Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk siswa kelas VIII/1 membahas tentang kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia dengan tujuan menjelaskan konsep dasar negara, kedudukan Pancasila, dan arti pentingnya bagi bangsa Indonesia serta menyajikan hasil identifikasi melalui diskusi dan simulasi peran tokoh.
Rpp revisi 2016 ppkn smp kelas 9 rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa di SMP/MTs. Tujuannya adalah mendeskripsikan penerapan Pancasila dari masa ke masa dan menjelaskan nilai-nilai Pancasila. Materi pembelajaran meliputi konsep Pancasila, Orde Lama, Orde Baru, Orde Reformasi, penerapan Pancasila dari masa ke masa, nilai-nil
Rpp revisi 2016 ppkn smp kelas 7 rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang perumusan dan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara melalui 5 pertemuan. Siswa diajak memahami proses perumusan Pancasila dalam Sidang BPUPKI dan penetapannya dalam Sidang Panitia Sembilan, serta menganalisis pendapat para pendiri negara dan semangat komitmennya dalam merumuskan Pancasila sebagai Dasar Negara.
Contoh RPP Revisi 2017 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN) Kelas ...Best Movie And TV
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang perumusan dan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara melalui 5 pertemuan. Siswa diajak memahami proses perumusan Pancasila dalam Sidang BPUPKI dan penetapannya dalam Sidang Panitia Sembilan, serta menganalisis pendapat para pendiri negara dan semangat komitmennya dalam merumuskan Pancasila sebagai Dasar Negara.
Rpp revisi 2016 ppkn smp kelas 9 rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa di SMP/MTs. Tujuannya adalah mendeskripsikan penerapan Pancasila dari masa ke masa dan menjelaskan nilai-nilai Pancasila. Materi pembelajaran meliputi konsep Pancasila, Orde Lama, Orde Baru, Orde Reformasi, penerapan Pancasila dari masa ke masa, nilai-nil
Rpp revisi 2016 ppkn smp kelas 7 rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang perumusan dan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara melalui 5 pertemuan. Siswa diajak memahami proses perumusan Pancasila dalam Sidang BPUPKI dan penetapannya dalam Sidang Panitia Sembilan, serta menganalisis pendapat para pendiri negara dan semangat komitmennya dalam merumuskan Pancasila sebagai Dasar Negara.
Contoh RPP Revisi 2017 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN) Kelas ...Best Movie And TV
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang perumusan dan penetapan Pancasila sebagai Dasar Negara melalui 5 pertemuan. Siswa diajak memahami proses perumusan Pancasila dalam Sidang BPUPKI dan penetapannya dalam Sidang Panitia Sembilan, serta menganalisis pendapat para pendiri negara dan semangat komitmennya dalam merumuskan Pancasila sebagai Dasar Negara.
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran PKn di SMA Negeri 3 Muaro Jambi membahas tentang pembukaan UUD 1945 Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan alokasi waktu 2 x 45 menit. Materi akan menganalisis pokok pikiran, kedudukan, dan makna setiap alinea pembukaan UUD 1945. Siswa akan belajar secara kooperatif dan diskusi kelompok untuk memahami substansi konstitusi Indonesia.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi, metode, media, langkah-langkah, dan penilaian pembelajaran tentang ketentuan pernikahan dalam Islam. RPP ini bertujuan agar siswa dapat memahami pengertian dan hukum pernikahan dalam Islam beserta syarat dan larangannya.
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan kelas IX ini membahas tentang dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. Pembelajaran akan dilaksanakan selama 6 pertemuan menggunakan model discovery learning dan metode mind mapping serta pendekatan saintifik untuk membantu siswa memahami penerapan Pancasila dari masa ke masa.
Rpp Revisi 2017 Bahasa Indonesia Peminatan Kelas 12 SMADiva Pendidikan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang kegiatan seminar dan diskusi panel mengenai ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora. RPP ini menjelaskan kompetensi inti dan dasar, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode, media, dan langkah pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik dan model problem based learning."
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tiga pertemuan pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas VII tentang semangat menuntut ilmu berdasarkan ayat-ayat Al-Quran dan hadis. RPP ini menjelaskan kompetensi inti dan dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi pelajaran, metode, dan langkah-langkah pembelajaran yang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang menatap masa depan dengan optimisme, usaha, dan ketawakalan. RPP ini menjelaskan kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi ajar, dan metode pembelajaran interaktif untuk membangun sikap positif siswa."
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas tentang materi zakat dalam mata pelajaran fikih untuk siswa kelas X. RPP ini menjelaskan kompetensi inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode dan sumber pembelajaran, serta langkah-langkah dan penilaian pembelajaran.
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas tentang materi rendah hati, hemat dan hidup sederhana berdasarkan ayat-ayat al-Quran dan hadis. RPP ini dirancang untuk kelas VIII selama 3 pertemuan dengan menggunakan metode ceramah, diskusi dan penugasan serta media seperti LCD projector dan laptop.
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara neweli priyatna laidan
1. Rencana pelaksanaan pembelajaran PPKn membahas tentang penyelenggaraan kekuasaan negara di Indonesia melalui 3 pertemuan. 2. Pembelajaran akan menganalisis sistem pembagian kekuasaan, kedudukan kementerian dan lembaga pemerintahan, serta pemerintahan daerah. 3. Metode pembelajaran yang digunakan antara lain ceramah, diskusi kelompok, dan presentasi hasil diskusi.
Rangkuman dokumen RPP PKn tentang pembagian kekuasaan:
Dokumen ini merupakan rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran PKn tentang pembagian kekuasaan di Indonesia yang mencakup tujuan pembelajaran mengenai sistem pembagian kekuasaan, kedudukan kementerian negara dan pemerintahan daerah, serta metode pembelajaran berbasis pendekatan saintifik.
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara neweli priyatna laidan
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan membahas tentang penyelenggaraan kekuasaan negara. Materi akan dibahas dalam 3 pertemuan meliputi sistem pembagian kekuasaan negara, kedudukan dan fungsi kementerian negara dan lembaga pemerintahan, serta pemerintahan daerah. Pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik dan metode ceramah, tugas kelompok, dan presentasi untuk
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas VII ini membahas tentang Allah mengampuni dan menyelamatkan manusia melalui Yesus Kristus. Materi akan diberikan dalam 9 pertemuan untuk membantu siswa memahami konsep pengampunan, cara mengampuni orang lain, dan makna penebusan dosa manusia oleh Yesus Kristus. Metode pembelajaran yang digunakan adalah discovery learning untuk menum
Rpp revisi 2016 ipa smp kelas 7 rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas pengukuran besaran fisika untuk siswa kelas VII SMP, meliputi pengertian dan contoh besaran pokok dan turunan, penggunaan satuan baku dan tidak baku, serta kemampuan mengukur, mengamati, dan menyajikan hasil ukuran berbagai besaran fisika.
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran PKn di SMA Negeri 3 Muaro Jambi membahas tentang pembukaan UUD 1945 Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan alokasi waktu 2 x 45 menit. Materi akan menganalisis pokok pikiran, kedudukan, dan makna setiap alinea pembukaan UUD 1945. Siswa akan belajar secara kooperatif dan diskusi kelompok untuk memahami substansi konstitusi Indonesia.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi, metode, media, langkah-langkah, dan penilaian pembelajaran tentang ketentuan pernikahan dalam Islam. RPP ini bertujuan agar siswa dapat memahami pengertian dan hukum pernikahan dalam Islam beserta syarat dan larangannya.
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan kelas IX ini membahas tentang dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. Pembelajaran akan dilaksanakan selama 6 pertemuan menggunakan model discovery learning dan metode mind mapping serta pendekatan saintifik untuk membantu siswa memahami penerapan Pancasila dari masa ke masa.
Rpp Revisi 2017 Bahasa Indonesia Peminatan Kelas 12 SMADiva Pendidikan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang kegiatan seminar dan diskusi panel mengenai ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora. RPP ini menjelaskan kompetensi inti dan dasar, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode, media, dan langkah pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik dan model problem based learning."
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tiga pertemuan pelajaran Pendidikan Agama Islam kelas VII tentang semangat menuntut ilmu berdasarkan ayat-ayat Al-Quran dan hadis. RPP ini menjelaskan kompetensi inti dan dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi pelajaran, metode, dan langkah-langkah pembelajaran yang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang menatap masa depan dengan optimisme, usaha, dan ketawakalan. RPP ini menjelaskan kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi ajar, dan metode pembelajaran interaktif untuk membangun sikap positif siswa."
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas tentang materi zakat dalam mata pelajaran fikih untuk siswa kelas X. RPP ini menjelaskan kompetensi inti, kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode dan sumber pembelajaran, serta langkah-langkah dan penilaian pembelajaran.
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas tentang materi rendah hati, hemat dan hidup sederhana berdasarkan ayat-ayat al-Quran dan hadis. RPP ini dirancang untuk kelas VIII selama 3 pertemuan dengan menggunakan metode ceramah, diskusi dan penugasan serta media seperti LCD projector dan laptop.
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara neweli priyatna laidan
1. Rencana pelaksanaan pembelajaran PPKn membahas tentang penyelenggaraan kekuasaan negara di Indonesia melalui 3 pertemuan. 2. Pembelajaran akan menganalisis sistem pembagian kekuasaan, kedudukan kementerian dan lembaga pemerintahan, serta pemerintahan daerah. 3. Metode pembelajaran yang digunakan antara lain ceramah, diskusi kelompok, dan presentasi hasil diskusi.
Rangkuman dokumen RPP PKn tentang pembagian kekuasaan:
Dokumen ini merupakan rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran PKn tentang pembagian kekuasaan di Indonesia yang mencakup tujuan pembelajaran mengenai sistem pembagian kekuasaan, kedudukan kementerian negara dan pemerintahan daerah, serta metode pembelajaran berbasis pendekatan saintifik.
Bab 4 rpp ppkn sma kls xi mengupas penyelenggaraan kekuasaan negara neweli priyatna laidan
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan membahas tentang penyelenggaraan kekuasaan negara. Materi akan dibahas dalam 3 pertemuan meliputi sistem pembagian kekuasaan negara, kedudukan dan fungsi kementerian negara dan lembaga pemerintahan, serta pemerintahan daerah. Pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik dan metode ceramah, tugas kelompok, dan presentasi untuk
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti kelas VII ini membahas tentang Allah mengampuni dan menyelamatkan manusia melalui Yesus Kristus. Materi akan diberikan dalam 9 pertemuan untuk membantu siswa memahami konsep pengampunan, cara mengampuni orang lain, dan makna penebusan dosa manusia oleh Yesus Kristus. Metode pembelajaran yang digunakan adalah discovery learning untuk menum
Rpp revisi 2016 ipa smp kelas 7 rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas pengukuran besaran fisika untuk siswa kelas VII SMP, meliputi pengertian dan contoh besaran pokok dan turunan, penggunaan satuan baku dan tidak baku, serta kemampuan mengukur, mengamati, dan menyajikan hasil ukuran berbagai besaran fisika.
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran IPA kelas VIII tentang gerak pada makhluk hidup dan benda ini membahas tiga hal utama, yaitu: (1) kompetensi yang mencakup penghargaan terhadap agama, perilaku ilmiah, dan pemahaman pengetahuan IPA, (2) materi pelajaran yang meliputi jenis-jenis gerak tumbuhan, hewan, dan benda berdasarkan hukum-hukum Newton, (3) langkah-langkah pembelaj
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran seni budaya/seni musik kelas VIII ini membahas tentang gaya dan bernyanyi lagu daerah. Materi akan diberikan dalam empat pertemuan untuk membahas kedudukan dan fungsi lagu daerah, mengidentifikasi keunikan lagu daerah, teknik bernyanyi lagu daerah, dan berlatih menyanyikan lagu daerah secara bersama-sama.
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran seni budaya kelas IX ini membahas seni lukis dengan beragam media dan teknik selama 4 minggu. Materi pelajaran meliputi pengertian dan gaya lukisan, tema seni rupa, alat dan bahan lukisan, jenis lukisan berdasarkan teknik, serta teknik melukis. Siswa akan belajar mengenali konsep lukisan, membuat sketsa, dan berkarya lukisan dengan berbagai media sesu
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang gaya dalam fisika untuk siswa kelas VIII semester 2. Materi pelajaran mencakup pengertian gaya, jenis-jenis gaya, pengaruh gaya pada benda, dan cara mengukur gaya menggunakan neraca pegas. Metode pembelajaran yang digunakan adalah ceramah, diskusi kelompok, dan presentasi hasil diskusi. Penilaian dilakukan berdasarkan lembar penilaian kiner
Rpp revisi 2016 bahasa inggris wajib xi rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
Pemerintah mengumumkan paket stimulus ekonomi baru untuk menyelamatkan bisnis dan pekerjaan. Paket ini memberi insentif pajak dan bantuan tunai untuk UMKM. Tujuannya menjaga stabilitas ekonomi selama pandemi.
Rpp revisi 2016 sejarah peminatan x rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
Pemerintah Indonesia berencana mengembangkan industri halal untuk meningkatkan ekspor dan pariwisata. Industri halal diharapkan menjadi andalan baru untuk mendorong pertumbuhan ekonomi. Berbagai kebijakan dan regulasi sedang disiapkan untuk mendukung pengembangan industri halal di Tanah Air.
Resumes des interventions de la sixieme journee de l'autoimmunite 2016Khadija Moussayer
Les risques d’être atteint d’une maladie auto-immune ou systémique à la suite d’une infection souvent anodine, telle a été la thématique de la sixième journée de l’auto-immunité organisée le samedi 5 Novembre 2016 à Casablanca par l’association marocaine des maladies auto-immunes et systémiques «AMMAIS ».
Les maladies auto-immunes (telles la maladie de Basedow, le lupus, la myasthénie, la sclérose en plaques, le diabète de type 1, la polyarthrite rhumatoïde, la spondylarthrite, la maladie cœliaque, la maladie de Crohn, la maladie de Gougerot-Sjögren, le psoriasis..) représentent la 3ème cause de morbidité après les affections cardiovasculaires et les cancers, en touchant environ 10 % des marocains.
Plusieurs causes en sont à l’origine comme l’hérédité et des facteurs environnementaux divers : rayons solaires, tabac, pollution atmosphérique et alimentaire, et les infections.
The initial step with opening any restaurant should be the development of a solid business plan. Most financing companies and other lending institutions will require you to submit a business plan when applying for any loans or business grants. Business Plans allow you to objectively gauge the feasibility of a business idea by laying out the framework for every aspect of the operation. While business plans may come in many different layouts, the below components are considered to be the most critical elements of a comprehensive business plan....
Silabus tahun pelajaran 2023-2024 SDN Ciodeng kelas VB/1 mencakup 6 sub tema yang membahas tentang organ gerak hewan dan manusia, kegiatan fisik, dan keberagaman masyarakat. Pembelajaran meliputi IPA, Bahasa Indonesia, PPKn, dan SBdP untuk mengembangkan pemahaman siswa tentang topik tersebut melalui bacaan, observasi, diskusi, dan kegiatan kreatif.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas penerapan Pancasila dari masa ke masa melalui pembelajaran daring di Microsoft Teams. Peserta didik akan dibagi menjadi kelompok untuk meneliti dan membahas penerapan Pancasila pada masa berbeda, kemudian menyusun laporan hasil telaahnya. Tujuan pembelajaran adalah agar peserta didik dapat menjelaskan penerapan Pancasila dari masa ke masa.
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas lima topik utama yaitu bangsa dan negara, bentuk-bentuk kenegaraan, fungsi dan tujuan negara, semangat kebangsaan, serta sistem hukum dan lembaga peradilan nasional untuk mencapai standar kompetensi tentang pemahaman hakikat bangsa dan negara Indonesia. RPP ini menjelaskan tujuan, strategi, dan penilaian pembelajaran masing-masing topik.
Dokumen tersebut berisi tentang kriteria ketuntasan tujuan pembelajaran (KKTP) mata pelajaran Pendidikan Pancasila di SMP. KKTP tersebut mencakup empat capaian pembelajaran yaitu Pancasila, Undang-Undang Dasar 1945, Bhinneka Tunggal Ika, dan Negara Kesatuan Republik Indonesia. Dokumen ini menjelaskan tujuan-tujuan pembelajaran, alur pencapaian tujuan, dan kriteria penilaian untuk masing-m
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan kelas VII semester I membahas tentang sejarah dan semangat komitmen para pendiri negara dalam merumuskan Pancasila sebagai dasar negara. Materi akan diberikan dalam 4 pertemuan dengan tujuan agar siswa memahami proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara oleh para pendiri negara serta semangat komitmen mereka.
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa untuk siswa kelas IX. Peserta didik akan dibimbing untuk meneliti dan mempresentasikan hasil analisis tentang dinamika tersebut secara berkelompok menggunakan model pembelajaran PAIIM SEHATI. Penilaian akan dilakukan berdasarkan portofolio dan tes tertulis.
Dokumen tersebut menjelaskan tentang penetapan indikator pencapaian kompetensi mata pelajaran PPKn untuk kelas X semester ganjil dan genap. Terdapat 6 kompetensi inti yang dijabarkan lebih lanjut menjadi indikator-indikator untuk aspek pengetahuan, sikap, dan ketrampilan siswa. Indikator-indikator tersebut meliputi pengetahuan tentang konsep-konsep PPKn, sikap yang mencerminkan nilai-
Makalah ini membahas tentang filsafat Pancasila. Pembahasan dimulai dari pengertian filsafat Pancasila, susunan isi arti Pancasila, fungsi dan kedudukan Pancasila, asal mula Pancasila sebagai ideologi, hakikat dan fungsi ideologi Pancasila, Pancasila sebagai ideologi bangsa dan negara Indonesia, Pancasila sebagai ideologi terbuka, dan Pancasila sebagai sistem filsafat.
Dokumen tersebut merupakan contoh pengembangan elemen capaian pembelajaran (CP) menjadi tujuan pembelajaran (TP) dan alur tujuan pembelajaran (ATP) untuk mata pelajaran PPKn kelas VII tentang materi Pancasila. Tujuan pembelajaran dirumuskan untuk memahami sejarah kelahiran, perumusan, dan implementasi Pancasila sebagai dasar negara dan ideologi Indonesia.
Similar to Rpp revisi 2016 ppkn smp kelas 8 rpp diva pendidikan (20)
Modul Ajar PJOK SD/MI Kelas 4 edisi 2023/2024Diva Pendidikan
MODUL AJAR PERTEMUAN KE-1
AKTIVITAS VARIASI DAN KOMBINASI AKTIVITAS POLA GERAK DASAR LOKOMOTOR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Sesep SA, SE, ME.
Satuan Pendidikan :
Kelas/Fase : IV/B
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)
Prediksi Alokasi Waktu : 3 x 35 menit
Tahun Penyusunan : 2023/2024
B. KOMPETENSI AWAL
Berikut adalah Kompetensi Awal sebelum Peserta didik memulai pembelajaran Aktivitas Variasi dan Kombinasi Aktivitas Pola Gerak Dasar Lokomotor:
Memahami konsep dasar gerakan lokomotor.
Mampu melaksanakan gerakan dasar lokomotor dengan benar.
Mampu melakukan variasi dan kombinasi gerakan dasar lokomotor.
Mampu mengembangkan kemampuan koordinasi dan keseimbangan tubuh dalam melakukan gerakan dasar lokomotor.
Mampu berkolaborasi dengan teman dalam melaksanakan aktivitas gerak dasar lokomotor.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Gotong royong dan mandiri
D. SARANA DAN PRASARANA
Berikut adalah daftar sarana dan prasarana pembelajaran untuk aktivitas variasi dan kombinasi aktivitas pola gerak dasar lokomotor:
Lapangan olahraga
Alas kaki atau sepatu olahraga yang sesuai
Bola, jumping rope, hula hoop, dan alat bantu latihan lainnya
Papan tulis dan spidol
Proyektor atau layar untuk presentasi
Sound system atau alat pemutar musik
Kamera atau perekam video untuk merekam gerakan peserta didik
Peralatan medis seperti obat kesehatan dan perban untuk keperluan darurat
Ruangan kelas atau ruang olahraga yang memadai dan aman untuk aktivitas fisik
Akses internet untuk mencari referensi dan sumber pembelajaran lainnya.
Sarana dan prasarana tersebut penting dalam mendukung peserta didik untuk memperoleh pengalaman pembelajaran yang bermakna dan berkualitas.
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal: umum
Peserta didik dengan kesulitan belajar
Peserta didik dengan pencapaian tinggi
F. MODEL PEMBELAJARAN
Berikut adalah model pembelajaran yang dapat digunakan dalam kombinasi pembelajaran luring dan daring untuk aktivitas variasi dan kombinasi aktivitas pola gerak dasar lokomotor:
Pengenalan Konsep melalui Video Pembelajaran Daring
Pada awal pembelajaran, guru dapat memperkenalkan konsep variasi dan kombinasi gerakan pola gerak dasar lokomotor melalui video pembelajaran daring yang menarik dan informatif.
Peserta didik dapat menonton video tersebut di rumah dan mempersiapkan pertanyaan atau kesulitan yang ingin mereka tanyakan pada sesi pembelajaran daring berikutnya.
Demonstrasi Langsung pada Pertemuan Luring
Pada pertemuan luring berikutnya, guru dapat memberikan demonstrasi langsung tentang gerakan pola gerak dasar lokomotor yang telah dipelajari pada video pembelajaran daring.
Peserta didik dapat memperhatikan dan mengikuti demonstrasi yang diberikan oleh guru secara langsung untuk memahami dengan lebih baik gerakan-gerakan tersebut.
Latihan Mandiri dengan Bantuan Video Pembelajaran Daring
Setelah peserta didik memahami gerakan-gerakan dasar, guru dapat memberikan tugas mandiri yang melibatkan latih
Modul Ajar Biologi XI SMA Tahun 2023-2024 Kurikulum Merdeka Terbaru dan LengkapDiva Pendidikan
Download Modul Ajar, Perangkat Ajar, Modul Proyek Mata Pelajaran Biologi Kelas XI SMA/MA Kurikulum Merdeka tahun pembuatan 2023.
A.INFORMASI UMUM
1.Identitas Sekolah
a.Nama penyusun, institusi, dan tahun disusunnya Modul Ajar;
b.Jenjang sekolah (SD/SMP/SMA);
c.Kelas; dan
d.Alokasi waktu
2.Kompetensi Awal
3.Profil Pelajar Pancasila
4.Sarana dan Prasarana
Materi :
Media :
Alat dan Bahan
Sumber :
5.Target Peserta Didik
a.Peserta didik reguler/tipikal: umum
b.Peserta didik dengan kesulitan belajar
c.Peserta didik dengan pencapaian tinggi
6.Model Pembelajaran yang digunakan
-Model pembelajaran yang digunakan model problem based learning dan project based learning,
-Pembelajaran tatap muka
-PJJ Daring
B.Komponen Inti
1.Tujuan Pembelajaran
2.Pemahaman Bermakna
3.Pertanyaan Pemantik
4.Kegiatan Pembelajaran
Langkah kegiatan pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Inti
Kegiatan Penutup berbasis metode pembelajaran aktif.
5.Asesmen
a.Diagnostik
b.Formatif
c.Sumatif.
6.Kegiatan Tindak Lanjut (Pengayaan dan Remidial)
Pengayaan
Remedial
Interaksi Guru dan Orang Tua
C.Lampiran
1.Lembar Kerja Peserta Didik
2.Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
3.Glosarium
4.Daftar Pustaka
Lingkup Materi:
Bab 6 Mobilitas pada Manusia
Struktur dan Fungsi pada Sistem Saraf;
Struktur, Fungsi, dan Kelainan serta Gangguan pada Sistem Gerak;
Fenomena dan Keterkaitan Sistem Saraf dengan Sistem Gerak Manusia
www.divapendidikan.com
RPP Revisi 2017 Gambar Teknik Otomotif 10 SMKDiva Pendidikan
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang peralatan dan kelengkapan gambar teknik pada mata pelajaran Gambar Teknik Otomotif untuk siswa kelas X. Materi ini mencakup pengenalan berbagai peralatan seperti kertas gambar, meja gambar, dan pensil gambar beserta fungsi dan cara penggunaannya. Guru akan mengajarkan materi ini menggunakan pendekatan saintifik dan metode diskusi kelompok serta penugasan.
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia peminatan kelas 10 smaDiva Pendidikan
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang tabel dan grafik. Materi akan disampaikan melalui diskusi kelompok dan presentasi untuk membantu siswa memahami pengertian dan jenis-jenis grafik serta menafsirkan isi tabel. Tujuannya adalah agar siswa dapat menjelaskan pengertian grafik dan tabel, mengetahui jenis grafik, serta menentukan kesimpulan dari tabel atau grafik.
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang karakteristik kewirausahaan dan faktor penyebab keberhasilan dan kegagalan berwirausaha. Pembelajaran akan dilakukan secara kolaboratif menggunakan metode discovery learning, mind mapping, dan pendekatan saintifik untuk membantu siswa memahami konsep-konsep tersebut. Tujuannya adalah agar siswa dapat memahami karakteristik kewirausahaan dan menerapkan sik
Rpp Revisi 2017 PKWU Aspek Kerajinan Kelas 10 SMADiva Pendidikan
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas tentang materi jenis dan karakteristik kewirausahaan untuk siswa kelas X. RPP ini menjelaskan kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, metode, dan langkah-langkah pembelajaran yang akan digunakan."
1. Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti kelas XI tentang tema "Arti dan Makna Gereja" yang mencakupi 3 kali pertemuan. 2. Materi pembelajaran meliputi pemahaman tentang Gereja sebagai umat Allah dan persekutuan yang terbuka berdasarkan Alkitab dan ajaran Gereja. 3. Metode pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik dengan model Problem Based Learning yang mendorong siswa
1. Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas variasi dan kombinasi gerak spesifik dalam berbagai permainan sepak bola untuk siswa kelas IX. 2. Materi akan disampaikan menggunakan metode problem based learning dan mind mapping untuk meningkatkan keterampilan dan pemahaman siswa. 3. Tujuan pembelajaran ini adalah agar siswa dapat memahami dan mempraktikkan variasi gerak teknik dasar sepak bola.
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan aspek Budidaya untuk kelas VII semester ganjil membahas tentang Budidaya Tanaman Sayuran dengan alokasi waktu 10 JP dalam 5 pertemuan. Materi pembelajaran terdiri dari pengertian tanaman sayuran, jenis-jenis dan persyaratan tumbuh tanaman sayuran di wilayah setempat, serta tahapan budidaya tanaman sayuran. Pembelajaran menggunakan pendekatan
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas pembelajaran tentang Yesus sebagai pemenuhan janji Allah untuk kelas VIII SMP. Materi akan menuntun siswa untuk memahami bahwa Yesus adalah pemenuhan janji Allah tentang keselamatan melalui pengamatan, diskusi, dan presentasi menggunakan pendekatan saintifik dan model discovery learning. RPP ini menetapkan kompetensi, indikator, tujuan dan langkah-langkah pembelajaran yang menc
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 Fase E Kurikulum MerdekaFathan Emran
Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Inggris Kelas 10 SMA/MA Fase E Kurikulum Merdeka.
Laporan Pembina Pramuka SD dalam format doc dapat anda jadikan sebagai rujukan dalam membuat laporan. silakan download di sini https://unduhperangkatku.com/contoh-laporan-kegiatan-pramuka-format-word/
Ppt landasan pendidikan Pai 9 _20240604_231000_0000.pdffadlurrahman260903
Ppt landasan pendidikan tentang pendidikan seumur hidup.
Prodi pendidikan agama Islam
Fakultas tarbiyah dan ilmu keguruan
Universitas Islam negeri syekh Ali Hasan Ahmad addary Padangsidimpuan
Pendidikan sepanjang hayat atau pendidikan seumur hidup adalah sebuah system konsepkonsep pendidikan yang menerangkan keseluruhan peristiwa-peristiwa kegiatan belajarmengajar yang berlangsung dalam keseluruhan kehidupan manusia. Pendidikan sepanjang
hayat memandang jauh ke depan, berusaha untuk menghasilkan manusia dan masyarakat yang
baru, merupakan suatu proyek masyarakat yang sangat besar. Pendidikan sepanjang hayat
merupakan asas pendidikan yang cocok bagi orang-orang yang hidup dalam dunia
transformasi dan informasi, yaitu masyarakat modern. Manusia harus lebih bisa menyesuaikan
dirinya secara terus menerus dengan situasi yang baru.
Rpp revisi 2016 ppkn smp kelas 8 rpp diva pendidikan
1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP / MTs …….
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VIII/1
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017
Tema : Kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia
Alokasi Waktu : 6 Pertemuan ( 3 x 6 JP = 18 JP)
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu
1. Menjelaskan pengertian dasar negara
2. Menjelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara
3. Menjelaskan arti penting Pancasila sebagai dasar negara
4. Menyusun hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara
5. Menyajikan hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.1 Mensyukuri kedudukan dan fungsi
Pancasila bagi bangsa dan negara
Idonesi
1.1.1 Bersyukur atas kedudukan dan fungsi
pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia.
1.1.2 Bersyukur atas pancasila yang memiliki
kedudukan dan fungsi sebagai prinsip
bangsa dan negara Indonesia.
2.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap
kedudukan dan fungsi Pancasila bagi
bangsa dan negara Indonesia
2.1.1 Berperilaku peduli sebagai wujud
pelaksanaan kedudukan dan fungsi
pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia.
2.1.2 Berani berperan/mensimulasikan sebagai
pelaksana dari kedudukan dan fungsi
pancasila.
3.1 Mengidentifikasi kedudukan dan
fungsi Pancasila bagi bangsa dan
negara Indonesia
3.1.1 Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi
pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia.
3.1.2 Menjelaskan arti penting Pancasila bagi
bangsa dan negara Indonesia.
3.1.3 Mendeskripiskan perumusan Pancasila
sebagai Dasar Negara dan pandangan hidup.
3.1.4 Meganalisis nilai-nilai Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan hidup bangsa.
3.1.5 Menunjukan prilaku sesuai nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
4.1 Menyajikan hasil identifikasi tentang
kedudukan dan fungsi Pancasila bagi
bangsa dan Negara Indonesia
4.1.1 Mendiskusikan kedudukan dan fungsi
Pancasila Sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
4.1.2 Menyimpulkan hasil diskusi tentang
kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan hidup bangsa.
4.1.3 Menyusun laporan hasil telaah
kedudukan,fungsi dan arti penting Pancasila
sebagai dasar negara.
4.1.4 Menyajikan hasil telaah kedudukan,fungsi
dan arti penting Pancasila sebagai dasar
negara.
4.1.5 Mensimulasikan peran tokoh dalam
merumuskan pancasila.
C. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
Kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan hidup bangsa
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP / MTs …….
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VIII/1
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017
Tema : Kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia
Alokasi Waktu : 6 Pertemuan ( 3 x 6 JP = 18 JP)
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu
1. Menjelaskan pengertian dasar negara
2. Menjelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara
3. Menjelaskan arti penting Pancasila sebagai dasar negara
4. Menyusun hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara
5. Menyajikan hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.1 Mensyukuri kedudukan dan fungsi
Pancasila bagi bangsa dan negara
Idonesi
1.1.1 Bersyukur atas kedudukan dan fungsi
pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia.
1.1.2 Bersyukur atas pancasila yang memiliki
kedudukan dan fungsi sebagai prinsip
bangsa dan negara Indonesia.
2.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap
kedudukan dan fungsi Pancasila bagi
bangsa dan negara Indonesia
2.1.1 Berperilaku peduli sebagai wujud
pelaksanaan kedudukan dan fungsi
pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia.
2.1.2 Berani berperan/mensimulasikan sebagai
pelaksana dari kedudukan dan fungsi
pancasila.
3.1 Mengidentifikasi kedudukan dan
fungsi Pancasila bagi bangsa dan
negara Indonesia
3.1.1 Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi
pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia.
3.1.2 Menjelaskan arti penting Pancasila bagi
bangsa dan negara Indonesia.
3.1.3 Mendeskripiskan perumusan Pancasila
sebagai Dasar Negara dan pandangan hidup.
3.1.4 Meganalisis nilai-nilai Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan hidup bangsa.
3.1.5 Menunjukan prilaku sesuai nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
4.1 Menyajikan hasil identifikasi tentang
kedudukan dan fungsi Pancasila bagi
bangsa dan Negara Indonesia
4.1.1 Mendiskusikan kedudukan dan fungsi
Pancasila Sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
4.1.2 Menyimpulkan hasil diskusi tentang
kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan hidup bangsa.
4.1.3 Menyusun laporan hasil telaah
kedudukan,fungsi dan arti penting Pancasila
sebagai dasar negara.
4.1.4 Menyajikan hasil telaah kedudukan,fungsi
dan arti penting Pancasila sebagai dasar
negara.
4.1.5 Mensimulasikan peran tokoh dalam
merumuskan pancasila.
C. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
Kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan hidup bangsa
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP / MTs …….
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VIII/1
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017
Tema : Kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia
Alokasi Waktu : 6 Pertemuan ( 3 x 6 JP = 18 JP)
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu
1. Menjelaskan pengertian dasar negara
2. Menjelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara
3. Menjelaskan arti penting Pancasila sebagai dasar negara
4. Menyusun hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara
5. Menyajikan hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.1 Mensyukuri kedudukan dan fungsi
Pancasila bagi bangsa dan negara
Idonesi
1.1.1 Bersyukur atas kedudukan dan fungsi
pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia.
1.1.2 Bersyukur atas pancasila yang memiliki
kedudukan dan fungsi sebagai prinsip
bangsa dan negara Indonesia.
2.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap
kedudukan dan fungsi Pancasila bagi
bangsa dan negara Indonesia
2.1.1 Berperilaku peduli sebagai wujud
pelaksanaan kedudukan dan fungsi
pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia.
2.1.2 Berani berperan/mensimulasikan sebagai
pelaksana dari kedudukan dan fungsi
pancasila.
3.1 Mengidentifikasi kedudukan dan
fungsi Pancasila bagi bangsa dan
negara Indonesia
3.1.1 Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi
pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia.
3.1.2 Menjelaskan arti penting Pancasila bagi
bangsa dan negara Indonesia.
3.1.3 Mendeskripiskan perumusan Pancasila
sebagai Dasar Negara dan pandangan hidup.
3.1.4 Meganalisis nilai-nilai Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan hidup bangsa.
3.1.5 Menunjukan prilaku sesuai nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
4.1 Menyajikan hasil identifikasi tentang
kedudukan dan fungsi Pancasila bagi
bangsa dan Negara Indonesia
4.1.1 Mendiskusikan kedudukan dan fungsi
Pancasila Sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
4.1.2 Menyimpulkan hasil diskusi tentang
kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan hidup bangsa.
4.1.3 Menyusun laporan hasil telaah
kedudukan,fungsi dan arti penting Pancasila
sebagai dasar negara.
4.1.4 Menyajikan hasil telaah kedudukan,fungsi
dan arti penting Pancasila sebagai dasar
negara.
4.1.5 Mensimulasikan peran tokoh dalam
merumuskan pancasila.
C. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
Kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan hidup bangsa
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP / MTs …….
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Kelas/Semester : VIII/1
Tahun Pelajaran : 2016 / 2017
Tema : Kedudukan dan fungsi Pancasila bagi bangsa dan Negara Indonesia
Alokasi Waktu : 6 Pertemuan ( 3 x 6 JP = 18 JP)
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu
1. Menjelaskan pengertian dasar negara
2. Menjelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara
3. Menjelaskan arti penting Pancasila sebagai dasar negara
4. Menyusun hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara
5. Menyajikan hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
1.1 Mensyukuri kedudukan dan fungsi
Pancasila bagi bangsa dan negara
Idonesi
1.1.1 Bersyukur atas kedudukan dan fungsi
pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia.
1.1.2 Bersyukur atas pancasila yang memiliki
kedudukan dan fungsi sebagai prinsip
bangsa dan negara Indonesia.
2.1 Menunjukkan sikap peduli terhadap
kedudukan dan fungsi Pancasila bagi
bangsa dan negara Indonesia
2.1.1 Berperilaku peduli sebagai wujud
pelaksanaan kedudukan dan fungsi
pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia.
2.1.2 Berani berperan/mensimulasikan sebagai
pelaksana dari kedudukan dan fungsi
pancasila.
3.1 Mengidentifikasi kedudukan dan
fungsi Pancasila bagi bangsa dan
negara Indonesia
3.1.1 Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi
pancasila bagi bangsa dan negara Indonesia.
3.1.2 Menjelaskan arti penting Pancasila bagi
bangsa dan negara Indonesia.
3.1.3 Mendeskripiskan perumusan Pancasila
sebagai Dasar Negara dan pandangan hidup.
3.1.4 Meganalisis nilai-nilai Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan hidup bangsa.
3.1.5 Menunjukan prilaku sesuai nilai-nilai
Pancasila sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa
4.1 Menyajikan hasil identifikasi tentang
kedudukan dan fungsi Pancasila bagi
bangsa dan Negara Indonesia
4.1.1 Mendiskusikan kedudukan dan fungsi
Pancasila Sebagai dasar negara dan
pandangan hidup bangsa.
4.1.2 Menyimpulkan hasil diskusi tentang
kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai
dasar negara dan pandangan hidup bangsa.
4.1.3 Menyusun laporan hasil telaah
kedudukan,fungsi dan arti penting Pancasila
sebagai dasar negara.
4.1.4 Menyajikan hasil telaah kedudukan,fungsi
dan arti penting Pancasila sebagai dasar
negara.
4.1.5 Mensimulasikan peran tokoh dalam
merumuskan pancasila.
C. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
Kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar Negara dan pandangan hidup bangsa
2. Pancasila sebagai dasar negara
Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa
Arti penting pancasila sebagai Negara dan pandangan hidup bangsa.
Nilai-nilai yang terkandung dalam pancasila
Pancasila sebagai satu kesatuan
Sila Ketuhanan Yang Maha Esa
Sila Kemanusiaan yang adil dan beradab
Sila Persatuan Indonesia
Sila Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam
permusyawaratan/perwakilan
Sika Keadilan sosisal bagi seluruh rakyat Indonesia
Perilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila di :
Lingkungan kerluarga
Lingkungan sekolah
Lingkungan masyarakat
2. Materi pembelajaran remedial
Nilai-nilai yang terkandung dalam pancasila
Perilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
3. Materi pembelajaran pengayaan
Pancasila sebagai dasar negara
Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem Based
Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/Proyek
E. Media Pembelajaran
1. Worksheet atau lembar kerja (siswa)
2. lembar penilaian
3. Bahan tayang
F. Sumber Belajar :
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Sumber relevan lainnya
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pada Kelas
VII
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang :
Pancasila sebagai Dasar Negara
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
15
menit
3. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik Pancasila sebagai Dasar Negara dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Pancasila sebagai Dasar
Negara
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Pancasila sebagai
Dasar Negara
Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Pancasila sebagai Dasar
Negara
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Pancasila sebagai Dasar Negara,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
90
menit
4. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : Pancasila sebagai Dasar
Negara yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa
yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan dasar Negara?
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel Pancasila sebagai Dasar
Negara dengan sungguh-sungguh
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang Pancasila sebagai Dasar Negara yang
dapat diperoleh di internet
Mengumpulkan informasi
menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
Pancasila sebagai Dasar Negara seperti melakukan
aktivitas berikut
mendownload artikel Pancasila sebagai Dasar Negara
yang yang lain di internet
Saling tukar informasi tentang : Pancasila sebagai Dasar
Negara dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
5. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
: Pancasila sebagai Dasar Negara
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang Pancasila sebagai Dasar
Negara
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi
proses pemecahan
masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran tentang: Pancasila sebagai Dasar Negara
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Pancasila
sebagai Dasar Negara Menambah keluasan dan kedalaman
sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi
dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan : Pancasila sebagai Dasar Negara,
antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
15
menit
6. 1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pancasila
sebagai Dasar Negara
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
15
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didik
kepada masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Pancasila sebagai
Pandangan Hidup Bangsa
90
menit
7. 2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Pancasila sebagai
Pandangan Hidup Bangsa
Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Pancasila sebagai Dasar
Negara
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Pancasila sebagai Pandangan
Hidup Bangsa, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : Pancasila sebagai
Pandangan Hidup Bangsa yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:
Apa saja istilah mengenai pengertian pandangan hdup?
Mengapa pandangan hidup sangat penting bagi suautu
bangsa?
Mengapa Pancasila di jadikan dasar Negara Indonesia?
Membimbing
penyelidikan individu
dan kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel Pancasila sebagai
Pandangan Hidup Bangsa dengan sungguh-sungguh
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang Pancasila sebagai Pandangan
Hidup Bangsa yang dapat diperoleh di internet
8. 2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Mengumpulkan informasi
menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh
tentang Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa
mendownload artikel Pancasila sebagai Pandangan
Hidup Bangsa yang lain di internet
Melakukan Aktivitas yang sesuai dengan buku guru dan
buku siswa.
Saling tukar informasi tentang : Pancasila sebagai
Pandangan Hidup Bangsa dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan
sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan
menyajikan hasil
karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang : Pancasila sebagai Pandangan Hidup Bangsa
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang Pancasila sebagai
Pandangan Hidup Bangsa
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
guru terkait pembelajaran tentang: Pancasila sebagai Pandangan
Hidup Bangsa
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Pancasila
sebagai Pandangan Hidup Bangsa Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Pancasila
sebagai Pandangan Hidup Bangsa, antara lain dengan :
9. 2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
15
menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pancasila
sebagai Pandangan Hidup Bangsa
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Arti
Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
15
menit
Kegiatan Inti 90
10. 3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara
dan Pandangan Hidup dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Arti Penting Pancasila
sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Arti Penting Pancasila
sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup
Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Arti Penting Pancasila
sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Arti Penting Pancasila sebagai
Dasar Negara dan Pandangan Hidup, untuk melatih
kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : Arti Penting Pancasila
sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Apa manfaat UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945
bagi warga negara serta bangsa dan negara?
Apa akibat bagi warga negara dan bangsa negara, apabila
Indonesia tidak memiliki UUD??
Membimbing Mengumpulkan informasi
menit
11. 3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
penyelidikan
individu dan
kelompok
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel tentang Arti Penting Pancasila
sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup dengan sungguh-
sungguh
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang Arti Penting Pancasila sebagai Dasar
Negara dan Pandangan Hidup yang dapat diperoleh di internet
Mengumpulkan informasi
menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan
Pandangan Hidup
mendownload artikel Arti Penting Pancasila sebagai
Dasar Negara dan Pandangan Hidup yang lain di internet
Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai dengan buku
siswa dan buku guru seperti
Saling tukar informasi tentang : Arti Penting Pancasila sebagai
Dasar Negara dan Pandangan Hidup dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja
yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
: Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan
Hidup
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
12. 3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
pengamatan secara tertulis tentang Arti Penting Pancasila sebagai
Dasar Negara dan Pandangan Hidup
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi
proses pemecahan
masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran tentang: Arti Penting Pancasila sebagai Dasar
Negara dan Pandangan Hidup
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Arti Penting
Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Arti Penting Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan
Hidup, antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
15
menit
4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Arti Penting
Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup
15
menit
13. 4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Nilai-
nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangs
Ketuhanan Yang Maha Esa
Kemanusiaan yang adil dan beradab
Persatuan Indonesia
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didik
kepada masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara
dan Pandangan Hidup Bangsa
Ketuhanan Yang Maha Esa
Kemanusiaan yang adil dan beradab
Persatuan Indonesia
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Nilai-nilai Pancasila
sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja
90
menit
14. 4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Nilai-nilai
Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup
Bangsa
Ketuhanan Yang Maha Esa
Kemanusiaan yang adil dan beradab
Persatuan Indonesia
Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Nilai-nilai Pancasila
sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Ketuhanan Yang Maha Esa
Kemanusiaan yang adil dan beradab
Persatuan Indonesia
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Nilai-nilai Pancasila sebagai
Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Ketuhanan Yang Maha Esa
Kemanusiaan yang adil dan beradab
Persatuan Indonesia
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : Nilai-nilai Pancasila
sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Ketuhanan Yang Maha Esa
Kemanusiaan yang adil dan beradab
Persatuan Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Apa saja ciri atau karakteristik yang terkandung dalam
nilai-nilai Pancasila?
Membimbing
penyelidikan individu
dan kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel Nilai-nilai Pancasila
sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Ketuhanan Yang Maha Esa
Kemanusiaan yang adil dan beradab
Persatuan Indonesia
dengan sungguh-sungguh
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai
Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Ketuhanan Yang Maha Esa
Kemanusiaan yang adil dan beradab
15. 4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Persatuan Indonesia
yang dapat diperoleh di internet
Mengumpulkan informasi
Menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh
tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara
dan Pandangan Hidup Bangsa
Ketuhanan Yang Maha Esa
Kemanusiaan yang adil dan beradab
Persatuan Indonesia
Mendownload artikel Nilai-nilai Pancasila sebagai
Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Ketuhanan Yang Maha Esa
Kemanusiaan yang adil dan beradab
Persatuan Indonesia
yang lain di internet
Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai dengan
buku siswa dan buku guru.
Saling tukar informasi tentang : Nilai-nilai Pancasila
sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Ketuhanan Yang Maha Esa
Kemanusiaan yang adil dan beradab
Persatuan Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan
menyajikan hasil
karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan
Pandangan Hidup Bangsa
Ketuhanan Yang Maha Esa
Kemanusiaan yang adil dan beradab
Persatuan Indonesia
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Nilai-nilai
Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup
Bangsa
Ketuhanan Yang Maha Esa
Kemanusiaan yang adil dan beradab
Persatuan Indonesia
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
16. 4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
guru terkait pembelajaran tentang: Nilai-nilai Pancasila sebagai
Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Ketuhanan Yang Maha Esa
Kemanusiaan yang adil dan beradab
Persatuan Indonesia
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Nilai-nilai
Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup
Bangsa
Ketuhanan Yang Maha Esa
Kemanusiaan yang adil dan beradab
Persatuan Indonesia
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara
dan Pandangan Hidup Bangsa, antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
15
menit
5. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
15
menit
17. 5. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Nilai-nilai
Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Ketuhanan Yang Maha Esa
Kemanusiaan yang adil dan beradab
Persatuan Indonesia
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang : Nilai-
nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangs
Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam
Permusyawaratan/Perwakilan
Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta
didik kepada
masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan
Pandangan Hidup Bangsa
Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam
Permusyawaratan/Perwakilan
Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai
Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam
Permusyawaratan/Perwakilan
Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”
Mengamati
lembar kerja
pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
90
menit
18. 5. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu
peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Nilai-nilai Pancasila
sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam
Permusyawaratan/Perwakilan
Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai
Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam
Permusyawaratan/Perwakilan
Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar
Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam
Permusyawaratan/Perwakilan
Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : Nilai-nilai Pancasila sebagai
Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam
Permusyawaratan/Perwakilan
Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Mengapa seluruh sila dari Pamcasila tidap dapat dilaksanakan
secara terpisah-pisah?
Membimbing
penyelidikan
individu dan
kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel Nilai-nilai Pancasila sebagai
Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam
Permusyawaratan/Perwakilan
Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
dengan sungguh-sungguh
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan
membaca artikel tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar
Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam
Permusyawaratan/Perwakilan
Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
yang dapat diperoleh di internet
19. 5. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Mengumpulkan informasi
Menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang
Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan
Pandangan Hidup Bangsa
Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan
dalam Permusyawaratan/Perwakilan
Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
Mendownload artikel Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar
Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan
dalam Permusyawaratan/Perwakilan
Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
yang lain di internet
Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai dengan buku
siswa dan buku guru seperti berikut.
Saling tukar informasi tentang : Nilai-nilai Pancasila sebagai
Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam
Permusyawaratan/Perwakilan
Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
20. 5. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan
dan menyajikan
hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
: Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan
Hidup Bangsa
Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam
Permusyawaratan/Perwakilan
Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang Nilai-nilai Pancasila sebagai
Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam
Permusyawaratan/Perwakilan
Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi
proses pemecahan
masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
terkait pembelajaran tentang: Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar
Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam
Permusyawaratan/Perwakilan
Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Nilai-nilai
Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam
Permusyawaratan/Perwakilan
Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan
Hidup Bangsa, antara lain dengan :
21. 5. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
15
menit
6. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Nilai-nilai
Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa
Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam
Permusyawaratan/Perwakilan
Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
15
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Orientasi peserta didik
kepada masalah
Mengamati
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai
Pancasila dalam Berbagai Kehidupan dengan cara :
90
menit
22. 6. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto tentang Membiasakan Perilaku
sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan
Mengamati
lembar kerja
pemberian contoh-contoh materi Membiasakan Perilaku
sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Membiasakan
Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai
Kehidupan
Mendengar
pemberian materi oleh guru tentang Membiasakan Perilaku
sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai : Membiasakan Perilaku
sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan,
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan
peserta didik
Menanya
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : Membiasakan Perilaku
sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Mengapa Pembiasaan sikap dan prilaku yang sesuai
dengan nila-nilai Pancasila sangat penting dalam berbagai
dimensi kehidupan berbangsa dan bernegara?
Bagaimana cara melakukan pembiasaan sikap dan prilaku
yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila?
Membimbing
penyelidikan individu
dan kelompok
Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyaan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
mengamati dan memahami artikel tentang Membiasakan
Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai
Kehidupan dengan sungguh-sungguh
Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari
dan membaca artikel tentang Membiasakan Perilaku sesuai
Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan yang dapat
diperoleh di internet
Mengumpulkan informasi
menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh
tentang Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai
Pancasila dalam Berbagai Kehidupan
mendownload artikel Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-
nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan yang lain di
23. 6. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu
internet
Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai dengan
buku siswa dan buku guru.
Saling tukar informasi tentang : Membiasakan Perilaku
sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
Mengkomunikasikan
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang : Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila
dalam Berbagai Kehidupan
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam
Berbagai Kehidupan
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa &
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
Mengasosiasikan
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
guru terkait pembelajaran tentang: Membiasakan Perilaku sesuai
Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam
Berbagai Kehidupan Negara Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Membiasakan Perilaku sesuai Nilai-nilai Pancasila dalam
24. 6. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Berbagai Kehidupan, antara lain dengan :
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar
jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
15
menit
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Jenis/teknik Penilaian:
a. Sikap
- Penilaian Diri
- Penilaian Jurnal
- Penilaian Observasi
- Penilaian Teman Sebaya
b. Pengetahuan
- Penugasan
- Tes Lisan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda
c. Keterampilan
- Penilaian Portofolio
- Penilaian Proyek
- Penilaian Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen dan instrument
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)
e. Pertemuan Kelima (Terlampir)
3. Pedoman Penskoran
Jenis/Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen
dan Instrumen
Pedoman
Penskoran
a. Sikap Diri terlampir Terlampir
Jurnal terlampir terlampir
Observasi terlampir Terlampir
Teman Sebaya terlampir Terlampir
b. Pengetahuan Penugasan terlampir Terlampir
Tes Lisan terlampir Terlampir
Tertulis Uraian dan atau
PG
terlampir Terlampir
c. Keterampilan Portofolio terlampir Terlampir
Proyek terlampir Terlampir
Unjuk Kerja terlampir Terlampir
25. 4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
Pembelajaran Remedial dan Pengayaan dilakukan segera setelah kegiatan penilaian
Jakarta, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala SMP Diva Pendidikan Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
26. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
N
o
N
a
m
a
S
is
w
a
Sikap
Tanggung
Jawab
Jujur Peduli Kerjasama Santun
Percaya
diri
Disiplin
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
K
R
C
K
B
A
S
B
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
NO NAMA SISWA
SIKAP Skor
Rata-
rata
Tanggung
Jawab
Jujur Pedul
Kerja
Sama
Santun
Percaya
Diri
Disiplin
1
2
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum
Mata Pelajaran : …………..
Kelas/Semester : …………..
27. Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti
dalam melakukan percobaan ……………………………………..
No
Nama
Siswa
Disiplin
Tanggung
Jawab
Kerja
sama
Teliti Kreatif
Peduli
Lingkungan
Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi
Mata Pelajaran : …………..
Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
,,,,
Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup
1 = kurang
LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI
PENILAIAN DIRI
Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
4
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
kelompok
5
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
menyajikan hasil diskusi
6
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
28. 8
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarian
informasi
9
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7
.
Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu
Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
Skor Perolehan =
Penilaian Sikap - Diri
setelah peserta didik selesai belajar satu KD
Topik : …………………. Nama : …………………
Kelas : …………………
Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara
memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
No Pernyataan
Sudah
Memahami
Belum
Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................
Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
No Nama
Skor Pernyataan penilaian Diri
Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 Diva 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
= x100
29. Penilaian Sikap - Diri
setelah melaksanakan suatu tugas
Topik : …………………. Nama : …………………
Kelas : …………………
Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu
yang sebenarnya.
No Pernyataan
Sudah
Memahami
Belum
Memahami
1
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan
teman satu kelompok
2
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan
fakta
3
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
dirancang
4
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur
yang mendukung tugas
5 ………………………...
skor :YA=2, Tidak =1
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : ...........................................
Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................
No Nama
Skor Pernyataan penilaian Diri
Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 Diva 2 1 2 …. ….
2 2 2 1 …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
= x100
Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik
Mata Pelajaran : …………..
Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................
Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran
- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
No Perilaku
Dilakukan / Muncul
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
30. 2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
No Nama
Skor Perilaku
Jumlah Nilai
1 2 3 4 5
1 Otto 2 1 2 2 2 9
2 Ono 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:
= x100
31. LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA
Instrumen
Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik
55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu)
minggu terakhir.
Nama Teman yang Dinilai : ……………………..
Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Selalu
3
No. Aspek Penilaian
4 2 1
1. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu
2. Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
5. Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor
Keterangan:
Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)
Nilai =
32. LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..
Kelas : ………………
No. Hari/Tanggal
Sikap/Perilaku
Keterangan
Positif Negatif
Kesimpulan :
……………………………………………………………………………………………………………
Penilaian Sikap - Jurnal
Nama Peserta Didik : …………...........................................……..
Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
No Hari/tanggal Kejadian
Keterangan /
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS
(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif
jawaban
Penyelesaian Skor
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Nilai = ×
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
33. a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS
(Pilihan Ganda)
Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !
1.
a.
b.
c.
d.
e.
dst.
Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Jawaban
Penyelesaian Skor
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20
Nilai = × 10
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS
N
O
N
A
M
A
PILIHAN GANDA ESSAY
SK
OR
NI
L
AI0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
P
G
E
1
34. N
O
N
A
M
A
PILIHAN GANDA ESSAY
SK
OR
NI
L
AI0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
0
1
0
2
0
3
0
4
0
5
P
G
E
2
3
4
5
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : . ……………..
No Nama Peserta Didik
Pernyataan
Pengungkapan
gagasan yang
orisinil
Kebenaran
Konsep
Ketepatan
penggunaan
istilah
Dan lain
sebaginya
Ya
Tidak
Ya
Tidak
Ya
Tidak
Ya
Tidak
1
2
3
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama
Peserta
Didik
Pernyataan
JumlahPengungkapan gagasan
yang orisinil
Kebenaran konsep Ketepatan
penggunaan istilah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
Fitria
Gina
....
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
PENILAIAN PENUGASAN
Penilaian Pengetahuan - Penugasan
Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis
dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….
Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai
…………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi …………………….,
……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab
pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada
kegiatan pembelajaran berikutnya
35. Rubrik Penilaian
No. Kriteria
Kelompok
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 = kurang baik
NilaiPerolehan =
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA
Pekerjaan :
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja
Tingkat Kriteria
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-
ciri:
Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungan dengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-
ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit
kesalahan perhitungan dapat diterima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan
dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan
permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris
yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : . …………..
No Nama Siswa
Tingkat
Nilai Ket.
4 3 2 1
1.
2.
3.
36. Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik
Topik : ………………………..
KI : ………………………..
KD : ………………………..
Indikator : ………………………..
No Nama
Persiapan
Percobaan
Pelaksanaan
Percobaan
Kegiatan Akhir
Percobaan
Jumlah
Skor
1
2
….
….
No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik
1
Persiapan Percobaan
(Menyiapkan alat Bahan)
30
- Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya
- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar
dan tepat
- Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
10 Ada 1 aspek yang tersedia
2
Pelaksanaan Percobaan
30
- Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan
dengan tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
3
Kegiatan akhir praktikum
30
- Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
- Membersihkan meja praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK
Proyek :
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu.
Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap …………….
……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-
ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan
…………… tersebut!
Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
37. 5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang
meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan
masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan
(c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada
masalah lain (jika memungkinkan)
10.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan
Rubrik Penilaian Proyek:
Kriteria Skor
Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan
hasil pada masalah lain
Kerjasama kelompok sangat baik
4
Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan
masalah yang benar dan tepat
Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang
masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
Kerjasama kelompok sangat baik
3
Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah
yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
Kerjasama kelompok baik
2
Jawaban tidak benar
Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah
yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
Kerjasama kelompok kurang baik
1
Tidak melakukan tugas proyek 0
Penilaian Keterampilan – Proyek
Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………
Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………
No Aspek
Skor
(1 – 5)
38. 1
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
- Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
2
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
3
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PRODUK
Nama Produk : ………………………………..
Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 1 2 3 4
2 Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
3 Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total Skor
Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap
dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.
39. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang
dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup,
2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
Nilai Perolehan =
Skor Perolehan
40
Penilaian Keterampilan – Produk
Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………
Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………
No Aspek
Skor
(1 – 5)
1 Tahap Perencanaan Bahan
2
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
3
Tahap Akhir (Hasil Produk)
a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor
Penilaian Keterampilan - Portofolio
Mata Pelajaran : …………………………..
Kelas/Semester : …………………………..
Peminatan : …………………………..
Tahun Ajaran : 2015/2016
Judul portofolio : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang
studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup :
40. Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan
praktikum bidang studi semester 1
Uraian tugas portofolio
1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan
ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas
Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik
Mata Pelajaran : …………………
Alokasi Waktu :
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………
No Indikator Periode
Aspek yang dinilai
Catatan
/ Nilai
Kebenaran
Konsep
Kelengkapan
gagasan
Sistematika
Tata
Bahasa
1 …. ….
2 Menyusun
laporan
perancangan
percobaan
3 Menyusun
laporan
praktikum
4 …. ….
Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum
No Komponen Skor
1 Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
2 Kelengkapan gagasan Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
3 Sistematika Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati
4 Tatabahasa Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan
Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
Nilai portofolio = = x 4
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
JUDUL
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
41. ………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala SMPN/S Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................