannya.
- 27.