1. المدرسة الإبتدائيةبوزويتة قصر هلال مشروع المؤسسة التربوية السنة الدراسية 2010 – 2011 مديرة المدرسة فضيلة سليمان الديماسي

2. المقدمة من الأقوال المأثورة * تعد كل مؤسسة تربوية خطة عمل لتطوير الحياة المدرسية وتأطير التلاميذ وتأمينمناخ تربوي يتدربون فيه على آداب المواطنة و قواعدها. تندرج هذه الخطة ضمن مشروع المدرسة باعتباره تجسيما لما اتفقت عليه مختلف أطراف الأسرة التربوية و إطارها لتحقيق الأهداف المميزة للمؤسسة انطلاقا من واقعها الخصوصي و ذلك في كنف الأهداف التربوية الوطنية.

3. أقوال من مناشير *تعزى أسباب بعث مشروع إلى تراجع نتائج نسبة هامة من التلاميذ في مستويات مختلفة مقارنة بالنتائج المنتظرة . و يرمي المشروعإلى اتخاذ الوسائل و الإجراءات الكفيلة بتحسين النتائج و الارتقاء بها إلى الامتياز عن طريق رصد و بحث الأسباب و المشاكل المؤدية لها و تصور الحلول المناسبة. * يكتسي المشروع أهمية كبرى في بناء التعلمات و تنويعها قصد تحقيق الأهداف التربوية المرسومة بالنسبة إلى جميع التلاميذ على حد السواء . ذلك أن تباين النتائج و اختلاف مستوى المتعلمين يفرض على المربي بناء مشاريع تراعي حاجات جميع التلاميذ و انساق تعلمهم.

4. أهداف المشروع * تفعيل دور المدرسة كحلقة أساسية في المنظومة التربوية. * إشاعة روح المسؤولية لدى كل الأطراف المعنية و ضمان مساهماتهم في تحقيق الأهداف المرسومة. * تجويد مكتسبات التلاميذ و الارتقاء بنتائجهم إلى مستوى أرقى. * تطوير الحياة المدرسية و تحسين المناخ فيها.

5. معطيات احصائية تبرر اختيار المشروع اعتمادا على كشوفات التشخيص في بداية السنة الدراسية تبين أن نسبة الغيرالمتحصلين علىالتملك الأدنى في الموادالأساسية كالآتي: العربية 25 بالمائة الرياضيات 20 بالمائة الفرنسية 30 بالمائة نستنتج الآتي: - نتائج غير كافية في التحرير باللغتين. - نتائج غير كافية في الرياضيات. - نتائج تتطلب العناية في الإيقاظ العلمي.

6. وضع المدرسة . وجود صعوبات على مستوى 4 مواد رئيسية (عربية / فرنسية / رياضيات وإيقاظ علمي). · نقص في بعض الوسائل التعليمية. · وثائق منهجية غير ملائمة و خاصة بالفرنسية. ·حدة البعض في السلوك و قلة الاهتمام بالدراسة. ·كثرة الغيابات لدى البعض. ·استقالة بعض الأولياء و إلقاء المسؤولية على المدرسة و البيئة الثالثة. ·وجود بعض الحالات الاجتماعية. ·عزوف الأطفال عن المطالعة. ·عدم القدرة على السيطرة على الأطفال أثناء الراحات. . غياب الإطار التربوي .

7. الأهداف المرتقبة - تحسين المستوى . - الحد من ظاهرة التغيب. - تحسين و تطوير كتابة التلاميذ. - تحسين تواصلهم الشفوي والكتابي. - الترغيب في المطالعة. - التصدي لسوء السلوك و بعث خلية العمل الاجتماعي. - تفعيل دور فرع التربية والأسرة و الجمعيات المنتمية إلى المدرسة. - تفعيل دور مجلس المؤسسة. - انخراط الأطفال بالمنظمات الشبابية كالمصائف و الجولات التي تنشط بالمدرسة وبعث فرع الكشافة التونسية . - تجميل ساحة المدرسة و العناية بالحديقة المدرسية. - التقليص من غياب الإطار التربوي.

8. التقييم و معاييره و أجهزته *اجتماعات دورية في نهاية كل فترة من الفترات التعليمية(جانفيأفريل، ماي). *المتابعة الأسبوعية في نطاق الفصل. *روائزتقييميعدها المعلمون بالتنسيق مع مدير المدرسة. *تعويد التلاميذ على العمل الاجتماعي (استغلال المناسبات). *تقويم بعض السلوكات السيئة . * متابعة تصرفات التلاميذ في المدرسة و خارجها من قبل المعلمين والأولياء.

9. مجالات الفعل البيداغوجي - المشاركة ( توزيع الأدوار ). - اجتماعات دورية بالمربين . - بعث خلية العمل الاجتماعي. - ضبط خطة منهجية لتحسين تحرير التلاميذ. - التشجيع على المراسلات المدرسية بين مدارس وطنية وأخرى أجنبية. - إصدار مجلات مدرسية. - إيلاءالتحضير المادي ما يستحقه من العناية. - تكثيف التمارين الكتابية. - بعث نواة لمكتبة مدرسية. - تشجيع التلاميذ على المطالعة. - دراسة الحالات الاجتماعية عن كثب و مزيد الإصغاء إلى هموم التلاميذ و مشاغلهم. - توثيق الصلة بالأولياء. - انتخاب مسؤولين عن النظام من التلاميذ أنفسهم أثناء الراحة. - تفعيل النوادي الثقافية و جعلها مصدر دعم و فن و خلق وإبداع. - بعث نوادي المسرح و الثقافة العامة والإعلامية. - تبادل الزيارات بين المدارس.