Rpp 11 sem 1 dan 2 kelas 11

rusinah-bahasa-inggris-kelas-11-Semester Ganjil 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama satuan pendidikan : Madrasah Aliyah PIP Habirau Tengah
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : XI/1
Materi pokok : Asking and giving suggestion
Alokasi waktu : 6 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:
Kompetensi Dasar (KD):
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan
memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan
memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
C. Tujuan pembelajaran :
Pertemuan 1
Peserta didik terampil menganalisis dan menangkap makna ungkapan asking and giving
suggestion untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru
dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab.
D. Materi pembelajaran,
 Ungkapan asking and giving suggestion lisan dan tulis sederhana
Fungsi sosial
 Memahami,mengidentifikasi, mengungkapkan,menjawab saran, dsb.
Struktur text
(1) Penyebutan ungkapan-ungkapan yang berisi asking and giving suggestion,
(2) Penyebutan variasi ungkapan-ungkapan asking and giving suggestion, dan
(3) Penulisan ungkapan-ungkapan asking and giving suggestion.
Unsur kebahasaan
(1) Kata benda yang terkait dengan ungkapan-ungkapan asking and giving suggestion.
(2) Kata sifat yang terkait dengan ungkapan-ungkapan asking and giving suggestion.
(3) Ejaan dan tulisan tangan yang jelas dan rapi

(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
(5) Rujukan kata
E. Metode Pembelajaran:
 TBL (Task Based Learning), Diskusi, Tanya-jawab,dan Presentasi
 Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:
1. Media : VCD dan Power Point Presentation
2.
3. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active
4. Sumber Belajar : Suara Guru, www.dailyenglish.com,
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
G. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 1
a. Kegiatan Pendahuluan (5’)
 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa,
absensi, menyiapkan buku pelajaran;
 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran
teks deskripsi tentang tempat wisata dalam kehidupan sehari-hari, seperti brosur
promosi wisata sehingga dapat memilih tempat libur yang diinginkan;
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga
tentang gambar tempat wisata yang ditayang terkait dengan materi yang akan
dipelajari:
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti (25’)
Mengamati (5’)
 Peserta didik di bagi dalam kelompok 4 orang, peserta didik melihat video yang
ditayangkan guru tentang asking dan giving suggestion. Peserta didik mengamati
dengan seksama video tersebut.
 Peserta didik mengidentifikasi ungkapan-ungkapan yang menunjukkan tentang
asking dan giving suggestion.
 Peserta didik belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi
tertentu dari video tersebut.
Menanya (5’)
 Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan variasi ungkapan
asking dan giving suggestion dalam bahasa Inggris terutama tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan.
 Peserta didik mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu
dari tayangan video tersebut.
Mengumpulkan Informasi (5’)
 Peserta didik dalam kelompok membacakan variasi ungkapan asking and giving
berupa dialog dengan pengucapan, tekanan kata dan intonasi yang tepat
 Peserta didik secara berkelompok menemukan gagasan pokok, informasi tertentu
dan informasi rinci serta fungsi sosial dari teks deskripsi yang dilihat dan didengar.
Mengasosiasi (5’)
 Peserta didik membandingkan ungkapan asking and giving suggestion dari video
dengan hasil kerja peserta didik secara kelompok.

 Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap
yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan (5’)
 Secara berpasangan, peserta didik mempragakan dialog tentang asking and giving
suggestion sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur kebahasaannya
 Menyampaikan hasil kerja kelompok tentang asking and giving suggestion sesuai
dengan panduan yang disiapkan guru.
 Masing-masing kelompok, mempublikasikan hasil kerja peserta didik secara
berkelompok.
c. Penutup (5’)
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy
with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?
 melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk
membuat ungkapan asking and giving suggestion dari internet dan sumber buku yang
relevan.
 menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
H. Penilaian hasil pembelajaran
 Jenis/instrumen/rubrik
1. Kinerja (praktik)
a. Melakukan dialog tentang asking and giving suggestion di depan Kelas / Semester
secara berpasangan dengan kreteria ketepatan dan kesesuaian dalam
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan.
b. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)
Aspek
Kegiatan
SIKAP/
PERILAK
U
PENGETAHUAN KETERAMPILAN
MENGAMATI
(Peserta didik
melihat/
mendengarkan
tayangan video)
Jujur
Disiplin
Tanggung-
jawab
Fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur
kebahasaan dari
dialog asking and
giving suggestion
Menemukan informasi
dengan menjawab pertanyaan
seperti
a.What is the video talking
about?
b.Why do the students figth?
c. What is the reason of the
figthing ?
MENANYA
Peduli
Tanggung
jawab
Fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur
kebahasaan dari
dialog/ungkapan-
ungkapan asking and
giving suggestion.
Keterampilan bertanya
berbagai informasi tentang
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan serta
isi dialog yang menekankan
pada ungkapan-ungkapan
asking and giving suggestion.
(penggunaan bahasa yang
tepat, efektif, dan efisien)
MENGUMPULK
AN DATA
Tanggung-
jawab
Peduli
Kerja sama
Fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur
kebahasaan dari
ungkapan-ungkapan
asking and giving
suggestion.
 Menumpulkan bentuk-
bentuk ungkapan dari
video
 Menyunting dari sumber
pembelajaran yang lain.
 Menulis dialog tentang
asking and giving

Aspek
Kegiatan
SIKAP/
PERILAK
U
suggestion
MENGASOSIAS
I
Tanggung-
jawab
Peduli
Kerja sama
Fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur
kebahasaan dari
ungkapan-ungkapan
asking and giving
suggestion.
Menalar dan membandingkan
Ungkapan-ungkapan asking
and giving direction dalam
bentuk dialog
MENGOMUNIK
ASIKAN
Peduli
Tanggung
jawab
Kerja sama
Fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur
kebahasaan dari
ungkapan-ungkapan
asking and giving
suggestion.
 Mempresentasikan hasil
pengumpulan data tentang
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari
ungkapan-ungkapan asking
and giving suggestion.
 Mendemonstrasikan
keterampilan memaparkan
and giving suggestion
dalam bentuk dialog.
Rubriks untuk penilaian kinerja (perfomans)
KRITERIA
D
(1)
C
(2)
B
(3)
A
(4)
Mengamati
Tidak Jelas
Pelaksanaannya
Kegiatan jelas namun
tidak rinci
Beberapa Kegiatan
Jelas dan Rinci
Semua
kegiatanJelas dan
Rinci
Menanya
Kalimat kurang
bisa dipahami
Kalimat jelas namun
ada beberapa unsur
bahasa yang belum
tepat
Kalimat jelas dengan
struktur dan unsur
bahasa yang yang
sederhana
Kalimat dengan
struktur sesuai dan
unsur bahasa yang
tepat serta
pengucapan lancer
Melakukan
Dialog
Membaca script,
kosa kata terbatas,
dan tidak lancar
Sesekali melihat teks,
kosa kata terbatas tapi
lancar
Lancar dan kosa kata
dan kalimat
berkembang, serta
ada transisi
Lancar mencapai
fungsi sosial,
struktur lengkap dan
unsur kebahasaan
sesuai
Menulis dialog
Penggunaan kata,
kalimat, dan
struktur tidak
sesuai
Fungsi sosial
tercapai, struktur
tepat dan unsur
kebahasaan kurang
tepat
Fungsi sosial
tercapai, struktur dan
unsur kebahasaan
tepat
Fungsi sosial
tercapai, struktur
dan unsur
kebahasaan tepat
serta ada modifikasi
Presentasi
Membacakan hasil
tanpa media dan
tidak lengkap
Membacakan hasil
menggunakan
multimedia
Menggunakan
multimedia tanpa
membaca namun
kurang lancer
Menggunakan
multimedia tanpa
membaca dan lancer

2. Penugasan/ulangan harian
Tugas:
Create the dialog based on asking and giving suggestion , practice infont of the class
with your partner.next meeting.
3. Observasi:
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik
N
o
Indikator Sikap.
Nama Peserta didik.
Bertanggung
jawab
peduli
Kerjasama
Percayadiri
Santun
1
2
3
4
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5
1 = Sangat Kurang 2 = Kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5 = Amat Baik
4. Portofolio
Rubriks Portofolio (Format 1)
Nama Peserta didik : ________________________________________
Kelas / Semester : _______________________________________
Guru : ________________________________________
NO
Kreteria
Aspek
SB B C K
1.
Ada kumpulan catatan
kemajuan belajar
5 kreteria
terpenuhi
4
Kreteri
a
terpenu
hi
3 Kreteria
terpenuhi
≤ 2
kreteria
terpenu
h
2.
Ada rekaman dialog
and giving suggestion
3.
Ada kumpulan karya peserta
didik yang mendukung
proses pembuatan dialog
draft, revisi, editing sampai
hasil terbaik untuk
dipublikasi
4.
Ada kumpulan hasil tes dan
latihan.
5.
Ada catatan penilaian diri
dan penilaian sejawat

5. Penilaian Diri
Bentuk: jurnal belajar
Contoh Format:
My Learning Journal
Name:
A summary of what I have covered:
Things I am still not sure of:
What do I need to do to overcome these uncertainties?
Things I have learned successful today:
6. Penilaian Sejawat
Berupa komentar
Mengetahui,
Kepala Madrasah Aliyah PIP Habirau Tengah,
Drs. H. BADERUN
NIP.19680817 199603 1 003
Habirau Tengah,…………………
Guru Mata Pelajaran,
RUSINAH, S.Pd.I
NIP.19821221 200912 2 003

(RPP)
Kelas / Semester : XI/1
Materi pokok : Opinion
masalah.
1.2. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belaja
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,peduli,kerjasama,dan cinta damai dalam
melaksanakan komunikasi fungsional
3.2 Menganalisis fungsi social, struktur teks,dan unsure kebahasaan untuk menyatakan dan
menanyakan tentang pendapat dan pikiran sesuai dengan konteks penggunaannya
pendapat dan pikiran sesuai dengan konteks penggunaannya
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan menyatakan
pendapat dan pikiran dengan memperhatikan fungsi social struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Indikator:
3.2.1 Siswa memahami fungsi social ,struktur teks,dan unsure kebahasaan untuk
menyatakan dan menanyakan tentang pendapat dan pikiran
3.2.2 Siswa mengidentifikasi fungsi social ,struktur teks,dan unsure kebahasaan untuk
3.2.3 Siswa menerapkan fungsi social ,struktur teks,dan unsure kebahasaan untuk
4.2.1 Siswa terampil menggunakan teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
merespon ungkapan serta menyatakan pendapat dan pikiran
C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik terampil menggunakan ungkapan menyatakan dan menggunakan ungkapan
dengan struktur teks yang runtun menanyakan tentang pendapat dan pikiran dalam teks lisan
dan tulis sesuai konteks dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsure
kebahasaan, yang benar dan menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli,kerjasama dan
cinta damai.
D. Materi pembelajaran

Teks deskriptif lisan dan tulis sederhana tentang pendapat dan pikiran
1. Fungsi sosial
-Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain
2. Unsur Kebahasaan
(1)Kosa kata terkait dengan kegiatan ekstrakurikuler, tugas sekolah, kebersihan lingkungan
, dsb.
(2)Tata bahasa: simple past tense, simple present tense present perfect tense.
(3)Ungkapan: I think... I suppose… In my opinion…, agree, diasagree, dsb.
(4)Kata kerja bantu modal: need, should, will, dsb.
(5)Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(6)Ucapan, tekanan kata, intonasi
(7)Ejaan dan tanda baca
(8)Tulisan tangan
E. Metode Pembelajaran
1.3. Pendekatan : Scientific Approach
1.4. Model : Project Based Learning
1.5. Teknik : Role Play
F. Media,Alat,dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Video
2. Alat : Laptop , load speaker , papan tulis, LCD
3. Sumber : Kurikulum 2013,
Buku Teks wajib
Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan
komunikasi interpersonal/ transaksional dengan benar dan akurat
Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
Contoh interaksi tertulis
Contoh teks tertulis
Sumber dari internet, seperti:
- www.dailyenglish.com
- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
- The bullyng experiment -youtube
G.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 1
1. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
a. Mengucapkan salam dan berdoa bersama
b. Memberi motivasi belajar
c. Memberi brainstorming berupa pertanyaan yang sesuai dengan materi yang akan
disampaikan seperti:
- Have you seen someone getting bullied? What was you feeling? Were you scared
or angry?
d. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan di capai (Based
on my questions previously, Now,please guess! What topic are we going to discuss
today)
e. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. (
yaitu materi tentang ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang perasaan dan
pikiran, bagaimana fungsi social, struktur teks, unsure kebahasaan dan tata bahasa,
intonasi, dan tekanan kata

2. Kegiatan Inti (65 menit)
Mengamati
a. Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat yang menyatakan dan
menanyakan tentang opini yang terdapat di dalam video
b. Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang menyatakan
dan menanyakan tentang opini atau pendapat
c. Siswa menirukan contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang opini
atau pendapat
d. Siswa mengidentifikasi cirri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang
opini atau pendapat
Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru,siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara
berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang pendapat atau pikiran dalam
bahasa Inggris
Mengeksplorasi
a. Siswa diberikan naskah berupa dialog dan mempraktekkan opini atau pendapat
yang terdapat di dalam naskah secara berpasangan
b. Siswa menanggapi dan memberikan opini atau pendapat yang terdapat di dalam
naskah
c. Siswa memerankan percakapan tentang memberikan pendapat atau opini yang di
buat oleh siswa itu sendiri di depan Kelas / Semester
3. Penutup
Siswa di beri tugas untuk membaca koran atau majalah lalu memberikan opini
terhadap artikel tersebut dan mengirim ke redaksi
Pertemuan ke 2
1. Kegiatan pendahuluan (15 menit)
a. Mengucapkan salam dan berdoa bersama
b. Menanyakan tugas sebelumnya
c. Mengulang kembali materi sebelumnya
2. Kegiatan Inti (65 Menit)
Mengamati
a. Guru menunjukkan bacaan yang ada pada bab 2 buku siswa
b. Guru menjelaskan genre pada teks yang akan dipelajari, teks tersebut merupakan
salah satu contoh artikel yang berisi opini seorang penulis terhadap peristiwa
bullying yang diambil dari salah satu majalah
c. Siswa menemukan banyak contoh artikel berisi opini pada majalah / Koran.
Mempertanyakan
a. Siswa diminta untuk membaca teks yang ada di buku
b. Sambil membaca siswa diminta untuk menuliskan pertanyaan- pertanyaan jika
ada hal atau isi teks yang tidak dipahaminya
c. Setelah selesai membaca siswa diminta untuk menyampaikan apa yang mereka
pahami dari bacaan tersebut, guru mengusahakan agar penjelasan setiap
paragraph disampaikan oleh siswa yang berbeda.
Mengeksplorasi

a. Siswa diminta untuk menuliskan opini terhadap beberapa hal yang ada di buku
teks
b. Siswa membuat percakapan yang berisi tentang opini
c. Siswa merevisi timbal balik yang di berikan oleh guru
Mengasosiasi
a. Siswa mengelompokkan opini yang sama dengan cara membandingkan alas an
yang diberikan
b. Siswa membandingkan informasi yang berupa fakta dan yang berupa pendapat
Mengomunikasikan
a. Siswa menentukan tema yang ramai di bicarakan atau trending topic di media
kemudian siswa meminta opini kepada orang tua terkait dengan tema tersebut
3. Penutup
a. Siswa di beri tugas untuk menuliskan permasalahan dalam jurnal belajar
b. Salam penutup
H. Penilaian
1. Jenis /teknik penilaian
- Tes tulis dan tes kinerja
Penilaian proses berlangsung selama pembelajaran berlangsung selama
pembelajaran berlangsung sejak aktivitas mengamati,menanya,mengeksplorasi,
mengasosiasi, hingga mengkomunikasikan.
Sikap
- Observasi, penilaian diri, teman sejawat
(capaian siswa di nilai oleh guru ,siswa sendiri, dan temannnya dengan
menggunakan daftar cek atau skala penilaian yang disertai rubric)
- Jurnal di daalam dan di luar berupa catatan pendidik Guru mengobservasi dan
mencatat perilaku siswa yang mencakup sikap dan keterampilan
Pengetahuan
Pengetahuan siswa tentang struktur teks,unsure kebahasaan dievaluasi
dengan menggunakan tes tertulis dan lisan dan penugasan
Keterampilan
Unjuk kerja/praktik,jurnal
1. Bentuk instrument dan instrument
Roleplay(memerankan dialog dengan menggunakan ungkapan menyatakan dan
menanyakan tentang opini atau pendapat dan tes tertulis (membuat dialog yang
dimodifikasi dengan bahasa sendiri)
2. Pedoman Penskoran

Rubrik
a. Aspek sikap
no Butir sikap Deskripsi Perolehan skor
1 Jujur 5 : selalu jujur
4 : sering jujur
3 : Kadang-kadang jujur
2 : jarang jujur
1 : tidak pernah jujur
2 Bertanggung jawab 5 : selalu tanggung jawab
4 : sering tanggung jawab
3 : kadang kadang tanggung jawab
2 : jarang tanggung jawab
1 : tidak pernah tanggung jawab
3 Kerjasama 5 : selalu kerjasama
4 : sering kerjasama
3 : kadang kadang kerjasama
2 : jarang kerjasama
1 : tidak pernah kerjasama
4 Disiplin 5 : selalu disiplin
4 ; sering disiplin
3 : kadang kadang disiplin
2 : jarang disiplin
1 ; tidak pernah disiplin
5 Percaya diri 5 : selalu percaya diri
4 : sering percaya diri
3 : kadang kadang percaya diri
2 : jarang percaya diri
1 : tidak pernah percaya diri
b. Aspek pengetahuan
no Butir sikap Deskripsi Peroleh
an skor
1 pengucapan 5 : Hampir sempurna
4 : Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 : Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 : banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 : terlalu banyak kesalahan dan sulit dipahami
2 Intonasi 5 : Hampir sempurna
4 : ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
3 : ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 : banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 : terlalu banyak kesalahan sehingga sulit di pahami
3 Ketelitian 5 : sangat teliti
4 : teliti
3 : cukup teliti
2 : kurang teliti
1 : tidak teliti
4 Pemahaman 5 : sangat memahami
4 : memahami
3 : cukup memahami
2 : kurang memahami
1 : tidak memahami
C. Aspek Keterampilan

no Butir soal descripsion Perolehan skor
1 Melakukan tindak
komunikasi yang
tepat
5= selalu melakukan kegiatan
komunikasi yang tepat
4=Sering melakukan kegiatan
3=beberapa kali melakukan
kegiatan komunikasi yang
tepat
2=Pernah melakukan kegiatan
1=tidak pernah melakukan
kegiatan komunikasi yang
tepat
Mengetahui,
Drs. H. BADERUN
NIP.19680817 199603 1 003
RUSINAH, S.Pd.I
NIP.19821221 200912 2 003

(RPP)
Kelas / Semester : X1 / 1
Materi Pembelajaran : Hopes and dreams
Alokasi Waktu : 2 X 2 jam pelajaran (90 menit)
A. Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar :
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan
harapan dan doa bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan harapan dan
doa, bersayap (extended) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks
C. Indikator Pencapaian Kompetensi :
Pertemuan 1
3.3.1 Mengidentifikasi harapan dan cita – cita secara kontekstual.
3.3.2 Menjelaskan ungkapan, harapan dan cita-cita
Pertemuan 2
4.4.1 Mengungkapkan harapan dan cita-cita mereka dimasa depan.
4.4.2 Merespon ungkapan harapan dan cita-cita
D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Melalui proses membaca/menyimak, menanya,mencoba peserta didik mampu :
1. Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan mengenai harapan dan doa.
2. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, bentuk bahasa serta format penyampaian.
3. Membuat kalimat mengenai harapan dan doa dengan percaya diri.
Pertemuan 2

Melalui proses menyimak, mengasosiasi dan mengomunikasikan, peserta didik mampu :
1. Menjelaskan berbagai macam ungkapan tentang ucapan selamat atas pencapaian
harapan/cita-cita.
2. Menemukan berbagai macam ungkapan ucapan selamat dari berbagai sumber dalam
konteks dan situasi yang berbeda dengan sungguh-sungguh.
3. Membuat dialog tentang ungkapan ucapan selamat atas pencapaian harapan/cita-cita.
4. Melakukan dialog tentang ungkapan ucapan selamat atas pencapaian harapan/cita-cita
dengan percaya diri.
5. Membuat poster tentang harapan/cita-cita dengan penuh tanggung jawab.
E. Materi
Ungkapan harapan atau cita-cita.
SENTENCE STRUCTURE TO EXPRESS HOPE
SUBJECT VERB COMPLEMENT
I hope for some good weather tomorrow
She hopes for a good grade in English
They hope for a good report this year
“Want”
We can also use the word “want” to express hope
Examples to express hope using the word want:
 I want to become a doctor
 She wants to get my homework done
 I want to get good marks in the final examination
“want” in these sentences replaces hope but the meaning remains the same
Ucapan selamat dan cara meresponnya.
How To Congratulate
Congratulating is the act of expressing joy and acknowledgement for achievement and success of
other people
Congratulating Responding
Very well done. Congratulations! Thank you.
Good job! No one deserves it more
than you do.
Thank you, your saying means a lot to me.
Fantastic! Congratulations on getting
the first prize.
Thanks! I still can’t believe it happened. I have
been dreaming about it for a long time.
Marvelous! I am so proud of you. Thanks! I am happy to make you proud.
Great! You did it. Your hard work
paid at last.
It was nothing special. Thank you!

Fakta :
Ungkapan harapan dan doa adalah ungkapan yang sering digunankan dalam kehidupan sehari
hari, contoh simplenya digunakan untuk memberikan ucapan selamat atas kesusksesan
seseorang atau kelahiran
Konsep:
Ungkapan harapan dan doa merupakan perwujudan perhatian untuk fungsi sosial menjaga
hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
Prinsip
Struktur teks
• Ungkapan pemberian selamat atas kondisi seseorang
Unsur kebahasaan
1. Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan.
2. Menggunakan kata “hope and want”
3. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi.
4. Rujukan kata
Prosedur:
Ungkapan tentang harapan dan cita-cita disusun dengan memperhatikan struktur dan bentuk
bahasa sesuai dengan konteksnya.
F. Metode :
Menyimak, diskusi, tanya jawab, simulasi, penugasan
G. Media :
Laptop, Computer, LCD, Loud Speaker, Film/gambar, Power Point Presentation
H. Sumber :
 Buku Guru B. Inggris SMA/SMK Kls XI
 Gambar - gambar
 Visual : Film pendek tentang siswa yg membolos
I. Langkah-langkah Pembelajaran :
Pertemuan 1
d. Kegiatan Pendahuluan
 menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran
 memberi motivasi belajar dengan memutarkan video.
 mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari:
 menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
e. Kegiatan Inti
Mengamati (Observing)
a. Peserta didik mengamati gambar yang relevan dengan materi
b. Peserta didik mengidentifikasikan dan mencatat ungkapan-ungkapan yang digunakan
dalam pemberian harapan serta fungsi sosialnya secara kelompok dari gambar yang
diberikan

c. Peserta didik mendiskusikan ungkapan harapan dan cita-cita berdasarkan gambar
yang diberikan guru dengan kelompoknya masing-masing
Menanya (Questioning)
a. Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan hal-hal yang
berhubungan dengan gambar
b. Guru mengarahkan siswa untuk memulai membuat ungkapan harapan dan cita-cita
dengan memberikan pertanyaan simple dengan mengupas gambar satu per satu
Mengumpulkan Data (Exploring)
a. Guru menjelaskan dan memberikan contoh ungkapan harapan dan cita-cita
b. Peserta didik mengkaji ulang hasil diskusi
c. Peserta didik memaparkan hasil diskusi
f. Penutup
a. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
b. Guru bersama –sama dengan peserta didik menyimpulkan pembelajaran
c. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual
d. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan ke 2
1. Kegiatan Pendahuluan
a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran
b. memberi motivasi belajar dengan memutarkan fun video.
c. Mereview materi sebelumnya dan menghubungkan dengan materi berikutnya
2. Kegiatan Inti
Mengasosiasi
a. Guru memberi penjelasan mengenai how to congratulate
b. Peserta didik secara berpasangan menyusun dialog sesuai materi
Mengkomunikasikan
a. Peserta didik bermain peran mengenai materi how to congratulate
b. Guru beserta peserta didik yang lain menganalisapenampilan kelompok yang maju
c. Guru meluruskan ungkapan yang kurang tepat
3. Penutup
a. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
b. Guru bersama –sama dengan peserta didik menyimpulkan pembelajaran
c. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas kelompok
untuk membuat poster
d. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya
J. Penilaian :
1) Penilaian sikap spiritual dan sosial
a. Instrumen penilaian sikap spiritual (lembar pengamatan terlampir)
b. Instrumen penilaian sikap sosial (lembar pengamatan terlampir)
2) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan : Tes Tertulis (soal terlampir)
3) Penilaian penerapan dilakukan dengan penilaian rubrik (lembar rubrik
terlampir)

Lampiran 1 :
Lembar pengamatan penilaian sikap spiritual
No Indikator
Nomor daftar hadir siswa Kelas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukan semangat
dalam mengikuti pembelajaran
2 Siswa menunjukan keseriusan
Kriteria penilaian semangat :
 4= dapat menjadi teladan dalam menunjukan semangat (tidak mudah menyerah
menghadapi kesulitan, menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin
belajar) dalam mengikuti pembelajaran
 3 = telah menunjukan semangat (tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar) dalam mengikuti
pembelajaran
 2 = mulai menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )dalam mengikuti
pembelajaran, namun belum sepenuhnya.
 1= belum menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )sama sekali dalam
mengikuti pembelajaran
Kriteria penilaian serius :
 4 = dapat menjadi teladan dalam menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja
keras, bersungguh-sungguh) dalam mengikuti pembelajaran
 3 = telah menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja keras, bersungguh-
sungguh) dalam mengikuti pembelajaran
 2 = mulai menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
 waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar dalam mengikut pembelajaran,
namun belum sepenuhnya.
 1= belum menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
 waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar sama sekali dalam mengikuti
 pembelajaran
Lembar pengamatan penilaian sikap sosial
No Indikator
Nomor daftar hadir siswa Kelas / Semester X -1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukkan
perilaku rasa percaya diri
saat melakukan kegiatan
percakapan transaksional
2 Siswa menunjukkan
perilaku tanggung jawab
dalam melaksanakan dan
menyelesaikan tugas-tugas
yang diberikan baik
individu maupun kelompok
Kriteria penilaian perilaku percaya diri:
- Tidak mudah menyerah pada keadaan sulit
- Memilik cara pandang yang positif terhadap diri sendiri
- Memiliki pengendalian diri yang baik

- Memiliki kestabilan dalam emosi
Nilai : 4 = sangat baik 3 = baik 2= cukup baik 1= kurang
Kriteria penilaian perilaku tanggung jawab:
- Melaksanakan tugas dan kewajiban dengan kesadaran yang tinggi
- Menciptakan keadaan lebih baik dari yang lalu
Nilai : 4 = sangat baik 3 = baik 2= cukup baik 1= kurang
Lampiran 2 :
SPEAKING RUBRIC ASSESSMENT
Name : ………………………………………… Class/Number : ……../ ……..
KKM : 75
No
Criteria to be
assessed
Low
performance
75
Good
Performance
80-85
Very Good
Performance
90
Score
1. Pronunciation too many
mistakes
with 2 until 5
mistakes
perfect
pronunciation
2. Intonation monotonous begins to
vary the
intonation
Accurate
intonation
3. Grammar too many
mistakes
with 2 until 5
mistakes
no mistakes
in grammar
4. Content plain/simple begins to add
some
information
add more
personal
information
Total score
Final Score = Total score 4

WRITING RUBRIC ASSESSMENT
No Criteria to be
assessed
Low
performance
75
Good
Performance
80-85
Very Good
Performance
90
Score
1. Content plain/simple begins to add some
information
add more personal
information
2. Sentence
formation
Use simple
sentences
begins to vary
simple sentences
and compound
sentences
Use simple sentences,
compound sentences
and complex
sentences correctly
3. Grammar Too many
mistakes
6 until 10 mistakes Under 5
mistakes
4. Vocabulary Basic
Vocabulary,
less precise
Developed
vocabulary
Purposefully chosen
vocabulary
5. Writing
Mechanic
Some errors
with spelling
and
punctuation
Mostly effective
use of mechanics;
errors do not
detract from
meaning
Effective use of
capitalization,
punctuation, and
spelling
6. Tidiness and
deadline
Write
awkwardly,
Unreadable,
submit late
more than 3
days from the
deadline
Write quite neatly,
quite clear font,
submit late three
days from the
deadline
Write neatly, clear
font, submit the work
in/on time
Total score
Final Score = Total score : 6
Mengetahui,
Drs. H. BADERUN
NIP.19680817 199603 1 003
RUSINAH, S.Pd.I
NIP.19821221 200912 2 003
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Kelas / Semester : XI / I
Materi Pembelajaran : Invitation
Alokasi Waktu : 3 X 2 jam pelajaran (90 menit)
A. KOMPETENSI INTI
 KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
 KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
pedul(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
 KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
 KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
Kompetensi Dasar
komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks undangan
resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4 Menangkap makna teks undangan resmi.
4.5 Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Indikator
a. Students are able to identify the characteristics of a formal invitation
b. Students are able to identify the text structure of a formal invitation
c. Students are able to explain the usage of a formal invitation correctly
d. Students are able to write a formal invitation based on the prompts given
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa terampil mengidentifikasikan karakteristik, stuktur teks, menjelaskan penggunaan dan
membuat undangan resmi dengan benar
D. MATERI PEMBELAJARAN
Teks tulis berbentuk undangan resmi
Fungsi sosial
Menjalin hubungan interpersonal dalam konteks formal
Struktur text
(gagasan utama dan informasi rinci)
a. Menyebutkan tujuan undangan.

b. Menyebutkan informasi rinci undangan
Unsur kebahasaan
(1) Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan dalam undangan resmi
(2) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(4) Ejaan dan tanda baca
(5) Tulisan tangan
Topik
Kegiatan dan acara formal yang terkait dengan sekolah, rumah, dan masyarakat yang
relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur,
disiplin, percaya diri, kerjasama dan bertanggung jawab
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

Making invitations
Invitations are often structured into three parts: asking the person if they're free, saying
what the event is, then inviting the person to attend. For example:
Do you know how to invite someone to your house for dinner or to go to the movies?
What do you say in English when someone invites you?
Here are some common expressions you can use when making or responding to
invitations

Inviting:
 Do you want to go to the movies tonight?
 Would you like to go to the theater tomorrow?
 Would you be interested in going to the the stadium next Sunday?
 How do you fancy going to the the restaurant for dinner?
 How about going to the movies?
 Care to come over for lunch?
 I was just wondering if you would like to come over for a drink.
 We'd be delighted to have you over for my birthday party.
Accepting invitations:
 Sure. What time?
 I'd love to, thanks.
 That's very kind of you, thanks.
 That sounds lovely, thank you.
 What a great idea, thank you.
 Sure. When should I be there?
Declining invitations:
 I can't. I have to work.
 This evening is no good. I have an appointment.
 I'm busy tomorrow. Can I take a rain check* on that?
 That's very kind of you, but actually I'm doing something else this afternoon.
 Well, I'd love to, but I'm already going out to the restaurant.
 I'm really sorry, but I've got something else on.
 I really don't think I can - I'm supposed to be doing something else.
(*rain check: used to tell someone that you cannot accept invitations now, but would like
to do so at a later time)
Dialogue:
Mike and Ann are in a wedding party: Mike: Do you want to dance?
Ann: No thanks. I'm a bit tired right now
Mike: How about having a drink?
Ann: Sure, I'd love to!
E. Metode :
Menyimak, membaca, diskusi, tanya jawab, simulasi, penugasan
F. Media :
Laptop, Computer, LCD, Rekaman untuk Listening, Loud Speaker, Film/gambar, Power
Point Presentation
G. Sumber :
 Buku Pathway 1 Wajib – Th. Sudarwati –Euodia Grace –Penerbit Erlangga, Jakarta,
Unit 1
 Audio : Rekaman percakapan dan monologue tentang pemaparan jati diri
 Visual : Film pendek tentang seseorang yang memaparkan jati dirinya.
H. Langkah-langkah Pembelajaran :
Pertemuan 1
g. Kegiatan Pendahuluan
 menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran
 memberi motivasi belajar

 mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari:
 menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
h. Kegiatan Inti
Mengamati (Observing)
d. Peserta didik melihat contoh-contoh undangan.
e. Peserta didik membaca teks undangan yang diberikan
f. Peserta didik mengidentifikasikan dan mencatat kata – kata dari undangan yang
diberikan
Menanya (Questioning)
c. Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain
perbedaan dan persamaan perbedaan tentang surat undangan resmi dan tak resmi
d. Peserta didik bertanya tentang berbagai konteks penggunaan undangan resmi dan tak
resmi dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.
Mengumpulkan Data (Exploring)
d. Peserta didik mengidentifikasi hal-hal yang harus tercantum dalam sebuah surat
undangan.
e. Peserta didik menjawab pertanyaan atau menentukan bagian – bagian dari surat
undangan
f. Peserta didik mencari contoh surat undangan di internet
Mengasosiasi (Associating)
a. Peserta didik secara berkelompok membaca sebuah teks undangan dalam bahasa
Indonesia dan bahasa Inggris.
b. Peserta didik secara berkelompok membandingkan dan mencatat perbedaan surat
undangan resmi dan tak resmi dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris.
Mengkomunikasikan
a. Peserta didik secara berkelompok melaporkan hasil membandingkan surat
undangan resmi dan tak resmi dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris.
i. Penutup
e. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
f. Guru bersama –sama dengan peserta didik menyimpulkan pembelajaran
g. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual
h. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
Pertemuan ke 2
I. Penilaian :
1) Penilaian sikap spiritual dan sosial
c. Instrumen penilaian sikap spiritual (lembar pengamatan terlampir)
d. Instrumen penilaian sikap sosial (lembar pengamatan terlampir)
2) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan : Tes Tertulis (soal terlampir)
3) Penilaian penerapan dilakukan dengan penilaian rubrik (lembar rubrik
terlampir)

Lampiran 1 :
Lembar pengamatan penilaian sikap spiritual
No Indikator
Nomor daftar hadir siswa Kelas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukan semangat
2 Siswa menunjukan keseriusan
Kriteria penilaian semangat :
4 dapat menjadi teladan dalam menunjukan semangat (tidak mudah menyerah
menghadapi kesulitan, menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin
belajar) dalam mengikuti pembelajaran
3 telah menunjukan semangat (tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar) dalam mengikuti pembelajaran
2 mulai menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )dalam mengikuti
1 belum menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan,
menghargai waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )sama sekali dalam
mengikuti pembelajaran
Kriteria penilaian serius :
4 = dapat menjadi teladan dalam menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja
keras, bersungguh-sungguh) dalam mengikuti pembelajaran
3 telah menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja keras, bersungguh-
sungguh) dalam mengikuti pembelajaran
2 mulai menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar dalam mengikut
1 belum menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar sama sekali dalam mengikuti
pembelajaran
Lampiran 2
Lembar pengamatan penilaian sikap sosial
No Indikator
Nomor daftar hadir siswa Kelas / Semester XI -1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukkan perilaku
rasa percaya diri saat melakukan
kegiatan percakapan
transaksional
2 Siswa menunjukkan perilaku
tanggung jawab dalam
melaksanakan dan
menyelesaikan tugas-tugas yang
diberikan baik individu maupun
kelompok
Kriteria penilaian perilaku percaya diri:
- Tidak mudah menyerah pada keadaan sulit
- Memilik cara pandang yang positif terhadap
diri sendiri
- Memiliki pengendalian diri yang baik
- Memiliki kestabilan dalam emosi
Nilai : 4 = sangat baik 3 = baik 2= cukup baik 1=
kurang
Kriteria penilaian perilaku tanggung jawab:
- Melaksanakan tugas dan kewajiban dengan
kesadaran yang tinggi
- Menciptakan keadaan lebih baik dari yang lalu
Nilai : 4 = sangat baik 3 = baik 2= cukup baik 1=
kurang

Lampiran 3 :
SPEAKING RUBRIC ASSESSMENT
KKM : 75
No
Criteria to be
assessed
Low
performance
75
Good
Performance
80-85
Very Good
Performance
90
Score
1. Pronunciation too many
mistakes
with 2 until 5
mistakes
perfect
pronunciation
2. Intonation monotonous begins to
vary the
intonation
Accurate
intonation
3. Grammar too many
mistakes
with 2 until 5
mistakes
no mistakes in
grammar
some
information
add more
personal
information
Total score
WRITING RUBRIC ASSESSMENT
No Criteria to be
assessed
Low
performance
75
Good
Performance
80-85
Very Good
Performance
90
Score
some information
add more
personal
information
2. Sentence formation Use simple
sentences
begins to vary
simple sentences
and compound
sentences
Use simple
sentences,
compound
sentences and
complex
sentences
correctly
3. Grammar Too many
mistakes
6 until 10
mistakes
Under 5
mistakes

No Criteria to be
assessed
Low
performance
75
Good
Performance
80-85
Very Good
Performance
90
Score
4. Vocabulary Basic
Vocabulary,
less precise
Developed
vocabulary
Purposefully
chosen
vocabulary
5. Writing
Mechanic
Some errors
with spelling
and
punctuation
Mostly effective
use of mechanics;
errors do not
detract from
meaning
Effective use
of
capitalization,
punctuation,
and spelling
6. Tidiness and
deadline
Write
awkwardly,
Unreadable,
submit late
more than 3
days from the
deadline
Write quite
neatly, quite clear
font, submit late
three days from
the deadline
Write neatly,
clear font,
submit the
work in/on
time
Total score
Mengetahui,
Drs. H. BADERUN
NIP.19680817 199603 1 003
RUSINAH, S.Pd.I
NIP.19821221 200912 2 003

(RPP)
Kelas / Semester/semester : XI/1
Materi pokok : Personal Letter
masalah.
komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
interpersonal dengan guru danteman.
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan dari teks surat
pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya
Indikator:
3.5.1 Siswa mampu mengidentifikasi karakteristik surat pribadi
3.5.2 Siswa mampu menjelaskan penggunaan surat pribadi
4.7 Menangkap makna teks surat pribadi.
Indikator:
4.7.1 siswa mampu menyatakan informasi yang mereka dapat dari contoh surat pribadi
4.8 Menyusun teks surat pribadi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Indicator:
4.8.1 Siswa mampu menulis surat pribadi kepada berbagai pihak dengan benar.
C. Tujuan pembelajaran :
1. Pertemuan pertama.
Siswa terampil menganalisis dan mengidentifikasi ciri-ciri surat pribadi dan terampil
dalam menjelaskan penggunaan surat pribadi secara santun dan peduli dalam
melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2. Pertemuan kedua.
Siswa terampil mengenal bagian bagian surat pribadi dan menginformasikan isi surat
pribadi dengan benar sesuai aturan dan santun.

3. Pertemuan ketiga
Siswa terampil menulis surat pribadi dengan benar sesuai aturan dan santun.
D. Materi pembelajaran
Teks tulis berbentuk surat pribadi
Fungsisosial
Menjalin kedekatan hubungan antar pribadi
Struktur text
(gagasan utama dan informasi rinci)
a. Menyebutkan tujuan surat.
b. Menyebutkan informasi rinci surat.
Unsur kebahasaan
(1)Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan dalam surat pribadi sederhana
(2)Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this,
those, my, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi
(4)Ejaan dan tanda baca
(5)Tulisan tangan
Multimedia:
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
E. Metode Pembelajaran:
 PBL(Project Based Learning), Diskusi, Tanya-jawab,dan Presentasi
 Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:
1. Media : Power Point Presentation, contoh surat pribadi.
2. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active
3. Sumber Belajar : Suara Guru, www.dailyenglish.com,
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
G. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 1
penulisan surat pribadi
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
Mengamati (20’)
 Peserta didik dibagi dalam kelompok 4 orang, kemudian Peserta didik diminta
melihat tayangan video tentang surat menyurat. Setelah menganalisis video, guru
meminta siswa untuk membaca contoh surat pribadi yang diberikan oleh guru
 Peserta didik menirukan contoh pengucapan kalimat-kalimat dalam surat pribadi
tersebut dengan bimbingan guru.
 Peserta didik belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi
tertentu dari surat pribadi yang dibaca melalui beberapa pertanyaan arahan.

Menanya (15’)
 Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan antara lain
perbedaan antar berbagai teks suratpribadi yang ada dalam bahasa Inggris terutama
tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
 Peserta didik mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu
dari tekssuratpribadi.
MengumpulkanInformasi (40’)
 Peserta didik dalam kelompok membacakan teks deskriptif berupa sebuah contoh
surat pribadi yang sudah dibawa.dengan pengucapan, tekanan kata danintonasi yang
tepat
 Peserta didik secara berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi tertentu dan
informasi rinci serta fungsi social dari surat pribadi yang didengar.
 Peserta didik secara berkelompok menemukan gagasan pokok, informasi tertentu,
informasi rinci, fungsi social, struktur teks, dan unsure kebahasaan dari surat pribadi
yang dibaca.
c. Penutup (5’)
Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy
with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?
Pertemuan 2
surat pribadi
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan
mengkaitkannya dengan materi yang akan dipelajari:
 Menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan
uraian kegiatan sesuai silabus.
MengumpulkanInformasi (45’)
MengumpulkanInformasi
 Siswa membaca rujukan dari berbagai sumber, termasuk buku teks, untuk mengetahui
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari surat pribadi.
 Siswa membaca secara lebih cermat semua surat pribadiyang telah terkumpul dalam
bentuk gambar dan foto tersebut, untuk memberikan komentar dan pandangannya
tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya.
 Secara kolaboratif siswa meniru contoh-contoh yang ada untuk membuat surat
pribadiuntuk fungsi nyata di lingkungan Kelas / Semester, sekolah, rumah, dan
sekitarnya.
 Peserta didik diminta mengamati cerita yang sudah dibaca, lalu mengamati surat pribadi
yang ditulis tokoh dalam cerita
 Peserta didik mengidentifikasi bagian-bagian yang harus ada dalam surat pribadi
 Guru menjelaskan tipe surat (surat formal dan non formal)
 Guru menjelaskan ketentuan-ketentuan dalam menulis surat pribadi, seperti struktur,
ciri-ciri kebahasaan dan gaya bahasa.

Mengasosiasi (30’)
 Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai
surat pribadi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
 Siswa membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai
surat pribadi yang telah dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber
lain, atau dengan yang digunakan dalam bahasa lain.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan
unsur kebahasaan yang digunakan.
c. Penutup (5’)
 You did a great job today, I’m very happy with your activity. Thank you very much
for your participation. By the way, how do you feel to be in my class? Please write
your feeling, your problem and your success during my class in your journal,
 Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk
memuji dalam jurnal belajar (learning journal).
 melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas menyunting
beberapadeskripsi tempat wisata yang dibacamelalui website danmenyampaikan
hasil suntingannya ke guru lewat media sosial, email, facebook, LINE, Kakao Talk,
WhatsApp, or WeChat.
adalah melanjutkan
H. Penilaian hasil pembelajara
 Jenis/instrumen/rubrik
1. Kinerja (praktik)
a. Melakukan monolog tentang menulis surat pribadi di depan Kelas / Semester /
berpasangan dengan kreteria ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan
struktur teks dan unsure kebahasaan dalam membuat surat pribadi
b. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)
Aspek
Kegiatan
SIKAP/
PERILAKU
MENGAMATI
(Pesertadidik membaca/
mendengarkan beberapa
surat pribadi)
Jujur
Disiplin
Tanggung-
jawab
Fungsi sosial,
ungkapan, dan unsure
kebahasaan dari surat
pribadi
Menemukan informasi
dengan menjawab
pertanyaan seperti
d.How was the story ?
e.Did you like it?
f. Did you imagine
someone writing to?
g.What would you
write?
MENANYA
Peduli
Tanggungjawab
Fungsi sosial,
pribadi
Keterampilan bertanya
berbagai informasi
tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsure kebahasaan serta
isi surat pribadi tersebut
(penggunaan bahasa
yang tepat, efektif, dan
efisien)

Aspek
Kegiatan
SIKAP/
PERILAKU
MENGUMPULKAN
DATA
Tanggung-
jawab
Peduli
Kerjasama
Fungsi sosial,
kebahasaan dari teks
deskrptif
 Melakukan monolog
 Menyunting
 Menulissuratpribadi
MENGASOSIASI Tanggung-
jawab
Peduli
Kerjasama
Fungsi sosial,
kebahasaan dari teks
deskrptif
Menalar dan
membandingkan
Surat pribadi
MENGOMUNIKASIKAN Peduli
Tanggungjawab
Kerjasama
Fungsi sosial,
ungkapan, dan unsur
pribadi
 Mempresentasikan
hasil pengumpulan
data tentang fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsure
pribadi
 Mendemonstrasikan
keterampilan
memaparkan menulis
surat pribadi
Rubriks untuk penilaian kinerja (perfomans)
KRITERIA
D
(1)
C
(2)
B
(3)
A
(4)
Mengamati
Tidak Jelas
Pelaksanaannya
Kegiatan jelas namun
tidak rinci
Beberapa Kegiatan
Jelas dan Rinci
Semua kegiatan
Jelas dan Rinci
Menanya
Kalimat kurang bisa
dipahami
Kalimat jelas namun
ada beberapa unsur
bahasa yang belum
tepat
Kalimat jelas
dengan struktur dan
unsur bahasa yang
yang sederhana
Kalimat dengan
struktur sesuai dan
unsur bahasa yang
tepat serta
pengucapan lancar
Melakukan
Monolog
Membaca script, kosa
kata terbatas, dan tidak
lancar
Sesekali melihat teks,
kosa kata terbatas tapi
lancar
Lancar dan kosa
kata dan kalimat
berkembang, serta
ada transisi
Lancar mencapai
fungsi sosial,
struktur lengkap
dan unsure
kebahasaan sesuai
Menyunting
Menulis teks
Penggunaan kata,
kalimat, dan struktur
tidak sesuai
Fungsi social tercapai,
struktur tepat dan
unsure kebahasaan
kurang tepat
Fungsi social
tercapai, struktur
dan unsure
kebahasaan tepat
Fungsi social
tercapai, struktur
dan unsure
kebahasaan tepat
serta ada
modifikasi
Presentasi
Membacakan hasil
tanpa media dan tidak
lengkap
Membacakan hasil
menggunakan
multimedia
Menggunakan
multimedia tanpa
membaca namun
kurang lancar
Menggunakan
multimedia tanpa
membaca dan
lancar

2. Observasi:
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik
N
o
Indikator Sikap.
Nama Peserta didik.
Bertanggungjawab
peduli
Kerjasama
Percayadiri
santun
1
2
3
4
Note: Setiapaspekmenggunakanskala 1 s.d. 5
1 = SangatKurang 2 = Kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5 = AmatBaik
3. Portofolio
RubriksPortofolio (Format 1)
Nama Peserta didik : ________________________________________
Kelas / Semester : _______________________________________
Guru : ________________________________________
N
O
KreteriaAspek SB B C K
1.
Ada kumpulan catatan kemajuan
belajar
5
kreteriat
erpenuhi
4
Kreteriat
erpenuhi
3
Kreteriat
erpenuhi
≤ 2
kreteriaterpe
nuh
2.
Ada rekaman monolog
teksdeskriptif
3.
Ada kumpulan karya peserta didik
yang mendukung proses penulisan
teks diskriptif berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil terbaik untuk
dipublikasi
4.
Ada kumpulan hasil tes dan latihan.
5.
Ada catatan penilaian diri dan
penilaian sejawat

4. Penilaian Diri
Bentuk: jurnal belajar
Contoh Format:
My Learning Journal
Name:
A summary of what I have covered:
Things I am still not sure of:
What do I need to do to overcome these uncertainties?
Things I have learned successful today:
5. PenilaianSejawat
Berupa komentar
Mengetahui,
Drs. H. Baderun
NIP.19680817 199603 1 003
Rusinah, S.Pd.I
NIP.19821221 200912 2 003

Rpp 11 sem 1 dan 2 kelas 11

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Rpp 11 sem 1 dan 2 kelas 11

Similar to Rpp 11 sem 1 dan 2 kelas 11 (20)

More from Rusinah21

More from Rusinah21 (14)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Rpp 11 sem 1 dan 2 kelas 11