research 653.pdf

1. เรื่องรายงานวิจัยในชั้นเรียน
เรื่อง
การพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิคของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 โดยการทํางานเปนกลุม
ผูจัดทํา
นายอารมย อินทรประเสริฐ
กลุมสาระการเรียนรูศิลปะ
ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2565
โรงเรียนมัธยมวัดดอนตูม อําเภอบานโปง จังหวัดราชบุรี

2. บทคัดยอ
การวิจัยครั้งนี้มีจุดประสงคเพื่อการศึกษาการพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิค ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาป
ที่ 4/1 โรงเรียนมัธยมวัดดอนตูม จํานวน 32 คน โดยการทดลองใหนักเรียน ทํางานเปนกลุมสามารถพัฒนา
ทักษะการระบายสีอะคริลิค ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4/1 ไดดีขึ้นและ มีการประเมินผลการระบายสี
อะคริลิค จากใบงานทั้งหมด 3 ครั้ง และเก็บรวบรวมขอมูลจากคะแนนของ นักเรียนแตละคนมาเปรียบเทียบ
กันทั้ง 3 ครั้ง จะเห็นไดวา นักเรียนมีทักษะในการระบายสีอะคริลิค สูงขึ้นตามลําดับ โดยครั้งที่ 1 อยูในระดับ
ดีมากรอยละ 14.50 ครั้งที่ 2 รอยละ 27.20 และครั้งที่ 3 รอยละ 56.30 ตามลําดับ ผลการวิจัยในชั้นเรียน
ครั้งนี้สงผลใหนักเรียนมีความรูและเกิดการพัฒนาทักษะการระบาย สีอะคริลิค ดีขึ้นและบรรลุวัตถุประสงค
เปนที่นาพึงพอใจ
นายอารมย อินทรประเสริฐ

3. คํานํา
ตามที่หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไดกําหนดมาตรฐานการเรียนรูชวงชั้นในกลุมสาระ
การเรียนรูศิลปะโดยมวัตถุประสงคใหผูเรียนรูไดพัฒนาดานสุนทรียภาพรางกาย จิตใจ สติปญญา อารมณและ
สังคม สงเสริมใหผูเรียน กลาคิด กลาทํา กลาแสดงออก ในเชิง สรางสรรคสามารถคนพบศักยภาพของตนเอง
อันเปนพื้นฐานในการศึกษาตอหรือประกอบอาชีพที่ สุจริตในอนาคตไดการทําวิจัยในชั้นเรียนครั้งนี้มีวัตถุประ
สงคเพื่อพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิค ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4/1 โดยการทํางานเปนกลุม ซึ่ง
ถือวาเปนวิธีการนํามาใชแกปญหาในการจัดการเรียน การสอนวิธีหนึ่ง เพื่อใหผูเรียนไดพัฒนาการเรียนรูดาน
ทัศนศิลปเกี่ยวกับการระบายสีอะคริลิคใหดีขึ้น ผูวิจัยขอขอบพระคุณบุคคลที่ใหการสนับสนุนสงเสริมในการ
วิจัยในชั้นเรียนครั้งนี้
นายอารมย อินทรประเสริฐ

4. สารบัญ
บทคัดยอ หนา
คํานํา
บทที่ 1 บทนํา
-ความเปนมาและความสําคัญของปญหา
-วัตถุประสงค
-สมมุติฐาน
-นิยามศัพทเฉพาะ
- ประโยชนของการทําวิจัย
บทที่ 2 เอกสารที่เกี่ยวของ
เอกสารที่เกี่ยวของในการจัดการเรียนการสอน
เพื่อพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิค
บทที่ 3 วิธีการวิจัย
กลุมเปาหมาย
ตัวแปรที่ใชในการวิจัย
วิธีการหรือนวัตกรรมที่ใช
แผนภูมิการจัดกิจกรรมการเรียนรูพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิค
วิธีการเก็บรวบรวมขอมูล
วิธีการวิเคราะหขอมูล
บทที่ 4 ผลการวิเคราะหขอมูล
ผลการวิเคราะหขอมูลเปรียบเทียบแสดงผลคะแนนทักษะ
การระบายสีอะคริลิค จากกิจกรรมการทํางานเปนกลุม ครั้งที่ 1
ผลการวิเคราะหขอมูลเปรียบเทียบแสดงผลคะแนนทักษะ

5. การระบายสีอะคริลิคจากกิจกรรมการทํางานเปนกลุม ครั้งที่ 2
ผลการวิเคราะหขอมูลเปรียบเทียบแสดงผลคะแนนทักษะ
การระบายสีอะคริลิคจากกิจกรรมการทํางานเปนกลุม ครั้งที่ 3
สรุปแบบสังเกตพฤติกรรมกลุม
บทที่ 5 สรุปอภิปรายผลและขอเสนอแนะ
สรุปผล
อภิปรายผล
ขอเสนอแนะ
บรรณานุกรม
ภาคผนวก
ตัวอยางภาพครั้งที่ 1
ตัวอยางภาพครั้งที่ 2
ตัวอยางภาพครั้งที่ 3
ภาพนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4/1 ปฏิบัติงานกลุม
ใบความรูที่ 1
ใบความรูที่ 2
แบบสอบถามความคิดเห็น
ใบงานที่ 1
ใบความรูที่ 2
ใบงานที่ 3
แบบประเมินการทดสอบการระบายสีอะคริลิค ครั้งที่ 1
แบบประเมินการทดสอบการระบายสีอะคริลิค ครั้งที่ 2
แบบประเมินการทดสอบการระบายสีอะคริลิค ครั้งที่ 3

6. บทที่ 1
บทนํา
การวิจัยในชั้นเรียน
เรื่อง การพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิคของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 โดยทํางานเปนกลุม
1. ความเปนมาและความสําคัญของปญหา
การจัดกระบวนการเรียนการสอนในรายวิชาศิลปะพื้นฐาน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4
สวนหนึ่งของเนื้อหาในหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไดกําหนดใหผูเรียนเกิด
การเรียนรูดานทัศนศิลปประเภทจิตรกรรมการวาดภาพระบายสีอะคริลิค โดยเนนเพื่อใหเกิดการเรียนรูทั้ง
ทฤษฎีและการปฏิบัติ จากการประเมินผลการจัดการเรียนการสอนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4/1 ซึ่งมี
นักเรียนทั้งหมดจํานวน 32 คนพบวานักเรียนจํานวน 32 คน ยังขาดทักษะในการระบายสีจะเห็น
ไดจากผลงานที่นักเรียนฝกปฏิบัติ ทั้งนี้เปนเพราะนักเรียนขาดกิจกรรมที่สงเสริมทักษะการระบาย
สี ซึ่งการระบายสีอะคริลิคเปนทักษะที่สําคัญและจําเปนในทางศิลปะ อันเปนทักษะพื้นฐานที่จะนําไปสู
งานศิลปะดานอื่น นอกจากนี้การวาดภาพระบายสีอะคริลิคยังเปนกิจกรรมที่สรางความสนุกสนาน
เพลิดเพลิน ทําใหนักเรียนไดผอนคลายอารมณ ทําใหนักเรียนมีจิตใจออนโยน และถาหาก
นักเรียนขาดทักษะการระบายสี จะสงผลตอการเรียนศิลปะดานอื่น ๆ ทําใหนักเรียนขาดแรงจูงใจ
ที่จะเรียนศิลปะดานอื่น ๆอีกดวย
ดังนั้นหากไดใหนักเรียนฝกระบายสีอะคริลิคเปนกลุมจะทําใหนักเรียนมีทักษะในการระบายสีดีขึ้น
ได ทั้งนี้เนื่องจากกระบวนการในการทํางานเปนกลุมไดชวยสนับสนุนใหนักเรียนเกิดจินตนาการ
และความคิดสรางสรรคมีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นรวมกันภายในกลุม และมีการยกยองชมเชย

7. สรางแรงจูงใจและกําลังใจใหเกิดขึ้นภายในกลุม ซึ่งจะชวยใหนักเรียนมีทักษะในการระบายสีอะคริลิค
ตลอดจนการไดเปนผูพัฒนาคุณลักษณะอันพึงประสงคทางดานสุนทรียะ มีความพรอมที่จะเรียน
ในกลุมสาระการเรียนรูศิลปะในระดับชั้นที่สูงขึ้นตอไป
2. วัตถุประสงค
เพื่อพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิคของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4/1 โดยการทํางานเปนกลุม
3. สมมุติฐาน
การทํางานเปนกลุมสามารถพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิคของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4/1 ไดดีขึ้น
4. นิยามศัพทเฉพาะ
1.การทํางานเปนกลุม หมายถึง การทํางานรวมกันของนักเรียนโดยแบงเปนกลุม
กลุมละ 3 - 5 คน โดยมีการจัดระบบการทํางานรวมกัน สมาชิกในกลุมทุกคนมีสวนรวมในการ
แสดงความคิดเห็นในการปฏิบัติงานไดเรียนรูการทํางานรวมกับผูอื่น
2.ทักษะการระบายสีอะคริลิค หมายถึง ความสามารถในการระบายสีอะคริลิคของนักเรียนประเมิน
ไดจากการฝกปฏิบัติการระบายสีอะคริลิคใหเกิดความชํานาญตามขั้นตอนของทฤษฎีสีและหลักการ
จัดองคประกอบของศิลปะ เพื่อใหไดภาพระบายสีอะคริลิค ที่มีความสวยงามสามารถนําไปใชสอย
ใหเกิดประโยชนในชีวิตประจําวันไดตามความเหมาะสม
5. ประโยชนของการทําวิจัย
1. นักเรียนไดพัฒนาทักษะดานการระบายสีอะคริลิค
2. นักเรียนไดฝกการทํางานเปนกลุม
3. นักเรียนมีความคิดริเริ่มสรางสรรคสามารถวาดภาพระบายสีอะคริลิคไดสวยงาม
4. นักเรียนมีความภูมิใจในผลงานของตนเองและไดรับความสนุกสนาน เพลิดเพลิน
ในการทํางาน
5. นักเรียนมีความรักสามัคคีกันในการทํางานเปนกลุมและรูจักการเสียสละเพื่อ
ประโยชนของสวนรวม

8. บทที่ 2
เอกสารที่เกี่ยวของ
การวิจัยในชั้นเรียนครั้งนี้ ผูวิจัยไดศึกษาเอกสารและงานวิจัยเพื่อเปนแนวทางในการ
ดําเนินการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการระบายสีของนักเรียน โดยศึกษาเอกสาร
ตามลําดับดังนี้
1.โชดก เกงเขตรกิจ, ปญญา ทรงเสรีย , ยศนันท แยมเมือง และเศรษฐศิริ สายกระสุน
( 2548 ) สรุปไดวา สีสันกับโลกสวยงาม เกี่ยวกับกับทัศนธาตุ และองคประกอบศิลปะ คือผูที
สรางสรรคผลงานศิลปะจะใชเปนสื่อความหมายในการแสดงออกโดยองคประกอบพื้นฐานคือ
ทัศนธาตุตางๆ ไดแก จุด เสน น้ําหนัก(แสง - เงา ) ทีวาง ลักษณะผิว และสี เพื่อนํามาจัดรวมเขา
ดวยกันจะเกิดเปนรูปทรงของงานศิลปะขึ้น
แสดงใหเห็นวาการระบายสีเปนองคประกอบศิลปะที่ทําใหผลงานมีความนาสนใจแกผูพบ
เห็นโดยมีความสวยงามเกิดความรูสึกทางอารมณจิตใจไดหลากหลาย สภาพแวดลอมของมนุษย
ลวนแตประกอบดวยสีสันไมวาจะเปนสิ่งแวดลอมทางธรรมชาติหรือสิ่งแวดลอมที่มนุษยสรางขึ้น
ถาขาดการตกแตงดวยสีสันยอมไมนาสนใจและจะไมมีความสวยงาม
2.วัชรพงษ หงษสุวรรณ ( 2548 ) สรุปไดวาการเขียนภาพสีอะคริลิค(Liquitex) เปนสีเคมีที่มีสวนผสมของ
พลาสติกโพลิเมอร (Polymer) โดยมีคุณสมบัติพิเศษ ที่แหงเร็ว ติดทนนาน ถึงขนาดเอาไปเพนทกับวัสดุอื่นๆ
ไดมากมาย ไมวาจะเปน ผาคานวาส จานเซรามิค รองเทาผา โลหะ พลาสติก และไม เปนตน ซึ่งดวยลักษณะที่
มีความทึบแสงของอะคริลิคนี่เอง
เขียนในกระดาษ สีอะคริลิคเปนสีทึบแสง (Opaque) ที่ใชผสมกับน้ําไดแลวใชพูกันระบายลงบนกระดาษ
การผสมสีเกิดจากการผสมระหวางสีหนึ่งกับอีกสีหนึ่ง หรือหลายสีผสมกัน เพื่อใหเกิดเปนการสรางสรรค
ตามตองการ
3. ประเทือง เอมเจริญ (2546) ไดกลาวถึงสิ่งที่ปรากฏเปนความงามของศิลปความชุม

9. นุมนวลเต็มพื้นที่ของภาพที่ดูกลมกลืนกัน การไหลอยางอิสระใชเทคนิคน้ําหนักเสน ความงามของ
สีที ทาของการขีดเขียนที่ดูเฉียบขาดเรียบงาย คาแตกตางของ สี น้ําหนัก รูปทรงที่ดูมีเอกภาพ
ในตัวเอง พลังกระตุนจินตนาการจากภาพสูผูชมงานที่มีสมาธิในการดู สิ่งที่กอใหเกิดความสําเร็จใน
งานคือสีทุกสีอะคริลิค บวกน้ําใจ
มิติแหงสีอะคริลิค
* แผซานไปทั่วแผนกระดาษเปยกฉ่ําดั่งมวลเมฆบนทองฟาคือ มิติแหงสีอะคริลิค
*เคลื่อนไหวอยางอิสระราเริงเพื่อเขารวมเปนหนึ่งเดียวกับความสงบ คือ มิติแหงสีอะคริลิค
*แทรกซึมสูใตผิวลื่นไหลอยูเบื้องบน มุงผสานความกลมกลืนคือ มิติแหงสีอะคริลิค
* แตกตัวเปนสีทุกสีดั่งดอกไมหลากสีบนพื้นพิภพคือ มิติแหงสีอะคริลิค
* ไมแยกตัวจากความดี หลีกหนีความชั่วคือ มิติแหงสีอะคริลิค
*เปดประตูแหงความไมรู ไปสูความรูแจงอันเบิกบานคือ มิติแหงสีอะคริลิค
แสดงใหเห็นวามิติแหงสีอะคริลิคเปนเอกลักษณเฉพาะตัวมีเสนหไมเหมือนสีอื่น ภาพที่เกิด
จากการระบายสีอะคริลิคดูชุมชื่น มีชีวิตชีวา มีความสวยงามนาสนใจแกผูพบเห็น
4. การทํางานกลุม
การทํางานกลุม หมายถึง การจัดกิจกรรมการเรียนรู กิจกรรมในชมรมตาง ๆ เพื่อ
สงเสริมใหผูเรียนไดมีสวนรวมในการวางแผน ความรับผิดชอบและการบริหารเวลา
(http//:www.acp.assumption.ac.th/Homepage/self)
E-book หมายถึง หนังสืออิเล็กทรอนิกส จากเว็บไซตครู www.peterfineart.com
ดังนั้นการทํางานเปนกลุม จึงหมายถึง การรวมกันทํางานตั้งแต 3 - 5คนขึ้นไป สมาชิกใน
กลุมมีสวนรวมในการวางแผนทํางานและไดแสดงความคิดเห็นรวมกัน สงผลใหไดชิ้นงานที่สําเร็จ
เปนที่พึงพอใจรวมกัน

10. ประโยชนของการทํางานเปนกลุม
1. นักเรียนไดรูจักการวางแผนการจัดกิจกรรมรวมกัน
2. นักเรียนไดพัฒนาบุคลิกของตนเองใหปรับตัวเขากับผูอื่นได
3. นักเรียนไดรูจักการเสียสละเวลาและทุนทรัพยเพื่อใหเกิดประโยชนตอสวนรวม
4. นักเรียนมีความรักสามัคคีในหมูคณะและมีความภูมิใจในงานที่ทํารวมกัน
บทที่ 3
วิธีการวิจัย
การวิจัยในชั้นเรียนครั้งนี้ เปนการวิจัยเชิงทดลอง โดยผูวิจัยไดดําเนินการตามลําดับดังนี้
1. กลุมเปาหมาย นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4/1 โรงเรียนมัธยมวัดดอนตูม
จํานวน 32 คน
2. ตัวแปรที่ใชในการวิจัย
2.1 ตัวแปรตน การทํางานเปนกลุม
2.2 ตัวแปรตาม การพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิค
3. วิธีการหรือนวัตกรรมที่ใช
1. แผนการเรียนรู เรื่อง ศิลปสมัยใหม
2. แผนการจัดกิจกรรมการทํางานเปนกลุม
2.1 นักเรียนแบงกลุมกันทํางานตามอัธยาศัย ใหมีจํานวนกลุมละ 3 - 4 คน เสร็จแลว
ใหประชุมสมาชิกกลุม แบงงานกันรับผิดชอบ โดยแตละกลุมนัดหมาย เรื่องการเตรียมอุปกรณ

11. สําหรับวาดภาพระบายสีอะคริลิค มาใหพรอมในชั่วโมงเรียน
2.2 ใหนักเรียนทดลองวาดภาพระบายสีอะคริลิค ครั้งที่ 1 ภาพนามธรรม(แอบสแตรค)
2.3 ครูจัดทําใบความรูที่ 1 เรื่อง ทฤษฎีสี และ ใบความรูที่ 2 เรื่อง การเขียนภาพสีอะคริลิค
ใหนักเรียนศึกษาใบความรู
2.4 นักเรียนแตละกลุมทุกคนทดลองวาดภาพระบายสีอะคริลิค ครั้งที่ 2 ภาพนามธรรม(แอบสแตรค)
2.5 เพื่อนในกลุมและครูรวมกันประเมินผลการทํางานครั้งที่ 1 และครั้งที่ 2
2.6 หลังการประเมินผลงานนักเรียนบางคนไดคะแนนไมผานเกณฑเพื่อนในกลุม
และครูชวยกันแนะนําเพิ่มเติมโดยการสาธิต
2.7 หลังประเมินผลงานนักเรียนครั้งที่ 1 และครั้งที่ 2 ที่ไดคะแนนผานเกณฑใหทําใบ
งานที่ 3
2.8 นักเรียนแตละกลุมทุกคนทดลองวาดภาพระบายสีอะคริลิค ครั้งที่ 3 ภาพนามธรรม(แอบสแตรค)
2.9 สรุปผลการประเมินการทํางานจากใบงานทั้ง 3 ครั้ง ใหนักเรียนทุกกลุมทราบ

12. แผนภูมิการจัดกิจกรรมการเรียนรูพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิค
ของนักเรียนชันมัธยมศึกษาปที่ 4/1 โดยการทํางานเปนกลุม
นักเรียนแบงกลุมทํางานตามอัธยาศัย กลุมละ 3-4
นักเรียนทําใบงานที่ 1
นักเรียนศึกษาใบความรู
นักเรียนทําใบงานที่ 2
นักเรียนและครูรวมกันประเมินผลงานครั้งที่ 1และครั้งที่2 ไมผานเกณฑ เพื่อนในกลุมและครู
ผานเกณฑ
นักเรียนทําใบงานที่ 3
สรุปการประเมินผลการทํางานจากใบงานทั้ง 3 ครั้ง
4. วิธีการเก็บรวบรวมขอมูล
ผูวิจัยเก็บรวบรวมขอมูลดวยตนเอง ตามขั้นตอนดังนี้
1. ใหนักเรียนทํางานเปนกลุมทั้งหมด 3 ครั้ง เริ่มตั้งแตการประเมินผลกอนเรียน
โดยวาดภาพระบายสีอะคริลิคลัทธิแอบสแตรค
2. นักเรียนปฏิบัติงาน ตามใบงานที่ 1 , ใบงานที่ 2 , ใบงานที่ 3
3. ครูแจกแบบการประเมินผลการใหคะแนนทั้ง 3 ครั้ง

13. 4. ครูกําหนดเวลาใหนักเรียนสงผลงานที่ทําเสร็จแลวใหครูตรวจประเมินผล
5. ครูสรุปผลการตรวจผลงาน ครั้งที่ 1 และดําเนินการตอดังนี้
5.1 ครูแจกใบงาน นักเรียนปฏิบัติตามใบงานครั้งที่ 2 วาดภาพระบายสีอะคริลิคเรื่องลัทธิแอบส
แตรค
และสงผลงานใหครูตรวจ ประเมินผล
5.2 ครูแจงผลคะแนนครั้งที่ 2
6. ครูแจกใบงานครั้งที่ 3 และดําเนินการตอดังนี้
6.1 นักเรียนปฏิบัติตามใบงานครั้งที่ 3 วาดภาพระบายสีอะคริลิค เรื่องลัทธิแอบสแตรค
สงผลงานที่เสร็จแลวใหครูตรวจประเมินผล
6.2 ครูแจงผลคะแนน จากการทํางานครั้งที่ 3 และแจงผลการประเมินทั้ง
3 ครั้งใหนักเรียนทราบ
7. วิธีการวิเคราะหขอมูล
7.1 เปรียบเทียบผลคะแนนกอนเรียนและหลังเรียน โดยใชคารอยละ
7.2 รวบรวมขอมูลจากแบบประเมินผลการใหคะแนนทั้ง 3 ครั้ง
5. วิธีการวิเคราะหขอมูล
- ผูทําวิจัยในชั้นเรียนครั้งนี้ ใชวิธีการวิเคราะหขอมูลโดยวิธีหาคาเฉลี่ยรอยละ

14. บทที่ 4
ผลการวิเคราะหขอมูล
ผลการวิเคราะหขอมูล ปรากฏดังตารางที่ 1 , 2 และ 3 ดังนี้
ตารางที่ 1 เปรียบเทียบแสดงผลคะแนนทักษะการระบายสีอะคริลิค จากกิจกรรมการทํางานเปนกลุม
จํานวนนักเรียน
มัธยมศึกษาปที่ 4/1
เกณฑการประเมิน ผล
การพัฒนาทักษะการ
ระบายสีอะคริลิค
ผลการประเมินรอยละ หมายเหตุ
32 ดีมาก
พอใช
ปรับปรุง
9.52
50
40.48
นร. 2 คน
นร. 15 คน
นร. 15 คน
ตารางที่ 2 เปรียบเทียบแสดงผลคะแนนทักษะการระบายสีอะคริลิค จากกิจกรรมการทํางานเปนกลุม ครั้งที่
2
จํานวนนักเรียน
มัธยมศึกษาปที่ 4/1
เกณฑการประเมิน ผล
การพัฒนาทักษะการ
ระบายสีอะคริลิค
ผลการประเมินรอยละ หมายเหตุ
32 ดีมาก
พอใช
ปรับปรุง
38.10
52.38
9.52
นร. 12 คน
นร. 18 คน
นร. 2 คน
ตารางที่ 3 เปรียบเทียบแสดงผลคะแนนทักษะการระบายสีอะคริลิค จากกิจกรรมการทํางานเปนกลุม
ครั้งที่ 3
จํานวนนักเรียน
มัธยมศึกษาปที่ 4/1
เกณฑการประเมิน ผล
การพัฒนาทักษะการ
ระบายสีอะคริลิค
ผลการประเมินรอยละ หมายเหตุ

15. จากการเปรียบเทียบคะแนนทั้ง 3 ตาราง จะเห็นไดวานักเรียนมีทักษะในการระบายสีอะคริลิค สูงขึ้น
ตามลําดับ โดยครั้งที่ 1 อยูในระดับดีมาก รอยละ 64.28 ครั้งที่ 2 รอยละ 33.34 และ ครั้งที่ 3 รอย
ละ 2.38 ตามลําดับ และนักเรียนที่มีทักษะการระบายสีอะคริลิคอยูในระดับปรับปรุง
ตารางที่ 4 สรุปแบบสังเกตพฤติกรรมกลุม
จากการทําวิจัยในชั้นเรียนครั้งนี้ พฤติกรรมกลุมที่สังเกตโดยเพื่อนในกลุม มี 4 ขอ คือ
1. ความรับผิดชอบตอหนาที่
2. การใหความรวมมือ
3. ความสนใจตอกิจกรรมกลุม
4. การแสดงความคิดเห็น
กลุมที่
คะแนนเฉลี่ย คาระดับคะแนน
ดาน 1 ดาน 2 ดาน 3 ดาน 4
กลุมที่ 1 4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 ดี
กลุมที่ 2 4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 ดี
กลุมที่ 3 4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 ดี
กลุมที่ 4 4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 ดี
กลุมที่ 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 ดี
กลุมที่ 6 3 3 3 3 พอใช
กลุมที่ 7 4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 ดี
กลุมที่ 8 4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 ดี
กลุมที่ 9 3 3 3 3 พอใช
กลุมที่ 10 4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 ดี
กลุมที่ 11 4 - 5 4 - 5 4 - 5 4 - 5 ดี
32 ดีมาก
พอใช
ปรับปรุง
64.28
33.34
2.38
นร. 29 คน
นร. 2 คน
นร. 1 คน

16. บทที่ 5
สรุปอภิปรายผล และขอเสนอแนะ
การวิจัยในชั้นเรียน เรื่อง การพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิคของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4/1 โดยการ
ทํางานเปนกลุม ในครั้งนี้ คือ
1. สรุปผล
- จากตารางเปรียบเทียบคะแนนการทํางาน เรื่อง การพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิค
ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4/1 โดยการทํางานเปนกลุม จํานวน 3 ครั้ง พบวา จากการทํางาน
ครั้งที่ 1 มีนักเรียนจํานวน 2 คน ที่มีความสามารถในการระบายสีอะคริลิคไดถูกตองตามหลักการ อยูใน
ขั้นเกณฑดีมาก และมีนักเรียนจํานวน 15 คน ที่มีความสามารถในการระบายสีอะคริลิค อยูในเกณฑระดับ
พอใช นักเรียนจํานวน 15 คน มีความสามารถในการระบายสีอะคริลิค อยูในระดับปรับปรุง
- คะแนนการทํางานครั้งที่ 2 พบวา นักเรียนสวนใหญทํางานอยูในระดับดีมากจํานวน
12 คน และอยูในระดับพอใช 18 คน มีนักเรียนจํานวน 2 คน ที่อยูในระดับปรับปรุง
- คะแนนการทํางานครั้งที่ 3 พบวา นักเรียนจํานวน 1 คน ที่อยูในระดับปรับปรุง
ดังนั้นการพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิคของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปที่ 4/1
โดยวิธีทํางานเปนกลุม ทําใหเกิดผลการเรียนรูที่ดีขึ้น และบรรลุวัตถุประสงคการทําวิจัยในชั้นเรียน
ครั้งนี้
2. อภิปรายผล
- จากการทําวิจัยในชั้นเรียนในครั้งนี้สงผลใหนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปที่ 4/1 ไดพัฒนาทักษะการระบาย
สีอะคริลิคโดยการทํางานเปนกลุม คือ กระบวนการที่ทําใหการทํางานแตละครั้งของนักเรียนเกิดผลสําเร็จ
และไดผลงานเปนที่นาพึงพอใจเปนอยางยิ่ง ซึ่งผูทําวิจัยไดตรวจ ผลงานและประเมินผลการใหคะแนนตาม
ประเด็นและหลักเกณฑตามที่กําหนดไว ทําเปนขอมูล หลักฐานยืนยันไดวา การทํางานในครั้งที่ 1 ครั้งที่ 2
และครั้งที่ 3 ทําใหนักเรียนมีการพัฒนาทักษะ การระบายสีอะคริลิค จากทํางานอยูในขั้นเกณฑปรับปรุง

17. พัฒนาเปนพอใชและดีมาก ขึ้นมาตามลําดับ และนักเรียนที่มีความสามารถทํางานจากครั้งที่ 1 ดีมาก ก็ได
รักษาระดับความสามารถของตนเองไว ตลอดทั้ง 3 ครั้ง
การวิจัยครั้งนี้ มีวัตถุประสงคเพื่อพัฒนาทักษะการระบายสีอะคริลิคของนักเรียน ชั้น มัธยมศึกษาปที่
4/1 โดยวิธีการทํางานเปนกลุมซึ่งเกิดขึ้นเนื่องจากการจัดการเรียนการสอนใน วิชาศิลปะพื้นฐาน
พบวา นักเรียนขาดทักษะในการระบายสีอะคริลิค ผูวิจัยจึงใชวิธีการทํางานเปนกลุม
สรุปไดวา การวิจัยในชั้นเรียนครั้งนี้ สงผลใหนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปที่ 4/1 เกิดการพัฒนาการ
เรียนรูและประสบการณที่ใหมๆ ฝกใหนักเรียนเปนคนคิดริเริ่มสรางสรรค สามารถนําความรูที่ไดรับไปใชแก
ปญหาใหเกิดประโยชนในชีวิตประจําวันไดเหมาะสม การวิจัย ในชั้นเรียนเปนกระบวนการทํางานโดยมีวีธีการ
วางแผนจนเกิดผลสําเร็จที่ดีในการทํางาน เพื่อ สนองตอบนโยบายการปฏิรูปการศึกษา ตามพระราชบัญญัติ
การศึกษาแหงชาติ พ.ศ. 2542
ขอเสนอแนะ
ในการทําวิจัยในชั้นเรียนครั้งนี้ ผูวิจัยมีขอเสนอแนะแนวทางสําหรับผูสนใจ จะนําไป พัฒนาการเรียน
การสอนหรือ ศึกษาการวิจัยในชั้นเรียนในกลุมสาระการเรียนรูศิลปะ และกลุมสาระการเรียนรูอื่น ๆ ไดดังนี้
1. ผูทําวิจัยในชั้นเรียนควรศึกษาสภาพปญหาในหองเรียน ที่สมควรใหมีการแกไข และปรับปรุงเพื่อใหการ
เรียนการสอนดีขึ้น
2. นักเรียนตอบแบบสอบถาม ขอดี – ขอเสีย โดยการทํางานเปนกลุม มีความพึงพอใจมาก นอยอยางไร ครู
เก็บรวบรวมขอมูลและไดขอสรุป คือ รอยละ 95 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4/1 เห็นดวยกับวิธีการเรียน
โดยการทํางานเปนกลุม
3. นักเรียนควรไดนําความรูและประสบการณที่ไดรับ ไปใชใหเกิดประโยชนทั้งตอตนเอง และครอบครัว
ตลอดจนในสังคมใหดีขึ้นตอไปในอนาคต
4. การจัดกระบวนการสอน โดยใหนักเรียนทํางานเปนกลุม ๆ ละ 3-5 คน เปนลักษณะ กลุมที่เหมาะสม
เพราะการแสดงความคิดเห็นรวมกันในกลุม หรือการนัดหมายแบงงานรับผิดชอบ แกสมาชิกในกลุมจะมีความ
คลองตัวงาย สะดวกตอการประสานงานกัน

18. บรรณานุกรม
โชดก เกงเขตรกิจ, ปญญา ทรงเสรี, ยศนันท แยมเมือง, เศรษฐศิริ สายกระสุน.(2548) ทัศนศิลป ชั้น
มัธยมศึกษาปที่ 4 บริษัทโรงพิมพไทยวัฒนาพาณิชย จํากัด. กรุงเทพมหานคร. วัชรพงศ หงสสุวรรณ.(2548) สี
อะคริลิคภาคปฏิบัติ บริษัทวาดศิลป จํากัด. กรุงเทพมาหานคร. ประเทือง เอมเจริญ.(2546) มิติแหงสีอะคริลิค
2003 บริษัทอัมรินทรพริ้นติ้ง แอนดพัลลิชชิ่งจํากัด. (มหาชน)
www.peterfineart.com E – book ทัศนศิลป
www.acp.assumpton.ac.th/Homepasge/self การทํางานกลุม

19. ภาคผนวก
ตัวอยางภาพครั้งที่ 1
ผลงานนักเรียน ม.4/1
ตัวอยางภาพครั้งที่ 2
ตัวอยางภาพครั้งที่ 3