Vědecky psát a publikovat je i není věda. Prakticky zaměřený seminář vám ukáže cestu k vědeckému textu a zaměří se na důležité aspekty psaní a publikování – jak srozumitelný text postavit, jak se vyvarovat nesprávného používání odborných výrazů v angličtině, jak spolupracovat s redakcí při publikování textu, jak se vyhnout chybám z pohledu editora. Získáte také vhled do procesu posuzování rukopisů a dozvíte se, jaké příčiny vedou k zamítnutí rukopisů v redakcích.
Doktorandi a mladí akademici by měli umět nejen vědecké výstupy vytvářet a publikovat, ale také je kvalitně prezentovat před odborným publikem. Na semináři jsme si společně prošli rady a tipy pro to, aby Vaše vystoupení na konferenci zaujalo a přineslo kýžené výsledky. Ukázali jsme si zásady správného prezentování a řekli jsme si, na co je dobré před prezentací a během ní myslet. Na praktických příkladech jsme si ukázali, čeho je lépe se vyvarovat, a také to, s jakými typy netradičních příspěvků se můžete na konferencích setkat (PechaKucha, poster…).
Seminář byl určen pro doktorandy a začínající akademické pracovníky, kteří v rámci své pedagogické činnosti píší posudky na kvalifikační práce. Cílem semináře bylo naučit se korektně a objektivně posuzovat odbornou práci podle daných kritérií (kritériím porozumět) a posouzení zpracovat do požadovaného výstupu ve formě posudku. Zaměříme se také na správné „posudkové“ pojmosloví. Účastníci semináře budou mj. prostřednictvím metody práce s chybou využívat pro simulované hodnocení konkrétní ukázky odevzdaných studentských odborných prací.
Manuál pro psaní rukopisů podle Publication Manual of the American Psychologi...Ústřední knihovna FF MU
Po zkušenosti s editorskou prací v časopise Klinická Psychologie a Osobnost vydávaném Psychologickým Ústavem FF připravila Eva Rubínová manuál pro psaní
rukopisů.
Jedná se o stručný výtah z APA Manuálu, který kromě formátu citací obsahuje i pravidla formátování textu, stručný popis jednotlivých částí vědeckého rukopisu, pravidla pro formátování tabulek a grafů společně s množstvím příkladů.
Vědecky psát a publikovat je i není věda. Prakticky zaměřený seminář vám ukáže cestu k vědeckému textu a zaměří se na důležité aspekty psaní a publikování – jak srozumitelný text postavit, jak se vyvarovat nesprávného používání odborných výrazů v angličtině, jak spolupracovat s redakcí při publikování textu, jak se vyhnout chybám z pohledu editora. Získáte také vhled do procesu posuzování rukopisů a dozvíte se, jaké příčiny vedou k zamítnutí rukopisů v redakcích.
Doktorandi a mladí akademici by měli umět nejen vědecké výstupy vytvářet a publikovat, ale také je kvalitně prezentovat před odborným publikem. Na semináři jsme si společně prošli rady a tipy pro to, aby Vaše vystoupení na konferenci zaujalo a přineslo kýžené výsledky. Ukázali jsme si zásady správného prezentování a řekli jsme si, na co je dobré před prezentací a během ní myslet. Na praktických příkladech jsme si ukázali, čeho je lépe se vyvarovat, a také to, s jakými typy netradičních příspěvků se můžete na konferencích setkat (PechaKucha, poster…).
Seminář byl určen pro doktorandy a začínající akademické pracovníky, kteří v rámci své pedagogické činnosti píší posudky na kvalifikační práce. Cílem semináře bylo naučit se korektně a objektivně posuzovat odbornou práci podle daných kritérií (kritériím porozumět) a posouzení zpracovat do požadovaného výstupu ve formě posudku. Zaměříme se také na správné „posudkové“ pojmosloví. Účastníci semináře budou mj. prostřednictvím metody práce s chybou využívat pro simulované hodnocení konkrétní ukázky odevzdaných studentských odborných prací.
Manuál pro psaní rukopisů podle Publication Manual of the American Psychologi...Ústřední knihovna FF MU
Po zkušenosti s editorskou prací v časopise Klinická Psychologie a Osobnost vydávaném Psychologickým Ústavem FF připravila Eva Rubínová manuál pro psaní
rukopisů.
Jedná se o stručný výtah z APA Manuálu, který kromě formátu citací obsahuje i pravidla formátování textu, stručný popis jednotlivých částí vědeckého rukopisu, pravidla pro formátování tabulek a grafů společně s množstvím příkladů.
Začínáte v rámci doktorského studia učit? Zajímá vás, jak didakticky koncipovat hodiny? Chcete získat větší vhled do toho, jak by měla probíhat optimální komunikace se studenty? Potřebujete mít přehled o metodách výuky vhodných pro vysokoškolské prostředí? Rádi byste se dozvěděli více o motivaci a hodnocení studentů? Vše najdete v prezentaci ze semináře, jehož součástí bylo také krátké představení metod kritického myšlení využitelných ve vysokoškolské pedagogice.
Rádi byste ve své diplomové práci realizovali výzkum formou dotazníkového šetření? Pokud ano, jste si jistí, zda ovládáte všechny fáze výzkumného šetření, které předcházejí návrhu samotného dotazníku? Znáte dobře pravidla pro tvorbu jednotlivých otázek v dotazníku? A víte, který nástroj pro distribuci online dotazníku využít? Na semináři jste si prakticky prošli celým procesem tvorby a distribuce dotazníku, ukázali jsme si také chyby, které se v dotaznících často objevují.
Při psaní seminárních, diplomových či jiných prací budete schopni pracovat bez problému s odbornou literaturou. Budete přistupovat ke čtení odborných textů efektivně a interaktivně a soustředíte se pouze na důležité věci. Ne vždy je důležité přečíst odbornou knihu nebo text slovo od slova. V tomto modulu se naučíte, na co se při čtení zaměřit a jak přistupovat k předkládaným informacím kriticky.
Podpůrná prezentace k lekci o psaní odborného textu. Najdete v ní rady od definování tématu a volby názvu přes správu poznámek, efektivní čtení a shromážďování odborné literatury, zvládnutí správného členění textu až po motivaci.
Slajdy k přednášce z Kurzu informačního vzdělávání.
Vyhledali jste k tématu příliš mnoho textů a nevíte, kde začít? Tušíte, že by vaše čtení šlo zefektivnit a tím z dokumentu vytěžit více? Pokud jste si odpověděli na otázky kladně, je seminář určen právě pro vás.
Nejprve se budeme zabývat strukturou odborného textu a jak k němu přistupovat, abyste zjistili, zda obsahuje užitečné informace. Hlavní náplní semináře bude seznámení s různými metodami efektivního čtení a v jakých situacích je použít. Na závěr se zaměříme na kritické čtení a způsoby posouzení, zda je text důvěryhodný či nikoliv.
Čeká vás psaní diplomové práce nebo jiného odborného textu? Máme pro vás pár osvědčených rad: základem je vybrat si správné téma, poté si důkladně rozvrhnout a strukturovat průběh tvorby odborného textu, dodržovat jednotný styl vyjadřování, nepodcenit strukturu textu a nezanedbat formální úpravy.
Začínáte v rámci doktorského studia učit? Zajímá vás, jak didakticky koncipovat hodiny? Chcete získat větší vhled do toho, jak by měla probíhat optimální komunikace se studenty? Potřebujete mít přehled o metodách výuky vhodných pro vysokoškolské prostředí? Rádi byste se dozvěděli více o motivaci a hodnocení studentů? Vše najdete v prezentaci ze semináře, jehož součástí bylo také krátké představení metod kritického myšlení využitelných ve vysokoškolské pedagogice.
Rádi byste ve své diplomové práci realizovali výzkum formou dotazníkového šetření? Pokud ano, jste si jistí, zda ovládáte všechny fáze výzkumného šetření, které předcházejí návrhu samotného dotazníku? Znáte dobře pravidla pro tvorbu jednotlivých otázek v dotazníku? A víte, který nástroj pro distribuci online dotazníku využít? Na semináři jste si prakticky prošli celým procesem tvorby a distribuce dotazníku, ukázali jsme si také chyby, které se v dotaznících často objevují.
Při psaní seminárních, diplomových či jiných prací budete schopni pracovat bez problému s odbornou literaturou. Budete přistupovat ke čtení odborných textů efektivně a interaktivně a soustředíte se pouze na důležité věci. Ne vždy je důležité přečíst odbornou knihu nebo text slovo od slova. V tomto modulu se naučíte, na co se při čtení zaměřit a jak přistupovat k předkládaným informacím kriticky.
Podpůrná prezentace k lekci o psaní odborného textu. Najdete v ní rady od definování tématu a volby názvu přes správu poznámek, efektivní čtení a shromážďování odborné literatury, zvládnutí správného členění textu až po motivaci.
Slajdy k přednášce z Kurzu informačního vzdělávání.
Vyhledali jste k tématu příliš mnoho textů a nevíte, kde začít? Tušíte, že by vaše čtení šlo zefektivnit a tím z dokumentu vytěžit více? Pokud jste si odpověděli na otázky kladně, je seminář určen právě pro vás.
Nejprve se budeme zabývat strukturou odborného textu a jak k němu přistupovat, abyste zjistili, zda obsahuje užitečné informace. Hlavní náplní semináře bude seznámení s různými metodami efektivního čtení a v jakých situacích je použít. Na závěr se zaměříme na kritické čtení a způsoby posouzení, zda je text důvěryhodný či nikoliv.
Čeká vás psaní diplomové práce nebo jiného odborného textu? Máme pro vás pár osvědčených rad: základem je vybrat si správné téma, poté si důkladně rozvrhnout a strukturovat průběh tvorby odborného textu, dodržovat jednotný styl vyjadřování, nepodcenit strukturu textu a nezanedbat formální úpravy.
Školení -- A Guide to getting publishedKnihovnaUTB
Školení o publikování v odborných zdrojích, seznámení s Emerald Publishing, publikační proces, struktura článku, publikační etika a mnoho dalšího.
Přednášející: Radka Křivánková, M. A.
Průvodce databází EMERALD a publikováním ve světových odborných časopisechKnihovnaUTB
Prezentace z workshop týkající se publikování prací v odborných časopisech s názvem PRŮVODCE DATABÁZÍ EMERALD A PUBLIKOVÁNÍM VE SVĚTOVÝCH ODBORNÝCH ČASOPISECH. Přednáší M.A. Radka Machková (Business Manager - South-Eastern Europe, Emerald Group Publishing Limited).
Čeká vás psaní diplomové práce nebo jiného odborného textu? Máme pro vás pár osvědčených rad: základem je vybrat si správné téma, poté si důkladně rozvrhnout a strukturovat průběh tvorby odborného textu, dodržovat jednotný styl vyjadřování, nepodcenit strukturu textu a nezanedbat formální úpravy.
Čeká vás psaní diplomové práce nebo jiného odborného textu? Máme pro vás pár osvědčených rad: základem je vybrat si správné téma, poté si důkladně rozvrhnout a strukturovat průběh tvorby odborného textu, dodržovat jednotný styl vyjadřování, nepodcenit strukturu textu a nezanedbat formální úpravy.
9. 288 stran / 97 287 slov / 493 622
znaků (bez mezer) / 585 121
(včetně mezer) / 3 velké studie 3
roky práce - rok velmi intenzivní /
Holandsko / Německo / Málo času
na rodinu / Nemoci / Radosti /
Úzkosti / Růst / Zanedbávání
blízkých / Cestování / Stres / Učení
se / Boření představ / Zakončování
/ Očekávání / Angličtina /
12. Přehled vzorů disertace (odpozorováno :)
Potřeba praxe
• manipulace důchodců k nákupu
Potřeba teorie
• nejasnosti v teorii
• nedostatečná syntéza poznatků
• nahrazení modelů lepšími
• vyvrácení předchozích hypotéz
• musí být alespoň trošku přínosné
pro teorii či následné využití v
praxi (nemusí jít o revoluci)
• ...
neúplný
13. Přehled vzorů disertace (odpozorováno)
Minimální
životaschopný
produkt – verze A
• zisk titulu co nejrychleji a
nejjednodušeji
• znalost místních kritérií
• výběr vhodného školitele
• výběr vhodných oponentů
• výběr neproblematického tématu
(dost zdrojů, dost možností něco
málo přidat)
Minimální
životaschopný
produkt – verze B
• ověření si, zdali daný směr má
význam
• propracování za
pomoci čtenářů,
uživatelů, ...
k další lepší verzi
(inspirace z businessu)
minimum viable product - prototyp
14. Přehled vzorů disertace (odpozorováno)
„Zbytečný“ střed
• nepotřebuje praxe, teorie
• nespěje k rychlému ukončení PhD
• většina doktorských prací
(bohužel)
inspirováno N. N. Taleb - Antifragile
Větší projekt, než je
potřeba
• uchování si části dat na později
(sesbírání více a lépe)
Další vzory?
• ...
18. Formy disertace (struktura)
Monografická disertace
• „klasická“ disertace
• podobá se knize
• obvykle se ale nedá přímo vydat
jako kniha (je nutné přepsat,
vypustit některé metodologické
informace či dát je do poznámek
pod čarou)
Soubor článků
• komentovaný soubor článků
(3-5), doktorand je prvním autorem
• samostatný úvod do problematiky
včetně designu studií (40-70
stran)+ závěrečná souhrnné diskuse
• tzn. článková
disertace, kompilovaná disertace
Jiné formy, kombinace
Závisí na oboru a tématu. Obvykle schvaluje oborová rada a školitel.
postupné řešení (např. sled experimentů) problém z praxe – jeho
prozkoumání a následné vyřešení
postupné pochopení
problému, nacházení
„zákonů“, pravidel, vztahů, kauzalit
....
pohled na problém z několika
odlišných hledisek (soubor studií)
identifikace díry v poznání
– zaplnění tohoto prostoru
20. Originalita a významnost: Týká se disertace nových otázek či důležitých
problémů? Využívá současných či nových metod? Zvyšuje poznání disciplíny?
Má praktický dopad? Je zajímavá i interdisciplinárně? Je v CZ, SK / ENG?
Porozumění disciplíně: Ukazuje disertace silné porozumění a znalost
literárních zdrojů? Je literatura také zpochybňována a dále rozvíjena? Adresuje
disertace jasně zkoumaný problém a poukazuje na jeho významnost?
Design výzkumu. Je výzkumný projekt dobře naplánovaný a provedený? Jsou
data validní? Bylo použito více zdrojů? Je disertace dobře teoreticky
ukotvena?
Psaní. Je disertace dobře napsána a strukturována? Vysvětluje jasně celý
projekt a jeho výsledky? Vtahuje čtenáře do problémů a zvyšuje u něj
porozumění dané tematice?
GWC, nedat (in Neusar, 2012)
22. Dá se očekávat, že pokud bychom chtěli mít opravdu
dokonalou disertaci (vylepšenou z 80 % na 100 %),
pak by nás mohlo zbývajících 20 % stát 80 % energie,
kterou bychom mohly využít na užitečnější činnosti,
třeba na popularizaci výsledků práce, psaní článků či
předělávání disertace do monografie, což jsou
v akademickém světě i mimo něj důležitější výstupy,
které se dostanou k širšímu a významnějšímu publiku.
(Paretovo pravidlo)
23. Čemu věnovat opravdovou energii
(když jsme nuceni si vybrat)?
Porozumění zkoumané problematice
Kvalitnímu výzkumu
Jakmile tématu nerozumíme a provedeme špatný výzkum, nic moc se
s tím dělat nedá. Naopak i z poněkud slabší disertace se dají napsat
výborné články či jiné publikace – pokud ovšem není prohnilý její základ.
24. o psaní
Jak se vám píše?
S čím se potýkáte?
Odpovězte si a
zapište
25. „Psaní je myšlení na papíře. Kaţdý, kdo umí jasně
myslet, můţe dobře psát [...] Je to pouze otázka kladení
jedné věty za druhou.“ Zinsser, 2006, s. 147-148
26. Přístup ke psaní
Obvykle neefektivní
• Psaní v dávkách
• Psaní po nocích
• Psaní až po dokončení celého
výzkumu
• Psaní textu jako soubor mnoha
poznámek k pozdějšímu doladění
Obvykle efektivní
• Pravidelné psaní
• Občas porušit pravidla
• Nikdy neporušit pravidla (efektivní
ano; kreativní někdy ne)
• Psaní přes den (pokud jsme v
„klidové zóně“)
• Rozložení na malé úseky (disertace
jako „dlouhý článek“, skládající se z
mnoha součástí; pozor neztratit i
přehled o celé práci)
• Psaní jako „finální draft“
• Využívání manuálů „jak psát“ a „co
psát“
• Psaní jako první činnost
Bob Boice (1997) / Leo Babauta (2010) / Neusar (2012) / APA (2009)
29. SpoluPráce by neměla být jen práce
navíc...
Se školitelem
• Rozumí tématu? Vede správným
směrem? Umí povzbudit? Umí
poradit s procesem? Strukturou
práce? Vyžaduje vidět práci?
Nebylo by dobré si najít ještě
jednoho či dva konzultanty?
Se studenty (výzkumný tým)
• Jsou schopni samostatné práce
(poté co se ji naučí?) Mají vlastní
myšlenky? Provázanost jejich
práce s disertací
(doplnění, rozvíjení)
Se spoluautory
• Autorství, pořadí
autorů, „podstatný přínos“, je
potřeba opravdu dobře vybírat a
„testovat v realitě“ – při psaní“.
S lidmi z praxe, investory, ...
31. ARGUMENTY OD SRDCE ♥
vzbuzujeme emoce, empatii, soucit, pohoršení..
Cílem těchto argumentů jsou emoce. Tyto argumenty mají někdy špatnou
pověst, protože manipulace našimi emocemi může vést ke špatnému
úsudku. Pokud ovšem emocemi nemanipulujeme čtenáře, abychom
například odvedli jeho pozornost od nejasných faktů, ale pouze posilujeme
dopad našeho textu, jde o naprosto vhodný typ argumentu. Emoce mohou
vybudit ve čtenáři sílu článek dočíst a učinit změny, které by článek bez
emocí nemusel vybudit.
4 typy argumentů dle Lunsford, Ruszkiewicz a Walters (2001)
32. ARGUMENTY HODNOTOVÉ
cílíme na „správné“ hodnoty
Každá skupina, pro kterou píšeme, má nějaké hodnoty. Hodnotami se zabývá
například i APA manuál, kde se dočteme o tom, jak mluvit o účastnících
výzkumu či různých skupinách lidí. Hodnotou může být už i samotné téma
článku či vyznění textu. Pokud se například zabýváme lidmi s postižením a
z článku číší, že „people first“ je pro nás opravdovou hodnotou, bude článek
přijat lépe, než když si na tyto hodnoty budeme pouze hrát, ale nebudeme o
nich opravdu přesvědčeni. Článek propagující dobré hodnoty má dokonce i
vyšší šance být uveřejněn, neboť pokud recenzentům připadnou hodnoty
článku dobré, mohou více přivřít oči u jiných částí textu.
4 typy argumentů dle Lunsford, Ruszkiewicz a Walters (2001)
33. ARGUMENTY CHARAKTERNÍ
vzbuzujeme důvěru
Mohou nám čtenáři a posluchači věřit? Jsme důvěryhodní? Citujeme
důvěryhodné zdroje? I když je zdroj logický, přesto mu nemusí nikdo
věřit, pokud také nejde o důvěryhodný zdroj od člověka s „dobrým jménem“...
Z tohoto důvodu také začínající autoři, ačkoliv mohou napsat něco skvělého
nemusí mít nutně dostatečný dopad – protože je nikdo ještě nebere příliš
vážně. Proto je dobré si budovat dobré jméno a dělat kvalitní
výzkum, přiměřeně interpretovat apod... Jinak můžeme být zařazeni do
kolonky – „tomu nevěřit“. Máme tendenci věřit více Respektu než
Blesku, ačkoliv mohou oba časopisy psát nepravdu.
4 typy argumentů dle Lunsford, Ruszkiewicz a Walters (2001)
34. FAKTA A RACIONÁLNÍ USUZOVÁNÍ
přesvědčujeme fakty, racionální argumentací
Klasické argumenty a fakta, které jsou v odborné literatuře základním
kamenem. Ovšem bez podpory předcházejících typů argumentů mohou být
sami o sobě slabé, nezáživné ...
4 typy argumentů dle Lunsford, Ruszkiewicz a Walters (2001)
35. Dobrý argument (Sternberg &
Sternberg, 2010)
Platnost argumentu. Je argument platný? Jak je podpořen? Věříme těmto dokladům?
Interní konzistence argumentu. Je argument konzistentní? Neodporuje si s jinými argumenty
či částmi textu?
Předpoklady argumentů. Co autor postuluje? Není tento postulát mylný? Zamlčuje argument
něco významného?
Implikace argumentů. Jaké důsledky má argument? Snižují implikace jeho dopad nebo
naopak zvyšují?
Důleţitost argumentů. Má smysl se tomuto argumentu dlouze věnovat? Ne všechny
argumenty mají podobnou sílu, čemuž by měla odpovídat i délka a propracování daného
argumentu. Méně důležité argumenty se mohou vynechat, případně vložit do poznámek.
37. Děláte něco z toho?
• neustálá změna tématu či pracovního plánu;
• vyhýbání se komunikaci se školitelem či konzultanty;
• izolování se od školy a ostatních studentů;
• vyhýbání se odevzdávání práce ke komentování;
• ztráta smyslu disertace;
• mnoho jiných aktivit, které vás odvádějí od práce na disertaci.
39. Ano? Ne? Jaký? SOFTWARE
• WORD, apod.
• EXCEL, apod.
• GOOGLE (tabulky, dokumenty, sdílení), Dropbox, atd.
• Qiqqa, Zotero, Endnote, Mendeley... správa PDF, citací,... pořádek
• Evernote, OneNote apod. (chytré poznámky)
ŢÁDNÝ SOFTWARE DISERTACI NENAPÍŠE.
I VE WORDPADU MŮŢEME NAPSAT KVALITNÍ DISERTACI.
41. „V odhadování jsme nemožní. Myslíme si, jak dobře odhadneme dobu trvání
nějaké činnosti, a přitom o ní ve skutečnosti nemáme ani páru. Na všechno se
díváme z úhlu nejlepšího možného průběhu a nepočítáme se zpožděním, ke
kterým nevyhnutelně dochází… při odhadu délky trvání nějaké činnosti se
nemýlíme jen tak trošku – mýlíme se hrozně moc… Veškeré časové plány proto
rozdělujte na menší úseky. Namísto jednoho projektu v délce dvanácti týdnů
vytvořte raději strukturu dvanácti jednotýdenních. Namísto hádání, pardon
odhadování délky úkolu na třicet a více hodin jej rozdělte na několik
realističtějších bloků třeba od šesti do deseti hodin. A potom dělejte jeden krok
za druhým.“ (J.F. & D.H.H., Restart, s. 136-137)
„Plánům bychom spíš měli říkat „odhady“, protože ničím jiným nejsou. Když
začnete obchodnímu plánu říkat obchodní odhad, finančnímu plánu finanční
odhad a strategickému plánu strategický odhad, nemusíte si s nimi najednou
dělat takové starosti... Plány umožňují minulosti řídit budoucnost... A vy musíte
umět improvizovat.“ (J.F. & D.H.H., Restart, s. 30)
Autoři také doporučují pravidlo dvou týdnů. Pokud někomu jeden úkol trvá
déle jak dva týdny, tak se všichni kolegové sejdou a probírají spolu, jestli se úkol
nedá řešit nějak efektivněji.
42. Délka jednotlivých částí – hrubý odhad
Design výzkumu, četba: měsíce až 2 roky (± rok)
Provedení výzkumu: dny až rok (± půl roku)
Analýza dat: měsíce až rok (± půl roku)
Sepsání disertace: (3 týdny) 3 měsíce až rok (± půl roku)
Formální ladění hotové disertace (kontrola): 1 – 4 týdny (± 2 t.)
Korektura angličtiny / češtiny: 1 – 4 týdny (± 2 týdny)
Tisk disertace: 2 dny – týden (i déle) (± 3 dny )
44. • Věnujte se pokud moţno tématu smysluplnému, které vás
baví. Ve chvílích beznaděje to může pomoci.
• Budujte své vztahy. „Ačkoliv rodiny berou hodně času,
poskytují také kotvu v bláznivém světě doktorského studia.
Jsou spojením s realitou.“ Howley (1993, s. 149). Podobný vliv
na nás mají partneři, přátelé, známí.
• Sniţte nároky na svou práci. Kvalitou akademika není pouze
vybrat si důležitý problém, ale také ho v určitém čase
zvládnout. Fried & Heinemeier (2010) uvádějí metaforu
s prodejem párku v rohlíku. Pokud potom, co jste snížili
nároky na svou práci, zbude to nejpodstatnější – což je párek
a rohlík, pak už tolik nebude vadit, že kečupu či hořčice je
málo či chybí. Pokud ale bude chybět párek nebo rohlík, už se
„nedá ukecat“, že je to párek v rohlíku, ani když přidáte extra
porci nasekaného zelí.
45. • Spolupracujte se studenty, konzultanty a školitelem.
Disertace je příliš velký úkol na to, aby jej člověk dobře zvládl
bez diskuse s druhými. Dá se to samozřejmě zvládnout, ale
člověk pak naseká spoustu zbytečných a někdy i „fatálních“
chyb. Samozřejmě je také potřebné se ke konci i trošku od
těchto rádců emancipovat, neboť by se dala práce
donekonečna upravovat dle navržených komentářů.
• Mnoho doktorandů příliš čte a málo píše (i opak je
samozřejmě problematický). Čtení by mělo být prokládáno
psaním (Gauntlett, 2001). Ostatně psaní je také formou
myšlení a bez psaní někdy nezjistíme, zdali jsme něčemu
porozuměli (Richardson, 2003).
• Nepište si moc poznámek. Pište disertaci (Gauntlett, 2001).
Než jsem na toto přišel, měl jsem zhruba 160 stran
„poznámkového textu“, který se tvářil jako disertace a nakonec
se ukázalo, že se nedá použít a disertaci jsem začal psát úplně
od začátku.
46. • Organizujte si literární zdroje. Dříve či později se v nich
ztratíte.
• Publikujte. I když publikace bezezbytku nepoužijete do
disertace, naučíte se minimálně psát a zvýší to vaše
sebevědomí, že dizertaci zvládnete (Gauntlett, 2001).
• Je to jenom disertace. Nezapomínejte na ostatní oblasti
života.
• Pragmaticky řečeno je dizertace pouze „cvičení, ve kterém
ukazujete, ţe umíte dělat výzkum“ (Gauntlett, 2001).
• Zbytečně to neprotahujte. Čím déle to bude trvat, tím se
zvyšuje šance, že studium nedokončíte, přestane vás
bavit, ztratíte víru, že daný výzkum bylo třeba dělat, a bude se
hůře hledat čas vše dodělat.
• Vyhýbejte se pomlouvání, co vše je na katedře špatné, jak
jsou studenti nechápaví apod. Negativismus bere energii na
vaši cennou práci. (Co se dá spravit samozřejmě spravte).
47. vyberte si
a) raději bych měl(a) doktorát skončit
(dokud není moc pozdě)
b) chci dále pokračovat (vím kudy a těším
se)
c) pragmaticky to už nějak dodělám (a
budu mnohem efektivnější)
d) vaše možnost ..................................
48. Neusar, A., Charvát, M., a kol. (2012). PhD existence v oboru psychologie v České republice a na Slovensku. Univerzita Palackého: Olomouc.
http://www.ff.upol.cz/fileadmin/user_upload/FF-katedry/psychologie/publikace/Neusar/PHD_existence_Neusar-Charvat-kol.pdf (FREE)
Boice, B. (1997). Which is More Productive, Writing in Binge Patterns of Creative Illness or in Moderation? Written Communication, 14, 435-459.
Babauta, L. (2010). Zen a hotovo. Brno: Jan Melvil Publishing.
Adair, J., & Vohra, N. (2003). The explosion of knowledge, references, and citations. American Psychologist, 58, 15?23.
APA (2009). Publication Manual (6. vydání). Washington, DC: American Psychological Association.
Booth, W. C., Colomb, G. G., & William, J. M. (2008). The Craft Of Research (3. vydání). Chicago & London: The University of Chicago Press.
Brause, R. (2000). Writing your doctoral dissertation: Invisible rules for success. London: RoutledgeFalmer.
Bryant, T. (2004). The Portable Dissertation Advisor. Thousand Oaks: Corwin Press.
Buzan, T., Buzan, B. (2011). Myšlenkové mapy. Brno: BizBooks.
Duke, N. K., Beck, S. W. (1999). Education Should Consider Alternative Formats for the Dissertation. Educational Researcher, 28, 3, 31?36.
Dunn, D. S., & Chew, S. L. (Eds.). (2006). Best practices for teaching introduction to psychology. Mahwah, NJ: Erlbaum.
Foss, S., & Waters, W. (2007). Destination Dissertation: A Traveler's Guide to a Done Dissertation. Lanham: Rowman & Littlefield Publishers.
Fried, J., & Heinemeier, D. H. (2010). Restart. Brno: Jan Melvil.
Gauntlett, D. (2001). How to survive you PhD. Everything you need to know on one page. Dostupné na http://www.theory.org.uk/david/phdtips.htm
(Staženo 11. 10. 2011)
Glatthorn, A. A. & Joyner, R. L. (2005). Writing the Winning Thesis or Dissertation. A Step?by?Step Guide (2. vydání). Thousand Oaks: Corwin Press.
Hume, K. (2010). Surviving Your Academic Job Hunt: Advice for Humanities Ph.D.s (2. vydání) New York: Palgrave Macmillan.
Koch, R. (1999). Pravidlo 80/20: umění dosáhnout co nejlepších výsledků s co nejmenším úsilím. Praha: Management Press.
Levine, S. J. (2009). Writing and Presenting Your Thesis or Dissertation (2. vydání.) LearnerAssociates.net. Dostupné na
http://www.learnerassociates.net/dissthes/ (Staženo 30. 4. 2012)
Liessmann, K. P. (2008). Teorie nevzdělanosti. Omyly společnosti vědění. Praha: Academia.
Lovitts, B., & Wert, E. (2009). Developing Quality Dissertations in the Social Sciences: A Graduate Student's Guide to Achieving Excellence. Sterling, VA:
Stylus Publishing.
Lunsford, A., Ruszkiewicz, J. J., & Walters, K. (2001). Everything's an Argument (2. vydání). Boston: Bedford/St. Martin.
Noy, C. (2003). The Write of Passage: Reflections on Writing a Dissertation in Narrative Methodology. Forum Qualitative Sozialforschung / Forum:
Qualitative Social Research, 4, may. Dostupné na http://www.qualitative-research.net/index.php/fqs/article/view/712/2562 (Staženo 3. 5. 2009)
Richardson, L. (2003). Writing. A Method of Inquiry. In N. K. Denzin, Y. S. Lincoln, Collecting and Interpreting Qualitative Materials (2. vydání), 499?541.
Thousand Oaks: Sage Publications.
Rugg, G., & Petre, M. (2004). The Unwritten Rules of PhD Research. Maidenhead: Open University Press.
Tallo, K. (2010). 201 Ways to Arouse Your Creativity. Dostupné na http://writetodone.com/2010/06/28/201-ways-to-arouse-your-creativity/ (Staženo
10. 11. 2011)