1. AVALUACIÓ PERAVALUACIÓ PER
COMPETÈNCIES.COMPETÈNCIES.
AVALUAR PER APRENDREAVALUAR PER APRENDRE

3. QUÈ ÉSQUÈ ÉS
AVALUAR?AVALUAR?

4. L’avaluació NO és...L’avaluació NO és...
... un càstig,
... una finalitat
en ella mateixa,
... una tasca
fàcil.

5. L’avaluació SÍ que ha de ser...L’avaluació SÍ que ha de ser...
FIABLE
La nota final serà la
mateixa si dos
professors avaluen
el mateix examen?
VÀLIDA
L’examen mesura el
que se suposa que ha
de mesurar?

6. FIABLE I NO
VÀLIDA
FIABLE I
VÀLIDA
NO FIABLE I
NO VÀLIDA

7. COM PODEMCOM PODEM
MILLORARMILLORAR
L’AVALUACIÓ AL’AVALUACIÓ A
LA NOSTRALA NOSTRA
CLASSE ICLASSE I
ESCOLA?ESCOLA?

8. Què entenem per avaluar?Què entenem per avaluar?
Un procés que comporta:
1) Recollir informacions (amb instruments o
no)
2) Analitzar la informació recollida i emetre un
judici
3) Prendre decisions d’acord amb el judici
emès.
De tipus social:
classificar, seleccionar,
orientar…
De tipus pedagògic:
regular el procés
d’ensenyament i
aprenentatge
QUALIFICACIÓ/
ACREDITACIÓ
AVALUACIÓ
FORMATIVA-FORMADORA

9. Per què pot ser útil l’avaluació?Per què pot ser útil l’avaluació?
1. Com a activitat per aprendre, a
partir de regular què i com
aprenem (base de les competències
d’aprendre a aprendre i d’autonomia i
iniciativa personal, a més de tot tipus
d’aprenentatges)
2. Com a activitat per comprovar què
hem après (i qualificar)

10. 1. L’avaluació com a activitat per1. L’avaluació com a activitat per
aprendre, a partir de regular quèaprendre, a partir de regular què
i com aprenem:i com aprenem:
Comporta aprendre a regular:
a) La percepció dels objectius d’aprenentatge.
b) Com anticipem i planifiquem l’acció.
c) La percepció dels criteris d’avaluació.

11. a) Avaluar-regular la percepcióa) Avaluar-regular la percepció
sobre els objectius d’aprenentatgesobre els objectius d’aprenentatge

14. Promoure que els nens i nenes expressin les
seves idees inicials i reconeguin que hi ha
diferents maneres de fer, pensar o valorar pot ser
una altra forma de compartir els objectius.
Després posem de manifest que hi ha diferents
punts de vista, i ens posem com objectiu
arribar a un consens sobre què és, com i els
resultats esperats.
Nosaltres mateixos ho hem fet al principi de la
sessió davant de la pregunta:
“QUÈ ÉS AVALUAR?”

15. b) Avaluació-regulació de lab) Avaluació-regulació de la
anticipació i planificació de l’accióanticipació i planificació de l’acció

16. Anticipació i planificació deAnticipació i planificació de
l’acció:l’acció:
Com aprenen a fer els alumnes
que no aprenen sols?

17. I finalment deduïm què hem de fer
per redactar una bona descripció

18. Una flor és una part d’una planta que sempre té un pistil
(òvuls) i/o estams (pol·len) i que serveix perquè la planta es
pugui reproduir”.

19. Analitzant
bons
exemples,
consensuem
què hem de
pensar i fer
en
escriure’l.

21. Aquests resums (o “Bases d’orientació”),
que han d’elaborar els propis alumnes amb
les seves paraules, s’han de avaluar-regular
molt bé, perquè és el que ha de quedar ben
emmagatzemat a la memòria.
Poden anar variant al llarg dels cursos,
ampliant-los, matisant afirmacions…

22. ELS CRITERIS D’AVALUACIÓELS CRITERIS D’AVALUACIÓ
Per tal que l’avaluació sigui
justa, tots fareu la mateixa
prova: pujareu dalt de l’arbre.

23. Per què és important explicitarPer què és important explicitar
els criteris d’avaluació?els criteris d’avaluació?
Una persona que aprèn necessita
reconèixer els criteris que li han de
permetre decidir si fa bé les tasques i què
li falta per arribar a fer-ho bé.
Les persones que ensenyen necessiten
disposar de criteris consensuats per
objectivar l’avaluació i també per
ensenyar de manera coherent amb el que
demanarà.

24. Compartir els criteris d’avaluacióCompartir els criteris d’avaluació
comporta tenir clar què entenemcomporta tenir clar què entenem
per un bon aprenentatge d’un saber.per un bon aprenentatge d’un saber.
És convenient distingir entre “Criteris de
realització” i “Criteris de resultats”.
Els criteris de realització es relacionen amb els
aspectes inclosos a la “Base d’Orientació”.
Els criteris de resultats comporta discutir què
entenem per fer alguna cosa bé, regular… i es
refereixen a si la tasca s’ha fet de manera
pertinent, completa, precisa, coherent,

25. Un instrument idoni per explicitarUn instrument idoni per explicitar
criteris d’avaluació són lescriteris d’avaluació són les
rúbriques:rúbriques:
http://rubistar.4teachers.org/index.php
http://www.inteligenciasmultiples.net/
http://www.slideshare.net/artpqpi/rbriques-presentation
http://www.eduteka.org/MatrizEjemplos.php3
https://sites.google.com/site/recursosdidacticscentaure/recurs
os-sd/productes-i-rubriques

26. https://sites.google.com/a/xtec.cat/avaluac
io-competencies/
http://www.xtec.cat/web/curriculum/xarx
acb/avaluarperaprendre

27. La barcassaLa barcassa
http://youtu.be/taUJQWD8NhY