Rpp x 2019

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMK HASANUDIN PARE
Mata Pelajaran :Bahasa Inggris
Komp. Keahlian : Semua bidang keahlian
Kelas/Semester : X/I
Tahun Pelajaran : 2019 - 2020
Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan (2X3X45)
A. KompetensiInti
KI 3 Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI 4 Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa
Inggris.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
B. KompetensiDasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Kompetensi dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3
KD pada 3.1
Menganalisis fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan
keluarga, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan pronoun: subjective,
objective, possessive).
3.1.1 Peserta didik dapat menentukan ungkapan
memperkenalkan diri/ memberi informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga
sesuai dengan konteksnya
3.1.2 Peserta didik dapat menentukan ungkapan
meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga yang sesuai dengan
konteksnya.
3.1.3 Peserta didik dapat memilih ungkapan
yang tepat untuk melengkapi dialog
tentang memberi dan meminta informasi
terkait jati diri sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4
KD pada 4.1
Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis pendek
dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan pronoun:
subjective, objective, possessive)
4.1.1 Peserta didik dapat merancang dialog
tentang memberi dan meminta informasi
terkait jati diri sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.1.2 Peserta didik dapat mendemonstrasikan
dialog yang telah dibuat.
C. TujuanPembelajaran

1. TujuanPembelajaranpada 3.1Pengetahuan
3.1.1 Peserta didik dapat menentukan ungkapan memperkenalkan diri/ memberi
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai dengan konteksnya dari
contoh dialog pada Lember Kerja 1 dengan penuh tanggung jawab.
3.1.2 Peserta didik dapat menentukan ungkapan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga yang sesuai dengan konteksnya dari contoh dialog pada Lember
Kerja 1 dengan penuh tanggung jawab.
3.1.3 Peserta didik dapat memilih ungkapan yang tepat untuk melengkapi dialog tentang
memberi dan meminta informasi terkait jati diri sesuai dengan konteks penggunaannya
dari contoh dialog melalui Lember Kerja 1 dengan penuh tanggung jawab.
2. TujuanPembelajaranpada 4.1Keterampilan
4.1.1 Peserta didik dapat merancang dialog tentang memberi dan meminta informasi terkait
jati diri sesuai dengan konteks penggunaannya pada Lembar Kerja 1 dengan penuh
tanggung jawab.
4.1.2 Peserta didik dapat mendemonstrasikan dialog yang telah dibuat dengan penuh
tanggung jawab pada Lembar Kerja 1.
D. MateriPembelajaran
A. Greeting
Formal:
 Good morning!
 Good afternoon!
 Good evening!
 Hallo!
Informal:
 Hai!
 Aloha!
B. Asking about condition.
 How do you do?
 How are you?
 How is your day?
 How is everything?
Responses:
 How do you do
 Wonderful
 I’m fine. Thanks. How about you?
 Not too bad
C. Self introduction
Formal :
 How do you do? Let me introduce myself. My name is …
 Allow me to introduce myself. I’m….
 I would like to introduce myself. My name is….
Informal:
 I’m ….
 My name is …
D. Introducing others
Formal:
 Allow me to introduce you to…
 I’d like you to meet….
Informal:
 This is…
 Have you met with….
 She/he is….
E. Parting/ leave taking
 Good bye!
 Bye-bye!
 Bye!
 See you next time

 Glad to see you. See you soon!
 Good night
E. Pendekatan, Model pembelajarandanMetode
Pendekatan pembelajaran : Pendekatan saintifik (scientific).
Model Pembelajaran : Pertemuan I : Discovery Learning
Pertemuan II : Project Based Learning
Metode : Diskusi dan Tanya jawab
F. KegiatanPembelajaran
1. Pertemuanpertama
Kegiatan Deskripsi/Langkah Pembelajaran Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Membuka dan memulai pembelajaran dengan
salam dan berdo’a.
2. Mengecek daftar hadir peserta didik.
3. Membaca (literasi)
4. Apersepsi materi sebelumnya
5. Menyampaikan tujuan dan kompetensi yang
harus dikuasai peserta didik tentang ucapan
selamat bersayap dan responnya yang sesuai
konteksnya
20 menit
Kegiatan Inti 1. Stimulation
 Guru memberikancontoh dialog tentang
introduction.
 Guru bertanya kepada peserta didik tentang
tema dialog.
 Peserta didik mengamati dialog tentang
Introduction.
 Peserta didik mengemukakan pendapat
tentang tema dialog.
2. Problem Statement
 Guru meminta peserta didik untuk membuat
kelompok ( tiap kelompok terdiri dari 4-5
peserta didik).
 Guru membagikan Lembar Kerja 1: 2 teks
dialog untuk tiap kelompok
 Peserta didik membentuk kelompok ( tiap
kelompok terdiri dari 4-5 peserta didik).
 Peserta didk menerima LK1 untuk
didiskusikan dalam kelompok.
3. Collecting Data
 Guru menugaskan peserta didik untuk
menganalisa LK 1 secara berkelompok.
 Guru menugaskan perwakilan dari masing-
masing kelompok untuk menyampaikan hasil
diskusi kelompok.
 Peserta didik menganalisa dialog dalam LK
1 dengan kelompok.
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi
kelompok secara perwakilan.
4. Data Analyzing
menganalisa hasil kerja kelompok/pendapat
dari semua kelompok.
 Peserta didik menganalisa hasil kerja
kelompok.
5. Data Verification
 Peserta didik memverifikasikan hasil kerja
kelompok melalui tanya jawab dengan guru
100 menit

maupun peserta didik lainnya.
6. Generalization
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
dari diskusi kelas.
Penutup 1. Siswa merefleksi tentang materi pokok yang baru
saja didiskusikan.
2. Mengakhiri pembelajaran dengan salam dan
berdo’a.
15 menit
2. Pertemuan kedua
Waktu
5. Menyampaikan tujuan dan kompetensi yang harus
dikuasai peserta didik tentang ucapan selamat
bersayap dan responnya yang sesuai konteksnya
20 menit
Kegiatan Inti 1. Penentuan pertanyaan mendasar (Start with the
Essential Question)
 Guru bertanya tentang The expressions using
in Introductin.
 Pesera didik menyampaikan pendapatnya
berkaitan tentang ungkapan memberi selamat
dan responnya yang tepat.
2. Mendesain perencanaan proyek
 Guru meminta peserta didik untuk membentuk
kelompok( tiap kelompok terdiri dari 3-4
peserta didik)
menyusun sebuah naskah dialog yang di
dalamnya terdapat ungkapan: Greeting,
Asking about condition, Self Introduction/
Introduction of other, Parting yang sesuai
dengan konteksnya.
 Peserta didik membentuk kelompok yang tiap
kelompok terdiri dari 3-4 peserta didik.
 Peserta didik merencanakan tema dan
menyusun dialog.
3. Menyusun jadwal (Create a Schedule)
 Guru dan Peserta didik mendiskusikan lama
penyelesaian tugas.
4. Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek
(Monitor the Students and the Progress of the
Project)
memulai menyusun dialog.
 Guru memotivasi dan memonitoring pekerjaan
peserta didik
 Peserta didik mulai menyususn dialog dalam
100 menit

kelompok.
 Peserta didik mencari referensi dari buku
maupun internet dalam menyusun dialog.
5. Menguji hasil (Assess the Outcome)
 Guru menugaskan peserta dialog untuk
mendemostrasikan di depan kelas.
 Peserta didik mendemonstrasika dialog yang
telah dibuat.
6. Mengevaluasi pengalaman (Evaluate the
Experience).
 Guru dan Peserta didik mendiskusikan hasil
demonstrasi dialog dari semua kelompok.
 Guru memberi penguatan atas dialog yang
telah didemonstrasikan.
saja didiskusikan.
berdo’a.
15 menit
G. Alat/ Bahan dan Media Pembelajaran
Alat/ Bahan : LCD Proyektor
Media Pembelajaran : Lembar Kerja 1(Teks dialog ucapan selamat bersayap dan
responnya).
H. SumberBelajar
Buku pelajaran Bahasa Inggris, Internet
I. PenilaianPembelajaran
1. TeknikPenilaian
 Test tertulis (terlampir)
 Speaking Test
2. InstrumenPenilaian
a. Soaltest tertulis(terlampir)
b. Lembar tugas dan lembarpenilaian (terlampir)
J. Program Remidial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian : test tertulis
2. Instrumen Penilaian:
a. Soal Remidial dan Pengayaan (terlampir)
b. Lembar Penilaian (terlampir)
Mengetahui
KepalaSekolah
AGUS SANTOSA, S. Ag, MM
Kediri, 15 Juli 2019
Guru Mata Pelajaran,
NURMALA FAIZAH, S. Pd.I

Lembar Kerja 1
I. Analyze the following dialogs then give the underline for the expressions showing about:
1. Greeting
2. Asking about condition
3. Self Introduction
4. Introduction to the other
5. Parting
Dialog 1
Mia : Hello. I’m Mia Conners.How do you do?
David: Hi Mia.How do you do? I’m David Sinclair. And, this is my partner Gina Evans. (hold
out hand to shake)
Mia : Nice to meet you Mr.Sinclair and Ms Evans. Thank you for taking the time to meet
with me today.

David : It’s our pleasure. And please, call us David and Gina. Can I take any drink?
Mia : Anything, thanks.
Gina : No, thanks. By the way, sorry I have to do my report. So, glad to meet you. See you
later!
Mia : Glad to meet you! See you!
David : Ok, see you then.
Dialog 2
Stacey :Hallo!I don’t think we’ve met. I’m Stacey. (hold out hand to shake)
Carl : Hi Stacey. I’m Carl.
Stacey : Hi Carl. So, how do you know Jane?
Carl : Oh, Jane and I used to work together at a coffee shop.
Stacey : Oh, you mean when you were working in Japan?
Carl : That’s right. And how do you know her?
Stacey : Actually, Jane is my cousin. Our moms are sisters.
Carl : No way! You two don’t look anything alike. Sorry, I’m going to home. Nice to
meet you. Bye!
Stacey : Nice to meet you.Bye!
II. Complete the following dialog by choosing the appropriate sentences given in the box!
Surya : Hello. (1.) ....
Andi: (2.) ...!Andi! Nice to meet you.
Surya : (3.) ... !Where do you stay?
Andi: I stay at Hotel Indonesia Kempinski in Jalan Thamrin,
Surya: Our hotel are across the street from each other. (4.) ....
Andi: How will you go to the meeting tomorrow?
Surya: (5.) ....
Andi: (6.) .... We can go together to tomorrow’s meetingwith me.
Surya: (7.) .... I will wait for you in front of the hotel at 08:00 am. By the way, (8.) ....
Andi : Great. (9.) ...!
Surya : (10.) ...!
III. MAKE DIALOG WITH YOUR GROUP (CONSISTS OF 3-4 STUDENTS) BY USING THE
EXPRESSIONS OF GREETING, ASKING ABOUT CONDITION, SELF INTRODUCTION/
INTRODUCTION OF OTHER AND PARTING.
ANSWER KEY
a. See you!
b. I will take a taxi.
c. Nice to meet you too
d. I stay at Grant Hyatt Hotel.
e. I am Surya
f. That is a good idea
g. Hi!
h. Thanks.
i. See you tomorrow
j. I drive my car

I.
Dialog 1
Mia : Hello. I’m Mia Conners.How do you do?
1 3 2
David: Hi Mia. How do you do? I’m David Sinclair. And, this is my partner Gina Evans.
1 2 3 4
(hold out hand to shake)
Mia : Nice to meet you Mr.Sinclair and Ms Evans. Thank you for taking the time to meet
with me today.
David : It’s our pleasure. And please, call us David and Gina. Can I take any drink?
3
Mia : Anything, thanks.
Gina : No, thanks. By the way, sorry I have to do my report. So, glad to meet you. See you
5
later!
Mia : Glad to meet you! See you!
5
David : Ok, see you then.
5
Dialog 2
Stacey : Hallo! I don’t think we’ve met. I’m Stacey. (hold out hand to shake)
1 3
Carl : Hi Stacey. I’m Carl.
1 3
Stacey : Hi Carl. So, how do you know Jane?
1
Carl : Oh, Jane and I used to work together at a coffee shop.
Stacey : Oh, you mean when you were working in Japan?
Carl : That’s right. And how do you know her?
Stacey : Actually, Jane is my cousin. Our moms are sisters.
Carl : No way! You two don’t look anything alike. Sorry, I’m going to home. Nice to
5
meet you. Bye!
Stacey : Nice to meet you.Bye!
5
II.
1. e
2. g
3. c
4. d
5. b
6. j
7. f
8. h
9. i
10. a

AlokasiWaktu : 2x Pertemuan (2X3X45)
A. KompetensiInti
KI 3 Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI 4 Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa
Inggris.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
B. KompetensiDasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
No. Kompetensi dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.
3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi interpersonal lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan
memberikan ucapan selamat
bersayap (extended), dan
responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.2.1 Peserta didik dapat menentukan kalimat
ucapan selamat bersayap (extended)
yang sesuai dengan konteksnya.
3.2.2 Peserta didik menentukan kalimat
respon dari ucapan selamat bersayap
(extended) yang sesuai dengan
konteksnya.
3.2.3 Peserta didik melengkapi dialog tentang
ucapan selamat dan responnya dengan
memilih kalimat dalam kotak.
4.
4.2 Menyusun teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis
sederhana yang melibatkan
tindakanmemberikan ucapan
selamat bersayap (extended), dan
responnya dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
4.2.1 Peserta didik dapat merancang dialog
yang di dalamnya terdapat ucapan
selamat bersayap dan responnya yang
sesuai dengan konteksnya.
4.2.2 Peserta didik dapat mendemonstrasikan
dialog yang telah dibuat.
C. TujuanPembelajaran

1. TujuanPembelajaranpada 3.2Pengetahuan
3.2.1 Peserta didik dapat menentukan kalimat ucapan selamat bersayap (extended) dari
contoh dialog melalui Lembar Kerja 1 yang sesuai dengan konteksnya dengan
percaya diri.
3.2.2 Peserta didik menentukan kalimat respon dari ucapan selamat bersayap (extended)
dari contoh dialog melalui Lembar Kerja 1 yang sesuai dengan konteksnya dengan
percaya diri.
3.2.3 Peserta didik menyimpulkan beberapa contoh ucapan selamat bersayap (extended)
dan responnya berdasar Lembar Kerja 1 yang sesuai dengan konteksnya dengan
percaya diri.
2. TujuanPembelajaranpada 4.2Keterampilan
4.2.1 Peserta didik dapat merancang dialog yang di dalamnya terdapat ucapan selamat
bersayap dan responnya berdasar konteks yang tersedia pada Lembar Kerja 2 dengan
percaya diri .
4.2.2 Peserta didik dapat mendemonstrasikan dialog yang telah dibuat pada Lembar Kerja 2
dengan percaya diri di depan kelas.
D. MateriPembelajaran
1. The Expressions of Congratulations
 Congratulation!
 Congratulation on your success!
 Happy birthday!
 Happy anniversary!
 Let me congratulate for your new position!
 Please accept my warmest congratulation!
2. The Response of Congratulations
• Thanks
• Thank you so much
• How kind of you to say so!
• Thanks and I have to learn a lot
• I’m glad you think so.
3. Dialogue 1
Clara : Hi, Clark! How are you?
Clark : Hi, Clara! Fine, thanks. What about you?
Clara : I’m so happy because my father gives me a new motorcycle as my birthday present.
Clark : Wow, great! Happy birthday! Hope for all the best for you.
Clara : Amin. Thank you so much. Ok, see you later in canteen I ‘ll treat you.
Clark : Ok. See you then!
E. Pendekatan, Model pembelajarandanMetode
Pendekatan pembelajaran : Pendekatan saintifik (scientific).
Model Pembelajaran : Pertemuan I : Discovery Learning
Pertemuan II : Project Based Learning
Metode :Diskusi dan Tanya jawab
F. KegiatanPembelajaran
3. Pertemuanpertama
Waktu
5. Menyampaikan tujuan dan kompetensi yang
harus dikuasai peserta didik tentang ucapan
selamat bersayap dan responnya yang sesuai
konteksnya
20 menit
Kegiatan Inti 1.Stimulation 100 menit

 Guru memberikancontoh dialog tentang
ucapan selamat bersayap dan responnya.
 Guru bertanya kepada peserta didik tentang
tema dialog.
 Peserta didik mengamati dialog tentang
ucapan selamat bersayap dan responnya.
 Peserta didik mengemukakan pendapat
tentang tema dialog.
2. Problem Statement
 Guru meminta peserta didik untuk membuat
kelompok ( tiap kelompok terdiri dari 4-5
peserta didik).
 Guru membagikan Lembar Kerja 1: 2 teks
dialog untuk tiap kelompok
 Peserta didik membentuk kelompok ( tiap
kelompok terdiri dari 4-5 peserta didik).
 Peserta didk menerima LK1 untuk
didiskusikan dalam kelompok.
3. Collecting Data
menganalisa LK 1 secara berkelompok.
 Guru menugaskan perwakilan dari masing-
masing kelompok untuk menyampaikan hasil
diskusi kelompok.
 Peserta didik menganalisa dialog dalam LK
1 dengan kelompok.
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi
kelompok secara perwakilan.
4. Data Analyzing
menganalisa hasil kerja kelompok/pendapat
dari semua kelompok.
 Peserta didik menganalisa hasil kerja
kelompok.
5. Data Verification
 Peserta didik memverifikasikan hasil kerja
kelompok melalui tanya jawab dengan guru
maupun peserta didik lainnya.
6. Generalization
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan
dari diskusi kelas.
saja didiskusikan.
berdo’a.
15 menit
4. Pertemuan kedua
Waktu
5. Menyampaikan tujuan dan kompetensi yang harus
dikuasai peserta didik tentang ucapan selamat
bersayap dan responnya yang sesuai konteksnya
20 menit
Kegiatan Inti 1. Penentuan pertanyaan mendasar (Start with the
Essential Question)
 Guru bertanya tentang ungkapan-ungkapan
100 menit

memberi selamat dan responnya yang tepat
berdasar konteks yang diberikan guru.
 Pesera didik menyampaikan pendapatnya
berkaitan tentang ungkapan memberi selamat
 Guru meminta peserta didik untuk membentuk
kelompok( tiap kelompok terdiri dari 2-3
peserta didik)
menyusun sebuah naskah dialog yang di
dalamnya terdapat ucapan selamat bersayap
dan respon yang sesuai dengan konteksnya.
 Peserta didik membentuk kelompok yang tiap
kelompok terdiri dari 2-3 peserta didik.
 Peserta didik merencanakan tema dan
menyusun dialog.
 Guru dan Peserta didik mendiskusikan lama
penyelesaian tugas.
4. Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek
(Monitor the Students and the Progress of the
Project)
memulai menyusun dialog.
 Guru memotivasi dan memonitoring pekerjaan
peserta didik
 Peserta didik mulai menyususn dialog dalam
kelompok.
 Peserta didik mencari referensi dari buku
maupun internet dalam menyusun dialog.
 Guru menugaskan peserta dialog untuk
mendemostrasikan di depan kelas.
 Peserta didik mendemonstrasika dialog yang
telah dibuat.
6. Mengevaluasi pengalaman (Evaluate the
Experience).
 Guru dan Peserta didik mendiskusikan hasil
demonstrasi dialog dari semua kelompok.
 Guru memberi penguatan atas dialog yang
telah didemonstrasikan.
saja didiskusikan.
berdo’a.
15 menit
G. Alat/Bahandan Media Pembelajaran
Alat/ Bahan : LCD Proyektor

Media Pembelajaran:Lembar Kerja 1(Teks dialog ucapan selamat bersayap dan
responnya).
H. SumberBelajar
Buku pelajaran Bahasa Inggris, Internet
I. PenilaianPembelajaran
1. TeknikPenilaian
 Test tertulis (terlampir)
 Speaking Test
2. InstrumenPenilaian
a. Soaltest tertulis(terlampir)
b. Lembar tugas dan lembar penilaian (terlampir)
J. Program Perbaikan dan Pengayaan
1. Test tertulis (terlampir)
2. Instrumen Perbaikan dan Pengayaan
a. Soal test tertulis(terlampir)
b. Lembar Penilaian(terlampir)
Mengetahui
KepalaSekolah
Kediri, 15 Juli 2019
NURMALA FAIZAH, S. Pd.I
Nama Sekolah : SMK HASANUDDIN PARE
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Komp. Keahlian : SEMUA JURUSAN
Kelas/Semester : X/GANJIL
Tahun Pelajaran : 2019/2020.
Alokasi Waktu : 9 x 45 (3 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja pada
tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI.4 Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan bidang
kerja.Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkanketerampilan menalar, mengolah, dan menyaji
secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.Menunjukkan keterampilan
mempresepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
NO
.
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3. KD pada 3.3
Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait niat
3.3.1 Peserta didik dapat melengkapi dialog
yang mengandung ungkapan memberi
dan meminta informasi dengan
menggunakan Simple Future Tense.
3.3.2 Peserta didik dapat menemukan

melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai
dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan be going to, would like to).
informasi dari dialog yang mengandung
ungkapan memberi dan meminta
informasi dengan menggunakan Simple
Future Tense.
4. KD pada 4.3
Menyusun teks interaksi transaksional lisan
dan tulis pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan
be going to, would like to).
4.3.1 Peserta didik dapat membuat dialog yang
mengandung ungkapan memberi dan
meminta informasi dengan
menggunakan Simple Future Tense.
4.3.2Peserta didik dapat mempresentasikan
dialog yang mengandung ungkapan
memberi dan meminta informasi dengan
menggunakan Simple Future Tense di
depan kelas.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Tujuan Pembelajaran pada KD 3.3 Pengetahuan
3.3.1 Melalui dialog yang ditayangkan pada LCD/proyektor, peserta didik dapat melengkapi
dialog yang mengandung ungkapan memberi dan meminta informasi dengan
menggunakan Simple Future Tense dengan bertanggung jawab.
3.3.2 Dari dialog yang sudah ditayangkan pada LCD/proyektor, peserta didik dapat
menemukan informasi dari dialog yang mengandung ungkapan memberi dan meminta
informasi dengan menggunakan Simple Future Tense dengan jujur.
2 Tujuan Pembelajaran pada KD 3.3 Pengetahuan
4.3.1 Dari materi yang sudah dijelaskan, peserta didik dapat membuat dialog yang mengandung
ungkapan memberi dan meminta informasi dengan menggunakan Simple Future Tense
dengan kreatif dan mandiri.
4.3.2 Dari materi yang sudah dijelaskan, peserta didik dapat mempresentasikan dialog yang
sudah dibuat dan dipresentasikan di depan kelas dengan kreatif dan mandiri.
D. Materi Pembelajaran
SIMPLE FUTURE TENSE
The use of “be going to/would like”
1. Function : A decision or plan that has already been made.
Note : “be” is conjugated (is, am, are)
2. Pattern :
3. Example : a.
b. Anto : What is your plan in the next holiday?
Tina : OK, I would like to have dinner with you, darling.
E. Model Dan Metode Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Model : Discovery Learning
Metode : Ceramah, diskusi
Be going to + V1 Would like to + V1
(+) S + is/am/are + going to + V1
(-) S + is/am/are + not going to + V1
(?) Is/am/are + S + going to + V1
(+) I am going to Kuta Beach next Sunday
(-) I am not going to Kuta Beach next Sunday
(?) Am I going to Kuta Beach next Sunday?

Pertemuan kedua
Model : Project Based Learning
Metode : Ceramah, practice, demonstrate
Pertemuan ketiga
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (20 menit)
1) Guru membuka pelajaran dengan ucapan salam kemudian berdo’a
2) Menyanyikan lagu Indonesia Raya dan pembacaan Pancasila
3) Guru memeriksa kehadiran siswa
4) Literasi
5) Apersepsi : Guru memberi penjelasan tentang KD dan tujuan pembelajaran
6) Orientasi: Guru memberi contoh manfaat materi dalam kehidupan sehari-hari
7) Guru memberikan motivasi
b. Kegiatan Inti (100 menit)
Pemberian Rangsangan(Stimulation)
Mengamati
• Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada peserta didik (terkait materi yang akan
dijarkan);
• Guru membacakan sebuah dialog yang isinya mengenai materi yang akan diajarkan.
Pernyataan/Identifikasi Masalah (Problem Statement)
Menanya
Guru meminta peserta didik secara berkelompok untuk mendiskusikan dialog yang sudah
dibacakan.
Pengumpulan data melalui eksperimen
Mengumpulkan data
Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengumpulkan informasi
sebanyak-banyaknya baik dari hasil membaca atau diskusi.
Pembuktian
Menalar
• Guru meminta peserta didik untuk membacakan hasil diskusi tersebut;
• Secara bersama-sama Guru dan peserta didik membahas mengenai pertanyaan – pertanyaan
yang sudah diajukan dan yang sudah didiskusikan;
• Guru meminta peserta didik untuk mencari informasi mengenai materi melalui internet.
Menarik kesimpulan
Mengomunikasikan
• Dari hasil diskusi yang sudah dibahas bersama-sama,
• Guru memberikan penguatan mengenai materi tersebut.
c. Penutup (15 menit)
1) Apersepsi :
-. Guru mengulas kembali materi yang dibahas pada pertemuan sebelumnya
-. Guru memberi penjelasan tentang tujuan pembelajaran
3) Siswa diberi kesempatan untuk bertanya
4) Guru memberikan penguatan materi yang telah dijelaskan
5) Guru memberikan penugasan kepada peserta didik
6) Guru menutup pelajaran dengan menyanyikan lagu kebangsaan dan berdoa

Pertemuan Kedua
1. Guru membuka pelajaran dengan ucapan salam kemudian berdo’a
2. Menyanyikan lagu Indonesia Raya dan pembacaan Pancasila
3. Guru memeriksa kehadiran siswa
4. Literasi
5. Apersepsi : Guru memberi penjelasan tentang KD dan tujuan pembelajaran
6. Orientasi: Guru memberi contoh manfaat materi dalam kehidupan sehari-hari
7. Guru memberikan motivasi
Penentuan Pertanyaan Mendasar
Mengamati
Sebelum mengajukan guiding questions, guru menunjukkan contoh dialog ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan be going to, would like to).
Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok diberikan contoh dialog
ungkapan memberi dan meminta informasi.
Mendesain Perencanaan Proyek
Menanya
• Peserta didik mengajukan pertanyaan terkait dengan ungkapan memberi dan meminta
informasi
• Guru menugaskan peserta didik secara berkelompok untuk membuat dialog yang
mengandung ungkapan memberi dan meminta informasi;
Menyusun Jadwal
Mengumpulkan data
• Dari hasil tanya jawab, guru meminta peserta didik mengidentifikasi fungsi dan atau tujuan
dari ungkapan memberi dan meminta informasi secara berkelompok
• Guru memberikan batasan waktu pengumpulan tugas sampai pertemuan berikutnya dan
tugas tersebut harus dalam bentuk file karena nanti akan dipresentasikan;
Memonitor Peserta Didik dan kemajuan Proyek
Mengasosiasi
• Peserta didik membandingkan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari
ungkapan memberi dan meminta informasi
• Guru selalu memantau perkembangan dengan menanyakan kesulitan siswai serta
memberikan catatan masukan;
Menguji Hasil
• Perwakilan dari kelompok tsb megumpulkan tugas yang sudah diperiksa untuk diserahkan ke
guru;
• Guru memeriksa ulang tugas masing-masing kelompok, guna mencegah jawaban yang sama.
Mengevaluasi Pengalaman
Mengkomunikasikan
• Guru bersama-sama peserta didik membuat rangkuman mengenai materi ungkapan memberi
dan meminta informasi;
• Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan secara keseluruhan

1. Apersepsi :
3. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya
4. Guru memberikan penguatan materi yang telah dijelaskan
5. Guru menutup pelajaran dengan menyanyikan lagu kebangsaan dan berdoa
Pertemuan Kedua
1 Guru membuka pelajaran dengan ucapan salam kemudian berdo’a
2 Menyanyikan lagu Indonesia Raya dan pembacaan Pancasila
3 Guru memeriksa kehadiran siswa
4 Literasi
5 Apersepsi : Guru memberi penjelasan tentang KD dan tujuan pembelajaran
6 Orientasi: Guru memberi contoh manfaat materi dalam kehidupan sehari-hari
7 Guru memberikan motivasi
7. Penentuan pertanyaan mendasar (Start with the Essential Question)
 Guru bertanya tentang ungkapan-ungkapan memberi selamat dan responnya yang tepat
berdasar konteks yang diberikan guru.
 Pesera didik menyampaikan pendapatnya berkaitan tentang ungkapan memberi selamat
 Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok( tiap kelompok terdiri dari 2-3
peserta didik)
 Guru menugaskan peserta didik untuk menyusun sebuah naskah dialog yang di dalamnya
terdapat ucapan selamat bersayap dan respon yang sesuai dengan konteksnya.
 Peserta didik membentuk kelompok yang tiap kelompok terdiri dari 2-3 peserta didik.
 Peserta didik merencanakan tema dan menyusun dialog.
 Guru dan Peserta didik mendiskusikan lama penyelesaian tugas.
10. Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the
Progress of the Project)
 Guru menugaskan peserta didik untuk memulai menyusun dialog.
 Guru memotivasi dan memonitoring pekerjaan peserta didik
 Peserta didik mulai menyususn dialog dalam kelompok.
 Peserta didik mencari referensi dari buku maupun internet dalam menyusun dialog.
 Guru menugaskan peserta dialog untuk mendemostrasikan di depan kelas.
 Peserta didik mendemonstrasika dialog yang telah dibuat.
12. Mengevaluasi pengalaman (Evaluate the Experience).
 Guru dan Peserta didik mendiskusikan hasil demonstrasi dialog dari semua kelompok.
 Guru memberi penguatan atas dialog yang telah didemonstrasikan.

G. Media, Alat/Bahan, Dan Sumber Belajar
1. Media : Buku
2. Alat/bahan : LCD/proyektor
3. Sumber Belajar : Buku Paket Bahasa Inggris
H. Penilaian Pembelajaran, Remedial Dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian : Tes tertulis
2. Instrument Penilaian
a. Pertemuan Pertama :
Rubrik Penilaian Pengetahuan
Soal no 1 – 10
Skor 20 Jika peserta didik mampu menjawab dengan jelas dan tepat
Skor 15 Jika peserta didik mampu menjawab dengan jelas tetapi
mendekati
Skor 10 Jika peserta didik menjawab tidak terlalu jelas dan tepat
Skor 5 Jika peserta didik menjawab tidak sesuai
Skor 0 Jika peserta didik tidak menjawab satupun pertanyaan yang
diberikan
b. Pertemuan kedua :
Rubrik Penilaian Keterampilan
SKOR = Nilai Perolehan x 100%
Nilai Maximal
c. Pertemuan ketiga
ASPEK PENILAIAN SPEAKING
No. Kriteria Skor Uraian
1
Ketepatan isi
dengan tema
1
2
3
4
Isi tidak sesuai dengan tema
Isi kurang sesuai dengan tema
Isi sesuai dengan tema tetapi kurang tepat
Isi sesuai dengan tema dan tepat
2 Struktur kalimat
1
2
3
4
Struktur kalimat tidak benar
Struktur kalimat kurang benar
Struktur kalimat benar tetapi kurang tepat
Struktur kalimat benar dan tepat
3 Kosakata dan ejaan
1
2
3
4
Kosakata tidak tepat dan ejaan salah
Kosakata kurang tepat dan ejaan kurang benar
Kosakata tepat tetapi ejaan kurang benar
Kosakata tepat dan ejaan benar
4 Tanda baca
1
2
3
4
Tidak menggunakan tanda baca
Menggunakan tanda baca tetapi tidak lengkap
Menggunakan tanda baca lengkap tetapi kurang tepat
Menggunakan tanda baca lengkap dan tepat

SCORE = SCORE PEROLEHAN X 100
SCORE MAXIMAL
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan :
Remedial Pengayaan
Peserta didik yang nilainya kurang memenuhi
KKM/KB harus megerjakan tugas remedi.
(KKM/KB untuk bahasa Inggris: 70)
Peserta didik yang nilainya sudah melampaui
KKM/KB harus mengerjakan soal – soal
pengayaan.
Pare, 15 Juli 2019
Mengetahui,
Kepala SMK HASANUDDIN PARE
NURMALA FAIZAH, S.Pd.I
No. Criteria to be assesssed Low performance
(0-10)
Good performance
(11-15)
Very good performance
(16-20)
1. Pronounciation Toomanymistakes 2-5 mistakes Perfectpronounciation
2. Intonation monotonous Beginstovarytheintonati
on
Accurateintonation
3. Grammar Toomanymistakes 2-5 mistakes Nomistakesingrammar
4. LanguageExpressions Has not
showntheuse of
languageexpression
of
conratulationandres
ponse
Usethelanguageexpressi
on of
congratulationandrespon
sebut not useitin a
propercontext
Usethelanguageexpression
of
congratulationandrespons
eanduseitin a
propercontext
5. Content Simpleandplain Beginstoaddsomeinform
ation
Addmoreinformation

Make a dialog used the expressions of asking and givin g information about the plan after
graduation!
I. Complete the following dialog by using the appropriate expressions!
1. A : We don’t have any bread.
B : I know. I … get some from the shop.
2. A : Why do you need to borrow my suitcase?
B : I…visit my mother in Semarang next week.
3. A : I’m really cold.
B : I… turn on the heating.
4. A: Are you going to John’s party?
B: Yes, are you going too? I …give you a lift
5. A : Why are you carrying a hammer?
B : I … put up some pictures.
II. Answer the following questions based on the dialog below!
Ria : Hey guys! We’ll have a long holiday next week. What would you like to do?
Ari : Of course, yes. I would like to visit my nephew in Bandung with my family.
Ria : Wow, that’s great. That would be an interesting holiday.
Ari : I think so. But, what about you? What are you going to do next holiday?
Ria : I don’t have any idea yet.
Ara : My friends and I are going to go for camping. Would you like to come with us?
Ria : That’s a good idea. Will you have barbeque there?
Ara : Yes, of course.
Ria : Oke see you then.
1. What will Ari do next holiday?
2. Who is going to go for camping?
3. How is Ara offering Ria for joining thecamping?
4. Write down another expressions for asking the plan!
5. Mention the expressions to show about Plan!

AlokasiWaktu : 4 x Pertemuan (4X3X45)
A. Tujuan pembelajaran
1. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah
terkenal, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
2. Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks deskriptif, lisan dan tulis, pendek dan sederhana terkait tempat wisata dan bangunan
bersejarah terkenal
3. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait tempat wisata dan
bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.4 Membedakan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks
deskriptif lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta
informasi terkait tempat wisata
dan bangunan bersejarah
terkenal, pendek dan
sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.4.1. Mengidentifikasi struktur teks dan unsur
kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait
tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal,
pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.4.2. Menyebutkan struktur teks dan unsur kebahasaan
beberapa teks deskriptif lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait tempat
wisata dan bangunan bersejarah terkenal, pendek
dan sederhana
3.4.3. Membedakan struktur teks dan unsur kebahasaan
beberapa teks deskriptif lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait tempat
wisata dan bangunan bersejarah terkenal, pendek
dan sederhana, sesuai dengan konteks
penggunaannya.

4.4 Teks deskriptif
4.4.1 Menangkap makna
secara kontekstual
terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks
deskriptif, lisan dan
tulis, pendek dan
sederhana terkait
tempat wisata dan
bangunan bersejarah
terkenal
4.4.2 Menyusun teks
deskriptif lisan dan
tulis, pendek dan
sederhana, terkait
tempat wisata dan
bangunan bersejarah
terkenal, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
konteks
4.4.1.1. Merespon teks lisan mengenai teks deskriptifterkait
tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal
4.4.2.1. Membuat teks deskriptif terkait tempat wisata dan
bangunan bersejarah terkenal.
4.4.2.2. Mendemonstrasikan teks deskriptif terkait tempat
wisata dan bangunan bersejarah terkenal.
C. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
Teks lisan dan tulis mengenai deskripsi tempat wisata dan bangunan bersejarah
• Fungsi Sosial
- Membanggakan, menjual, mengenalkan, mengidentifikasi, mengkritik, dsb.
• Struktur Teks
- Dapat mencakup
- Identifikasi (nama keseluruhan dan bagian)
- Sifat (ukuran, warna, jumlah, bentuk, dsb.)
- Fungsi, manfaat, tindakan, kebiasaan
• Unsur kebahasaan
- Kosa kata dan istilah terkait dengan tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal
- Adverbia terkait sifat seperti quite, very, extremely, dst.
- Kalimat dekalraif dan interogatif dalam tense yang benar
- Nomina singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
2. Materi pembelajaran pengayaan
Membuat teks tertulis tentang niat melakukan sesuatuteks deskriptifterkait tempat wisata dan
bangunan bersejarah terkenal
3. Materi pembelajaran remedial
Fungsi social teks tentang teks deskriptif
D. Media Alat dan Bahan Pembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :

 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
E. Sumber Belajar:
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran bahasa inggris.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran bahasa inggris.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
 Buku teks pelajaran yang relevan
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Unsur kebahasaan be going to, would like to
 Penggunaan be going to, would like to
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
 Mengerjakan permainan “odd man out”.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan
menanyakan teks deskriptifterkait tempat wisata
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Ketepatan menggunakan struktur teks deskriptifterkait tempat wisata
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
10
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didik
kepada masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topic
 Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks
memaparkan dan menanyakan teks deskriptifterkait tempat
wisata
 Ketepatan menggunakan struktur teks deskriptifterkait tempat
wisata
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
60
menit

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Tesk 1
 Mendengar
Pemaparan teks deskriptif terkait tempat wisatadengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan,
maupun format penyampaian/penulisannya
 Menyimak,
 mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan
pemaparan teks deskriptif terkait tempat wisatayang
digunakan
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai :
 Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,
menanyakan, dan merespon pemaparan teks deskriptif
terkait tempat wisata
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang:
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 perbedaan antara berbagai pemaparan teks deskriptif
terkait tempat wisatadalam bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
 pengucapan dan isi teks yang memaparkan teks deskriptif
Membimbing
penyelidikan individu
dan kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang pemaparan teks
deskriptif terkait tempat wisata
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
memaparkan dan menanyakan teks deskriptif terkait tempat
wisata
 Ketepatan menggunakan struktur teks deskriptif terkait

tempat wisata
 Aktivitas
 Peserta didik mengerjakan tugas pada kegiatan membaca.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
memaparkan dan menanyakan teks deskriptif terkait tempat
wisata
tempat wisata
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
guru terkait pembelajaran tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,
menanyakan, dan merespon pemaparan teks deskriptif terkait
tempat wisata
 menganalisis ungkapan memaparkan teks deskriptif terkait
tempat wisata dengan mengelompokannya berdasarkan
penggunaan
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan
memaparkan teks deskriptif terkait tempat wisata yang
mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya
dengan yang digunakan guru
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
• Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
• Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
• Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
• Mengagendakan pekerjaan rumah.
• Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
10
menit
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
menanyakan teks deskriptif terkait tempat wisata
 Ketepatan menggunakan struktur teks deskriptif terkait tempat wisata
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Unsur kebahasaan teks deskriptif terkait tempat wisata
10
menit

 Ketepatan unsur kebahasaan: kosa kata dan istilah teks deskriptif terkait tempat
wisata
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam teks deskriptif terkait tempat
wisata
 Unsur kebahasaan Adverbia terkait sifat seperti quite, very, extremely, dst
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
kepada masalah
Mengamati
 Ketepatan unsur kebahasaan: kosa kata dan istilah teks
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam teks
 Unsur kebahasaan Adverbia terkait sifat seperti quite, very,
extremely, dst
dengan cara :
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
 Vocabulary builder
 comprehension questions
 Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh teks deskriptif
 Menyimak,
extremely, dst
Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
60
menit

extremely, dsto

Membimbing
dan kelompok
untuk mencari dan membaca artikel tentang
extremely, dst
extremely, dst
 Aktivitas
 Peserta didik diminta membuat teks deskriptif terkait
tempat wisata
 Peserta didik diminta membaca teksdeskriptif yang telah
dibuat.
 Peserta didik diminta mengingat arti kosakata baru dalam
bacaan yang sudah diberikan divocabulary builder
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Peserta didik diminta membuat kelompok yang
beranggotakan 4 orang untuk mendiskusikan
comprehension questions yang telah dibaca.
extremely, dst

lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan
Mengkomunikasikan
tentang :
extremely, dst
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
extremely, dst
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber

yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
extremely, dst
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
baik
diperlukan).
10
menit
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Ketepatan unsur kebahasaan: kosa kata dan istilah teks deskriptif terkait tempat
wisata
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam teks deskriptif terkait tempat
wisata
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
menanyakan teks deskriptifterkait bangunan bersejarah
10
menit

 Ketepatan menggunakan struktur teks deskriptifterkait bangunan bersejarah
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
kepada masalah
Mengamati
memaparkan dan menanyakan teks deskriptifterkait bangunan
bersejarah
 Ketepatan menggunakan struktur teks deskriptifterkait
bangunan bersejarah
dengan cara :
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Tesk 2
 Mendengar
Pemaparan teks deskriptif terkait bangunan bersejarahdengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teksmaupun format
penyampaian/penulisannya
 Menyimak,
 mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan
pemaparan teks deskriptif terkait bangunan bersejarah
yang digunakan
terkait bangunan bersejarah
Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
60
menit

 perbedaan antara berbagai pemaparan teks deskriptif
terkait bangunan bersejarahdalam bahasa Inggris,
perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
 pengucapan dan isi teks yang memaparkan teks deskriptif
Membimbing
dan kelompok
untuk mencari dan membaca artikel tentang pemaparan teks
deskriptif terkait bangunan bersejarah
memaparkan dan menanyakan teks deskriptif terkait
bangunan bersejarah
bangunan bersejarah
 Aktivitas
 Peserta didik mengerjakan tugas pada kegiatan membaca.
 Peserta didikdiminta untuk menganalisis struktur teks atau
penataan ide dalam teksdeskripsi tentang bangunan
bersejarah
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan
Mengkomunikasikan
tentang :
memaparkan dan menanyakan teks deskriptif terkait
bangunan bersejarah

bangunan bersejarah
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,
menanyakan, dan merespon pemaparan teks deskriptif terkait
bangunan bersejarah
 menganalisis ungkapan memaparkan teks deskriptif terkait
bangunan bersejarahdengan mengelompokannya
berdasarkan penggunaan
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan
memaparkan teks deskriptif terkait bangunan
bersejarahyang mereka temukan dari sumber lain dan
membandingkannya dengan yang digunakan guru
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
baik
10
menit

diperlukan).
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
menanyakan teks deskriptif terkait bangunan bersejarah
 Ketepatan menggunakan struktur teks deskriptif terkait bangunan bersejarah
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Unsur kebahasaan teks deskriptif terkait bangunan bersejarah
 Ketepatan unsur kebahasaan: kosa kata dan istilah teks deskriptif terkait bangunan
bersejarah
 Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam teks deskriptif terkait bangunan
bersejarah
Pemberian Acuan
10
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
kepada masalah
Mengamati
 Unsur kebahasaan teks deskriptif terkait bangunan bersejarah
extremely, dst
dengan cara :
60
menit

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
 Vocabulary builder
 comprehension questions
 Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh teks deskriptif
 Menyimak,
 Unsur kebahasaan teks deskriptif terkait bangunan
bersejarah
 Unsur kebahasaan Adverbia terkait sifat seperti quite,
very, extremely, dst
Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
bersejarah
very, extremely, dsto
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Misalnya :

Membimbing
dan kelompok
untuk mencari dan membaca artikel tentang
bersejarah

bersejarah
 Aktivitas
 Peserta didik diminta membuat teks deskriptif terkait
bangunan bersejarah yang di favoritkan
 Peserta didik diminta secara berpasangan untuk saling
mendeskripsikan tempatwisata yang pernah dikunjungi
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
bersejarah
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan
Mengkomunikasikan
tentang :
bersejarah

bersejarah
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
bersejarah
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru :
• Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
10
menit

baik
diperlukan).
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Fungsi social teks pemaparan jati diri
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Membuat surat pemaparan jati diri melalui email
Pare, 15 Juli 2019
Mengetahui,

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif
jawaban
Penyelesaian Skor
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Sor maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS
(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !
1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Jawaban
Penyelesaian Skor
1 1
2 1
3 1

Alternatif
Jawaban
Penyelesaian Skor
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Nilai =
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS
NO NAMA
PILIHAN GANDA E
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
0
1
0
2
1
2
3
4
5
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : .……………..
No Nama Peserta Didik
Pernyataan
Pengungkapan
gagasan yang
orisinil
Kebenaran
Konsep
Ketepatan
penggunaan
istilah
Dan lain
sebaginya
Ya
Tidak
Ya
Tidak
Ya
Tidak
Ya
Tidak
1
2
3
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama
Peserta
Didik
Pernyataan
JumlahPengungkapan gagasan
yang orisinil
Kebenaran konsep Ketepatan
penggunaan istilah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
Fitria
Gina
....

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan
Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis
dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai
…………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi …………………….,
……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab
pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada
kegiatan pembelajaran berikutnya
Rubrik Penilaian
No. Kriteria
Kelompok
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik
NilaiPerolehan =
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-
ciri:
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungandengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini. Ciri-
ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.
Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan
dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan yang ditanyakan.

Tingkat Kriteria
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuanbahasa Inggris
yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS :.…………..
No Nama Siswa
Tingkat
Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.
Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..
No Nama
Persiapan
Percobaan
Pelaksanaan
Percobaan
Kegiatan Akhir
Percobaan
Jumlah
Skor
1
2
…
.
…
.
No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik
1
Persiapan Percobaan
(Menyiapkan alat Bahan)
30
- Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar
dan tepat
- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
2
Pelaksanaan Percobaan
30
- Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan
tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
3
Kegiatan akhir praktikum
30
- Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
- Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu.
Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap …………….
……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-
ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan
…………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang
meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan
masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan
(c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada
masalah lain (jika memungkinkan)
10.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria Skor
• Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan
hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok sangat baik
4
• Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok sangat baik
3
• Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi
2

Kriteria Skor
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah
yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat
• Kerjasama kelompok baik
• Jawaban tidak benar
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah
yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
• Kerjasama kelompok kurang baik
1
Tidak melakukan tugas proyek 0
Penilaian Keterampilan – Proyek
Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………
Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………
No Aspek
Skor
(1 – 5)
1
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
- Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
2
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
3
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..
Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2 Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan

c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total Skor
 Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
 Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap
dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang
dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
Penilaian Keterampilan – Produk
Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………
Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………
No Aspek
Skor
(1 – 5)
1 Tahap Perencanaan Bahan
2
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
3
Tahap Akhir (Hasil Produk)
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor

Penilaian Keterampilan - Portofolio
Mata Pelajaran : …………………………..
Kelas/Semester : …………………………..
Peminatan : …………………………..
Tahun Ajaran : 2015/2016
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang
studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup :
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan
praktikum bidang studi semester 1
Uraian tugas portofolio
1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan
ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik
Mata Pelajaran : …………………
Alokasi Waktu :
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………
No Indikator Periode
Aspek yang dinilai
Catatan
/ Nilai
Kebenaran
Konsep
Kelengkapa
n gagasan
Sistematik
a
Tata
Bahasa
1 …. ….
2 Menyusun
laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun
laporan
praktikum
4 …. ….
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum
No Komponen Skor
1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Nilai portofolio = 𝑁𝑁𝑁𝑁𝑁= x 4

Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………, ……………….

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Komp. Keahlian : Semua Jurusan
Kelas/Semester : X/GANJIL
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 6 x 45 (2 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual,
operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI.4 Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan bidang kerja.Menampilkan kinerja
di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi
kerja.Menunjukkanketerampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.Menunjukkan keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.5. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
bentuk pemberitahuan (announcement), dengan memberi dan meminta informasi terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.5. Menyusun teks khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement), lisan dan tulis, pendek
dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5.1 Peserta didik dapat menguraikan teks khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement)
tentang lowongan pekerjaan dari Lembar Kerja secara mandiri.
3.5.2 Peserta didik dapat merinci unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk
pemberitahuan (announcement) Tentang lowongan pekerjaan dari teks yang terdapat dalam
Lembar Kerja secara mandiri.
4.5.1 Peserta didik dapat membuat teks khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement)
tentang lowongan pekerjaan dari teks yang terdapat dalam Lembar Kerja secara mandiri.
4.4.2 Peserta didik dapat mendemonstrasikan teks yang berhubungan dengan pemberitahuan
(announcement) Tentang lowongan pekerjaan dari teks yang terdapat dalam Lembar Kerja
secara mandiri.
D. Tujuan Pembelajaran
• Melalui gambar yang ditayangkan pada LCD/proyektor, peserta didik dapat mengidentifikasi
struktur teks, dan unsur kebahasaan tentang pemberitahuan (announcement) tentang lowongan
pekerjaan dengan jujur.
• Melalui gambar yang sudah ditayangkan pada LCD/proyektor, peserta didik dapat menemukan
informasi yang mengandung pemberitahuan (announcement) tentang lowongan pekerjaan dengan
jujur.

• Dari materi yang sudah dijelaskan, peserta didik dapat membuat teks terkait pemberitahuan
(announcement) tentang lowongan pekerjaan dengan kreatif dan mandiri.
• Dari materi yang sudah dijelaskan, peserta didik dapat mendemonstrasikan terkait
pemberitahuan (announcement) tentang lowongan pekerjaan dengan kreatif dan mandiri.
E. Materi Pembelajaran
Passive Voice
Subject Verb object
active Mary helps her son
Passive The son is helped(to be + V3) by Mary
Active People see peace in family as essential for spiritual growth.
Passive Peace in family is seen as essential for spiritual growth.
active Muslims perform prayers at least five times a day.
Passive Prayers are performed by Muslims at least five times a day
F. Model Dan Metode Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Model : Problem Based Learning
Metode : Ceramah, diskusi
Pertemuan kedua
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1.Mengucapkan salam pembuka
2.Salah seorang peserta memimpin berdoa dengan agama dan kepercayaan masing-masing
(karakter sikap spiritual)
3.Mengecek kehadiran siswa
4.Literasi artikel sebelum kegiatan pembelajaran (15 menit)
5.Meminta siswa untuk mengecek kebersihan sekitar tempat duduk dan merapikan tempat
duduk (Karakter menjaga kebersihan dan kerapian)
6.Menyampaikan KD yang akan dipelajari
7.Menyampaikan tujuan pembelajaran
8.Menyampaikan teknik penilaian dan metode yang akan digunakan
9.Peserta didik bersama guru menyepakati kegiatan yang akan dilakukan
10.Pre test
Mengidentifikasi masalah
Guru menjelaskan announcement tentang lowongan pekerjaan
Mengamati
Peserta didik menguraikan perbandingan teks a dan teks b tentang announcement tentang
lowongan pekerjaan secara berkelompok dari gambar yang ditunjukkn oleh guru
Menanya
 Guru melakukan tanya jawab tentang announcement tersebut
-. Gambar apakah ini?
-. Apa fungsi dari gambar tersebut
 Peserta didik merinci bagian-bagian dari announcement tentang lowongan pekerjaan
 Peserta didik merinci langkah-langkah pembuatan announcement tentang lowongan
pekerjaan pada buku pelajaran atau sumber lain untuk mengingat kembali materi yang telah
dipelajari.
Menetapkan masalah dan menyeleksi informasi
Mengumpulkan data

• Peserta didik menjawab umpan balik guru tentang announcement lowongan pekerjaan .
• Peserta didik menjawab umpan balik guru tentang adakah diantara siswa yang kurang dapat
memahami tentang announcement lowongan pekerjaan
• Peserta didik menjawab umpan balik guru tentang adakah kelebihan ataupun kekurangan
dari announcement tentang lowongan pekerjaan tersebut
Mengembangkan solusi/ tukar pikiran
• Peserta didik menguraikan kesalahan-kesalahan yang terdapat pada announcement yang
dibandingkan
• Peserta didik menuliskan pada lembar observasi yang disediakan oleh guru tentang hal hal
yang menjadikan announcement tentang lowongan pekerjaan agar dapat dipahami oleh
umum
Mendiagnosis
• peserta didik dapat menguraikan kesalahan-kesalahan dari pembuatan announcement tentang
lowongan pekerjaan tersebut setelah adanya tukar pikiran
• Peserta didik menentukan tujuan dari announcement tersebut
Mengasosiasi
Peserta didik menuliskan tujuan dari announcement tentang lowongan pekerjaan
Mengevaluasi
• Peserta didik mempersiapkan diri untuk mempresentasikan hasil uraian tentang
announcement dilihat dari isi dan bahasa
• Peserta didik secara berkelompok bergantian mempresentasikan announcement tentang
lowongan pekerjaan dilihat dari isi dan bahasa.
Mengomunikasikan
• Peserta didik yang lain secara bergantian memberikan tanggapan terhadap presentasi yang
telah dilakukan.
• Peserta didik memberikan tanggapan dan menerima masukan/saran/ kritik terhadap hasil
kerjanya.
• Peserta didik memperbaiki dan menyimpulkan hasil kerjanya.
• Guru memberi penguatan dari hasil diagnosis masing masing kelompok
•
7) Apersepsi :
12) Guru menutup pelajaran dengan menyanyikan lagu kebangsaan dan berdoa
Pertemuan Kedua
1. Mengucapkan salam pembuka
2. Salah seorang peserta memimpin berdoa dengan agama dan kepercayaan masing-
masing (karakter sikap spiritual)
3. Mengecek kehadiran siswa
4. Literasi artikel sebelum kegiatan pembelajaran (15 menit)
5. Meminta siswa untuk mengecek kebersihan sekitar tempat duduk dan merapikan tempat
duduk (Karakter menjaga kebersihan dan kerapian)
6. Menyampaikan KD yang akan dipelajari
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran
8. Menyampaikan teknik penilaian dan metode yang akan digunakan
9. Peserta didik bersama guru menyepakati kegiatan yang akan dilakukan

10. Pre test
Penentuan Pertanyaan Mendasar
Mengamati
Guru meminta peserta didik memperhatikan lagi gambar seperti pertemuan sebelumnya
Menanya
• Guru melakukan tanya jawab tentang pemahaman siswa terhadap materi pada pertemuan
sebelumnya
• Peserta didik menjawab pertanyaan dari guru
Mendesain Perencanaan Proyek
Mengumpulkan data
• Setelah guru menunjukkan gambar diharapkan siswa dapat mendesain bentuk pengumuman
yang benar sesuai dengan langkah-langkah pembuatan announcement secara berkelompok
Menyusun jadwal
• Peserta didik menguraikan kesalahan-kesalahan yang terdapat pada announcement yang
dibandingkan
• Peserta didik menuliskan pada lembar observasi yang disediakan oleh guru tentang hal hal
yang menjadikan announcement tentang lowongan pekerjaan agar dapat dipahami oleh umum
Menyusun Jadwal
• Guru menyampaikan kepada siswa tentang batas waktu penyelesaian tugas pembuatan
announcement tentang lowongan pekerjaan secara berkelompok (2/3 hari) di lembaran
• Peserta didik diharapkan menyusun announcement secara benar
• Guru membimbing siswa dalm pembuatan announcement
• Guru meminta peserta didik untuk membuat alasan tentang pemilihan announcement pada
lembar observasi
Memonitor Peserta Didik dan kemajuan Proyek
Mengasosiasi
Guru menanyakan kepada peserta didik secara langsung tentang kesulitan yang dihadapi siswa
saat membuat announcement of job vacancy
Menguji Hasil
Peserta didik mengumpulkan tugas tentang anoouncement kemudian guru mengecek hasil
pekerjaan peserta didik
Mengomunikasikan
• Peserta didik secara berkelompok bergantian menampilkan announcement tentang lowongan
pekerjaan ke depan kelas
• Guru melakukan refleksi terhadap aktifitas dan hasil proyek tentang announcement yang sudah
dikerjakan
1. Apersepsi :
3. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya
4. Guru memberikan penguatan materi yang telah dijelaskan
5. Guru menutup pelajaran dengan menyanyikan lagu kebangsaan dan berdoa

H. Media, Alat/Bahan, Dan Sumber Belajar
1. Media : Buku
2. Alat/bahan : LCD/proyektor
3. Sumber Belajar : Buku Paket Bahasa Inggris
I. Penilaian Pembelajaran, Remedial Dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian : Tes tertulis dan lisan
2. Instrument Penilaian
a. Pertemuan Pertama :
Rubrik Penilaian Pengetahuan
Skor 80 Jika peserta didik mampu menjawab dengan jelas dan tepat
Skor 75 Jika peserta didik mampu menjawab dengan jelas tetapi
mendekati
Skor 70 Jika peserta didik menjawab tidak terlalu jelas dan tepat
Skor 60 Jika peserta didik menjawab tidak sesuai
b. Pertemuan kedua :
Rubrik Penilaian Keterampilan
No. Kriteria Skor Uraian
1
Ketepatan isi
dengan tema
1
2
3
4
Isi tidak sesuai dengan tema
Isi kurang sesuai dengan tema
Isi sesuai dengan tema tetapi kurang
tepat
Isi sesuai dengan tema dan tepat
2
Struktur
kalimat
1
2
3
4
Struktur kalimat tidak benar
Struktur kalimat kurang benar
Struktur kalimat benar tetapi kurang
tepat
Struktur kalimat benar dan tepat
3
Kosakata dan
ejaan
1
2
3
4
Kosakata tidak tepat dan ejaan salah
Kosakata kurang tepat dan ejaan kurang
benar
Kosakata tepat tetapi ejaan kurang benar
Kosakata tepat dan ejaan benar
4 Tanda baca
1
2
3
4
Tidak menggunakan tanda baca
Menggunakan tanda baca tetapi tidak
lengkap
Menggunakan tanda baca lengkap tetapi
kurang tepat
Menggunakan tanda baca lengkap dan
tepat

SKOR = Nilai Perolehan x 100%
Nilai Maximal
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan :
Remedial Pengayaan
Peserta didik yang nilainya kurang
memenuhi KKM/KB harus megerjakan tugas
remedi.
(KKM/KB untuk bahasa Inggris: 70)
Peserta didik yang nilainya sudah melampaui
KKM/KB harus mengerjakan soal – soal
pengayaan.
Pare, 15 Juli 2019
Mengetahui,
AGUS SANTOSA, S.Ag, MM
Satuan Pendidikan : SMK HASANUDDIN PARE
Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kompetensi keahliah : Semua Jurusan
Jumlah Pertemuan : 2 Pertemuan (2 X 3 X 45’)
Alokasi waktu : 6 x 45’
A. Kompetensi Inti
KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural dasar dan metakognitif sesuai dg bidang dan lingkup kajian
bahasa Inggris pd tingkat teknis, spesifik, detail dan komplek, berkenaan dg ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dlm konteks pengembangan
potensi diri sbg bagian dr keluarga, sekolah, dunia kerjawarga masy nasional, regional
dan internasional.

KI.4 Melaksanakan tugas spesifik dg menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yg
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Bahasa Inggris.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dg mutu dan kuantitas yg terukur sesuai dg
standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
scr efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dlm
ranah abstrak terkait dg pengembangan dr yg dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan simple past tense vs present perfect tense)
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/
kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu
terjadinya dan kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
3.6.1 Menegaskan Fungsi Sosial dari kejadian di waktu lampau
(Menjelaskan, mendeskripsikan, menyangkal, menanyakan, dsb.) berdasar pola simple
past tense
3.6.2 Menentukan unsur kebahasaan dari kejadian di waktu lampau
(Menjelaskan, mendeskripsikan, menyangkal, menanyakan, dsb.) berdasar pola present
perfect tense
4.6.1 Mengembangkan teks interaksi transaksional, tulis tentang simple past tense
(mennjelaskan,/mendeskripsikan, menyangkal, dan menanyakan)
4.6.2 Mengembangkan teks interaksi transaksional lisan pendek dan sederhana
(Menjelaskan, mendeskripsikan, menyangkal,
3.6.1.1. Setelah mendalami materi, peserta didik diharapkan mampu menegaskan Fungsi
Sosial dari kejadian di waktulampau(Menjelaskan/ mendeskripsikan, menyangkal,
menanyakan, dsb) berdasarkan pola simple past tense dengan percaya diri.
3.6.1.2 Setelah mendalami materi peserta didik mampu menjelaskan kejadian di waktu lampau
dengan sungguh-sungguh.
3.6.2.1. Setelah mendalami materi, peserta didik diharapkan mampu menentukan unsur dari
kejadian di waktu lampau (Menjelaskan/ mendeskripsikan, menyangkal, menanyakan,
dsb) berdasarkan pola present perfect tense dengan percaya diri
3.6.2.2 Setelah mendalami materi peserta didik mampu menjelaskan kejadian di waktu lampau
pada pola perfect tense dengan bertanggung jawab.
4.6.1.1 Setelah mendalami materi, peserta didik mampu mengembangkan teks interaksi
transaksional, tulis tentang simple past tense (mennjelaskan,/mendeskripsikan,
menyangkal, dan menanyakan)berdasarkan topik dengan percaya diri.
4.6.1.2 Setelah mendalami materi peserta didik mampu mendiskripsikan tentang kejadian
waktu lampau dengan senang hati.
4.6.2.1 Setelah mendalami materi, peserta didik mampu menegaskan teks interaksi
transaksional lisan (Menjelaskan,mendeskripsikan, menyangkal, menanyakan, dsb)
berdasarkan topik dengan percaya diri.
4.6.2.2 Setelah mendalami materi peserta didik mampu membuat teks lisan pendek dan
sederhana tentang pengalaman waktu lampau dengan rasa tanggung jawab.

Contoh materi:
1. Simple past tense
To tell about past event in English we usually use past tense.
a. Verbal sentence Formula :
(+) Subject + verb 2 + object
(-) Subject + did + not + verb 1 + object
(?) Did + subject + verb 1 + object?
Example :
(+) They played badminton this morning.
(-) They did not play badminton this morning.
(?) Did they play badminton this morning?
b. Nominal sentence
Formula :
c. Verbal sentence Formula :
(+) Subject + was/were + noun verb
(-) Subject + was/were + not + noun verb
(?) Was/were + subject + noun verb?
Example :
(+) Ita was here this morning.
(-) Ita was not here this morning.
(?) Was Ita here this morning?
Time Marker :
Yesterday
Yesterday .... (morning, afternoon, etc.)
Last .... (week, month, etc.)
.... ago (hours, two days, etc.)
In .... (1998, 2009, etc.)
When we talk about our experience, we use the simple past tense. We use Verb2 or the past
form of the verbs.
For example : buy → bought play → played
go → went cook → cooked
read → read study → studied

write → wrote listen → listened
take → took work → worked
Refresh your mind, practice the sentences below.
These are regular verbs :
walk
watch
start
like
phone
talk
I walked to my friend’s flat last night.
We watched a film on television.
It started at 9 o’clock this morning.
I liked it very much.
Later I phoned my mother.
We talked about the film two days ago.
And these are irregular verbs :
go
meet
see
leave
eat
drink
have
get
find
sit/read
My friend and I went to the cinema last night.
We met outside the cinema.
We saw an old western film.
We left the cinema about ten.
We ate some spaghetti in an Italian restaurant.
We drank some wine, too.
Then we had some coffee.
I got home about midnight.
I found a letter there for me.
I sat down and read it.
2. PRESENT PERFECT TENSE
a. Pattern
(+) Subject + have / has + Verb-III + O + Adv
(-) Subject + have / has / not + Verb-III + O + Adv
(?) Have / has + Subject + Verb-III + O + Adv?
Example :
(+) You have just gone to Surabaya.
(-) You haven’t just gone to Surabaya.
(?) Have you just gone to Surabaya?

Yes, you have
No, you haven’t
Tabel penggunaan have / has
Have I
you
we
they Spoken
English?
Y
E
S
you
I
we
they
have
Spoken English?
Has she
he
It
Sephi
she
he
It
Sephi
has
Have I, you,
we,
they
Spoken
Indonesian?
N
O
you, I,
we,
they
haven’t,
but
you I
we
they
have
Spoken
English?Has she, he
it
she, he
It
hasn’t,
but
she
he
It
has
b. Time Signal
• Just
• Already
• Never
• So far
• Until now
• etc.
c. Pattern of Question Word
Menanyakan Subyek
* QW + have/has + V-3 + Obj + Adv?
Menanyakan Verb
* QW + have/has + S + done + Adv?
Menanyakan Obyek
* QW + have/has + S + Verb-3 + Adv?
Menanyakan Adverb
* QW + have/has + S + Verb-3 + Obj?
d. Fungsi Present Perfect

1) Untuk menyatakan suatu aktivitas yang pernah terjadi atau tidak pernah terjadi
sebelumnya pada saat yang tidak pasti, jadi kapan terjadinya tidak penting untuk
diketahui.
Ex : - We have ever played the game.
- I have never seen snow.
2) Untuk mengekspresikan suatu aktivitas yang sudah dilakukan berulang-ulang, dan
waktu pengulangan aktivitas tersebut tidak penting untuk diketahui.
Ex : - He has visited Japan three times.
- I have met many people since I came here in June.
3) Bila diikuti for/since, mengekspresikan suatu kejadian yang telah dimulai di
waktu lampau dan masih berlangsung hingga sekarang.
Ex : - I have been here since seven o’clock.
- She has stayed here for three years.
F. Model/Metode Pembelajaran
1. Pendekatan: scientific
2. Strategi: observe – practice.
3. Metode: Discovery Learning.
Pertemuan 1
Kegiatan Sintaksis Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan • Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa
menggunakan bahasa Inggris agar English
Environment dapat langsung tercipta di pertemuan
pertama.
• Guru dapat melakukan apersepsi dengan bertanya
tentang leburan mereka
• Jika memungkinkan, guru dapat bertanyake
beberapa anak secara individual untukmemastikan
bahwa peserta didik dapat merespon perkataan
guru.
5 menit
Inti 1. Pemberian
rangsangan
2. Identifikasi
masalah
Mengamati
• Peserta Didik membaca contoh teks monolog tulis
sederhana berbentuk simple past
• Guru melakukan brainstorming untuk mengenalkan,
menambah informasi tentang pola simple past
• Peserta Didik menyebutkan informasi lanjutan yang
berguna untuk memahami Simple past
Menanya
• Guru memberi soal latihan simple past
• Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku
dalam menyelesaikan soal soal tersebut
• Guru memonitoring Peserta Didik dengan berjalan
mengelilingi kelompok Peserta Didik
• Guru dan Peserta Didik mendiskusikan jawaban
yang benar untuk soal latihan
10 menit
20 menit

3. Pengumpulan
data
4. Pembuktian
5. Menarik
kesimpulan
• Peserta didik menganalisa dan membaca contoh teks
sederhana yang disediakan untuk mendapat
pemahaman dasar.
• Peserta didik dapat menjelaskan pola simple past
tense yang ditayangkan guru serta dapat memberi
contoh kalimat nominal dan verbal yang digunakan
dalam textl
Menalar
• Guru memberi tugas menyusun teks sederhana
berdasarkan outline (kerangka) tentang personal
experience.
• Secara berkelompok,peserta didik menyusun teks
sederhana.
• Peserta didik dapat menyimpulkan tentang pola
kalimat nominal dan verbal simple past tense yang
digunakan dalam teks sederhana tersebut.
Mengomunikasikan
• Peserta Didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompok yaitu menyusun text berdasar kerangka
yang telah diberikan oleh guru.
• Guru serta peserta didik dari kelompok lain memberi
feedback atas hasil kerja peserta didik
20 menit
25 menit
Penutup • Guru memberikan pertanyaan tentang kesulitan
belajarpeserta didik dalam memahami topik tentang
teks sederhana dalam simple past.
• Peserta Didik diminta membuat kesimpulan
pembelajaran pada pertemuan ini.
• Peserta Didik diberi tugas kelompok untuk
pembelajaran minggu depan untuk penilaian projek.
10 menit
Pertemuan 2
Kegiatan Sintaksis Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu

Pendahuluan • Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa
menggunakan bahasa Inggris agar English
Environment dapat langsung tercipta di pertemuan
pertama.
• Guru dapat melakukan apersepsi dengan bertanya
tentang leburan mereka
• Jika memungkinkan, guru dapat bertanyake
beberapa anak secara individual untukmemastikan
bahwa peserta didik dapat merespon perkataan
guru.
5 menit
Inti 1. Pemberian
rangsangan
2. Identifikasi
masalah
3. Pengumpulan
data
4. Pembuktian
Mengamati
• Peserta Didik membaca contoh teks dialog tulis
sederhana berbentuk present perfect
• Guru melakukan brainstorming untuk mengenalkan,
menambah informasi tentang pola present perfect
• Peserta Didik menyebutkan informasi lanjutan yang
berguna untuk memahami present perfect
Menanya
• Guru memberi soal latihan Present Perfect
• Peserta didik berdiskusi dengan teman sebangku
dalam menyelesaikan soal soal tersebut
• Guru memonitoring Peserta Didik dengan berjalan
mengelilingi kelompok Peserta Didik
• Guru dan Peserta Didik mendiskusikan jawaban
yang benar untuk soal latihan
• Peserta didik menganalisa dan membaca contoh
dialog sederhana yang disediakan untuk mendapat
pemahaman dasar.
• Peserta didik menjelaskan pola Present Perfect
yang ditayangkan guru serta dapat memberi contoh
kalimat nominal dan verbal yang digunakan dalam
textl
Menalar
• Guru memberi tugas menyusun teks sederhana
berdasarkan outline (kerangka) tentang dialog.
• Secara berkelompok,peserta didik menyusun teks
sederhana.
• Peserta didik dapat menyimpulkan tentang pola
kalimat nominal dan verbal simple past tense yang
digunakan dalam teks sederhana tersebut.
Mengomunikasikan (Menarik Kesimpulan)
• Peserta Didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompok yaitu menyusun text berdasar kerangka
yang telah diberikan oleh guru.
• Guru serta peserta didik dari kelompok lain memberi
feedback atas hasil kerja peserta didik
10 menit
20 menit
20 menit

5. Menarik
kesimpulan
25 menit
Penutup • Guru memberikan pertanyaan tentang kesulitan
belajarpeserta didik dalam memahami topik tentang
dialog sederhana dalam present perfect.
• Peserta Didik diminta membuat kesimpulan
pembelajaran pada pertemuan ini.
• Peserta Didik diberi tugas kelompok untuk
pembelajaran minggu depan untuk penilaian projek.
10 menit
H. Alat, Bahan dan Sumber Belajar
A. Alat/ Media
LCD, Laptop, Speaker, Papan Tulis, Spidol.
B. Bahan
Modul, buku teks yang relevan, gambar-gambar yang relevan, lembar kerja
C. Sumber Belajar
Modul Bahasa Inggris 2013. Nuning Widyaningsih, Viva Pakarindo, Klaten, 2013.
I. Penilaian
1. Teknik
a. Tes tulis pilihan ganda
b. Tes tulis uraian (Writing test)
c. Tes lisan (Speaking test)
a. Tes Pilihan Ganda
On Saturday I went to Bandung. I decided to go there because my relative, Putri, asked
me to spend three days there. I stayed at Putri’s house at lembang.
On Sunday we went to Curug Dago. It’s a beautiful waterfall, located in the north of
Bandung. We had to walk down ...
What is the purpose of the text?
A. To retell about tourist object
B. To pursuade readers to visit Bandung
C. To retell about writer’s experience
D. To retell about Putri’s experience
E. To describe about curug dago
b. Test Uraian (writing)
Please develop the following outline to be a meaningful text.
 Topic of the text : Personal experience.
 Generic structure :
- Orientatiom

- Event
- Reorientation
 Language feature : Simple Past Tense
c. Tes Lisan (Speaking)
Please present your discussion paper in front of the class.
3. Pedoman Penilaian
• Tes Pilihan Ganda
 Tiap jawaban benar skor 1; skor maksimal : 10X 1 = 10
 Tiap jawaban benar skor 1; skor maksimal :10X 1 = 10
Nilai Peserta Didik =skor diperoleh X 100
skor maksimal
• Tes Uraian (Writing)
a. Rubrik Penilaian Writing:
Nama
Peserta
Didik
Content
(isi)
Text
organization
/Rhetoric
(tata tulis)
Vocabulary
( kosa kata)
Grammar
( tata
bahasa)
Appropriateness of
language conventions
(Punctuation, Spelling
& Mechanics) ( tanda
baca, ejaan, dan
mekanik)
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
… … … …
… … … …
Keterangan skor:
4 = Sangat baik
3 = baik
2 = Cukup
1 = Kurang baik
Kriteria penilaian dapat dilakukan sebagai berikut :
Skor maksimal : 4 x 5 = 20
Penentuan nilai : Nilai Peserta Didik = skor diperoleh X 100
Skor maksimal
3. Tes lisan (speaking)
b. Rubrik Penilaian Speaking

Nama
Peserta
Didik
Content (isi)
Fluency
(kelancaran)
Accuracy
(ketepatan)
Pronunciation
(pelafalan)
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
… … …
… … …
Keterangan skor:
4 = Sangat baik
3 = baik
2 = Cukup
1 = Kurang baik
Skor maksimal
c. Rubrik penilaian terhadap pengembangan karakter Peserta Didik.
Nama
Peserta
Didik
Santun
Percaya
diri Disiplin
Kerja
sama
Jujur
Peduli
sosial
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
… … … …
… … … …
Keterangan skor:
4 = Sangat baik
3 = baik
2 = Cukup
1 = Kurang baik

Skor maksimal
Pare, 15 Juli 2019
Mengetahui,
J. Lampiran
A. Materi Pelajaran
B. Daftar Nilai
C. Program Perbaikan dan Pengayaan
Lampiran
SOAL SIMPLE PAST TENSE
1. I....an elephant last night.
A. Draw
B. Drew
C. Drawn
D. Drawing
E. Draws
2. Dona.....this deliciuos food for us .I hour ago.
A. cooking
B. cooks
C. cooked
D. cook
E. was cook
3. I......this floor yesterday
A. swept
B. sweep
C. sweeps
D. sweep
E. sweeped
4. My brother .......this novel yesterday.
A. reads
B. read
C. readed
D. reading
E. is read
5. We.....to the collage yesterday.
A. walks
B. walk
C. walked
D. walking
E. to walk

6. I......sad when my best friend left me yesterday.
A. was
B. were
C. am
D. are
E. is
7. ....your mother tell you about anita’s story last night?
A. do
B. does
C. did
D. was
E. were
8. She....to work on the train yesterday.
A. goes
B. go
C. went
D. gone
E. going
9. He......at half past five yesterday.
A. finished
B. finish
C. finishing
D. finishes
E. tofinish
10. I ....my wallet in this market two months ago .
A. losing
B. losed
C. lose
D. loses
D. lost
KEY
1. B
2. C
3. A
4. B
5. C
6. B
7. D
8. C
9. A
10. D
PENGAYAAN
Change these words or phrases into past tense orally with courage!
1. Sleep =
2. Eat =
3. Find =
4. Buy =

5. Teach =
JAWABAN PENGAYAAN
1. slept
2. ate
3. found
4. bought
5. tauhght

PERBAIKAN
Change the verb in the brackets into the the correct from of past tense.
1. They(playing)... Badminton last week.
2. She (doesn’t) buy a pen yesterday.
3. My Father(goes) to Pare last week.
4. Anita(meets) me in this market two days ago.
5. They(listening) this music two days ago.
JAWABAN PERBAIKAN
1. Played
2. Didn’t
3. Went
4. Met
5. Listened

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Komp. Keahlian : Semua Jurusan
Kelas/Semester : X / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 6 x 45”
A. Kompetensi Inti
KI.3 Pengetahuan : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional
KI.4 Keterampilan : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja
Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah,
dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung
B. Kompetensi Dasar
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait peristiwa/pengalaman sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.7. Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa/pengalaman,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
1. Indikator KD pada KI pengetahuan :
a. Menemukan informasi tersirat
b. Menentukan gambaran umum
2. Indikator KD pada KI keterampilan :
a. Menyusun kalimat acak menjadi paragraph padu
b. Melengkapi teks recount rumpang dengan kata yang tersedia
1. Disajikan teks recount siswa dapat menemukan informasi tersirat dengan benar
2. Disajikan teks recount siswa dapat menentukan gambaran umum teks dengan benar
3. Disajikan kalimat acak siswa dapat menyusun menjadi paragraph yang padu
4. Disajikan teks recount rumpang siswa dapat menentukan kata yang tepat
Jenis Teks : Teks Recount
Struktur Teks :
- Orientation
- Sequence of Events
Fungsi Sosial :
Retell the past event
Unsur Kebahasaan :
- Past tense
- Verb 2

F. Model dan Metode
Model : Discovery Learning , Project Based Learning
Metode : Diskusi
Pendekatan: scientific approach
Pertemuan Pertama.
Model pembelajaran : Discovery Learning.
1. Guru mengucapkan salam
2. Guru mengajak siswa berdoa sebelum memulai pembelajaran
3. Guru menanyakan kabar siswa.
4. Guru memeriksa kehadiran siswa
5. Guru nanyakan materi pelajaran pertemuan lalu.
6.. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
7. Guru menyampaikan Metode penilaian
1.Pembeian Ransangan
1. Guru membagi siswa dalam kelompok atas 4 siswa.
2. Guru membagikan teks recount pada siswa untuk didiskusikan
2. Identifikasi masalah
3. Guru memberikan pertanyaan terkait dengan teks recount
4. Guru memberikan pertanyaan tentang unsur kebahasaan yang digunakan dalam teks
recount.
3. Pengumpulan data.
5. Antar kelompok menyampaikan hasil pendapat teks tentang teks recount.
4. Pembuktian ( Verivication)
6. Antar kelompok menanggapi pendapat dari hasil diskusi kelompok.
5. Menarik simpulan ( Generalization)
9. Guru memberikan jawaban yang benar dan menjelaskan struktur teks, fungsi dan
unsur kebahasaan teks recount
1. Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran
2. Siswa bersama guru melakukan refleksi pembelajaran
3. Guru menyampaikan rencana kegiatan yang akan datang
4. Guru mengucapkan salam
PertemuanKedua:
1) Guru membuka pelajaran dengan ucapan salam kemudian berdo’a
2) Menyanyikan lagu Indonesia Raya
3) Guru memeriksa kehadiran siswa
4) Literasi
5) Apersepsi
− Mengulas kembali pelajaran sebelumnya
− Guru memberi penjelasan tentang tujuan pembelajara
− Guru menjelaskan tekhnik penilaian pembelajaran
Penentuan pertanyaan mendasar
• Peserta didik mengamati teks recount yang diberikan .
• Peserta didik mengamati unsur kebahasaan dan fungsiona teks recount.
Mendesain perencanaan proyek
• Peserta didik membuat langkah –langkah dalam membuat teks recount.
• Peserta didik dikelompokkan untuk membuat teks recount.
• Peserta didik secara berkelompok membuat dialog tentang teks recount terkait dengan unsur
kebahasaan
Menyusun jadwal
• Peserta didik dan guru menentukan jadawal kapan pelaksanaan, pembimbingn dan
mnyampaikan hasil proyek.

• Peserta didik menjawab umpan balik guru tentang adakah diantara siswa yang kurang dapat
memahami contoh tentang teks recount yang disediakan
Monitor
• Guru memonitor kemajuan perkerjaan dan hambatan peserta didik dalam membuat teks
recount terkait unsur kebahasaan dan fungsional teks .
o Guru melakukan monitoring dalam rentang tanggal yang telah di tentukan bersama
peserta didik melalui WA dan BBM.
Menguji hasil
• Setelah siswa menyelesaikan pengerjaan Proyek, Siswa dalam kelompok dan
mempresentasikan didepan kelas dengan LCD.
• Peserta didik mengumpulkan dalam bentuk Printed.
• Peserta didik memberikan tanggapan dan menerima masukan/ saran/ kritik terhadap
hasil kerjanya.
• Dengan bimbingan guru,siswa merefleksikan proses penyelesain tugas pembuatan teks
recount untuk mendapatkan masukan yang konstuktif, dalam bentuk jurnal belajar.
1) Guru menyimpulkan pelajaran
5) Guru memberikan penjelasan singkat tentang materi berikutnya
E. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media: Teks recount
2. Alat: LCD, spidol, papan tulis
3. Bahan:
4. Sumber Belajar: Buku bahasa Inggris kelas X
F. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
Tertulis dan oral test
H. Media, Alat/Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media : Teks Recount
2. Alat : LCD
3. Bahan :
4. Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kelas X
Internet
I. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan
3. Teknik Penilaian : Tes Tulis (Pilihan Ganda)
4. Instrumen Penilaian :
Last autumn I was in India during Diwali, the “Festival of Lights” which takes
place every year to celebrate the victory of good over evil. This festival lasts for five days
and is held at the end of October or in the first week of November.
Preparations began weeks before the event. People cleaned their homes and
painted wonderful designs called rangolis on the walls and floors. They bought beautiful
new clothes and jewelry to wear during the festival. Women made delicious sweets which
were better than any others I have ever tasted.
During the five days of Diwali, every home and temple was decorated, inside and
outside, with lovely clay lamps and colorful candles. After dark, the whole neighborhood
glittered with thousands of tiny lights, as though in a fairy tale. Excited children set off
firecrackers, and at first I was frightened by the loud bangs, but the spectacular display
was so interesting that I soon joined in the spirit of celebration.
Diwali is a deeply moving festival. I am very grateful I had the chance to share in
this celebration of peace and harmony. I have fond memories of the experience, and in

1. What does the writer’s feeling about Diwali.
A. frightening
B. peaceful
C. fascinating
D. moving
Kunci : C
2. The main idea of paragraph 3 is…
A. The preparations for Diwali was very long.
B. Diwali was celebrated everywhere.
C. The writer was very happy with Diwali.
D. During Diwali, houses were decorated with lamps and candles
Kunci : D
Arrange the following sentences into a good paragraph
1. We left Ubud and travelled to Gili Air by boat.
2. Every night, we sat on the couches near the beach and watched the waves and the stars
3. It was early in the morning
4. When we got to Gili Air it was still quiet so we decided to dive
5. It was a fantastic journey that I ever had
6. The weather was still hot when we went diving
7. We had three days here which we spent walking around the island
A. 3-1-4-6-7-2-5
B. 3-1-4-6-7-5-2
C. 3-1-4-7-6-2-5
D. 3-1-7-4-6-5-2
Kunci : A
2.
A. Go
B. Went
C. Going
D. Gone
Kunci : B
3.
A. Snowy
B. Cloudy
C. Sunny
D. Rainy
Kunci : C
Rubrik Penilaian :
I and my brother are having a great holiday here on the Gold Coast. Yesterday we ….(1) to the
Movie World.
When we got up in the morning, it looked like rain. After a while the cloud disappeared. And it
became a ….(2) day. We then decided to go to the Movie World.
The first ride I went on was Lethal Weapon. Next I saw the Police Academy show. After that I had
lunch as I was really hungry. Meanwhile, Mum and Kelly queued for the Batman ride.
About one o’clock we got a light shower of rain but it cleared up soon after. We then went on all the
other rides. It was a top day

Skor : Jawaban Benar = 1
Jawaban Salah = 0
Nilai : Jumlah Jawaban BenarX 10
Jumlah Soal
5. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Remedial :
1. Guru memberikan pengulangan terhadap materi yang belum dikuasai siswa
2. Guru memastikan siswa mengusai materi
3. Guru memberikan tes ulang
Pengayaan :
1. Guru memberi tugas mencari teks recount dinternet atau diperpustakaan
2. Guru memberi tugas siswa untuk membuat pola struktur teks recount dari teks yang mereka
peroleh dari internet atau perpustakaan, yaitu dengan memberi tanda dengan warna yang berbeda
sesuai struktur teks.
3. Siswa membuat pola hukum DM dan MD dari teks recount dengan warna yang berbeda
Pare, 15 Juli 2019
Mengetahui,
NURMALA FAIZAH, S.Pd,I

Rpp x 2019

More Related Content

What's hot

Similar to Rpp x 2019

Recently uploaded

Rpp x 2019