Presentazione "Pagine animate!" Creare un Booktrailer attraverso un percorso di Digital Storytelling.

1. Pagine animate! Creare un Booktrailer
attraverso un percorso di Digital Storytelling
Formatore: Michele Storti

2. Buio in sala...
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https://www.youtube.com/watch?v=fS2XK_7tAwk
https://www.youtube.com/watch?v=iIcqMYuIw5E
https://www.youtube.com/watch?v=fm_i01y-WJ4
https://www.youtube.com/watch?v=z1JbD9G0NbQ
https://www.youtube.com/watch?v=XyfoIpZW7xQ

3. Analizziamo un booktrailer
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1) All’inizio o in seguito compare un “amo” che cattura la tua attenzione?
2) Le immagini (foto, video) sono “coinvolgenti”? Sono di buona qualità?
3) È presente una voce narrante? Che caratteristiche ha?
4) Ci sono musiche di sottofondo e altri suoni o rumori? Che atmosfera evocano?
4) Il testo è comprensibile e leggibile?
5) Il ritmo è adeguato?
6) La visione ha suscitato in te delle domande?
7) Quali emozioni ti ha lasciato il booktrailer?
8) Dopo la visione, quanto vorresti leggere il libro da 1 a 10?

4. Il Booktrailer
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Un trailer, ovvero una rappresentazione cinematografica a scopo
promozionale, di un libro
Cattura l’essenza del libro (l’atmosfera, i personaggi, i temi)
attraverso una rielaborazione creativa: li evoca ma non li svela
Viene diffuso in prevalenza in rete
Obiettivo: informare sui contenuti del libro e invogliare lo spettatore
all’acquisto o alla lettura del libro
Durata: di solito 2-3 minuti

5. Breve storia del Booktrailer
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● Nasce in California negli anni novanta come videoproiezione utilizzata durante la
presentazione di libri
● Il primo vero booktrailer è prodotto nel 1994 per il thriller Amnesia di Douglas Cooper:
fu un successo e portò all’esaurimento delle vendite del libro
● Uno dei primi booktrailer a livello internazionale è del romanzo Life of Pi di Yann
Martel (2002) prodotto nel 2003
● Negli anni successivi in USA cresce l’interesse di editori e autori nel booktrailer per
raggiungere nuovi lettori. Le prime sperimentazioni degli editori e videomaker italiani
sono del 2004 (Marsilio)
● Il booktrailer si diffonde come mezzo di espressione tra gli utenti comuni grazie a
YouTube e altre piattaforme

6. Perché lavorare con i booktrailer a scuola?
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Coinvolgere alla lettura attraverso un’esperienza multimediale
Apprendimento profondo (Dakich, 2008)
Comunicare, interagire, collaborare (Mello, 2001)
Project management (Sadik, 2008)
Problem solving creativo e competenze trasversali (soft skills)
Competenze digitali (digital literacy, information literacy)

7. L’incrocio tra Costruttivismo e booktrailer
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“Un luogo dove le persone che apprendono possono lavorare insieme
e supportarsi reciprocamente, mentre usano una varietà di
strumenti e risorse informative nel loro percorso guidato verso gli
obiettivi di apprendimento e nelle attività di problem solving.”
(Wilson, 1996)
“Gli ambienti di apprendimento dovrebbero offrire un apprendimento
costruttivo, attivo, intenzionale, collaborativo, complesso,
conversazionale, contestualizzato e riflessivo.”
(Jonassen, 1999)

8. Multimedialità
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Formato di rappresentazione delle informazioni che utilizza più canali
sensoriali
Processo cognitivo dinamico che integra le informazioni provenienti
da diversi canali sensoriali in un'unica rappresentazione mentale
coerente utile all’apprendimento

9. Modello cognitivo dell’apprendimento MM (Mayer, 2000)
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10. Apprendimento MM efficace (Mayer, 2000)
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Si apprende meglio se il contenuto multimediale è contraddistinto da:
1-Multimedialità: associare testo a immagini e/o audio invece che utilizzare un solo
canale
2-Vicinanza spaziale e temporale: parole e immagini sono accostate in modo
coerente sullo schermo
3-Rilevanza del materiale: presentare le informazioni importanti e in numero non
eccessivo
4-Modalità diversificata: non sovraccaricare un unico sistema sensoriale ma
suddividere le informazioni tra i canali visivo e uditivo
5-Ridondanza: non presentare la stessa informazione in troppi formati
6-Personalizzazione: usare uno stile diretto e informale

11. I 7 elementi di una storia digitale efficace
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1. Il punto di vista
2. La domanda cruciale
3. Contenuti emotivi
4. Il dono della voce
5. Il potere della colonna sonora
6. Economia della narrazione
7. Il ritmo narrativo
http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/page.cfm?id=27&cid=27&sublinkid=31

12. Il setting della classe
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Proiettore o LIM con altoparlanti
Banchi a isola per lavoro in team
Connessione a Internet stabile
Microfoni (integrati o
esterni) e cuffie per
ogni gruppo
Computer portatili o fissi
di “buon livello”
Software di editing audio e
video
Opzionali:
registratori,
fotocamera,
videocamera
È utile avere spazi aggiuntivi protetti
acusticamente per registrazioni audio

13. Il processo
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1. Scegliere e analizzare il libro
2. Ricercare informazioni
3. Scrivere il soggetto del booktrailer
4. Scrivere lo storyboard
5. Raccogliere/produrre le risorse digitali
(immagini, audio, video)
6. Montaggio audio video
7. Condividere/pubblicare il booktrailer
8. Raccogliere feedback, migliorare il
booktrailer

14. Un’esperienza didattica con il booktrailer
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Modulo “Pagine Animate”
I.C. Giacomo Leopardi, Sarnano
PON Per la scuola - competenze e ambienti per l’apprendimento,
2014-2020
Avviso 16/09/2016 “Progetti di inclusione sociale e lotta al disagio”
Durata: 30 ore (10 incontri in orario pomeridiano)
Destinatari: classi seconde della scuola
secondaria di 1° grado (circa 20 studenti)

15. Finalità e obiettivi
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Finalità:
Invitare alla lettura i ragazzi nell’ottica dell’integrazione tra libro e nuove tecnologie.
Obiettivi:
- accrescere l’interesse verso la lettura;
- stimolare un approccio attivo e creativo con le tecnologie digitali;
- far acquisire competenze digitali (operazioni e applicativi di base, ricerca nel web,
uso di software per l’elaborazione audio-video);
- promuovere le competenze trasversali (comunicative-relazionali, problem solving,
autonomia, progettazione);
- accrescere il livello di inclusione tra gli studenti;
- rafforzare il legame di appartenenza con l’istituto scolastico.

16. 1. Introduzione
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Gioco di conoscenza del gruppo
Test di valutazione iniziale (conoscenze in
ingresso, esperienza con il digitale, aspettative)
Che cos’è un booktrailer?
● Visione di booktrailer professionali e amatoriali
● Analisi degli elementi dei booktrailer (elementi
efficaci, errori da evitare…)
Giochi di drammatizzazione e dibattiti sul
booktrailer
Definire in gruppo gli elementi fondamentali per
un booktrailer efficace

17. 2. Progettazione del booktrailer
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Formazione dei team (3-4 studenti) e scelta del libro
Analisi del libro
● individuare i personaggi, il plot, l’ambientazione (luogo, tempo), l’atmosfera
● quali sono i temi principali (sceglierne 1-2)?
● quali sono i punti forti del libro (personaggi, ambientazione, atmosfera…)?
● ci sono altre informazioni utili sul libro (sull’autore, trasposizioni nel cinema,
recensioni e critiche ricevute…)?
Definizione dell’idea progettuale (target, linguaggio, ritmi, stile)

18. 3. Laboratorio di editing audio-video
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Esercitazioni sulle funzioni di base del software di editing audio “Audacity”
(https://www.audacityteam.org/), un programma open source e multi-piattaforma che consente
di registrare ed elaborare tracce audio in multitraccia.

19. 3. Laboratorio di editing audio-video
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Sfida: creare una traccia audio di un
notiziario radio

20. 3. Laboratorio di editing audio-video
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21. 3. Laboratorio di editing audio-video
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Esercitazioni sulle funzioni di base del software di editing audio-video “Kdenlive”, un software
open source e multi-piattaforma (https://kdenlive.org/it/).

22. 3. Laboratorio di editing audio-video
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Sfida: creare la sigla della “casa produttrice” del booktrailer

23. 4. Il soggetto e lo storyboard
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Scrittura del soggetto:
● descrivere lo svolgimento del booktrailer (1 pagina)
● definire l’arco narrativo del booktrailer
● scrittura del documento
● condivisione tra gruppi

24. 4. Il soggetto e lo storyboard
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Creazione dello storyboard, il documento che descrive
nel dettaglio come i vari elementi del booktrailer
(immagini, musiche, testi…) sono combinati nella
sequenza delle scene.

25. 5. Ricerca e produzione delle risorse
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Si possono utilizzare molte repository di risorse digitali (audio/foto/video) con licenze
aperte (Creative Commons)
Educare al rispetto del diritto d’autore e all’uso della citazione
Gestione e organizzazione delle risorse digitali (scaricamento, sistema di cartelle,
trasferimenti…)

26. 5. Ricerca e produzione delle risorse
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Effetti sonori e rumori
Free sound: https://freesound.org/
SoundBible: http://soundbible.com/
GRSites: www.grsites.com/archive/sounds/
BBC Sound Effects: http://bbcsfx.acropolis.org.uk/
FreeSFX: https://www.freesfx.co.uk/
Brani musicali con licenza aperta
Free Music Archive: http://freemusicarchive.org/
Bensound: https://www.bensound.com/
CC Mixer: http://ccmixter.org/
Jamendo: https://www.jamendo.com/

27. 5. Ricerca e produzione delle risorse
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Immagini
Google Immagini: https://www.google.it/imghp?hl=it
Wikimedia Commons: https://commons.wikimedia.org/wiki/Main_Page
Creative Commons: https://search.creativecommons.org/
Video
https://pixabay.com/en/videos/
https://www.videezy.com/
https://videos.pexels.com/
http://www.orangehd.com/
https://www.videvo.net/

28. La valutazione di un booktrailer: una o tante?
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Chi valuta?
● gli autori → checklist, auto-valutazione intermedia e finale
● gli spettatori in classe e fuori → feedback per le revisioni,
valutazione sul prodotto finale
● l’insegnante →valutazioni formative e sommativa sul processo e
sul prodotto finale
● gli esperti → valutazione tecnica sul prodotto

29. La valutazione di un booktrailer: una o tante?
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Quando valutare?
http://digitalstorytelling.coe.uh.edu

30. La valutazione di un booktrailer: una o tante?
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Cosa e come valutare?
Un esempio di rubrica per la valutazione del prodotto

31. La valutazione di un booktrailer: una o tante?
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32. La valutazione di un booktrailer: una o tante?
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La valutazione del processo
Monitoraggio: C’è stato un monitoraggio in tutte le fasi di realizzazione che consente di
stabilire la coerenza del percorso?
Socializzazione: La scelta e le modalità di analisi dei contenuti è stata anche il risultato di
un’interazione continua con il gruppo?
Riflessione: La creazione della storia digitale ha generato un’attività riflessiva volta a
stimolare un possibile cambiamento?
Cambiamento: L’attività ha in qualche modo modificato i comportamenti e gli
atteggiamenti delle persone coinvolte sugli argomenti trattati?
Diffusione: Le storie digitali sono state diffuse sul web, sono liberamente accessibili?
Interazione: Le storie digitali sul web sono inserite in contesti di interazione (blog, wiki...)
per cui è possibile per chiunque commentarli liberamente e avere un feedback?
Tratto da “Narrare con il digital storytelling a scuola e nelle organizzazioni”, C. Petrusco e M. De Rossi, Carocci Editore.

33. Tanti software per tante esigenze diverse...
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ANIMOTO IMOVIE OPENSHOT
WINDOWS
MOVIE
MAKER

34. Da dove partire?
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Un’iniziativa per prendere ispirazione:
http://www.booktrailerfilmfestival.eu/

35. Compila il questionario
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https://goo.gl/M75vek

36. GRAZIE PER L’ATTENZIONE!
Per tenerci in contatto:
Michele Storti
TALENT srl
michele.storti@weturtle.org
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