Program Guru Indukisi

1
LAPORAN PELAKSANAAN HASIL PIGP
PROGRAM INDUKSI BAGI GURU PEMULA
TERINTEGRASI LESSON STUDY
Oleh :
DASIKIN, S.Pd
NIP. 19630308 198302 1 003
KEPALA SMP NEGERI 2 BANTARBOLANG
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
KABUPATEN PEMALANG
2020

i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Alla SWT, yang telah melimpahkan
karunia, taufik, hidayah, serta inayah-Nya, sehingga penulis diberikan kemudahan untuk
dapat menyelesaikan Laporan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) yng menjadi tugas dan
kewajiban penulis selaku Calon Pegawai Negeri Sipil (Guru PJOK) di SMPN 2 Bantarbolang,
dalam mengemban tanggung jawab sebagai pelaksana Program Induksi Guru Pemula (PIGP).
Penulis telah melaksanakan Program Induksi Guru Pemula (PIGP). Hal ini bertujuan
agar kemampuan CPNS khususnya formasi guru menjadi seorang guru yang professional.
Dengan penuh keikhlasan hati, penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih
kepada :
1. Bapak Dasikin, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMPN 2 Bantarbolang yang telah banyak
membantu dan membimbing dalam proses PIGP
2. Drs. Siswanto, M.M.Pd Selaku Pengawas sekolah yang dengan sabar membatu penulis
sehingga proses pembuatan laporan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) dapat
berjalan dengan lancer
3. Eko Ajisaputra, S.Pd Selaku rekan sejawat yang membantu sebagai Guru
Pembimbing/Observer dalam proses Program Induksi Guru Pemula (PIGP)
4. Rekan-rekan guru SMPN 2 Bantarbolang yang selalu setia dan memberi masukan
yang sangat berarti dalam proses kegiatan ini.
Penulis menyadari sepenuhnya atas keterbatasan dan segaala kekurangan yang penulis
miliki. Namun penulis sangat berharap semoga laporan ini dapat bermanfaat
khususnya bagi peningkatan mutu pendidikan. Kritik dan saran membangun sangat
penulis harapkan
Pemalang , 10 Maret 2020
RIFKHI AZZUHRI, S.Pd
NIP : 19920204 201903 1 005

ii
DAFTAR ISI
Kata Pengantar............................................................................................................. i
Daftar Isi......................................................................................................................
Daftar Lampiran ..........................................................................................................
BAB I PENDAHULUAN ...........................................................................................
BAB II GAMBARAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA.............................
BAB III PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA ....................
1) Data Sekolah;
A. Identitas Sekolah
B. Waktu pelaksanaan program induksi
2) Data Guru Pemula Peserta Program Induksi
3) Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh Pembimbing
4) Deskripsi pelaksanaan pembimbingan oleh Kepala Sekolah dan Pengawas
Sekolah
5) Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula
BAB IV PENUTUP.....................................................................................................
LAMPIRAN ................................................................................................................

iii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran-lampiran
1. Rekapitulasi Hasil Penilaian
2. Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam Program Induksi Guru Pemula
3. Catatan dan Rekomendasi dari Guru Pembimbing
4. Catatan dan Rekomendasi dari Kepala Sekolah
5. Hasil Penilaian Tahap 1 oleh Guru Pembimbing
6. Hasil Penilaian Tahap 2 oleh Kepala Sekolah
7. Hasil Penilaian Tahap 2 oleh Pengawas sekolah
8. Sertifikat Program Induksi Guru Pemula
9. Silabus
10. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

iv
PENGESAHAN
LAPORAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
Laporan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) atas nama :
Nama : RIFKHI AZZUHRI, S.Pd
NIP : 19920204 201903 1 005
UNIT KERJA : SMP NEGERI 2 BANTARBOLANG
Telah disahkan dan dapat diterima sebagai salah satu syarat pengangkatan dalam jabatan fungsional
guru bagi guru pemula yang berstatus Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS).
Bantarbolang, 27 Maret 2020
Kepala SMPN 2 Bantarbolang
Dasikin, S.Pd
NIP. 19630308 198302 1 003

1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam kehidupan suatu bangsa, pendidikan mempunyai peranan yang sangat
penting. Sehingga dapat menjadi tolak ukur bagi perkembangan suatu bangsa.
Bangsa Indonesia mempunyai dasar Negara Pancasila sebagai pandangan hidupnya
yang di dalamnya telah merumuskan system pendidikan yang tertuang dalam
Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang system pendidikan nasional.
Kegiatan pembelajaran merupakan proses untuk mencapai tujuan yang
memerlukan seperangkat komponen pengajaran. Kegiatan pembelajaran yang
dilakukan guru harus mengacu pada kurikulum yang berlaku sebagai arah
tercapainya tujuan pendidikan yang telah dirumuskan.
Keberhasilan siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran antara lain
dipengaruhi oleh kesiapan guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
Kesiapan guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran dapat berupa kesiapan
dalam emilih metode pembelajaran dan dapat pula berupa ketepatan guru dalam
menyediakan alat peraga pembelajaran.
Di dalam Undang-undang No. 14 Tahun 2005 pasal 1 ayat 1 disebutkan
bahwa guru aalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik, mengajar,
membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada
pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan
menengah. Selanjutnya dalam pasal 1 ayat 4 undang-undang tersebut menyatakan
bahwa Profesional adalah pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan oeh seseorang dan
menjadi sumber penghasilan yang memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan
yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan
profesi.
Kedudukan guru sebagai tenaga professional berfungsi untuk: (1)
meningkatkan martabat dan peran guru sebagai agen pembelajaran, dan (2)
meningkatkan utu pendidikan nasional. Kedudukan guru dan dosen sebagai tenaga
professional bertujuan untuk melaksanakan pendidikan nasional dan mewujudkan
tujusn pendidikan nasional, yakni berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak

2
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi warga Negara yang
demokratis dan bertanggung jawab. Mengingat peran guru yang sangat strategis
dalam pembangunan pendidikan, maka seorang guru harus dipersiapkan secara
matang. Persiapan tersebut harus dilakukan secara berkesinambungan mulai dari saat
belajar di perguruan tinggi, pendidikan profesi guru di Lembaga Pendidikan Tenga
Kependidikan (LPTK), sampai menjdi guru yang ditugaskan di satuan pendidikan.
Pada saat awal guru seorang guru pemula mulai mengajar dan mengenal
lingkungan sekolah, mereka menghadapi beberapa hambatan antara lain : pengenalan
karakteristik peserta didik, budaya sekolah, beradaptasi, dan berkomunikasi dengan
warga sekolah. Pengenalan guru pemula terhadap situasi sekolah akan menentukan
karir dan profesionalitas seorang guru selanjutnya. Salah satu program yang dapat
membekali guru pemula dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi guru pada
awalmereka bertugas adalah Program Induksi Guru Pemula (PIGP). Agar PIGP
berjalan dengan baik maka disusun buku ini yang berisi saah asatu model
Implementasi PIGP.
B. Landasan Hukum
1. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
2. Undang-undang Nomor 32 Tahun 2003 tentang Pemerintah Daerah
3. Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tantang Standar Nasional
Pendidikan
5. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru
6. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan
7. Peraturan Menteri Negara pendayaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kredit
8. Perturan Pendidikan Nsional Nomor 27 Tahun 2010 Program Induksi Guru
Pemula dan,
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk
Teknis Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
C. Tujuan
Pelaksanaan program induksi bertujuan untuk membimbing guru pemula agar dapat:
1. Berdaptasi dengan iklim kerja dan budaya sekolah/mdrasah; dan

3
2. Melaksanakan pekerjaannya sebagai guruprofesional di sekolah/madrasah
D. Sasaran
Pelakasanaan Program Induksi Guru Pemula (PIGP) memiliki sasaran yakni dimana
Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS) khususnya formasi guru dapat belajar menimba
pengalaman dari Kepala Sekolah dan Guru Pembimbing sehingga dapat
melaksanakan tugas dengan sebaik-baiknya.
E. Hasil Yang Diharapkan
Hasil yang diharapkan dalam pelaksanaan Program Induksi Guru Pemula (PIGP)
antara lain:
1. Terbentuknya calon guru yang berkualitas dalam menjalankan tugas pokok dan
fungsinya
2. Terbentuknya suasana sekolah yang selaras, serasi dan seimbang sehingga
mendukung terciptanya suasana pembelajaran yang efektif.

4
BAB II
GAMBARAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
A. Konsep Dasar Program Induksi Guru Pemula
Program Induksi Guru Pemula (PIGP) adalah Kegiatan orientasi, pelatihan di
tempat kerja, pengembangan, dan praktek pemecahahan berbagai permasalahan dalam
proses pembelajaran/bimbingan dan konseling bagi guru pemula pada
sekolah/madrasah di tempat tugasnya. Guru pemula adalah guru yang baru pertama
kali ditugaskan melaksanakan proses pembelajaran/bimbingan dan konseling pada
satuan pendidikan yang diselenggarakan oleh pemerintah, pemerintah daerah, atau
masyarakat.
1. Tujuan PIGP
Pelaksanaan PIGP bertujuan untuk membimbing guru pemula agar dapat:
a. Berdaptasi dengan ikim kerja dan budaya sekolah/madrasah; dan
b. Melaksanakan pekerjaannya sebagai guru professional di sekolah/madrasah.
2. Manfaat PIGP Terkait dengan Status Kepegawaian
Program induksi dilaksanakan sebagai salah satu syarat pengangkatan dalam
jabatan fungsional guru bagi guru pemula yang berstatus calon pegawai negeri
sipil (CPNS),atau pegawai negeri sipil (PNS) mutasi dari jabatan lain. Bagi guru
pemula yang berstatus bukan PNS, PIGP dilaksanakan sebagai salah satu syarat
pengangkatan dalam jabatan guru tetap.
3. Prinsip Penyelenggaraan PIGP
Program induksi guru pemula diselenggarakan berdasarkan prinsip:
a. Keprofesionalan: penyelenggaraan program yang didasarkan pada kode etik
profesi, sesuai bidang tugas
b. Kesejawatan: penyelenggaraan atas dasar hubungan kerja dalam tim
c. Akuntabel: penyelenggaraan yang dapat dipertanggungjawabkan kepada
public;dan
d. Berkelanjutan:dilakukan secara terus menerus dengan selalu mengadakan
perbaikan atas hasil sebelumnya
4. Peserta PIGP
Peserta PIGP adalah:

5
a. Guru pemula berstatus CPNS yang ditugaskan pada sekolah/madrasah yang
diselenggarakan oleh pemerintah atau pemerintah daerah
b. Guru pemula berstatus PNS mutasi dari jabatan lain; atau
c. Guru pemula bukan PNS yang ditugaskan pada sekolah/madrasah yang
diselenggarakan oleh masyarakat.
5. Hak Guru Pemula
Guru pemula berhak:
a. Memperoleh bimbingan dalam hal:
1) Perencanaan, pelaksanaan dan penilaian proses dan hasil pembelajaran,
bagi guru kelas dan guru mata pelajaran
2) Perencanaan, pelaksanaan dan penilaian hasil proses bimbingan dan
konseling, bagi guru bimbingan dan konseling
3) Pelaksanaan tugas lain yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah
b. Memperoleh salinan lembar hasil observasi pembelajaran yang telah
ditandatangani oleh pembimbing atau kepala sekolah dan pengawas sekolah
c. Memperoleh dukungan dari sekolah dalam meningkatkan kompetensi dan
pengembangan keprofesian berkelanjutan
d. Memperoleh laporan hasil penilaian kinerja guru pemula
e. Memperoleh sertifikat bagi guru pemula yang telah menyelesaikan PIGP
dengan nilai kinerja paling kurang katagori baik
6. Kewajiban Guru Pemula
Guru pemula memiliki kewajiban:
a. Merencanakan, melaksanakan pembelajaran/bimbingan dan konseling yang
bermutu, menilai dan mengevaluasi hasil pembelajaran/bimbingan dan
konseling, serta melaksanakan perbaikan dan pengayakan
b. Melaksanakan pembelajaran antara 12 (dua belas)hingga 18 (delapan belas)
jam tatap muka per minggu bagi guru mata pelajaran/guru kelas, atau beban
bimbingan antara 75 (tujuh puluh lima) hingga 100 (seratus) peserta didik bagi
guru bimbingan dan konseling
7. Tanggung Jawab Pihak Terkait dalam PIGP
Pihak yang terkait dalam pelaksanaan PIGP adalah guru pembimbing, kepala
sekolah, dan pengawas sekolah
a. Guru Pemula

6
Guru pemula bertanggung jawab:
1. Mengamati situasi dan kondisi, serta lingkungan sekolah/madrasah,
termasuk mempelajari data, tata tertib, sarana, dan sumber belajar di
sekolah/madrasah tempat guru pemula tersebut bertugas
2. Mempelajari latar belakang siswa
3. Mempelajari dokumen administrasi guru
4. Mempelajari kurikulum tingkat satuan pendidikan
5. Menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran(bagi sekolah
menggunakan KTSP)
6. Melaksanakan proses pembelajaran
7. Menyusun rancangan dan instrument penilaian
8. Melaksanakan penilaian proses dan penilaian hasil belajar siswa
9. Melaksanakan tugas lain yang terkait dengan tugasnya sebagai guru,
seperti Pembina ekstrakurikuler, instruktur teknologi informasi dan
komunikasi (TIK)
10. Melakukan observasi di kelas lain, dan
11. Melakukan diskusi dengan pembimbing, kepala sekolah/madrasah dan
pengawas sekolah/madrasah untuk memecahkan masalah dalam
pembelajaran maupun tugas lain yang terkait dengan tugasnya sebagai
guru.
b. Pembimbing
Pembimbing ditugaskan oleh kepala sekolah/madrasah atas dasar
profesionalisme dan kemampuan komunikasi. Sekolah/madarasah yang tidak
memiliki pembimbing sebagaimana dipersyaratkan, kepala sekolah/madrasah
dapat menjadi pembimbing sejauh dapat dipertanggungjawabkan dari segi
profesionalitas dan kemampuan komunikasi. Jika kepala sekolah/madrasah
tidak dapat menjadi pembimbing, kepala sekolah/madarasah dapat meminta
pembimbing dari satuan pendidikan yang terdekat dengan peretujuan
pengawas dinas pendidikan propvinsi/kabupaten/kota atau kantor kementerian
agama kabupaten/kota sesuai dengan tingkat kewenangannya.
Kriteria guru yang ditunjuk oleh kepala sekolah sebagai pembimbing adalah
memiliki:
1) Kompetensi sebagai guru professional

7
2) Kemampuan kerja sama dengan baik
3) Kemampuan komunikasi yang baik
4) Kemampuan menganalisis dan memberikan saran-saran perbaikan terhadap
proses pembelajaran/bimbingan dan konseling
5) Pengalaman mengajar pada jenjang kelas yang sama dan pada mata
pelajaran yang sama dengan guru pemula, diprioritaskan yang telah
memiliki, pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 tahun dan memiliki
jabatan sekurang-kurangnya sebagai Guru Muda
Tanggung Jawab Pembimbing:
1) Menciptakan hubungan yang bersifat jujur, memotivasi, bersahabat, dan
terbuka dengan guru pemula
2) Memberikan bimbingan dalam proses pembelajaran/bimbingan dan
konseling
3) Melibatkan guru pemula dalam aktivitas sekolah/madrasah
4) Memberikan dukungan terhadap rencana kegiatan pengembangan
keprofesian guru pemula
5) Memberi kesempatan bagi guru pemula untuk melakukan observasi
pembelajaran/bimbingan dan konseling guru lain
6) Melaporkan kemajuan dan perkembangan guru pemula kepada pengawas
sekolah/madrasah
7) Memberikan masukan dan saran atas hasil pembimbingan tahap kedua
c. Kepala Sekolah
Tanggung Jawab Kepala Sekolah:
1) Melakukan analisis kebutuhan guru pemula
2) Menyiapkan Buku Pedoman Pelaksanaan PIGP
3) Menunjuk pembimbing yang sesuai dengan kriteria
4) Menjadi pembimbing, jika pada satuan pendidikan yang dipimpinnya tidak
terdapat guru yang memenuhi kriteria sebagai pembimbing
5) Mengajukan pembimbing dari satuan pendidikan lain kepada dinas
pendidikan terkait jika tidak memiliki pembimbing dan kepala
sekolah/madrasah tidak dapat memjadi pembimbing
6) Memantau pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing

8
7) Melakukan pembimbingan terhadap guru pemula serta memberikan saran
perbaikan
8) Melakukan penilaian kinerja
9) Menyusun Laporan Hasil Penilaian Kinerja untuk disampaikan kepada
Kepala Dinas Pendidikan terkait, dengan mempertimbangkan masukan dari
saran dari pembimbing dan pengawas sekolah/madrasah, serta memberikan
salinan laporan tersebut kepada guru pemula
d. Pengawas Sekolah
Tanggung Jawab Pengawas Sekolah:
1) Memberikan penjelasan kepada kepala sekolah, pembimbing, dan guru
pemula tentang pelaksanaan PIGP termasuk proses penilaian
2) Melatih pembimbing dan kepala sekolah/madrasah tentang pelaksanaan
pembimbingan dan penilaian dalam PIGP
3) Memantau dan mengevaluasi pelaksanaan PIGP di satuan pendidikan yang
menjadi tanggung jawabnya
4) Memberikan masukan dan saran atas isi Laporan Hasil Penilaian Kinerja
B. Strategi Pelaksanaan
Dalam pelaksanaannya, Program Induksi Guru Pemula (PIGP) lebih cenderung
menggunakan pendekatan model pembinaan Lesson Study.
1. Pengertian
Lesson Study adalah suatu model pembinaan profesi pendidik melalui
pengkajian pembelajaran secara kolaboratif dan berkelanjutan berlandaskan
prinsip-prinsip kolegalitas dan mutual learning untuk membangun komunitas
belajar. Secara sederhana lesson study dapat diartikan sebagai suatu kegiatan
pengkajian pembelajaran yang dilakukan secara kolaboratif oleh sekelompok
untuk meningkatkan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan.
2. Type Lesson Study
Lesson study dapat dilaksanakan dalam dua type berikut ini:
a. Lesson study berbasis sekolah (School Based Lesson Study)
Lesson study berbasis sekolah merupakan kegiatan lesson study yang
dilaksanakan oleh semua guru untuk semua mata pelajaran dan kepala sekolah
di suatu sekolah, dengan tujuan utama untuk meningkatkan kualitas proses dan
hasil belajar siswa menyangkut semua bidang studi yang diajarkan.

9
b. Lesson study berbasis MGMP (Cross School Lesson Study)
Lesson study berbasis Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Kelompok
Kerja Guru (KKG) merupakan kegiatan lesson study yang dilakukan oleh
guru-guru mata pelajaran sejenis dalam satu sekolah atau guru-guru mata
pelajaran sejenis dari beberapa sekolah yang tergabung dalam organisasi
profesi seperti KKG atau MGMP.
3. Tahapan Pelaksanaan Lesson Study
Lesson study dilaksanakan dalam tiga tahapan yaitu Plan (merencanakan), Do
(melaksanakan), dan See (merefleksi) yang berkelanjutan. Dengan kata lain Lesson
Study merupakan suatu rencana peningkatan mutu pendidikan yang tak pernah
berakkhir (continuous improvement). Skema kegiatan Lesson Study diperlihatkan
pada Skema 3 berikut ini.
a) Plan (Merencanakan)
Peningkatan mutu pembelajaran melalui lesson study dimulai dari tahap
merencanakan (Plan) yang bertujuan untuk merancang pembelajaran yang dapat
membelajarkan siswa dan berpusat pada siswa, agar siswa berpartisipasi aktif
dalam pembelajaran. Perencanaan yang baik tidak dilakukan sendirian tetapi
dilakukan bersama, beberapa guru dapat berkolaborasi atau guru-guru dan dosen
dapat pula berkolaborasi untuk memperkaya ide-ide. Perencanaan diawali dari
analisis permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran.
1. PlAN
2. D0
3. SEE
(REFLEKSI)

10
Permasalahan dapat berupa pemahaman materipelajaran dan pedagogi tentang
metode pembelajaran yang tepat agar pembelajaran lebih efektif dan efisien atau
bagaimana menyiasati kekurangan fasilitas pembelajaran. Selanjutnya guru secara
bersama-sama mencari solusi terhadap permasalahan yang dihadapi yang
dituangkan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran, atau lesson plan, teaching
materials berupa media pembelajaran, dan lembar kerja siswa, serta instrument
asesmen. Teaching materials yang telah dirancang perlu diujicoba sebelum
diterapkan di dalam kelas. Agar perencanaan lebih berkualitas, kegiatan
perencanaan dapat dilakukan beberapa kali pertemuan (misal 2-3 kali pertemuan).
Pertemuan yang sering dilkukan dalam workshop antara guru-guru (jika
memungkinkan menghadirkan dosen) dalam rangka merencanakan pembelajaran,
diharapkan dapat terbentuk kolegalitas antara guru dengan guru dan dosen dengan
guru, sehingga dosen atau guru tidak merasa lebih tinggi satu sama lain. Mereka
berbagi pengalaman dan saling belajar sehingga melalui kegiatan ini terbentuk
mutual learning (saling belajar).
Dalam setiap langkah dari kegiatan lesson study tersebut, guru memperoleh
kesempatan untuk melakukan identifikasi masalah pembelajaran, mengkaji
pengalaman pembelajaran yang biasa dilakukan, memilih alternative model
pembelajaran yang akan digunakan, merancang rencana pembelajaran, mengkaji
kelebihan dan kekurangan alternative model pembelajaran yang dipilih.
b) Do (Melaksanakan)
Langkah kedua dalam Lesson Study adalah melaksanakan pembelajaran
(Do) untuk menerapkan rancangan pembelajaran yang telah dirumuskan dalam
merencanakan (Plan). Dalam perencanaan telah disepakati guru yang akan
mengimplementasikan pembelajaran (guru model) dan sekolah yang akan menjadi
tuan rumah (pada type lesson study berbasis MGMP/KKG). Langkah ini
bertujuan mengujicoba efektivitas model pembelajaran yang telah dirancang.
Guru-guru lain dari sekolah yang bersangkutan atau dari sekolah lain bertindak
sebagai pengamat (observer) pembelajaran. Dalam kegiatan observasi
pembelajaran dapat juga melibatkan dosen-dosen atau mahasiswa sebagai
observer. Dalam kegiatan (open lesson) tersebut diharapkan kepala sekolah
terlibat dalam pengamatan pembelajaran dan memandu kegiatan ini. Sebelum

11
pembelajaran dimulai sebaiknya dilakukan briefieng kepada para pengamat untuk
menginformasikan kegiatan pembelajaran yang direncanakan oleh guru dan
mengingatkan bahwa selama pembelajaran berlangsung pengamat tidak
menggangu kegiatan pembelajaran tetapi mengamatai aktivitas siswa selama
pembelajaran. Fokus pengamatan ditujukan pada aktivitas belajar siswa yang
meliputi interaksi antara siswa dengan siswa, antara siswa dengan bahan ajar,
antar siswa dengan guru.
Lembar observasi pembelajaran perlu dimiliki oleh para pengamat
sebelum pembelajaran dimulai. Para pengamat dipersilahkan mengambil tempat
di sekitar lapanga oalhraga yang memungkinkan dapat mengamati aktivitas
siswa. Biasanya para pengamat berdiri di sisi kiri dan kanan di sekitar anak
olahraga agar aktivitas siswa teramati dengan baik. Selama proses pembelajaran
berlangsung para pengamat tidak menggangu aktivitas dan konsentrasi siswa dan
guru model. Para pengamat dapat melakukan perekaman kegiatan pembelajaran
dalam bentuk video atau foto untuk keperluan dokumentasi dan bahan studi lebih
lanjut tanpa menggangu aktivitas belajar. Keberadaan para pengamat di dalam
ruang kelas disamping mengumpulkan informasi juga dimaksudkan untuk belajar
dari pembelajaran yang sedang berlangsung dan bukan untuk megevaluasi guru.
c) See (Merefleksi)
Kegiatan refleksi sebaiknya dilaksanakan segera setelah selesai
pembelajaran. Hal ini dimaksudkan agar setiap kejadian yang diamati dan
dijadikan bukti pada saat mengajukan pendapat atau saran terjaga akurasinya
karena setiap orang dipastikan masih bisa mengingat dengan baik rangkaian
aktivitas yang dilakukan di kelas. Dalam kegiatan refleksi, dalam kontek PIGP,
refleksi dapat dilakukan oleh sekurang-kurangnya guru pemula dengan
pembimbing, guru pemula dengan kepala sekolah, dan/atau pengawas sekolah dan
guru observer lainnya. Dalam acara ini, kepala sekolah atau pembimbing dapat
bertindak sebagai moderator atau pemandu diskusi. Langkah-langkah kegiatan
yang dilakukan dalam refleksi adalah sebagai berikut:
a. Moderator membuka kegiatan refleksi pada waktu yang telah ditetapkan,
diawali dengan mengucapkan terima kasih kepada guru model dan meminta
applaus dari pengamat yang hadir.

12
b. Moderator menjelaskan aturan main tentang cara memberikan komentar atau
mengajukan umpan balik. Aturan tersebut meliputi tiga hal berikut: (1) Selama
diskusi berlangsung, hanya satu orang yang berbicara(tidak ada yang berbicara
secara bersamaan, (2) Setiap peserta diskusi memiliki kesempatan yang sama
untuk berbicara, dan (3) Pada saat mengajukan pendapat, observer harus meng
jukan bukti-bukti hasil pengamatan sebagai dasar dari komentar yang
disampaikannya (tidak berbicara berdasarkan opini).
c. Guru yang melakukan pembelajaran (guru model) diberi kesempatan untuk
berbicara paling awal melakukan refleksi diri, yakni mengomentari tentang
proses pembelajaran yang telah dilakukannnya. Pada kesempatan itu, guru
harus mengemukakan apa yang telah terjadi di kelas yakni kejadian apa saja
yang sesuai harapan, kejadian apa yang tidak sesuai harapan, apa yang berubah
dari rencana semula (15 sampai 20 menit).
d. Moderator memberi kesempatan kepada perwakilan guru yang menjadi
anggota kelompok pada saat pengembangan rencana pembelajaran untuk
memberikan komentar tambahan.
e. Moderator memberi kesempatan kepada observer untuk menyampaiakan hasil
pengamatannya. Ketika muncul fakta/pemasalahan pembelajaran yang
menarik maka moderator dapat meminta observer lain untuk memberi
pendapatnya. Pada kesempatan ini tiap observer memiliki peluang yang sama
untuk menyampaikan fakta-fakta yang diamatinya sekaligus memberikan
alternative solusi berdasarkan pengalamannya.
f. Jika ada tenaga ahli yang hadir, moderator dapat mempersilahkan tenaga ahli
tersebut untuk memberikan wawasan lebih dalam tentang pembelajaran yang
telah berlangsung, setelah masukan-masukan yang dikemukakan observer
dianggap cukup.
g. Diakhir diskusi refleksi moderator tidak perlu menyampaikan
simpulan/rekomendasi tertentu dari hasil refleksi, namu dalam kontek PIGP
pembimbing, kepala sekolah, atau pengawas dapat memberikan arahan,
rekomendasi, justifikasi tertentu untuk perbaikan pembelajaran berikutnya.
h. Dalam kontek lesson study regular, diakhiri sesi moderator menyampaikan
ucapan terima kasih kepada seluruh partisipan dan mengumumkan rencana
kegiatan lesson study berikutnya.

14
BAB III
PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
DATA SEKOLAH DAN WAKTU PELAKSANAAN PROGRAM INDUKSI
A. Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SMP NEGERI 2 BANTARBOLANG
NPSN : 20340629
Status Sekolah : NEGERI
Alamat Sekolah : Jl. Soetomo Banjarsari
Kecamatan : Bantarbolang
Kabupaten/Kota : Pemalang
Provinsi : Jawa Tengah
Nama Kepala Sekolah : DASIKIN, S.Pd
B. Waktu Pelaksanaan Program Induksi
No Kegiatan Tujuan Sasaran
Hasil yang
diharapkan
Waktu
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Persiapan dan
Perencanaan
- buku pedoman
- analisi kebutuhan
- penugasan
pembimbing
Guru pemula Tersedianya
seluruh
dokumen
yang
dibutuhkan
Bulan
ke-1
2 - Bimbingan
dan Penilaian
tahap 1
- Penilaian
tahap 2
- Memotivasi guru
pemula dalam
menghadapi
penilaian kinerja
guru pemula
- Penilaian guru
pemula minimal
baik
- Penilaian guru
pemula minimal
baik
Guru pemula Guru pemula
termotivasi
dalam
menghadapi
penilaian
kinerja guru
pemula
Guru pemula
memperoleh
nilai baik
Bulan
Ke 02 -
09
Bulan
Ke 10-
11
3 Pelaporan - draf laporan
- keputusan
- pengajuan sertifikat
Guru pemula Guru pemula
memperoleh
sertifikat
PIGP
Bulan
Ke-12
`

15
I. DATA GURU PEMULA PESERTA PROGRAM INDUKSI
Identitas Guru Pemula
Nama Guru : RIFKHI AZZUHRI, S.PD
NIP : 19920204 201903 1 005
Tempat/Tgl Lahir : Indramayu, 04 Februari 1992
Pendidikan terakhir
Program/Jurusan
Perguruan Tinggi
:
:
:
S 1 / Starta 1
PJKR
UPI Bandung
Status Pegawai : CPNS
Golongan : III. a
PJOK/Mapel : Guru Mata Pelajaran PJOK
II. PELAKSANAAN PEMBIMBINGAN OLEH PEMBIMBING
A. Tahap Persiapan Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan
pembelajaran pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi
hasil pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil
penilaian dan evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Untuk kelancaran pembimbingan tahap 1, pembimbing mempersiapkan
dokumen – dokumen yang mendukung dalam tahap pembimbingan PIGP.
Dokumen-dokumen yang digunakan pada tahap persiapan meliputi:
1. Silabus
2. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
3. Program Tahunan
4. Program Semester
5. Pelaksanaan proses pembelajaran
6. Penilaian hasil pembelajaran
7. Pengawasan proses pembelajaran
B. Tahap Pembimbingan

16
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan
pembelajaran pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi
hasil pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil
penilaian dan evaluasi pembelajarandan pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Pembimbingan terdiri dari pembimbingan yang dilaksanakan pada Penilaian
Tahap 1 dan Tahap 2.
1. Pembimbingan Tahap 1
Pembimbingan tahap 1 pada dasarnya adalah pembimbingan untuk
mengembangkan kompetensi guru pemula. Pada pembimbingan ini
diperlukan penilaian pembimbingan untuk mengetahui sub kompetensi
yang sudah memenuhi standar dan yang belum. Kompetensi yang belum
standar ini perlu dibimbing terus menerus hingga mencapai standar.
Pembimbingan Tahap 1 dilaksanakan pada bulan ke 10 (sepuluh) sampai
dengan bulan ke 11 (Sebelas) oleh pembimbing yang telah ditunjuk oleh
kepala sekolah. Pembimbingan tahap 1 bertujuan untuk membimbing
guru pemula dalam proses pembelajaran secara bertahap dengan
memberikan motivasi, arahan dan umpan balik untuk pengembangan
kompetensi guru dalam melaksanakan tugas dan menjalankan fungsinya
dalam proses pembelajaran.
Pada bulan ke dua, guru pemula bersama pembimbing menyusun: (1)
Rencana Pengembangan Keprofesian (RPK) untuk tahun pertama masa
induksi, (2) Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang
akan digunakan pada pertemuan minggu-minggu pertama.
Pembimbingan yang diberikan kepada guru pemula meliputi proses
pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang terkait dengan tugasnya
sebagai guru,seperti pembina ekstrakurikuler. Pembimbingan proses
pembelajaran meliputi penyusunan perencanaan pembelajaran,
pelaksanaan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran; membimbing dan
melatih siswa; dan melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada
pelaksanaan kegiatan pokok sesuai dengan beban kerja guru.
Proses pembimbingan ini bertujuan untuk mengembangkan kompetensi

17
pedagogik dan kompetensi professional. Pembimbingan proses
pembelajaran dapat dilakukan dengan cara (1) memberimotivasi dan
arahan tentang penyusunan perencanaanpembelajaran dan pelaksanaan
pembelajaran dan penilaian hasil belajar siswa; (2) memberi kesempatan
kepada guru pemula untuk melakukan observasi pembelajaranguru
lain,(3) melakukan observasi untuk mengembangkan kompetensi
pedagogic dan professional dengan menggunakanLembarHasil Observasi
Pembelajaran.
Pembimbingan pelaksanaan tugas tambahan yang terkait dengan
tugasnya sebagai guru, bertujuanuntuk mengembangkan kompetensi
kepribadian dan sosial. Pembimbingan ini dilakukan dengan cara (1)
melibatkan guru pemula dalam kegiatan-kegiatan di sekolah; (2)
memberi motivasi dan arahan dalam menyusun program dan pelaksanaan
program pada kegiatan yang menjadi tugas tambahan yang di emban
guru pemula; (3) melakukan observasi untuk mengembangkan
kompetensi kepribadian dan sosial dengan menggunakan Lembar Hasil
Observasi Pembelajaran.
Setelah pembimbingan proses pembelajaran, maka di lakukan
observasi pembelajaran oleh pembimbing sekuarang- kurangnya 1 kali
setiap bulan pada masa pelaksanaan program induksi daribulan ke 2
sampai denganbulanke 9.
Langkah observasi pembelajaran yang dilakukan oleh pembimbing
(pembimbingan tahap 1), adalah sebagai berikut:
a. Pra Observasi
Pembimbing bersama guru pemula menentukan fokus observasi
pembelajaran Fokus observasi maksimal lima elemen kompetensi inti
dari setiap kompetensi inti pada setiap observasi pembelajaran. Fokus
observasi ditandai dalam Lembar Hasil Observasi Pembelajaran dan
Lembar Refleksi Pembelajaran sebelum dilaksanakannya observasi.
b. Pelaksanaan Observasi

18
Pada saat pelaksanaan observasi, pembimbing mengamati kegiatan
pembelajaran guru pemula dan mengisi Lembar Refleksi
Pembelajaran sesuai dengan fokus elem kompetensi yang telah
disebuati.
c. Pasca Observasi
Kegiatan yang dilakukan pasca observasi adalah:
1) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran setelah
pembelajaran dilaksanakan.
2) Pembimbing dan guru pemula membahas hasil pembimbingan
pada setiap tahap dan memberikan masukan kepada guru pemula
setelah observasi selesai
3) Guru pemula dan pembimbing menandatangani Lembar Hasil
Observasi Pembelajaran. Pembimbing memberikan salinan
Lembar Hasil Observasi kepada guru pemula.
2. Penilaian
Di akhir masa program induksi, dilakukan penilaian kinerja guru pemula.
Penilaian kinerja guru pemula dilakukan sebagaimana penilaian kinerja
yang diterapkan terhadap guru lain (senior) pada setiap tahun, dengan
menggunakan Lembar Hasil Observasi Pembelajaran. Hasil penilaian
kinerja pada akhir program induksi ditentukan berdasarkan kesebuatan
antara pembimbing, kepala sekolah dan pengawas dengan mengacu pada
prinsip professional, jujur, adil, terbuka, akuntabel, dan
demokratis.Peserta Program Induksi dinyatakan Berhasil, jika semua
elemen kompetensi pada penilaian tahap ke dua paling kurang memiliki
kriteria nilai dengan kategori Baik. Penilaian guru pemula merupakan
penilaian kinerja berdasarkan elemen kompetensi guru: kompetensi
pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi social dan kompetensi
profesional. Keempat kompetensi tersebut dapat dinilai melalui observasi
pembelajaran/bimbingan dan konseling serta observasi pelaksanaan tugas
lain yang relevan. Empat belas elemen kompetensi yang dinilai dalam

19
Penilaian Kinerja Guru Pemula:
a. Kompetensi pedagogik
1) Memahami latar belakang siswa
2) Memahami teori belajar
3) Pengembangan kurikulum
4) Aktivitas pengembangan pendidikan
5) Peningkatan potensi siswa
6) Komunikasi dengan siswa
7) Assessmen & evaluasi
b. Kompetensi kepribadian
1) Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di
Indonesia
2) Kepribadian matang dan stabil
3) Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggan menjadi
guru
c. Kompetensi sosial
1) Berperilaku inklusf, objektif, dan tidak pilih kasih
2) Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah,orang tua, dan
masyarakat
d. Kompetensi profesional
1) Pengetahuan dan pemahaman tentang struktur, isi dan
standard kompetensi mata pelajaran dan tahap-tahap
pengajaran
2) Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri
3. Pelaporan
Penyusunan laporan hasil pembimbingan tahap 1 dilaksanakan pada bulan
ke 9 setelah pembimbingan tahap 1 selesai dilakukan, dengan prosedur
sebagai berikut :
a. Pembuatan draf laporan hasil pembimbingan yang didiskusikan
dengan kepala sekolah.

20
b. Penentuan keputusan pada laporan hasil pembimbingan guru pemula
dengan mempertimbangkan hasil observasi bimbingan dan tugas lain
yang relevan, yang selanjutnya guru pemula dinyatakan memiliki nilai
kinerja dengan kategori Baik.
c. Penandatangan laporan hasil pembimbingan oleh Pembimbing.

21
III. PELAKSANAAN PEMBIMBINGAN OLEH KEPALA SEKOLAH
DAN PENGAWAS
A. Tahap Persiapan Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam
perencanaan pembelajaran pelaksanaan kegiatan pembelajaran,
penilaian dan evaluasi hasil pembelajaran perbaikan dan pengayaan
dengan memanfaatkan hasilpenilaian dan evaluasi pembelajarandan
pelaksanaan tugas lain yang relevan. Untuk kelancaran pembimbingan
tahap 2, pembimbing mempersiapkan dokumen – dokumen yang
mendukung dalam tahap pembimbingan PIGP Tahap 2 Dokumen-
dokumen yang digunakan pada tahap persiapan meliputi:
1. Silabus
2. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
3. Program Tahunan
4. Program Semester
5. Pelaksanaan proses pembelajaran
6. Penilaian hasil pembelajaran
7. Pengawasan proses pembelajaran
B. Tahap Pembimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam
perencanaan pembelajaran pelaksanaan kegiatan pembelajaran,
penilaian dan evaluasi hasil pembelajaran perbaikan dan pengayaan
dengan memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran dan
pelaksanaan tugas lain yang relevan. Pembimbingan terdiri dari
pembimbingan yang dilaksanakan pada Penilaian Tahap 1 dan Tahap
2.
1. Pembimbingan Tahap 2
Pembimbingan Tahap 2 dilaksanakan pada bulain Januari
2020 dan bulan Februari 2020 oleh kepala Sekolah dan pengawas
sekolah dengan tujuan melakukan penilaian kinerja guru pemula.

22
Pembimbingan tahap dua dilaksanakan pada bulan ke – 01 sampai
dengan bulan ke -02, berupa observasi pembelajaran diikuti dengan
ulasan dan masukan oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah,
yang mengarah pada peningkatan kompetensi dalam pembelajaran.
Observasi pembelajaran yang dilakukan pada pembimbingan tahap 2
(dua) dilaksanakan paling kurang 3 (tiga) kali oleh kepala sekolah
dan 2 (dua) kali oleh pengawas sekolah.Obesrvasi pembelajaran
dalam pembimbingan tahap ke dua yang dilakukan oleh kepala
sekolah dan pengawas sekolah disarankan untuktidak dilakukan
secara bersamaan dengan mepertimbangkan agar tidak mengganggu
proses pembelajaran. Apabila kepala sekolah dan pengawas sekolah
menemukan adanya kelemahan dalam pelaksanaan proses
pembelajaran oleh guru pemula maka kepala sekolah dan pengawas
sekolah wajib memberikan umpan balik dan saran perbaikan kepada
guru pemula.
a. Praobservasi
Kepala sekolah ataupengawas sekolah bersama guru
pemula menentukan dan menyebuati fokus observasi pembelajaran
yang meliputi paling banyak lima sub-kompetensi sebagaimana
yang tertulis dalam lembarsil observasi pembelajaran yang diisi
oleh kolah ataugawas sekolah dan lembar refleksi pembelajaran
yang diisi oleh guru pemula.
b. Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, kepala sekolah atau
pengawas sekolah mengamati kegiatan pembelajaran guru pemula
dan mengisi Lembar Hasil Observasi Pembelajaran secara
obyektif dengen memberikan nilai pada saat pelaksanaan
observasi dilakukan.
c. Pascaobservasi
Kegiatan yang dilakukan pascaobservasi adalah :

23
1) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran setelah
pembelajaran dilaksanakan.
2) Kepala sekolah atau pengawwas sekolah dan guru pemula
mendiskusikan hasil penilaian pada setiap tahap
pembelajaran.
3) Kepala sekolah atau pengawas sekolah memberikan masukan
kepada guru pemula setelah observasi selesai.
4) Guru pemula dan kepala sekolah atau pengawas sekolah
menandatangani Lembar Hasil Observasi Pembelajaran.
Kepala sekolah memberikan salinan Lembar Hasil Observasi
kepada guru pemula.
2. Penilaian
Penilaian kinerja guru pemula dilakukan pada akhir masa
program induksi. Penilaian kinerja guru pemula dilakukan
sebagaimana penilaian kinerja yang diterapkan terhadap guru lain
(senior) pada setiap tahun, dengan menggunakan Lembar Hasil
Observasi Pembelajaran. Hasil penilaia kinerja pada akhir program
induksi ditentukan berdasarkan kesebuatan antara pembimbing ,
kepala sekolah dan pengawas sekolah dengan mengacu pada prinsip
profesional, jujur, adil, terbuka, akuntabel, dan demokratis. Peserta
PIGP dinyatakan berhasil, jika semua elemen komptensi pada
penilaian tahap kedua paling kurang memiliki kriteria nilai dengan
kategori Baik. Penilaian guru pemula merubuan kinerja berdasarkan
elemen kompetensi guru : kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional.
Keempat kompetensi tersebut dapat dinilai melalui observasi
pembelajaran serta observasi pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Empat belas elemen kompetensi yang dinilai dalam penilaian
kinerja guru pemula:
a. Kompetensi pedagogik

24
1) Memahami latar belakang siswa.
2) Memahami teori belajar.
3) Pengembangan kurikulum.
4) Aktivitas pengembangan pendidikan.
5) Peningkatan potensi siswa.
6) Komunikasi dengan siswa.
7) Asseemen dan evaluasi
b. Kompetensi kepribadian
1) Berprilaku sesuai dengan norma, kebiasaan dan hukum di
Indonesia.
2) Kepribadian matang dan stabil.
3) Memiliki etika kerja dan komitmen serta kebanggaab
menjadi guru.
c. Kompetensi sosial
1) Berperilaku inklusif, objektif dan tidak pilih kasih.
2) Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah, orang tua dan
masyarakat.
d. Kompetensi profesional
1) Pengetahuan dan pemahaman tentang sruktur, isi dan standar
kompetensi mata belajar isi dan tahap-tahap pengajaran.
2) Profesionalisme yang meningkat melalui refleksi diri.
3. Pelaporan
Penyusunan laporan dilaksanakan pada bulan ke – 3 setelah
penilaian tahap ke dua, dengan prosedur sebagai berikut :
a. Pembuatan Draft Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula
oleh kepala sekolah yang didiskusikan dengan pembimbing dan
pengawas.

25
b. Penentuan Keputusan pada Laporan Hasil Penilaian Kinerja
Guru Pemula berdasarkan pengkajian penilaian tahap kedua
dengan mempertimbangkan penilaian tahap pertama, yang
selanjutnya guru pemula dinyatakan memiliki Nilai Kinerja
dengan Kategori Baik.
c. Penandatanganan Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula
oleh kepala sekolah dan pengawas sekolah.
d. Pengajuan penerbitan Sertifikat oleh kepala sekolah kepada
Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten bagi guru pemula yang
telah mencapai Nilai Kinerja dengan nilai minimal berkategori
Baik.
IV. PENILAIAN DAN KRITERIA PENILAIAN
Penilaian kinerja dilakukan dengan menggunakan Lembar Penilaian
Kinerja bagi Guru.Skor hasil penilaian selanjutnya dikonversi ke rentang 0-
100, sebagai berikut.
Skor yang diperoleh
Total
x 100 ( Skor Akhir)
Hasil skor akhir selanjutnya dimasukkan dalam kriteria nilai sebagai berikut:
91 - 100 = Amat Baik
76 - 90 = Baik
61 - 75 = Cukup
51 - 60 = Sedang
< 50 = Kurang
Hasil penilaian dari Guru Pembimbing, Kepala Sekolah, dan Pengawas
sekolah terlampir pada laporan ini.

26
BAB IV
PENUTUP
Berdasarkan hasil pelaksanaan PIGP yang telah dilakukan, dapat
disimpulkan bahwa pelaksanaan berjalan dengan baik sehingga Guru
Pemula yang menjadi peserta mendapatkan pengalaman berharga
melaksanakan proses pembelajaran, tugas-tugas tambahan,
mengembangkan kompetensi kepribadian dan sosial dalam pelaksanaan
tugas sehari-hari. Peran serta dari pembimbing selama program PIGP
sangat membantu, demikian pula Kepala Sekolah dan Pengawas yang
memberikan arahan dan pengawasan.
Mempedomani hasil PIGP yang telah dilakukan, maka diharapkan kepada
Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga Kabupaten Bireun untuk
menerbitkan Sertifikat Program Induksi Guru Pemula (PIGP).
Demikian laporan ini disusun semoga bermanfaat bagi semua pihak yang
terkait.

28
PEMERINTAH KABUPATEN PEMALANG
SMPN 2 Bantarbolang
Lembar Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajran/Kelas
GURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)
Nama Rifkhi Azzuhri, S.Pd
Nama : Eko Ajisaputra, S.Pd
Mapel PJOK
Pangkat/Gol. III/a
Tahun/Smt 2019/2020 smt 1
IDENTITAS SEKOLAH (SATMINKAL)
NAMA SEKOLAH : SMPN 2 Bantarbolang NPSN : 20340629
ALAMAT
Jalan
Kecamatan
Kabupaten
Provinsi
: Jl. Soetomo Banjarsari
: Bantarbolang
: Pemalang
: Jawa Tengah
MmmmM
Periode Penilaian
16 Desember 2019 s.d 15 Februari 2020
(tanggal, bulan, tahun) (tanggal, bulan, tahun)
Semester 1 Tahun
Kemajuan ............ 2020
NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU NILAI KINERJA
I. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai
dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik
peserta didik
4
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan
mutakhir
3
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif 3
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan
materi dan strategi pembelajaran
3
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran 13(a)
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif 4
Form: PS/KS/PB-03a

29
B. Kegiatan inti
6. Guru menguasai materi pelajaran 3
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif 3
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran 3
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam
pembelajaran
3
10
.
Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
4
C. Kegiatan penutup
11
.
Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif 3
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran
yang Aktif dan Efektif
22 (b)
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN
12
.
Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan
keberhasilan belajar peserta didik
3
13
.
Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk
memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam
mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam
RPP
3
14
.
Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan
umpan balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan
bahan penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
3
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran 8 (c)
Nilai Kinerja Rentang Puluhan (a + b + c) 43 (N)
Nilai Kinerja Konversi 100 ((x+y+z) / 100=N/100) 80,35
Sebutan/Kategori Nilai kinerja B
Nilai Persentasi Kinerja (NPK) = Konversi NKG sesuai dengan
Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi
Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009
(untuk Guru Pemula Belum dihitung, karena nilai yang dilaporkan
Nilai Paket Program Induksi)
Baik
Mengetahui: Pemalang, 2 Maret 2020

30
Kepala Sekolah,
Dasikin, S.Pd .
NIP. 19630308 198302 1 003
Guru yang dinilai,
Rifkhi Azzuhri, S.Pd
NIP. 19920204 201903 1 005
Penilai,
Eko Ajisaputra.
NIP.19781206 200212 1 004
A. Analisis Hasil OJL
Analisis hasil Program Induksi guru Pemula(PIGP) berdasarkan hasil penilaian
Pembimbingan dan Penilaian tahap 2
Tabel 1. Penilaian Kinerja Guru Pemula
oleh Pembimbing (penilaian tahap 1)
No Nama Guru Pemula Asal sekolah Nilai
1 Rifkhi Azzuhri, S.Pd
SMPN 2
Bantarbolang
B
Berdasarkan hasil penilaian kinerja oleh pembimbing atau penilaian tahap 1 Maka
Nama Rifkhi Azzuhri, S.Pd sebagai Guru Pemula memperoleh nilai Antara 76 s.d
85 dengan kategori Baik
Tabel 2 Penilaian Kinerja Guru Pemula
oleh PS/KS (penilaian tahap 2)
SMPN 2
Bantarbolang
B

31
Berdasarkan hasil penilaian kinerja oleh Pengawas dan Kepala Sekolah atau
penilaian tahap 2 Maka Nama Rifkhi Azzuhri, S.Pd yang ditunjuk sebagai Guru
Pemula memperoleh nilai Antara 76 s.d 85 dengan kategori Baik, sehingga dapat
diusulkan untuk memperoleh Sertifikat.
Tabel 3 Penilaian Kepribadian Guru Pemula
oleh Pembimbing (Penilaian Tahap 1)
SMPN 2
Bantarbolang
B
Berdasarkan hasil penilaian Kepribadian oleh pembimbing atau penilaian tahap 1
Maka Nama Rifkhi Azzuhri, S.Pd guru yang ditunjuk sebagai guru pemula
memperoleh nilai Kepribadian Antara 76 s.d 80 dengan kategori Baik
Tabel 4 Penilaian Kepribadian Guru Pemula
oleh Ps/Ks (penilaian tahap 2 )
SMPN 2
Bantarbolang
B
Berdasarkan hasil penilaian kepribadian oleh Ps/Ks atau penilaian tahap 2 Maka
nama Rifkhi Azzuhri, S.Pd guru yang ditunjuk sebagai guru pemula memperoleh
nilaiKepribadian Antara 76 s.d 80 dengan katagori Baik, sehingga dapat diusulkan
untuk memperoleh Sertifikat PIGP.
B. Hambatan / kendala Yang ditemui serta pemecahanya
Hambatan : Sosialisasi PIGP bersamaan dengan perubahan kurikulum
2013, Sehingga pelaksanaan belum maksimal.

32
Pemecahannya : Menugaskan Koordinator PKB (Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan) sebagai pembimbing karena ada sinkronisasi
dengan Penilaian Kinerja Guru.

SMPN 2 BANTARBOLANG
Lembar Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
a. Identitas
Nama : Rifkhi Azzuhri,S.Pd Sekolah : SMPN 2 Bantarbolang
Pendidikan terakhir : S1 Kabupaten/Kota : Pemalang
Institusi pendidikan : UPI Bandung Provinsi : Jawa Tengah
Kelas : VII Jumlah jam/mingu : 24
Mata pelajaran : PJOK
b.Hasil Penilaian
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA GURU
Penilaian
Tahap 1 Tahap 2
(rerata)
Nilai
Akhir
Pembimbing
KS
(rerata)
PS
(rerata)
Rerata
PS dan
KS
1 2 3 4 5 6
PERENCANAAN PEMBELAJARAAN
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran
dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus
dan memperhatikan karakteristik peserta didik.
3 4 4 4 4 4 4 4 4
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut,
logis, kontekstual dan mutakhir. 4 3 4 4 4 4 3 3 4
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran
yang efektif 3 3 3 4 4 4 3 3 4
4. Guru memilih sumber belajar/ media
pembelajaran sesuai dengan materi dan
strategi pembelajaran.
3 3 3 3 3 3 3 4 3.5
PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif 3 4 3 3 4 4 3 3 3
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran 4 4 4 4 4 4 2 3 2.5
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi
pembelajaran yang efektif 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Form: KS.07a

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media
dalam pembelajaran 3 3 4 4 3 3 3 4 3.5
9. Guru memicu dan/atau memelihara
keterlibatan siswa dalam pembelajaran 3 3 3 3 4 4 3 3 3
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan
tepat dalam pembelajaran 4 4 4 4 3 3 3 3 3
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif 3 4 4 4 4 4
2 4
3
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur
kemajuan dan keberhasilan belajar peserta
didik
3 3 3 3 4 4 2 3 2.5
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan
metode penilaian untuk memantau kemajuan
dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai
kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis
dalam RPP.
3 3 4 4 4 3 3 3 3
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian
untuk memberikan umpan balik bagi peserta
didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan pembelajaran
selanjutnya
3 3 4 4 3 4 3 3 3
Jumlah 43
Rekomendasi:Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan (Penilaian
Tahap 2), dan mempertimbangkan Penilian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan
(PenialainTahap 1), bahwa Rifkhi Azzuhri,S.Pd memperoleh Nilai Kinerja , Amat Baik*, Baik*,
Cukup**, Sedang**, Kurang**.
Pembimbing,
Eko Ajisaputra, S.Pd
NIP.19781206 200212 1 004
Pengawas Sekolah,
Drs. Siswanto, M.Pd
NIP. 19611209 198803 1 007
Pemalang, 31 Maret 2020
Kepala Sekolah,
Dasikin, S.Pd
NIP. 19630308 198302 1 003
Form: KS-09

DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 2 Bantarbolang
Alamat :Jl Soetomo Banjarsari, Kabupaten Pemalang
Laporan Keberhasilan Guru Pemula dalam PIGP
Nama : Rifkhi Azzuhri, S.Pd Kabupaten/Kota : Pemalang
Jenis Guru : PJOK Provinsi : Jawa Tengah
No Komponen Penentu Keberhasilan
Hasil Analisis
Ya Tidak
1. Skor setiap indikator kinerja minimal Baik (3) √
2. Nilai Kinerja Konversi 100 minimal Baik (76) √
3. Nilai Kepribadian dan Sosial minimal Baik (76) √
Berdasarkan analisis hasil laporan penilaian kinerja guru pemula sebagaimana tercantum di
atas, maka Bapak Rifkhi Azzuhri, S.Pd dinyatakan Berhasil dalam PIGP dan direkomendasikan
untuk diterbitkan Sertifiklat PIGP oleh Kepala Dinas Pendidikan kabupaten/kota/provinsi
sesuai kewenangannya.
Mengetahui:
Pengawas Sekolah
Drs. Siswanto, M.Pd
NIP. 19611209 198803 1 007
Banjarsari, 6 Maret 2020
Kepala Sekolah,
Dasikin, S.Pd
NIP. 19630308 198302 1 003
Form: KS-09

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAN
CATATAN DAN REKOMENDASI GURU PEMBIMBING PASCA
OBSERVASI
Berdasarkan Keputusan Kepala SMP NEGERI 2 Bantarbolang Kecamatan
Banjarsari Nomor: 421.2/047/2019 tanggal 4 Juni 2019 tentang Pemberian Tugas
sebagai Guru Pembimbing,
Nama : Eko Ajisaputra
NIP : 19781206 200212 1 004
Jabatan : PJOK
Unit kerja : SMP NEGERI 2 Bantarbolang
Tugas : Pembimbing Guru Pemula
Guru Pemula : Rifkhi Azzuhri, S.Pd
Telah melaksanakan tugas pembimbingan yang dimulai tanggal 15 April
2019 sampai dengan 31 Maret 2020. Sesuai prosedur pembimbingan dari
persiapan dan diakhiri dengan penilaian pembelajaran kepada guru pemula yang
bernama Rifkhi Azzuhri, S.Pd NIP 19920204 201903 1 005 memperoleh
nilai 90,1 dengan kategori Baik.
Kepada guru pemula tersebut dapat diusulkan untuk mendapatkan
sertifikat Program Induksi Guru Pemula.
Banjarsari , 7 Maret
2020
Mengetahui Guru Pembimbing
Kepala SMP NEGERI 2 Bantarbolang
Dasikin, S.Pd Eko Ajisaputra
NIP 19630308 198302 1 003 NIP 19781206
200212 1 004

CATATAN DAN REKOMENDASI KEPALA SEKOLAH DAN
PENGAWAS SEKOLAH PASCA OBSERVASI
Yang bertanda tangan dibawah ini Kepala SMP Negeri 2 Bantarbolang
kecamatan Banjarsari, menerangkan bahwa:
Nama : Rifkhi Azzuhri, S.Pd
NIP : 19920204 201903 1 005
Jabatan : Guru Pemula
Unit kerja : SMP NEGERI 2 Bantarbolang
Berdasarkan penilaian kinerja guru pada tahap 2 dan penilaian kinerja guru
tahap 1, maka Guru Pemula tersebut memperoleh Nilai 90,1dengan kategori Baik.
Kepada guru pemula tersebut dapat diusulkan untuk mendapatkan
sertifikat Program Induksi Guru Pemula.
Banjarsari , 9 Maret
2020
Pengawas SMP Kepala SMP NEGERI 2
Bantarbolang
Drs. Siswanto, M.Pd Dasikin, S.Pd
NIP. 19611209 198803 1 007 NIP 19630308
198302 1 003

SMPN 2 BANTARBOLANG
CATATAN DAN REKOMENDASI
KEPALA SEKOLAH DAN PENGAWAS SEKOLAH
PASCA OBSERVASI
Yang bertanda tangan dibawah ini :
1. Nama : Dasikin, S.Pd
NIP : 19630308 198302 1 003
Jabatan : Kepala Sekolah
Unit kerja : SMPN 2 Bantarbolang
2. Nama : Drs. Siswanto, M.Pd
NIP : 19611209 198803 1 007
Jabatan : Pengawas Sekolah
Unit kerja : Pengawas SMPN Kecamatan Bantarbolang
Berdasarkan penilaian kinerja guru pada tahap ke- 1 dan penilaian kinerja guru tahap ke-
2, maka Guru Pemula :
NIP : 19920204 201903 1 005
Pangkat/Gol : Penata Muda, III/a
TMT Tugas : 1 Maret 2019
Jabatan : Guru PJOK
Unit kerja : SMPN 2 Bantarbolang
Telah menyelesaikan Program Induksi Guru Pemula dan memperoleh Nilai 82,14
dengan kategori Baik.
Kepada guru pemula tersebut dapat diusulkan untuk mendapatkan sertifikat
Program Induksi Guru Pemula.
Pengawas
Drs. Siswanto, M.Pd
NIP. 19611209 198803 1 007
Kepala SMPN 2 Bantarbolang
Dasikin, S.Pd
NIP. 19630308 198302 1 003
Form: KS-08a

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
SMPN 2 BANTARBOLANG
Laporan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula
Pada Program Induksi Guru Pemula
Nama : Rifkhi Azzuhri,S.Pd Sekolah/Madrasah : SMPN 2 Bantarbolang
Pendidikan Terakhir : S1 Kabupaten/Kota : Pemalang
Institusi Pendidikan : UPI Bandung Provinsi : Jawa Tengah
Kelas yang diajar : Kelas VII Jumlah jam per minggu : 24 JP
Jabatan : Guru PJOK
A. Jika skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor
1
TUGAS UTAMA / INDIKATOR KINERJA
GURU
A B C D Catatan pengamat / penilai
1. Guru memformulasikan tujuan
pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
kurikulum/silabus dan memperhatikan
karakteristik peserta didik
4
Guru sudah menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai, tetapi
belum mengaitkan tujuan dengan
kehidupan sehari-hari
2. Guru menyusun bahan ajar secara
runtut, logis, kontekstual dan mutakhir
4
Guru sudah mampu menyesuaikan
materi pelajaran, mengaitkan materi
dengan pengetaahuan serta
menyajikan materi secara sistematis
3. Guru merencanakan kegiatan
pembelajaran yang efektif
3
Guru sudah cukup mampu
menerapkan strategi pembelajaran
dengan efektif termasuk didalamnya
melaksanakan pembelajaran secara
runtut
4. Guru memilih sumber belajar/media
pembelajaran sesuai dengan materi dan
strategi pembelajaran
3
Guru sudah memanfaatkan sumber
belajar/media yang ada dalam
pembelajaran tetapi kurang kreatif
dalam membuat media pembelajaran
yang lain
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFISIEN
5. Guru memulai pembelajaran dengan
efektif
3
Guru sudah melaksanakan apersepsi
dengan member contoh tentang materi
yang akan dibahas dilanjutkan dengan
penyampaian kompetensi, tetapi masih
kurang menggali pemahaman peserta
didik
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pembelajaran 4
Guru sudah menguasai materi
pelajaran yang akan disampaikan
3
Guru sudah menerapkan strategi
pembelajaran dengan efektif yaitu
dengan menggunakan metode iskusi,
tetapi pengelompokkan belum
ditentukan (masih acak)
8. Guru memanfaatkan sumber
belajar/media dalam pembelajaran
4
Bisa memanfaatkan sumber
keterlibatan peserta didik dalam
3
Guru mengaktifkan peserta didik
dengan melakukan hal-hal produktif
Form: KS-08a

pembelajaran terkait dengan materi pelajaran, tetapi
masih ada beberapa siswa yang belum
jelas dengan materi yang disampaikan
guru
10. Guru menggunakan bahasa yang benar
dan tepat dalam pembelajaran
4
Guru sudah menggunakan bahasa
yang baik dan benar
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
efektif
3
Guru mengakhiri pembelajaran dengan
efektif, melakukan refleksi dan tindak
lanjut
12. Guru merancang alat evaluasi untuk
mengukur kemajuan dan keberhasilan
belajar peserta didik
4
Guru sudah merancang alat evaluasi
untuk mengukur keberhasilan peserta
didik dengan baik
13. Guru menggunakan berbagai strategi
dan metode penilaian untuk memantau
kemajuan dan keberhasilan belajar
peserta didik dalam mencapai
kompetensi tertentu sebagaimana yang
tertulis dalam RPP
3
Strategi penilaian tes tertulis dan tidak
tertulis
14. Guru memanfaatkan berbagai hasil
penilaian untuk memberikan umpan
balik bagi peserta didik tentang
kemajuan belajarnya dan bahan
selanjutnya
3
Guru sudah memanfaatkan penilaian
untuk memberikan umpan balik bagi
peserta didik
Rekomendasi :
Berdasarkan Hasil Penilaian Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 2, dan mempertimbangkan Penilaian
Kinerja Guru Pemula pada Pembimbingan Tahap 1, bahwa RIFKHI AZZUHRI,S.PD memperoleh Nilai Kinerja
BAIK.
Mengetahui,
Pengawas Sekolah
Drs. Siswanto, M.Pd
NIP. 19611209 198803 1 007
Pembimbing,
Dasikin, S.Pd
NIP. 19630308 198302 1 003

SMPN 2 BANTARBOLANG
Laporan Hasil Pembimbingan dan Penilaian Guru Pemula Mata Pelajaran/Kelas Tahap 1
A. Identitas
Nama : RIFKHI AZZUHRI,S.Pd Sekolah : SMP Negeri 2 Bantarbolang
Pendidikan terakhir : S1 PGSD Kabupaten/Kota : Pemalang
Institusi pendidikan UPI Bandung Provinsi : Jawa Tengah
Mata Pelajaran diampu : Guru PJOK :
B. Hasil Pembimbingan/Penilaian
Dimensi Tugas Utama Dan Indikator Kinerja
Hasil Pembimbingan/Penilaian Tahap 1
Pembimbing pada observasi ke:
Catatan Pembimbingan/Penilaian
ke-1
20/6/19
ke-2
18/7/19
Ke-3
15/8/19
Ke-4
19/9/19
Ke-5
17/10/19
Ke-6
14/11/19
dst
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus
dan memperhatikan karakteristik peserta didik. 3 4 4 4 4 4
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
4 3 4 4 4 4
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif
3 3 3 4 4 4
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi
pembelajaran. 3 3 3 3 3 3
5 Guru memulai pembelajaran dengan efektif
3 4 3 3 4 4

B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran
4 4 4 4 4 4
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif
3 3 3 3 3 3
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran
3 3 4 4 3 3
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran
3 3 3 3 4 4
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran
4 4 4 4 3 3
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
3 4 4 4 4 4
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan keberhasilan belajar peserta
didik 3 3 3 3 4 4
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk memantau kemajuan
dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai kompetensi tertentu sebagaimana yang
tertulis dalam RPP.
3 3 4 4 4 3
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan balik bagi peserta
didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan penyusunan rancangan pembelajaran
selanjutnya
3 3 4 4 3 4
Mengetahui:
Kepala Sekolah
Dasikin, S.Pd
NIP. 19630308 198302 1 003
Pemalang, 3 Desember 2019
Pembimbing,
NIP. 19781206 200212 1 004

Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Bantarbolang
Laporan Hasil Pembimbingan dan Penilaian Guru Pemula Mata Pelajaran/Kelas Tahap 1
A. Identitas
Nama : Rifkhi Azzuhri, S.Pd Sekolah : SMP Negeri 2 Bantarbolang
Pendidikan terakhir : S 1 PJKR Kabupaten / Kota : Pemalang
Mata Pelajaran yang diampu : PJOK
B. Hasil Pembimbingan / Penilaian
Dimensi Tugas Utama dan Indikator Kinerja
Hasil Pembimbingan / Penilaian
Pembimbingan pada observasi ke :
Catatan Pembimbingan / Penilaian
ke – 1
Tgl.
31/7/2019
ke – 2
Tgl.
8/8/2019
ke – 3
Tgl.
6/9/2019
ke – 4
Tgl.
17/10/2019
ke – 5
Tgl.
2/11/2019
ke – 6
Tgl.
13/12/201
9
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran
dalam RPP sesuai dengan kurikulum/silabus dan
memperhatikan karakteristik peserta didik.
3 3 3 3 3 3
RPP sudah disusun sesuai dengan kurikulum dan silabus
dengan memperhatikan karakter peserta didik
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis,
kontekstual dan mutakhir.
3 3 3 3 3 3
Bahan ajar sudah disusun seraca runtut dan logis,
kontekstual dan mutakhir
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran
yang efektif
4 4 4 4 4 4
Kegiatan pembelajaran disusun secara efektif dengan
mempertimbangkan alokasi waktu
pembelajaran sesuai dengan materi dan strategi
pembelajaran.
3 3 3 3 3 3
Guru sudah menyiapkan sumber belajar dan strategi
pembelajaran sesuai dengan materi pembelajaran
II. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTF DAN EFEKTIF
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif 3 4 4 4 4 4 Kegiatan pembelajaran dilaksankan tepat waktu
Form: PB-09a

dilaksanakan secara efektif
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran 3 3 3 4 4 4 Guru sudah mampu menguasai materi pembelajaran
3 3 4 4 4 4
Strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru sudah
efektif
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam
pembelajaran
3 4 4 4 4 4
Guru sudah menggunakan media pembelajaran/alat
peraga dalam kegiatan pembelajaran
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan
siswa dalam pembelajaran
3 4 3 3 4 3
Siswa aktif mengerjakan tugas kelompok dan
melaporkan hasil kerjanya dengan melalui permainan
10
.
Guru menggunakan bahasa yang benar dan
tepat dalam pembelajaran
3 3 3 3 3 3
Suara guru cukup didengar semua siswa jelas dan
menggunakan bahasa Indonesia dengan benar
C. Kegiatan Penutup
11
.
Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif
4 3 3 3 3 4
Guru mengakhiri pembelajaran dengan melakukan
refleksi dan pemberian penguatan
12
.
Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur
kemajuan dan keberhasilan belajar peserta didik
3 3 3 4 3 4
Guru sudah menyusun alat evaluasi sesuai dengan
indikator
13
.
Guru menggunakan berbagai strategi dan
metode penilaian untuk memantau kemajuan
dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai
kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis
dalam RPP.
3 3 3 3 4 3
Guru sudah menyusun alat evaluasi dengan berbagai
metode seperti terlampir pada lampiran RPP
14
.
Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian
untuk memberikan umpan balik bagi peserta
didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan
selanjutnya
3 3 3 4 4 4
Guru menggunakan hasil penilaian pembelajaran untuk
di analisis dan digunakan untuk penyusunan
pembelajaran berikutnya
Jumlah 44 46 46 49 50 50 Rerata = (289 : 6) = 47,5
Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 2 Bantarbolang
Pemalang, 14 Januari 2020
Pembimbing,

Dasikin, S.Pd
NIP. 19630308 198302 1 003
NIP. 19781206 200212 1 004

Lembar Hasil Penilaian Kinerja Guru Mata Pelajaran/Kelas
GURU YANG DINILAI (ASESI) PENILAI (ASESOR)
Nama : Eko Ajisaputra, S.Pd
Mapel Diampu : PJOK
Pangkat/Jabatan/Gol : Penata Muda/IIIa Pangkat/
Jabatan/Gol : Pembina, IV/a
Tahun : 2019
IDENTITAS SEKOLAH
Nama Sekolah : SMPN 2 Bantarbolang NPSN : 20340629
Alamat :
- Jalan : Jl. Soetomo - Bantarbolang
- Kecamatan : Bantarbolang
- Kabupaten : Pemalang
- Provinsi : Jawa Tengah
- Kode Pos : -
MmmmM
Periode Penilaian
16 April 2019 s.d 31 Desember 2019
(tanggal,bulan,tahun) (tanggal,bulan,tahun)
Semester Ganjil/Genap Tahun
Kemajuan Ganjil 2019
NO TUGAS UTAMA / INDIKATOR KIERJA GURU NILAI KINERJA
1. Guru memformulasikan tujuan pembelajaran dalam RPP sesuai
dengan kurikulum/silabus dan memperhatikan karakteristik peserta
didik
4
2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, logis, kontekstual dan
mutakhir
3
3. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang efektif 4
4. Guru memilih sumber belajar/ media pembelajaran sesuai dengan
materi dan strategi pembelajaran
3
Sub Total Nilai Kinerja Perencanaan Pembelajaran 14 (a)
Form: PS/KS/PB-03a

A. Kegiatan pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan efektif 4
B. Kegiatan inti
6. Guru menguasai materi pelajaran 3
7. Guru menerapkan pendekatan/strategi pembelajaran yang efektif 3
8. Guru memanfaatan sumber belajar/media dalam pembelajaran 3
9. Guru memicu dan/atau memelihara keterlibatan siswa dalam
pembelajaran
3
10. Guru menggunakan bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran 4
C. Kegiatan penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan efektif 3
Sub Total Nilai Kinerja Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran yang Aktif
dan Efektif
23 (b)
12. Guru merancang alat evaluasi untuk mengukur kemajuan dan
3
13. Guru menggunakan berbagai strategi dan metode penilaian untuk
memantau kemajuan dan hasil belajar peserta didik dalam mencapai
kompetensi tertentu sebagaimana yang tertulis dalam RPP
3
14. Guru memanfatkan berbagai hasil penilaian untuk memberikan umpan
balik bagi peserta didik tentang kemajuan belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan pembelajaran selanjutnya
3
Sub Total Nilai Kinerja Penilaian Pembelajaran 9 (c)
Nilai Kinerja Rentang Puluhan (a + b + c) 46 (N)
Nilai Kinerja Konversi 100 ((x+y+z) / 100=N/100) 82,14
Sebutan/Kategori Nilai kinerja Baik

Mengetahui:
Kepala Sekolah,
Dasikin, S.Pd.
NIP. 19630308 198302 1 003
Guru yang dinilai,
NIP. 19920204 201903 1 005
Penilai,
NIP. 19781206 200212 1 004

Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula 1
Oleh Kepala Sekolah Pada Penilaian Tahap 2
Nama : Rifkhi Azzuhri, S.Pd Sekolah/madrasah : SMP Negeri 2 Bantarbolang
Pedidikan
terakhir
: S 1 Kabupaten/Kota : Pemalang
Institusi
pendidikan
:
UPI Bandung
Kelas yang diajar : VII (Tujuh)
Jumlah jam per
minggu
: 24
Mata pelajaran
yang diampu
: PJOK
A. Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
TUGAS UTAMA / INDIKATOR
KINERJA GURU
A B C D Catatan pengamat/penilai
pembelajaran dalam RPP sesuai
dengan kurikulum/silabus dan
memperhatikan karakteristik
peserta didik.
√
RPP sudah disusun sesuai dengan kurikulum
dan silabus dengan memperhatikan karakter
peserta didik
2. Guru menyusun bahan ajar
secara runut, logis, kontekstual
dan mutakhir.
√ Bahan ajar sudah disusun seraca runtut dan
logis, kontekstual dan mutakhir
√ Kegiatan pembelajaran disusun secara efektif
dengan mempertimbangkan alokasi waktu
4. Guru memilih sumber belajar/
media pembelajaran sesuai
dengan materi dan strategi
pembelajaran.
√ Guru sudah menyiapkan sumber belajar dan
strategi pembelajaran sesuai dengan materi
pembelajaran
5. Guru memulai pembelajaran
dengan efektif
√ Kegiatan pembelajaran dilaksankan tepat
waktu dilaksanakan secara efektif
B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi
pembelajaran
√ Guru sudah mampu menguasai materi
pembelajaran
7. Gurumenerapkan
pendekatan/strategi
pembelajaran yang efektif.
√ Strategi pembelajaran yang digunakan oleh
guru sudah efektif
8. Guru memanfatkan sumber
belajar/media dalam
pembelajaran.
√ Guru sudah menggunakan media
pembelajaran/alat peraga dalam kegiatan
pembelajaran
9. Guru memicu dan/atau
memelihara keterlibatan siswa
√
melaporkan hasil kerjanya dengan melalui
Form: PS/KS-01a

dalam pembelajaran permainan
10. Guru menggunakan bahasa
yang benar dan tepat dalam
pembelajaran
√ Suara guru cukup didengar semua siswa jelas
dan menggunakan bahasa Indonesia dengan
benar
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran
dengan efektif
√ Guru mengakhiri pembelajaran dengan
melakukan refleksi dan pemberian penguatan
III.PENILAIAN PEMBELAJARAN
12. Guru merancang alat evaluasi
untuk mengukur kemajuan dan
keberhasilan belajar peserta didik.
√ Guru sudah menyusun alat evaluasi sesuai
dengan indikator
13. Guru menggunakan berbagai
strategi dan metode penilaian
untuk memantau kemajuan
dan hasil belajar peserta didik
dalam mencapai kompetensi
tertentu sebagaimana yang
tertulis dalam RPP.
√ Guru sudah menyusun alat evaluasi dengan
berbagai metode seperti terlampir pada
lampiran RPP
14. Guru memanfatkan berbagai
hasil penilaian untuk
memberikan umpan balik bagi
peserta didik tentang kemajuan
belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan
pembelajaran selanjutnya.
√ Guru menggunakan hasil penilaian
pembelajaran untuk di analisis dan digunakan
untuk penyusunan pembelajaran berikutnya
JUMLAH NILAI 16 30 46 : 14 = 3,28 ( Baik )
Rekomendasi :
Guru Pemula
NIP. 19920204 201903 1 005
Dasikin, S.Pd.
NIP. 19630308 198302 1 003
Asli untuk guru pemula
Salinan untuk kepala sekolah/madrasah
Salinan untuk pengawas sekolah/madrasah
Salinan untuk dinas pendidikan

Pedidikan
terakhir
Institusi
pendidikan
:
UPI Bandung
Jumlah jam per
minggu
: 24
Mata pelajaran
yang diampu
: PJOK
KINERJA GURU
pembelajaran dalam RPP
sesuai dengan
kurikulum/silabus dan
peserta didik.
√
peserta didik
secara runut, logis,
kontekstual dan mutakhir.
pembelajaran.
pembelajaran
dengan efektif
B. Kegiatan Inti
pembelajaran
pembelajaran
7. Guru menerapkan
pendekatan/strategi
guru sudah efektif
belajar/media dalam
Form: PS/KS-01a

pembelajaran. pembelajaran/alat peraga dalam kegiatan
pembelajaran
dalam pembelajaran
√
permainan
pembelajaran
benar
C. Kegiatan Penutup
dengan efektif
untuk mengukur kemajuan
dan keberhasilan belajar
peserta didik.
√
Guru sudah menyusun alat evaluasi sesuai
dengan indikator
tertulis dalam RPP.
lampiran RPP
Rekomendasi :
Guru Pemula
NIP. 19920204 201903 1 005
Dasikin, S.Pd.
NIP. 19630308 198302 1 003

Pedidikan
terakhir
Institusi
pendidikan
:
UPI Bandung
Jumlah jam per
minggu
: 24
Mata pelajaran
yang diampu
: PJOK
KINERJA GURU
peserta didik.
√
peserta didik
secara runut, logis, kontekstual
dan mutakhir.
pembelajaran.
pembelajaran
dengan efektif
B. Kegiatan Inti
pembelajaran √
Guru sudah mampu menguasai materi
pembelajaran
7. Guru menerapkan
pendekatan/strategi
guru sudah efektif
belajar/media dalam
pembelajaran.
pembelajaran
Form: PS/KS-01a

dalam pembelajaran
√
permainan
pembelajaran
benar
C. Kegiatan Penutup
dengan efektif
untuk mengukur kemajuan
dan keberhasilan belajar
peserta didik.
√
dengan indikator
tertulis dalam RPP.
lampiran RPP
√
Guru menggunakan hasil penilaian
Rekomendasi :
Secara umum pelaksanaan pembelajaran sdr. Rifkhi Azzuhri, S.Pd sudah baik. Teknik-teknik pembelajaran yang
dirancang dapat dijalankan dengan baik. Cara penilaian dan perangkat yang dibuatnya sudah sesuai dengan tujuan
penilaian.
Kepada guru tersebut sudah layak diusulkan guna mendapatkan Sertifikat Lulus PIGP.
Guru Pemula
NIP. 19920204 201903 1 005
Pemalang, 06 Februari 2020
Dasikin, S.Pd.
NIP. 19630308 198302 1 003

Oleh Pengawas Sekolah Pada Penilaian Tahap 2
Pedidikan
terakhir
Institusi
pendidikan
:
UPI Bandung
Jumlah jam per
minggu
: 24
Mata pelajaran
yang diampu
: PJOK
KINERJA GURU
peserta didik.
√
peserta didik
runut, logis, kontekstual dan
mutakhir.
logis, kontektual dan mutakhir
pembelajaran.
pembelajaran
dengan efektif
√
Kegiatan pembelajaran dilaksankan tepat waktu
B. Kegiatan Inti
pembelajaran
pembelajaran
7. Guru menerapkan
pendekatan/strategi pembelajaran
yang efektif.
√ Strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru
sudah efektif
belajar/media dalam pembelajaran.
pembelajaran
dalam pembelajaran
√ Siswa aktif mengerjakan tugas kelompok dan
permainan
10. Guru menggunakan bahasa yang
benar dan tepat dalam
Form: PS/KS-01a

pembelajaran benar
C. Kegiatan Penutup
dengan efektif
√
III.PENILAIAN PEMBELAJARAN
√ Guru sudah menyusun alat evaluasi sesuai
dengan indikator
untuk memantau kemajuan dan
hasil belajar peserta didik dalam
mencapai kompetensi tertentu
sebagaimana yang tertulis dalam
RPP.
berbagai metode seperti terlampir pada lampiran
RPP
14. Guru memanfatkan berbagai hasil
penilaian untuk memberikan
umpan balik bagi peserta didik
tentang kemajuan belajarnya dan
bahan penyusunan rancangan
pembelajaran selanjutnya
Rekomendasi :
Guru Pemula
NIP. 19920204 201903 1 005
Pengawas SMP Negeri 2 Bantarbolang
Drs. Siswanto, M.Pd.
NIP. 19611209 198803 1 007

Oleh Pengawas Sekolah Pada Penilaian Tahap 2
Pedidikan
terakhir
Institusi
pendidikan
:
UPI Bandung
Jumlah jam per
minggu
: 24
Mata pelajaran
yang diampu
: PJOK
KINERJA GURU
peserta didik.
√
peserta didik
mutakhir.
logis, kontektual dan mutakhir
pembelajaran.
pembelajaran
dengan efektif
√
Kegiatan pembelajaran dilaksankan tepat waktu
B. Kegiatan Inti
pembelajaran
pembelajaran
7. Guru menerapkan
yang efektif.
√ Strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru
sudah efektif
belajar/media dalam pembelajaran.
pembelajaran
dalam pembelajaran
√ Siswa aktif mengerjakan tugas kelompok dan
permainan
Form: PS/KS-01a

benar dan tepat dalam
pembelajaran
benar
C. Kegiatan Penutup
dengan efektif
√
√
dengan indikator
untuk memantau kemajuan dan
hasil belajar peserta didik dalam
RPP.
berbagai metode seperti terlampir pada lampiran
RPP
penilaian untuk memberikan
umpan balik bagi peserta didik
tentang kemajuan belajarnya dan
bahan penyusunan rancangan
Rekomendasi :
Pembelajaran sudah berjalan sesuai tahapan-tahapan yang baik dan sesuai RPP. Konsep pembelajaran
disampaikan dengan baik. Dalam proses pembelajaran dilaksanakan diskusi kelompok untuk memahami
konsep dan siswapun belajar bersosialisasi serta berkomunikasi dengan teman. Jumlah siswa yang memperoleh
nilai memuaskan meningkat. Dinilai berdasarkan perilaku Rifkhi Azzuhri, S.Pd sudah mencerminkan guru
professional yang mampu berinteraksi dengan baik tidak membatasi dan tidak diskriminatif. Penggunaan media
pembelajaran/alat peraga perlu dioptimalkan.
Secara keseluruhan pembelajaran ini merupakan contoh proses pembelajaran yang berkualitas.
Guru Pemula
NIP. 19920204 201903 1 005
Pengawas SMP Negeri 2 Bantarbolang
Drs. Siswanto, M.Pd.
NIP. 19611209 198803 1 007

SMPN 2 BANTARBOLANG
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
Pada Penilaian Tahap 2 oleh Kepala Sekolah
Nama : Rifkhi Azzuhri,S.Pd Sekolah/madrasah : SMPN 2 Bantarbolang
Kelas yang diajar : II Jumlah jam per minggu : 24
A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
KINERJA GURU
memperhatikan karakteristik peserta
didik.
 Tujuan pembelajaran dalam RPP
sesuai dengan karakteristik peserta
didik
mutakhir.
 Bahab ajar sudah runtut
 KBM sydah efektif
pembelajaran sesuai dengan materi
dan strategi pembelajaran.
 Menggunakan media
dengan efektif
 Ya
B. Kegiatan Inti
Form: PS/KS-01a

20. Guru menguasai materi pelajaran  Ya
21. Guru menerapkan
yang efektif
 Ya
22. Guru memanfaatan sumber
 Memenfaatkan media
keterlibatan siswa dalam
pembelajaran
 Ya
benar dan tepat dalam pembelajaran
 Menggunakan bahasa dengan
benar
C. Kegiatan Penutup
dengan efektif
 Ya
mengukur kemajuan dan
 Ya
strategi dan metode penilaian untuk
memantau kemajuan dan hasil
belajar peserta didik dalam
RPP.
 Ya
 Ya
Rekomendasi:
Guru Pemula,
Kepala Sekolah

Rifkhi Azzuhri,S.Pd, S.Pd
NIP. 19920204 201903 1 005
Dasikin, S.Pd
NIP.19630308 198302 1 003

SMPN 2 BANTARBOLANG
Lembar Hasil Observasi Pembelajaran Guru Mata Pelajaran/Kelas Pemula
Pada Penilaian Tahap 2 oleh Pengawas Sekolah
Nama : Rifkhi Azzuhri,S.Pd Sekolah/madrasah : SMPN 2 Bantarbolang
Kelas yang diajar : II Jumlah jam per minggu : 24
A . Jika Skor 4 B. Jika Skor 3 C. Jika Skor 2 D. Jika Skor 1
KINERJA GURU
IV. PERENCANAAN PEMBELAJARAN
memperhatikan karakteristik peserta
didik.
 Tujuan pembelajaran dalam RPP
sesuai dengan karakteristik peserta
didik
mutakhir.
 Bahab ajar sudah runtut
 KBM sydah efektif
pembelajaran sesuai dengan materi
dan strategi pembelajaran.
 Menggunakan media
V. PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
dengan efektif
 Ya
B. Kegiatan Inti
34. Guru menguasai materi pelajaran  Ya
35. Guru menerapkan
 Ya
Form: PS/KS-01a

yang efektif
36. Guru memanfaatan sumber
 Memenfaatkan media
keterlibatan siswa dalam
pembelajaran
 Ya
benar dan tepat dalam pembelajaran
 Menggunakan bahasa dengan
benar
C. Kegiatan Penutup
dengan efektif
 Ya
VI. PENILAIAN PEMBELAJARAN
mengukur kemajuan dan
 Ya
strategi dan metode penilaian untuk
memantau kemajuan dan hasil
belajar peserta didik dalam
RPP.
 Ya
 Ya
Rekomendasi:
Guru Pemula,
Rifkhi Azzuhri,S.Pd, S.Pd
NIP. 19920204 201903 1 005
Pengawas Sekolah
Drs. Siswanto, M.Pd
NIP.19611209 198803 1 007

SERTIFIKAT PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA
Nomor : 423.2/......../2020
Sertifikat ini diberikan kepada:
Yang telah menyelesaikan Program Induksi Guru Pemula di SMP NEGERI
2 Bantarbolang Kecamatan Bantarbolang Kabupaten Pemalang Provinsi
Jawa Tengah, dengan hasil penilaian kinerja Baik.
Pemalang, 30 April 2020
Kepala Dinas Pendidikan
Kabupaten Pemalang
Pasfoto
Guru Pemula
3 X 4
------------------------------------
Pembina Utama Muda
NIP -----------------------------------

Program Guru Indukisi

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Program Guru Indukisi

Similar to Program Guru Indukisi (20)

More from istana walet

More from istana walet (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Program Guru Indukisi