Download to read offline
Uploaded bytijanappvc popovic
Children with special needs
Dokument obrađuje zakonsku regulativu i pristupe obrazovanju učenika s posebnim odgojno-obrazovnim potrebama u Hrvatskoj. Naglašava važnost prilagodbe nastavnih metoda i sadržaja, kao i potrebu za integracijom učenika s teškoćama u redovne škole. Osigurava se ravnoteža između individualizacije i ostvarenja osnovnih obrazovnih standarda.
Children with special needs
- 1. Učenici s posebnimodgojno – obrazovnim potrebama Tijana Popović,prof. defektolog – rehabilitator OŠ Zadarski otoci, Zadar
- 2. Zakonska regulativa Ustroj iuspostava programa odgoja i osnovnog školovanja učenika s teškoćama u razvoju ostvaruju se na načine predviđene: 1. Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (07/2008) 2. Državnim pedagoškim standardom (05/2008) 3. Pravilnikom o upisu djece u osnovnu školu (Narodne novine, 13/1991) 4. Pravilnikom o osnovnoškolskom odgoju i obrazovanja učenika s teškoćama u razvoju (Narodne novine, 23/1991) 5. Naputkom za rad stručnog tima za opservaciju učenika s teškoćama u razvoju (Glasnik Ministarstva prosvjete i športa Republike Hrvatske, 2/1993)
- 3. Učenici s posebnimodgojno- obrazovnim potrebama • daroviti učenici • učenici s teškoćama
- 4. Učenici s teškoćama(čl.65. Zakona) : • učenici s teškoćama u razvoju • učenici s teškoćama u učenju, problemima u ponašanju i emocionalnim problemima • učenici s teškoćama uvjetovanim odgojnim, socijalnim, ekonomskim, kulturalnim i jezičnim čimbenicima
- 5. • Novost ješto se kao posebne skupine ističu – učenici s poremećajima pažnje/hiperaktivnosti – učenici sa specifičnim teškoćama učenja, – učenici s poremećajima u ponašanju – učenici s emocionalnim teškoćama Ovakvi učenici čine više od 50% sve djece s posebnim potrebama
- 6. Školovanje djece sposebnim potrebama u Hrvatskoj • redovne osnovne škole • posebne odgojno – obrazovne ustanove
- 7. Redovna osnovna škola •potpuna integracija (čl.4 Pravilnika ) • redovni razredni odjel • redovni ili prilagođeni nastavni programi • individualizirani postupci u radu • edukacijsko- rehabilitacijski postupci • djelomična integracija (čl.7 Pravilnika ) • učenici s LMR • dio nastavnih sadržaja u posebnom razrednom odjelu, a dio u matičnom razredu
- 8. Potpuna integracija temeljem Rješenjapo čl.65 Zakona o odgoju i obrazovanju… i čl.4. Pravilnika o radu s djecom s TUR određuje se : • prilagođeni program • učenici sa smanjenim intelektualnim sposobnostima • za predmete u kojima ne može svladati ni minimum programa • odobrava se na Učiteljskom vijeću u razredni odjel može biti uključeno najviše 3 učenika s teškoćama (u razredu najviše 20 učenika). Broj učenika u razrednom odjeljenju smanjuje se za 2 učenika kod uključenja 1 učenika s posebnim odgojno – obrazovnim potrebama • redovni program uz individualizirani pristup • bez smanjenja opsega sadržaja • prilagodba postupaka i metoda u radu sa učenikom
- 9. Planiranje •GODIŠNJE za sveučenike s Rješenjem (IP ili PP) •MJESEČNO za učenike s PP
- 10. Godišnje planiranje • inicijalnaprocjena stanja – jake strane • ciljevi i zadatci – dugoročni/kratkoročni • metode individualizacije, postupci prilagođavanja, sredstva i pomagala • praćenje i ocjenjivanje
- 11. Mjesečno planiranje (PP) •ne postoji univerzalni PP • ne znači samo suziti i ograničiti nastavne sadržaje već i izbor odgovarajućih strategija i metoda poučavanja • temelji se na sposobnostima i jakim stranama • pri izradi izvršiti inicijalnu procjenu, prilagodbu u edukacijskom procesu, praćenje i ocjenjivanje te finalnu procjenu • mjesečni PP sadržava : sadržaj edukacije, postupke prilagođavanja, metode i sredstva te razinu znanja • dobra prilagodba : učenik ima priliku u odjelu s vršnjacima razviti svoje vještine, znanja i osposobiti se za sljedeći stupanj školovanja ili zaposlenje
- 12. Inicijalna procjena • utvrdititrenutnu realnu razinu učenikovih sposobnosti • obvezno za svaki predmet svake školske godine • provodi se na početku školske godine • rezultati se vrjednuju opisno s obzirom na uspješnost i prisutne teškoće • što učenik može/ne može - sposobnosti • što učenika zanima – interesi • što učeniku treba - potrebe • što učenik zna – razina znanja
- 13. Postupci prilagođavanja • perceptivno •spoznajno • govorno • prilagođavanje zahtjeva
- 14. Praćenje i ocjenjivanje •praćenje je pojedinačno i grupno • u svim dijelovima odgojno – obrazovnog rada • provjeravanje naučenog usmeno ili pismeno • izbjegavati javno obavještavanje o neuspjehu • učenici 1. – 4 razreda ne ponavljaju razred • učenici 5. – 8. razreda mogu ponavljati ako nisu svladali program (procjena učitelja i stručnog suradnika) • učenika uspoređujemo s njim samim a ne s drugim učenicima
- 15. Finalna procjena • temeljise na kontinuiranom praćenju napredovanja učenika • iskazuje se u obliku izvješća • evaluacija napredovanja provodi se polugodišnje i godišnje • cjelokupna uspješnost procjenjuje se u odnosu na početnu poziciju • u odnosu na finalnu procjenu po potrebi provesti izmjenu i dopunu načina izvođenja programa
- 16. Nastavak školovanja • učenikima pravo nastavka školovanja u redovnim srednjim školama • temeljem Rješenja o primjerenom obliku školovanja i Mišljenja službe za profesionalno usmjeravanje i naobrazbu Zavoda za zapošljavanje ostvaruju pravo na izravan upis
- 17. Budućnost… • osiguranje jednakihmogućnosti za sudjelovanje u odgojno – obrazovnom procesu učenicima s posebnim odgojno – obrazovnim potrebama • više integracija djece u redovne škole; uključivanje u posebne odgojno – obrazovne ustanove svesti na najmanju moguću mjeru i samo u slučajevima kada je to nužno za primjeren razvoj djeteta • individualizirani kurikulum, diferencirani programi, bonus nastava, nastava u kući, asistent u nastavi, mreža službi na lokalnoj razini, mreža škola bez arhitektonskih barijera, područni referentni centri
- 18. “Nije problem kakoda se riješimo razlika, već kako da se ujedinjeni ponašamo živeći s tim razlikama” Tagora
- 19.
Editor's Notes
- #5 VEOMA HETEROGENA SKUPINAnavesti primjere za svaku točku. objasniti razliku i pojavnost eksternalizirani/internalizirani pup NAGLASITI DA UČENICI S POSEBNIM OBRAZOVNIM POTREBAMA NISU SAMO DJECA KOJA IMJU OŠTEĆENJA ODREĐENE KATEGORIJE VEĆ SVA DJECA KOJA IZ RAZLIČITIH RAZLOGA IMAJU POTEŠKOĆA U SAVLADAVANJU ŠKOLSKOG GRADIVA I POSTIZANJU USPJEHA
- #6 jasnije pojasniti; 3-5% u općoj populaciji djece s teškoćama
- #8 pojasniti koji pravilnik, pojasniti što sluša i tko predaje u posebno i redovnom razredu, prednosti i nedostaci čl.7-NAGLASITI SITUACIJU U NAŠOJ ŠKOLI pojasniti proceduru-opservacija, tko izdaje rješenje, promjenjivo, uz obveznu suglasnost roditelja jer ima pravo tužbe-pismeno potpisuju, vrlo bitna suradnja s roditeljima, često u otporu, ne prihvaćaju, dosadašnje iskustvo ipak pokazuje da shvate Bitno razgovarati sa razredom, pripremiti i spriječiti izbjegavanje, ruganje i sl.
- #9 IZNIMNO-odgojna zapuštenost ili socijalna deprivacija
- #13 preporučljivo u prva tri tjedna
- #14 navesti da to imaju u uputama koje sam im dala za pisanje pp naglasiti da sam pripremila načine prilagođavanja i podijeliti nakon predavanja
- #15 pitanje- je li program bio prilagođen, jesu li pravodobno prepoznati uzroci školskog neuspjeha (npr. dodatne razvojne ili obiteljske poteškoće i sl )
- #17 Rješenje je ulaznica u srednju školu a ne prepreka!! Novost u kurikulumu da svjedodžba ima dodatak koji daje uvid u učenikova stvarna postignuća u odnosu na propisani standard odgojno-obrazovnih postignuća primjeren njegovoj kronološkoj dobi
- #18 -pojmovi iz prijedloga nacionalnog kurikuluma - kod druge točke RAZLOZI: prava djece na jednako obrazovanje, školovanje u mjestu boravka (osiguranje prava na odrastanje u vlastitoj obitelji)