3. 01.02.18 http://aida.ucoz.ru 3
Моє педагогічне кредо
«Не дивитися на дитину, а бачити її,
Не слухати, а чути її,
Не знати все про неї, а розуміти»
4. Сприйняття-це психічний
процес, який полягає в цілісному
відображенні предметів і явищ
навколишнього світу під
безпосереднім впливом фізичних
подразників на рецептори органів
чуття(зорових, слухових і т д.)
6. Зорове сприйняття це багаторівневий процес, що складається
з трьох основних етапів, що здійснюються різними органами.
- Послідовне перетворення світла за допомогою
оптичних структур ока в проектованому на
сітківці картинку, і далі в електричні сигнали. Цей
етап здійснюється оком.
На третьому етапі здійснюється аналіз
електричного сигналу головним мозком з
формуванням зорового відчуття, усвідомленням
наявності в полі зору того чи іншого зорового
образу.
Передача електричного сигналу по
провідних шляхах нервової системи в
різні відділи мозку, асоційовані із
зоровим сприйняттям.
7. Зорове сприйняття
являє собою формування
в голові дитини тих
ситуацій і образів
зовнішнього світу, які
безпосередньо
фіксуються його очима.
8. Вміння орієнтуватися в просторі - важлива умова формування повноцінної
особистості дошкільника, що має затримку психологічного розвитку, її
соціальної адаптації та інтеграції в суспільстві.
Просторова орієнтування - це здатність дитини в кожний даний момент
правильно уявляти собі просторове співвідношення навколишніх предметів і
своє становище щодо кожного з них.
9. Велике значення при розвитку зорового
сприйняття у дошкільнят з затримкою
психологічного розвитку має сприйняття
картинки. На допомогу прийдуть такі
завдання:
10. Окомір краще удосконалювати, займаючись:
- конструюванням предмета, коли дитині необхідно підібрати для
споруди відсутні деталі
- під час ліплення, розділити шматок глини так, щоб її вистачило
на всі елементи.
11. Зорове сприйняття належить до
найважливіших видів перцепції. Воно бере
участь в утриманні рівноваги, орієнтуванні в
просторі, регуляції пози і контролю
поведінки.
12. Однією з особливостей зорового сприйняття дошкільнят з ЗПР є його
недостатня диференційованість: вони не завжди точно розпізнають
колір і колірні відтінки, властиві оточуючим об'єктам. Процеси
кольоророзрізнення у них, порівняно з нормою, відстають у своєму
розвитку.
13. У дітей з ЗПР значно пізніше формується здатність
розпізнавати геометричні фігури. Так, у п'ять років
такі діти слабо диференціюють і називають основні
геометричні фігури. Для розвитку зорового
сприйняття форми, використовую такі завдання:
14. Величина - поняття відносне. Зорове сприйняття величини найменш
сформовано у дітей дошкільного віку з ЗПР. Особливі труднощі у дітей
виникають при оволодінні уявленням про величину. Вони не визначають
окремі параметри величини. Але при цьому зорове співвідношення
знаходиться на досить високому рівні. Складнощі виникають при
виділенні ознаки за назвою і при її самостійній назві.
15. Без сумніву, у дітей з ЗПР низький рівень зорового
сприйняття. Вони мають потребу в корекційній
роботі та використання різноманітних
дидактичних ігор та завданнь.
21. Дидактичні завдання для дітей старшого
дошкільного віку з затримкою
психологічного розвитку.
22. Звідси напрошується висновок, що у дітей з ЗПР необхідно
цілеспрямовано розвивати зорове сприйняття, здатність до
просторового орієнтування за допомогою проведення з ними
корекційно-педагогічної роботи..
