Лцддцжцдцьцтуицрць

1. Вікові особливості
формування умовних
рефлексів
Виконав:
Шаміров К.Е.
Група B 222/2
Одеса
2024

2. Вища нервова діяльність (ВНД) – це умовно-
рефлекторна діяльність вищих відділів мозку -
великих півкуль і лобових відділів кори, які
забезпечують адекватні і найдосконаліші відносини
цілісного організму та зовнішнього світу, тобто.
поведінка.

3. ПЕРІОД НОВОНАРОДЖЕНОСТІ
Новонароджене немовля пов'язане з навколишнім
світом лише за допомогою обмеженої кількості
вроджених (безумовних) рефлексів. Ці реакції як бідні
кількісно, ​​а й дуже недосконалі: вони мають
генералізований характер, тобто. залучають у реакцію у
відповідь надлишкові елементи у вигляді нервових
центрів і органів-виконавців, неточні і викликаються в
рівній мірі як зовнішніми, так і внутрішніми
(вісцеральними або внутрішньоорганізмовими)
подразненнями. Це з тим, що вищі відділи нервової
системи (кора великих півкуль) ще малоактивні, і
переважає роль підкіркових структур.

4. Безумовні рефлекси
новонароджених
⚫ Смоктальний рефлекс
⚫ Пошуковий рефлекс
⚫ Долонно-ротовий рефлекс Бабкіна
⚫ Захисний рефлекс (на животі)
⚫ Рефлекс повзання
⚫ Рефлекс опори
⚫ Хапальний рефлекс Робінзона
⚫ Рефлекс Галанта
⚫ Рефлекс Моро
⚫ Рефлекс Переза

5. ГРУДНИЙ ВІК
Для немовляти характерна слабкість процесів
збудження та гальмування, внаслідок чого легко
розвивається охоронне гальмування, тому дитина
більшу частину доби спить (близько 20 годин). У
немовляти перші умовні рефлекси нестійкі і
з'являються з другого, а іноді з третього місяця
життя. Спочатку розвиваються умовні рефлекси на
внутрішні (інтероцептивні) подразники, що
виникають на 6 – 14 день життя, а 2-3 місяці на
зовнішні (екстероцептивні) подразники.

6. Утворення умовних рефлексів відбувається в
такій послідовності:
1. Харчові рефлекси на смакові та запахові
подразники (10-15 день життя);
2. Рефлекси на вестибулярні подразники
(погойдування, поза годування) (1 місяць)
3. Рефлекси на звукові та зорові подразники (3
місяці)
4. Рефлекси на словесні подразники (6 місяців)

7. Харчові умовні рефлекси формуються у відповідь внутрішні
подразники: при точному дотриманні проміжків часу між
годівлями 5 – 6-дневные немовлята пробуджуються і
виявляють занепокоєння кілька хвилин до терміну годівлі,
вони підвищується газообмін перед їдою. При строгому
режимі годівлі на 6 - 7-й день у немовлят підвищується
вміст лейкоцитів вже за 30 хвилин до годування, а до кінця
2-го тижня життя з'являється умовний смоктальний рефлекс
на положення для годування.

8. РАННЄ ДИТИНСТВО (1-3 РОКИ)
На другому році життя у дитини вдосконалюються всі види
умовно-рефлекторної діяльності та продовжує формуватися
друга сигнальна система. Для цього періоду характерне
морфологічне та функціональне вдосконалення нервової
системи.
Завдяки розвитку м'язової системи та появі кіркового контролю
над спинним мозком (пригальмовує дію) більш координованими
стають рухи дитини (ходьба, біг, стрибки), досить добре
функціонують аналізатори, швидко утворюються умовні
рефлекси першої та другої сигнальних систем.

9. На 2 року посилено
розвивається мова
дитини, засвоюється
граматичний лад
мови, причому
велика роль
належить
наслідувальному
рефлексу. Дорослий,
спілкуючись із
дитиною, має
особливу увагу
приділяти
правильності своєї
мови.

10. ПЕРШЕ ДИТИНСТВО (4-7 РОКІВ)
Вік від чотирьох до семи років характеризується такими особливостями
ВНД:
1. Удосконаленням нервових процесів - збільшується їхня сила, рухливість і
врівноваженість;
2. Процеси внутрішнього гальмування набувають домінуючого значення, але
запізніле гальмування й умовне гальмо виробляються важко. У дітей 3-5
років добре виробляється гальмування на зовнішній подразник
(інструкцію); у дітей 5-7 років ефективніше працює внутрішнє гальмування
(наказ самому собі).
3. Динамічні стереотипи виробляються так само легко, їхня кількість
збільшується з кожним днем, але їхнє перероблення вже не спричиняє
порушень ВНД, що зумовлено зазначеними вище функціональними
змінами.
4. Орієнтувальний рефлекс на сторонні подразники триваліший та
інтенсивніший, ніж у дітей шкільного віку, що може бути використане
ефективно для гальмування в дітей шкідливих звичок і навичок.
5. Мовленнєвий розвиток входить у завершальний етап - слово стає
інтегратором третього порядку.

11. ДРУГЕ ДИТИНСТВО (7-10 РОКІВ)
Цей вік вважається віком відносно стабільного розвитку ВНД. Властивості нервової
системи - сила процесів гальмування і збудження, їхня рухливість, врівноваженість і
взаємна індукція близькі до рівня дорослого; зменшується сила зовнішнього і
збільшується сила внутрішнього гальмування. Усе це забезпечує можливості
широкого навчання дитини за принципом "від рефлекторної емоційності до
інтелектуалізації емоцій" або, іншими словами, перехід від емоційної регуляції
поведінки до інтелектуальної регуляції через уміння контролювати свої емоції.

12. Тим часом, тільки на базі навчання письма та читання слово стає предметом
свідомості дитини, дедалі більше віддаляючись від пов'язаних із ним конкретних
образів, предметів і дій. Незначне погіршення процесів вищої нервової діяльності
спостерігається тільки в 1-му класі у зв'язку з процесами адаптації до школи.

13. ПІДЛІТКОВИЙ ВІК (11-17 РОКІВ)
11-16 років у дівчаток і 12-17 років у хлопчиків - це час великих
ендокринних перетворень в організмі підлітків, пов'язаних зі
статевим дозріванням і остаточним становленням надниркової
функції. Усі ці перетворення позначаються і на властивостях вищої
нервової діяльності:
1. Порушується врівноваженість нервових процесів - збудження
починає переважати над гальмуванням;
2. Уповільнюється приріст рухливості нервових процесів;
3. Знижується диференціювання (розрізнення) умовних подразників;
4. Усе це веде до ослаблення діяльності кори великих півкуль
(ослаблення кортиколізації), а разом із тим і другої сигнальної
системи;
5. Відзначається посилення підкіркових впливів, що супроводжується
різними порушеннями з боку вегетативної нервової системи.

14. Підлітковий період заведено ділити щонайменше на дві фази: першу - з 11 до 12 років у
дівчаток і з 12 до 15 років у хлопчиків і другу - 13-16 років у дівчаток і 15-17 років у
хлопчиків. Межа між двома фазами характеризується встановленням зворотного
зв'язку, що регулює вироблення статевих гормонів, посиленням активності КБП та її
переважання над підкірковими структурами.

15. У першу фазу підліткового періоду переважають процеси збудження, у поведінці
підлітків проявляються реакції за силою і характером неадекватні подразникам, що
їх викликали; найчастіше ці реакції супроводжуються додатковими супутніми
рухами рук, ніг і тулуба, подібно до того, як це було в ранньому дитинстві.
Підліток реагує на подразники узагальнено, тобто однотипно, чи то безпосередні,
чи то словесні подразники; одночасно спостерігається зниження швидкості
реагування (сповільненість): мовлення підлітків сповільнюється, відповіді стають
лаконічними та стереотипними. Для того щоб отримати вичерпну відповідь,
необхідно поставити низку додаткових запитань. Швидкість утворення умовних
рефлексів на безпосередні (зорові, звукові, тактильні) подразники зростає, тоді як
процес утворення умовних зв'язків на словесні сигнали ускладнюється. Таким
чином, реакції на мовленнєві подразники повільніші, ніж на безпосередні

16. Друга фаза перехідного періоду вважається з 13-15 років у дівчаток і з 15-17 років
у хлопчиків. У цей період у підлітків спостерігається психічна неврівноваженість
із різкими переходами з одного стану в інший - від екзальтації до депресії та від
депресії до екзальтації, різко критичне ставлення до дорослих, що оточують,
надзвичайна вразливість, у дівчаток схильність до сліз.

17. У віці 15-17 років організм може вважатися дозрілим. Якщо на всіх вище описаних
етапах розвитку було створено сприятливі умови, то з цього часу функції великих
півкуль уже дають картину більш-менш врівноваженої та гармонійної діяльності.