PENELITIAN

2. Rendahnya hasil perolehan nilai mata
pelajaran PKN siswa kelas IX
SMP Negeri 1 Pinangsori
Kenyataan
Harapan
Menggunakan metode variasi dan
bantuan alat peraga sehingga dapat
menarik minat belajar siswa
Metode mengajar yang monoton
membuat siswa menjadi bosan,
jemu dan tidak tertarik untuk
belajar.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah

3. FaktorPenyebabMasalah
Guru:
Guru kurang mampu
mengelola kelas dengan
baik, sehingga banyak
diantara siswa yang acuh
tak acuh terhadap
pembelajaran yang sedang
dilakukan oleh guru bahkan
sebagian diantaranya lebih
sering mengerjakan tugas
lain. .
Siswa:
siswa masih merasa
kesulitan dalam menerima
pelajaran PKN, PKN
dianggap sebagai pelajaran
yang membosankan.
Sehingga apabila disetiap
jam pelajaran PKN siswa
cenderung merasa enggan
dan malas. .

4. B.RumusanMasalah
Bagaimanakah proses
pembelajaran melalui
implementasi pembelajaran
berbasis inkuiri siswa kelas
IX SMP Negeri 1 Pinangsori
pada mata pelajaran PKN ?
1. Rumusan Masalah

5. C.TujuanPenelitian
Untuk mendeskripsikan proses
pembelajaran melalui implementasi
pembelajaran berbasis inkuiri siswa
kelas IX SMP Negeri 1 Pinangsori
Tahun Pelajaran 2019/2020.
.

6. D.ManfaatPenelitian
1. Manfaat Teoretis :
 Bagi akademisi atau lembaga
pendidikan
 Bagi peneliti lainnya
2. Manfaat Praktis :
 Bagi Siswa
 Bagi Guru
 Bagi Sekolah

7. BabII. KajianPustaka
A. Pengertian Inkuiri
suatu proses yang ditempuh siswa untuk memecahkan masalah, merencanakan
eksperimen, melakukan eksperimen, mengumpulkan dan menganalisis data,
dan menarik kesimpulan. Jadi, dalam model inkuiri ini siswa terlibat secara
mental maupun fisik untuk memecahkan suatu permasalahan yang diberikan
guru. Dengan demikian, siswa akan terbiasa bersikap seperti para ilmuwan
sains, yaitu teliti, tekun/ulet, objektif/jujur, kreatif, dan menghormati pendapat
orang lain.

8. B. Tingkat Pemahaman Siswa Terhadap Materi Ajar
Pada tahap tingkatan ini siswa sering menebak jawaban berdasarkan
pengalaman-pengalaman keseharian dan tanpa melakukan analisis terlebih
dahulu. Akibatnya, meskipun siswa dapat menjawab suatu pertanyaan dengan
benar, tetapi dia tidak dapat menjelaskan kenapa (why). Kedua, sebelum
siswa sampai pada tingkatan pemahaman relasional, biasanya mereka akan
melewati tingkatan pemahaman antara yang disebut dengan pemahaman
formal.

9. C. Pengertian Kreativitas
Seorang yang selalu mempunyai rasa ingin
tahu, ingin mencoba, bertualang, suka
bermain-main, intuisif, dan mempunyai
potensi untuk menjadi orang yang kreatif

10. D. Pengertian Hasil Belajar
Salah satu alat ukur yang paling banyak
digunakan untuk menentukan
keberhasilan seseorang dalam suatu proses
belajar mengajar atau untuk menentukan
keberhasilan suatu program pendidikan

11. E. Tipe Hasil belajar
Bidang kognitif
Bidang afektif
Bidang
Psikomotorik
Kesanggupan menerapkan dan
mengabtraksikan suatu konsep. Ide,
rumus, hukum dalam situasi yang baru,
misalnya memecahkan persoalan dengan
menggunakan rumus tertentu.
Kepekaan dalam menerima rangsangan
dari luar yang datang pada siswa, baik
dalam bentuk masalah situasi dan gejala.
Kemampuan yang berkenaan dan
komunikasi non decorsive seperti gerakan
ekspresif, interpretative.

12. BabIII.MetodePenelitian
A. JenisPenelitian
Pendekatan JenisPenelitian
Kualitatif
Penelitian
TindakanKelas
(PTK)

13. B.Subjek Penelitian
Siswa kelas IX SMP Negeri 1 Pinangsori yang
berjumlah 34 orang, yang terdiri dari 30 orang
siswa laki-laki dan 4 orang siswa perempuan

14. C. Lokasi danWaktu Penelitian
Lokasi penelitian untuk pengambilan sampel
dilaksanakan SMP Negeri 1 Pinangsori, yang
terletak di Jalan Padangsidimpuan Km. 29
Kelurahan Pinang Baru, Kecamatan Pinangsori,
Kabupaten Tapanuli Tengah, Sumatera Utara

15. D.RancanganPenelitian
Perencanaan
Refleksi Pengamatan
Pelaksanaan
Perencanaan
Refleksi Pengamatan
Pelaksanaan
Siklus
I
Siklus
II
Siklus
N

16. E.Analisis Data
Deskriptif Kualitatif

17. F.ProsedurPenelitian
Darisegi prosesditandai denganmeningkatnya
aktivitas prosesbelajardanmengajarguruyang
mencapaikategori Baik (B)
Darisegi hasil,penerapanmetodeInkuiri
dikatakanberhasilapabila70% siswamendapat
nilai70 ke atas

18. G.PerangkatPenelitian
Rencana Pembelajaran
Skenario pembelajaran dengan pokok bahasan
perpangkatan dan akar yang berisi tahapan-
tahapan kegiatan pembelajaran di dalam kelas,
tentang bagaimana menerapakan metode variasi
sehingga mampu meningkatkan minat siswa
terhadap pembelajaran
Media Pembelajaran
Alat bantu pembelajaran yang digunakan oleh peneliti,
dalam rangka mempermudah proses pembelajaran
dengan metode variasi

19. H.InstrumenPenelitian
1. Lembar observasi
2. Soal tes
3. Angket/ Kuisioner

20. I.TeknikAnalisisData
1. Data Aktivitas Siswa
Baik apabila tercatat ≥ 10 tally
Sedang apabila tercatat ≥ 6 tally
Rendah apabila tercatat ≤ 6 tally
2. Data Hasil Tes Belajar Siswa
a). Ketuntasan secara individu
Jumlah skor yang diperoleh
x 100 %
Jumlah skor maksimal
b). Ketuntasan secara klasikal
Jumlah siswa yang tuntas
x 100 %

21. BabIV.HasilPenelitiandan Pembahasan
A. HasilPenelitian
1. PaparanDatasiklus I
Hasil penelitian pada Siklus I menemukan bahwa:
 Aktivitas mengajar guru berada pada kategori cukup (C) dengan
persentase keberhasilan mencapai 66,6%.
 Aktivitas belajar siswa berada pada kategori baik (B), persentase
mencapai 83,5%.
 Hasil belajar siswa secara klasikal berada pada kategori cukup (C)
dengan nilai rata-rata 65,37. Persentase ketuntasan belajar klasikal
mencapai 50%.

22. 2. PaparanDatasiklus II
berada pada
 Aktivitas mengajar guru
kategori baik (B) dengan persentase
keberhasilan mencapai 83,33%.
belajar siswa berada pada
 Aktivitas
kategori sangat baik (SB), persentase
mencapai 96,3%.
 Hasil belajar siswa secara klasikal berada
pada kategori cukup (C) dengan nilai rata-
rata 68. Persentase ketuntasan mencapai
belajar klasikal 60%, atau meningkat 10%
dari SiklusI.

23. B. PelaksanaanSiklus
 SiklusI
Hasil tes yang diperoleh pada siklus I
menunjukkan bahwa dari 34 siswa, hanya
17 siswa (50%) yang memenuhi kriteria
ketuntasan minimal (KKM) yang telah
ditetapkan yaitu 70 dan nilai rata-rata
kelas yang diperoleh sebesar 65,37 atau
dalam skala deskriptif dikategorikan cukup
(C). Sehingga secara klasikal hasil belajar
siswa dalam memahami materi budaya
politik masih rendah karena siswa yang
memenuhi KKM belum mencapai 70%.

24.  SiklusII
Pada siklus II, hasil tes kemampuan siswa
dalam memahami materi budaya politik
rata-rata kelas 68 dengan ketuntasan
belajar siswa sebesar 60% yang memenuhi
KKM ≥70, yang berarti keberhasilan pada
siklus II ini berada pada kategori cukup (C).
Pada dasarnya terjadi peningkatan hasil
belajar siswa sebesar 2,63 dengan
persentase ketuntasan belajar meningkat
sebesar 10% dari siklus I, akan tetapi
belum mencapai indikator keberhasilan
pembelajaran secara klasikal yang
ditetapkan dalam penelitian ini.

25. A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan yang telah penulis maka
diperoleh kesimpulan yaitu :
Implementasikan pembelajaran
berbasis inkuiri dalam materi
pembelajaran Budaya Politik dapat
meningkatkan kreativitas siswa kelas
IX SMP Negeri 1 Pinangsori.
BAB V. PENUTUP

26. B. Saran
1. Guru dalam pembelajaran ini hendaknya
lebih banyak strategi pembelajaran
daripada sekedar memberikan informasi.
2. Siswa diberi kesempatan untuk
menemukan dan menerapkan ide-idenya,
dan guru sebaiknya sebagai fasilitator.
3. Kepala sekolah diharapkan mendukung dan
memotivasi guru dalam pelaksanaan
penelitian tindakan kelas

27. SELESAI