pendidikan anak berkebutuhan khsusu modul

1. PENDIDIKAN KHUSUS ANAK TUNAGRAHITA
Pengantar Anak Berkebutuhan Khusus (PDGK
4407)
1. Mental retardation (Amerika Serikat), Mental
subnormality (Inggris), Intelectual handicapped (New Zealand) dan
diterjemahkan dalam bahasa Indonesia sebagai keterbelakangan
mental.
2. Feebleminded (lemah pikiran) digunakan di Inggris untuk melukiskan
kelompok tunagrahita ringan.
3. Mental deficiency, menunjukkan kapasitas kecerdasan yang menurun
akibat penyakit yang menyeranng organ tubuh.
4. Mentally handicapped, yang artinya cacat mental
5. Intelectual disable, istilah yang digunakan oleh PBB
6. Development mental disability, hambatan perkembangan mental yang
lebih menitik beratkan pada kepemilikan potensi belajar dan
pengembangan kehidupan di masyarakat.

2. Tunagrahita artinya
Ketunagrahitaan mengacu pada
fungsi intelektual umum yang
secara nyata (signifikan) berada
di bawah rata-rata (normal)
bersamaan dengan kekurangan
dalam tingkah laku penyesuaian
dan berlangsung (termanifestasi)
pada masa perkembangannya.
Definisi

3. 1. Fungsi intelektual umum secara signifikan
berada di bawah rata-rata
2. Kekurangan dalam tingkah laku
penyesuaian (perilaku adaptif)
3. Ketunagrahitaan berlangsung pada
periode perkembangan

4. 1. Intermitten needs, tidak selalu
membutuhkan bantuan.
2. Limited needs, sering membutuhkan
bantuan.
3. Extensive needs, membutuhkan
bantuan dalam jangka lama dan
bantuannya serius.
4. Pervasive needs, kebutuhan bantuan
sepanjang waktu.

5. 1. Tunagrahita ringan IQ-nya 50-70.
2. Tunagrahita sedang IQ-nya 30-50.
3. Tunagrahita berat dan sangat berat IQ-
nya kurang dari 30.

6.  Penyebab Genetik dan Kromosom
Biasa dikenal dengan Phenylketonuria,
 Penyebab pada prakelahiran
Terjadi setelah pembuahan/ karena
penyakit Rubella
 Penyebab pada saat kelahiran
Kelahiran prematur dikarenakan kekurangan
oksigen,
 Penyebab-penyebab selama masa perkembangan
anak-anak dan remaja
Penyakit radang selaput otak (meningitis) dan
radang otak (encephalitis)

7.  a. Penyuluhan genetik
 b. Diagnostik prenatal
 c. Tes darah
 d. Melalui program keluarga berencana
 e. Tindakan operasi
 f. Sanitasi lingkungan
 g. Pemeliharaan kesehatan
 h. Pemeriksaan kesehatan selama hamil
 i. Intervensi dini
 j. Diet sesuai dengan petunjuk ahli kesehatan

8.  1. Dampak Terhadap Kemampuan Akademik
 2. Sosial/Emosional
 3. Fisik/Kesehatan
A. DAMPAK KETUNAGRAHITAAN SECARA UMUM
B. DAMPAK DITINJAU DARI KETUNAGRAHITAAN
1. Tunagrahita ringan
2. Tunagrahita sedang
3. Tunagrahita berat dan sangat berat
C. DAMPAK DILIHAT DARI WAKTU TERJADINYA KETUNAGRAHITAAN
1. Ketunagrahitaan sejak lahir
2. Ketunagrahitaan pada masa sekolah
3. Ketunagrahitaan pada masa puber

9.  1. Kebutuhan Pendidikan
 a. Jenis mata pelajaran
 b. Waktu belajar
 c. Kemampuan bina diri
 1. Kebutuhan Pendidikan
a. Jenis mata pelajaran
◦ b. Waktu belajar
◦ c. Kemampuan bina diri
 2. Kebutuhan Sosial dan Emosi
 3. Kebutuhan Fisik dan Kesehatan
A. KEBUTUHAN KHUSUS ANAK TUNAGRAHITA

10. Tujuan pendidikan anak tunagrahita perlu disesuaikan dengan
tingkatan kemampuan mereka dan dirumuskan lebih terperinci.
Menurut Kirk (1986) tujuan pendidikan anak tunagrahita adalah
(a) dapat mengembangkan potensi sebaik-baniknya,
(b) dapat menolong diri, berdiri sendiri, dan berguna bagi
masyarakat,
(c) memiliki kehidupan lahir batin yang layak.
1. Tujuan Pendidikan Anak Tunagrahita

11.  Anak tunagrahita ringan:
 (1) dapat mengurus dan membina diri,
 (2) dapat bergaul di masyarakat,
 (3) dapat mengerjakan sesuatu untuk bekal kehidupan.
 Anak tunagrahita sedang:
 (1) dapat mengurus diri sendiri (makan minum,berpakaian dan
membersihakan badan),
 (2) dapat bergaul dengan anggota keluarga dan masyarakat,
 (3) dapat mengerjakan sesuatu secara rutin dan sederhana.
 Anak tunagrahita berat:
 (1) dapat mengurus diri secara sederhana (memberi tanda atau kata bila
ingin sesuatu),
 (2) dapat melakukan kesibukan yang bermanfaat,
 (3) dapat bergembira (berlatih mendengarkan nyanyian, menonton TV,
menatap mata orang yang berbicara dengannya).

12.  1) Sekolah khusus
 2) Kelas jauh
 3) Guru kunjung
 4) Lembaga perawatan (institusi khusus)
b. Di sekolah umum dengan sistem integrasi (terpadu)
1) Di kelas biasa tanpa kekhususan,
2) Di kelas biasa dengan guru konsultan
3) Di kelas biasa dengan guru kunjung,
4) Di kelas biasa dengan ruang sumber
6) Kelas khusus
c. Di sekolah biasa dengan sistem inklusif
Pada sistem inklusi, anak tunagrahita berada di sekolah bersama
anak biasa selama mengikuti pendidikan dan memndapat
program yang sesuai dengan kemampuannya.

13.  1) Bahasa
 2) Penempatan anak tunagrahita
 3) Ketersediaan program khusus bagi tunagrahita
3. Materi
Lebih mengutamakan materi yang mengandung kecepatan motorik /
unsur praktik.
4. Strategi Pembelajaran
a. Strategi pengajaran yang diindividualisasikan
b. Strategi kooperatif
c. Strategi modifikasi tingkah laku
5. Media
Diperlukan media khusus seperti: media untuk latihan motorik, latihan
keseimbangan, dan latihan konsentrasi
6. Sarana
Sarana
perlu dimodufikasi sesuai keadaan anak tunagrahita.

14. 5. Media
Diperlukan media khusus seperti: media untuk latihan motorik, latihan
keseimbangan, dan latihan konsentrasi
6. Sarana
Sarana perlu dimodufikasi sesuai keadaan anak tunagrahita.
7. Fasilitas Pendukung
Fasilitas pendukung seperti: alat terapi wicara, alat permaianan
8. Evaluasi
Evaluasi sama dengan anak biasa, dengan ketentuan khusus,
diantaranya:
a. Waktu mengadakan evaluasi: dilakukan selama proses
belajar. Dilihat juga bagaimana reaksi anak, sikap anak,
kecepatan atau kelambatan setiap anak.
b. Alat evaluasi: alat yang digunakan untuk menilai hasil
belajar anak tunagrahita sama dengan anak normal, hanya
berbeda pada urutan dan penggunaan.
c. Kriteria keberhasilan : keberhasilan belajar dibandingkan
dengan kemajuan anak itu sendiri dari waktu ke waktu.
d. Pencatatan hasil evaluasi: berbentuk kuantitatif dan
kualitatif.