Dokumen tersebut membahas mengenai penelitian kualitatif dan kuantitatif dalam pembelajaran bahasa kedua, teknik pengumpulan data produksi dan lembaga, penggunaan bahasa buatan mini, variabel afektif, pengukuran kinerja pelajar, definisi kemahiran bahasa dan titik akuisisi, serta perbedaan antara tugas dan tes.

1. ‫الوجيبة‬‫الثانية‬
‫دقىن‬‫أف‬ ‫رزى‬ ‫ية‬‫ألف‬
(١٦١٥٠١٠٩)

2. 1) Qualitative Vs Quantitative Research in SLA
2) Production Data Elicitation
3) Institutional Data Elicitation
4) Use of Miniature Language
5) Affective Variable
6) Measuring Learner Performance
7) Defining Language Proficiency
8) Defining Acquisitation Point
9)Task vs Test
PEMBAHASAN

3. Peran Qualitative Research dalam
SLA yakni analisis data diperoleh
melalui studi longitudinal (dan
khususnya dalam studi kasus) sering
dalam bentuk deskriptif kualitatif,
komentar atau paparan naratif.1
1) QUALITATIVE VS QUANTITATIVE
RESEARCH IN SLA
1. Susan M Gass, Larry Selinker, Second Language Acquisition Third Edition;
57

4. PERAN QUANTITATIVE RESEARCH
DALAM SLA
Desain studi cross-sectional umumnya terdiri
dari data yang dikumpulkan dari besar jumlah
subjek pada satu titik waktu. Formatnya
berupa di mana peneliti berusaha
mengumpulkan data berdasarkan hipotesis
penelitian tertentu. Data cross-sectional
umumnya melibatkan sejumlah besar peserta,
biasanya terdapat format eksperimental untuk
penelitian, keduanya dalam desain dan
analisis. Hasilnya cenderung lebih kuantitatif.2
2. Ibid: 58

5. 2) PRODUCTION DATA ELICITATION
3. Ibid: 65
• Data intuitif telah banyak digunakan dalam penelitian SLA
• Data penilaian dapat mengungkapkan lebih banyak tentang
bahasa daripada data produksi saja. 3
• Production Data harus berintegrasi dengan desain pemerolehan
data yang lain, agar menghasilkan data yang lebih maksimal

6. 3) INSTITUTIONAL DATA
ELICITATION
Tes bahasa standar sering digunakan sebagai alat ukur untuk
mengukur tingkat kemahiran. Menurut Thomas (1994) Empat cara
umum menilai kemahiran:
1. Penilaian Impresionistik.
2. Status Kelembagaan.
3. Penelitian Spesifik yang dirancang.
4. Tes Standar4
4. Susan M Gass, Larry Selinker, Second Language Acquisition Second
Edition; 38

7. 4) USE OF MINIATURE
LANGUAGE
Dua paradigma digunakan dalam penelitian pembelajaran bahasa
buatan miniatur. Paradigma I menggunakan desain antara subjek
di mana kelompok peserta berbeda secara konsisten terpapar
kode dari tipe struktural tipikal atau atipikal dan menilai
keberhasilan pembelajaran melalui ukuran akurasi. Paradigma II
menggunakan subjek dalam desain di mana kelompok peserta
yang sama terpapar token khas dan atipikal ketik dalam bahasa
yang sama dan pembelajaran yang berhasil dinilai melalui tingkat
preferensi untuk kode dari kedua jenis dalam produksi peserta.

8. 5) AFFECTIVE VARIABLE
• Pertanyaan yang terutama menarik minat penelitian adalah
hubungannya antara keadaan afektif pelajar pembelajaran
bahasa dan tingkat kemahiran tercapai.
• Di antara variabel afektif yang telah dipelajari, hubungan antara
belajar bahasa dan yang lebih mendasar variabel kepribadian
jauh lebih sulit dibangun daripada hubungan dengan variabel-
variabel yang lebih terhubung secara langsung dengan bahasa
dan pengalaman belajar itu sendiri.5
5. H.H Stern, Fundamental Concepts of
Learning: 386

9. 6) MEASURING LEARNER
PERFORMANCE
Tuntutan menguasai bahasa:
• Emosional (berbicara bahasa kedua di depan orang lain) dan
Kognitif yang hebat.
• Kapasitas memori yang bekerja bervariasi dari individu ke individu
yang lain.
• Cara mengukur kinerja pelajar:
Peserta dapat membaca sejumlah kalimat dan diminta untuk
mengingat kata terakhir dari setiap kalimat. Di akhir satu set kalimat
(biasanya dua hingga enam), mereka diminta menuliskan (dalam
urutan) kata terakhir masing-masing kalimat. 6
6. Susan M Gass, Larry Selinker, Second Language Acquisition Third
Edition; 251

10. 7) DEFINING LANGUAGE
PROFICIENCY
Standar atau model untuk konsep kemahiran bahasa atau
kompetensi dalam pembelajaran bahasa kedua:
Guru harus mengetahui konsep pengetahuan bahasa, mampu
menjadi psikolinguistik, memahami teori kemahiran bahasa, dan
penggunaan bahasa, pembelajaran bahasa tidak harus
sepenuhnya ditentukan oleh penduduk asli7
Kemahiran Bahasa dipengaruhi:
Faktor sosial budaya dan afektif tertentu. Dengan akulturasi
terdapat integrasi sosial dan psikologis pelajar.8
7. H.H Stern, Fundamental Concepts of Learning: 303
8. Ibid: 331

11. 8) DEFINING DEFINING ACQUISITION POINT
• Ruang lingkup SLA termasuk pembelajaran L2 informal itu terjadi dalam
konteks naturalistik, pembelajaran L2 formal yang terjadi di ruang kelas,
dan pembelajaran L2 yang melibatkan campuran keadaan.
• Meliputi "pembelajaran informal" , orang dewasa belajar bahasa Inggris
sebagai akibat dari berinteraksi dengan penduduk asli, penutur bahasa
Inggris atau dengan rekan kerja yang berbicara bahasa Inggris sebagai
bahasa kedua, "Pembelajaran formal" terjadi ketika seorang siswa sekolah
menengah di Inggris mengambil kelas dalam bahasa Prancis, kombinasi
pembelajaran formal dan informal terjadi ketika
seorang siswa dari Amerika Serikat mengambil kelas bahasa Cina di
Taipei,
sementara juga menggunakan bahasa Cina di luar kelas untuk interaksi
sosial dan
sehari-hari, pengalaman hidup.9
9. Muriel Saville-Troike, Introducing SLA; 2

12. 9) TASK VS TEST
• Tugas adalah (1) kegiatan kelas atau latihan yang memiliki (a)
tujuan yang hanya dapat dicapai dengan interaksi di antara
para peserta, (b) mekanisme untuk menyusun dan mengurutkan
interaksi, dan (c) fokus pada pertukaran makna; (2) upaya
pembelajaran bahasa yang mengharuskan peserta didik untuk
memahami, memanipulasi, dan / atau menghasilkan bahasa
target saat mereka melakukan beberapa rangkaian rencana
kerja.
• Tes adalah cara menemukan, dengan pertanyaan atau kegiatan
praktis, apa yang diketahui seseorang, atau apa yang bisa
dilakukan atau dilakukan oleh seseorang atau sesuatu.10
10 Cambridge dictionary

13. CAKUPAN TEST TASK
1. Susan M Gass, Larry Selinker, Second
Language Acquisition; 57

14. 11 H.H Stern, Fundamental Concepts of Learning:
371