The students in class P4 at the Escola Verntallat have been learning about lions. They brought in books, toys, photos and more to share what they learned. Some of the key facts they discussed about lions include: lions hunt in prides led by females, they have strong claws and teeth for hunting, males have manes, they live in the savannah and are carnivores that eat zebras, nyus, and other animals. The students also asked questions to further their understanding of things like how lions care for their cubs, communicate, and defend themselves.
Com és un gos? Quines necessitats té? Aquí teniu la presentació feta a P3 de l'escola Isabel Besora de Reus, en relació al projecte que duem a terme escollit pels nens/es: La patrulla canina.
Com és un gos? Quines necessitats té? Aquí teniu la presentació feta a P3 de l'escola Isabel Besora de Reus, en relació al projecte que duem a terme escollit pels nens/es: La patrulla canina.
Instructions for Submissions thorugh G- Classroom.pptxJheel Barad
This presentation provides a briefing on how to upload submissions and documents in Google Classroom. It was prepared as part of an orientation for new Sainik School in-service teacher trainees. As a training officer, my goal is to ensure that you are comfortable and proficient with this essential tool for managing assignments and fostering student engagement.
Francesca Gottschalk - How can education support child empowerment.pptxEduSkills OECD
Francesca Gottschalk from the OECD’s Centre for Educational Research and Innovation presents at the Ask an Expert Webinar: How can education support child empowerment?
Acetabularia Information For Class 9 .docxvaibhavrinwa19
Acetabularia acetabulum is a single-celled green alga that in its vegetative state is morphologically differentiated into a basal rhizoid and an axially elongated stalk, which bears whorls of branching hairs. The single diploid nucleus resides in the rhizoid.
Introduction to AI for Nonprofits with Tapp NetworkTechSoup
Dive into the world of AI! Experts Jon Hill and Tareq Monaur will guide you through AI's role in enhancing nonprofit websites and basic marketing strategies, making it easy to understand and apply.
A Strategic Approach: GenAI in EducationPeter Windle
Artificial Intelligence (AI) technologies such as Generative AI, Image Generators and Large Language Models have had a dramatic impact on teaching, learning and assessment over the past 18 months. The most immediate threat AI posed was to Academic Integrity with Higher Education Institutes (HEIs) focusing their efforts on combating the use of GenAI in assessment. Guidelines were developed for staff and students, policies put in place too. Innovative educators have forged paths in the use of Generative AI for teaching, learning and assessments leading to pockets of transformation springing up across HEIs, often with little or no top-down guidance, support or direction.
This Gasta posits a strategic approach to integrating AI into HEIs to prepare staff, students and the curriculum for an evolving world and workplace. We will highlight the advantages of working with these technologies beyond the realm of teaching, learning and assessment by considering prompt engineering skills, industry impact, curriculum changes, and the need for staff upskilling. In contrast, not engaging strategically with Generative AI poses risks, including falling behind peers, missed opportunities and failing to ensure our graduates remain employable. The rapid evolution of AI technologies necessitates a proactive and strategic approach if we are to remain relevant.
How to Make a Field invisible in Odoo 17Celine George
It is possible to hide or invisible some fields in odoo. Commonly using “invisible” attribute in the field definition to invisible the fields. This slide will show how to make a field invisible in odoo 17.
Embracing GenAI - A Strategic ImperativePeter Windle
Artificial Intelligence (AI) technologies such as Generative AI, Image Generators and Large Language Models have had a dramatic impact on teaching, learning and assessment over the past 18 months. The most immediate threat AI posed was to Academic Integrity with Higher Education Institutes (HEIs) focusing their efforts on combating the use of GenAI in assessment. Guidelines were developed for staff and students, policies put in place too. Innovative educators have forged paths in the use of Generative AI for teaching, learning and assessments leading to pockets of transformation springing up across HEIs, often with little or no top-down guidance, support or direction.
This Gasta posits a strategic approach to integrating AI into HEIs to prepare staff, students and the curriculum for an evolving world and workplace. We will highlight the advantages of working with these technologies beyond the realm of teaching, learning and assessment by considering prompt engineering skills, industry impact, curriculum changes, and the need for staff upskilling. In contrast, not engaging strategically with Generative AI poses risks, including falling behind peers, missed opportunities and failing to ensure our graduates remain employable. The rapid evolution of AI technologies necessitates a proactive and strategic approach if we are to remain relevant.
2. HOLA A TOTHOM!!!
EM RECORDEU? SÓC LA RITA, LA
MASCOTA DE LA CLASSE DELS
BOMBERS.
ESTIC MOLT CONTENTA, PERQUÈ
ELS NENS I NENES DE P4 DE
L’ESCOLA VERNTALLAT HAN
ESTUDIAT MOLTES COSES SOBRE
EL MEU AMIC “EL LLEÓ”.
PER PODER-HO FER HAN PORTAT
CONTES, JOCS, FOTOGRAFIES,
LLIBRES, NINOTS...
MOLTES FELICITATS PER HAVER
TREBALLAT TANT!!!!
MIREU, MIREU QUINES COSES TAN
INTERESSANTS HAN FET...
3. • TÉ LES URPES PER ESGARRAPAR (ADRIANA) I PER PODER- SE DEFENSAR.
(ORIOL)
• CORRE MOLT RÀPID. (ANIOL)
• TÉ UNA BOCA AMB ULLALS GROSSOS PER MOSSEGAR. (PAU D.)
• TÉ QUATRE POTES. (CLÀUDIA)
• MENGEN CARN (IVAN). MENGEN ZEBRES (ANNA) I TAMBÉ NYUS. (ORIOL). SÓN
CARNÍVORS. (LLUC)
• ES TIREN A SOBRE I MOSSEGUEN L’ANIMAL QUE ES VOLEN MENJAR. (ELNA)
• TÉ MOLT DE PÈL AL CAP. LES LLEONES NO EN TENEN. (CESC)
• ÉS DE COLOR MARRÓ CLAR. (ROI)
• ELS LLEONETS NEIXEN DE LA PANXA DE LA SEVA MARE (ÏA) I MENGEN LLET
DE LA MARE (PAU L.). SÓN MAMÍFERS. (DÍDAC)
• TÉ UN NAS (MAEVA) I BIGOTIS. (LAIA P.)
• SAP ATACAR QUAN TÉ GANA. (ANIOL)
• VIU A LA SABANA. (ÈRIC)
• TÉ UNA CUA AMB PÈLS A LA PUNTA. (LAIA C.)
• TÉ LES POTES MOLT FORTES. (ABRIL)
• PER CAÇAR NO VA UNA LLEONA SOLA, S’AJUNTEN UN GRUP DE LLEONES.
(JÚLIA)
• S’ENFILEN MOLT BÉ ALS ARBRES. (POL)
4.
5. • QUANT DE TEMPS ESTAN A LA PANXA DE LA MARE?
(LLUÏSA)
• COM ES DEFENSEN? (DÍDAC)
• COM DORMEN? QUANTES HORES DORMEN? (LAIA C.)
• CACEN A LA NIT? (ANIOL)
• PER QUÈ ELS LLEONS TENEN PÈL AL CAP I LES LLEONES
NO? (NÚRIA)
• COM HO FAN PER MENJAR? (ROI)
• COM TENEN EL COS PER DINTRE? (ÏA)
• COM S’ABRACEN O S’ESTIMEN? (MAEVA)
• ELS LLEONS CUIDEN ELS SEUS CADELLS? (ARNAU)
• QUINS SÓN ELS COSINS DELS LLEONS? (LLUÏSA)
6.
7. • LA CUA DEL LLEÓ L’AJUDA A TENIR EQUILIBRI QUAN CORRE. ELS PÈLS DE
LA PUNTA SERVEIXEN PER ESPANTAR ELS INSECTES. (JÚLIA)
• ELS GATS, ELS TIGRES I ELS PUMES SÓN PARENTS DELS LLEONS. SÓN DE
LA FAMÍLIA DELS FELINS. (PAU D.)
• ELS LLEONS DORMEN VINT HORES AL DIA. NOMÉS ES DESPERTEN QUAN
SENTEN L’OLOR DELS ANIMALS QUE HAN CAÇAT LES LLEONES. (ROI)
• ELS LLEONS TENEN MOLT BONA VISTA. PODEN VEURE QUAN ÉS FOSC.
(LLUC)
• CACEN, SOBRETOT A LA NIT, QUAN ELS ALTRES ANIMALS NO ELS PODEN
VEURE. (ANIOL)
• ELS LLEONS PODEN CAÇAR ANIMALS MÉS GROSSOS QUE ELLS. LES
LLEONES VAN A CAÇAR EN GRUP. (CESC)
• ALS LLEONS NO ELS AGRADA VIURE SOLS, VIUEN AMB UN GRUP DE
LLEONS. LES LLEONES SÓN LES QUE CACEN. (MALLOL)
• ELS LLEONS A DINS DEL SEU COS TENEN OSSOS, COR I PULMONS. (ÏA)
• QUAN ACABEN DE NÉIXER ELS LLEONS NO CAMINEN. QUAN LA MARE VA A
CAÇAR AGAFA EL CADELL AMB LA BOCA I EL PORTA A UN LLOC SEGUR.
(MAEVA)
8. • ELS CADELLS DE LLEÓ CREIXEN JUNTS. LA PARAULA “SIMBA” VOL
DIR “LLEÓ” EN LA LLENGUA QUE PARLEN A LA SABANA. (ELNA)
• A CADA MANADA DE LLEONS HI HA UN MASCLE QUE MANA, ÉS EL QUE
TÉ LA CABELLERA MÉS MACA I MÉS PELUDA. (ÈRIC)
• ELS LLEONS ESTAN TRES MESOS A DINS LA PANXA DE LA MARE.
CADA VEGADA LA LLEONA POT TENIR ENTRE UN I QUATRE CADELLS.
(ORIOL)
• EL LLEÓ ES MENJA LA MILLOR CARN. LES LLEONES I ELS CADELLS
HAN D’ESPERAR I MENJAR MÉS TARD. (NÚRIA)
• ELS CADELLS QUAN NEIXEN TENEN TAQUES A LA PELL I NO VEUEN
BÉ. (ABRIL)
• ELS LLEONS PODEN MOURE LES ORELLES. TENEN MOLT BONA OÏDA.
(LAIA P.)
• ARA NOMÉS EXISTEIXEN LLEONS A ÀFRICA I EN UNA PETITA ZONA DE
LA ÍNDIA, AL BOSC DE GIR. (BRUNA)
• ELS CADELLS DE LLEÓ SÓN MOLT JUGANERS, FAN TOMBARELLES I
S’AMAGUEN. ELS AGRADA MOLT QUE LA SEVA MARE ELS RENTI AMB
LA LLENGUA. (ANNA)
9. • ELS LLEONS ATAQUEN LES PERSONES MOLT POQUES VEGADES,
ATAQUEN ELS ANIMALS QUE ES VOLEN MENJAR. (IVAN)
• QUAN CACEN, UNA LLEONA CORRE CAP A L’ANIMAL QUE VOLEN
CAÇAR I LES ALTRES LLEONES ES POSEN EN ROTLLANA A PUNT
PER SALTAR. (DÍDAC)
• SI ELS LLEONS ESTAN TRANQUILS TENEN LES UNGLES
AMAGADES, PERÒ LES TREUEN QUAN S’ENFADEN. (PAU L.)
• QUAN ELS CADELLS TENEN TRES MESOS, LA SEVA MARE JA ELS
ENSENYA A CAÇAR. (ARNAU)
• ABANS ELS CAÇADORS MATAVEN MOLTS LLEONS, PERÒ ARA
ESTAN PROTEGITS PERQUÈ NO DESAPAREGUIN. (POL)
• ELS LLEONS MASCLES LLUITEN PER SABER QUI MANA EN EL
GRUP. EL QUE PERD HA DE MARXAR SOL. (CLÀUDIA.)
• TOTS ELS LLEONS DE LA MANADA SÓN AMICS. QUAN ES TROBEN
SE SALUDEN FREGANT-SE LES GALTES. (LAIA C.)
• EL LLEÓ BEU MOLTA AIGUA, COM TOTS ELS ANIMALS QUE
MENGEN CARN. (ADRIANA)