3. KonsepAsesmenFormatif danSumatif
AsesmenSumatif
• Metode evaluasi yang dilakukan diakhir
pembelajaran.
• Asesmen sumatif seringkali memilikitaruhan
tinggi karena berpengaruh terhadap nilai
akhir murid sehingga sering diprioritaskan
murid daripada asesmenformatif.
• Umpan balik dari asesmen hasil akhir ini
(sumatif) dapat digunakan untukmengukur
perkembangan murid untuk memandu guru
dan sekolah merancang aktivitas mereka
untuk projekberikutnya.
AsesmenFormatif
• Metode evaluasi yang dilakukan untuk evaluasi proses
pemahaman murid, kebutuhan pembelajaran, dan kemajuan
akademik selamapembelajaran.
• Asesmen formatif memantau pembelajaran murid dan
memberikan umpanbalik yang berkala, danberkelanjutan.
• Bagi murid, asesmen formatif berfungsi membantu murid
mengidentifikasi kekuatan dan aspek yang perlu dikembangkan.
• Bagi guru dan sekolah, asesmen formatif berfungsi memberikan
informasi mengenai tantangan apa saja yang dihadapi murid
dalam proses pembelajaran projek sehingga dukungan yang
memadai dapat diberikan.
• Asesmen formatif dapat diberikan oleh guru, teman, atau diri
sendiri.
4. Asesmen
Sumatif
Untuk Guru
• Mengukur apakah murid sudah
memenuhi capaian pembelajaran
dan sejauh mana sudah
mencapai akhir unit pembelajaran
• Meningkatkan pengajaran
dan pembelajaran
selanjutnya
Untuk
Murid
• Memahami performa di akhir
unit pembelajaran
• Memahami apakah mereka sudah
memenuhi capaian pembelajaran
dan sejauh mana sudah
mencapai akhir unit pembelajaran
Asesmen
Formatif
Untuk
Guru • Mengawasi
pembelajaran murid
• Memastikan
perkembangan murid
• Mengecek pemahaman
murid
Untuk
Murid • Mengevaluasi
pembelajaran sendiri
• Membangun pengetahuan
• Mengidentifikasi kekuatan
dan kelemahan
• Meningkatkan kemampuan
Kedua
Asesmen
• Merupakan cara
untuk menilai
pembelajaran murid
• Merupakan
kesempatan untuk
menerima dan
memberikan
umpan balik
• Merupakan cara
untuk mengevaluasi
keefektifan
pengajaran dan
pembelajaran
5. Penekananpada AsesmenFormatif
FungsiAsesmenFormatif dan Sumatif
Proporsi fungsi Assessment as,for
,dan of learning.
Asesme
n
Formatif
Asesme
n
Sumatif
Penting!
Pada kurikulum ini guru diharapkan
memberikan proporsi lebih banyakpada
pelaksanaan asesmenformatif daripada
menitikberatkan orientasi pada asesmen
sumatif.
Harapannya, ini akan mendukung proses
penanaman kesadaran bahwa proseslebih
penting daripada sebatas hasilakhir.
6. Bentuk AsesmenFormatif danSumatif
Contoh bentuk asesmen tidaktertulis
• Mengembangkan kemampuan berkomunikasi muriddi
depan publik dan mengemukakanpendapat.
• Melatih murid untuk belajar berdemokrasi,
mendengarkan dan menerima pendapat orang lain yang
mungkin berbeda dengannya, juga meresponspendapat
tersebutdengan cara yang sopan dan simpatis.
Diskusi kelas Drama
• Mengembangkan kemampuan seni perandan
berkomunikasi murid.
• Mendorong murid untuk melihat sebuah masalah
dari perspektif yang berbeda sehingga dapat
menumbuhkan jiwa empati dan berpikiran kritis
murid.
• Membuat model miniatur3dimensi
(diorama), produk digital, produk
seni, dll.
• Mengembangkan kreativitas
• Menanamkan pengertian mengenai
sebuah peristiwa
Produk Presentasi
• Mengembangkan kemampuan
berkomunikasi
• Mendorong murid untuk
memahami topik presentasi
dengan mendalam
TesLisan
• Kuis tanya jawab secaralisan
• Mengonfirmasi pemahaman
murid
• Menerapkan umpanbalik
7. Bentuk AsesmenFormatif danSumatif
Melatih murid untuk berperan aktif dalam mengevaluasi
pembelajaran mereka sendiri dan memikirkanbagaimana
caramereka dapat memperbaikidiri.
Hasilrefleksiini dapat digunakanguru untuk melihat sisi
lain proses pembelajaranmurid
Contoh bentuk asesmentertulis
Refleksi Jurnal
• Melatih kemampuan murid untuk mengorganisasi
dan mengekspresikan ide/pemikiran merekadalam
bentuk tulisan.
• Biasanya ditulis dengan bahasa yang kurangformal
sehingga memberikan murid kebebasan berpikir
kreatif.
• Menjadi alat untuk murid merefleksikan
perkembangan mereka secaraberkesinambungan.
Esai
• Mengasah keterampilan menulis
akademis murid, seperti
mengembangkan argumen, menyajikan
bukti, mencari sumber terpercaya
untuk mendukung argumen, dan
menggunakan referensi dengantepat.
• Mengembangkan cara berpikirkritis
dan daya analisismurid.
Poster
• Mendorong kemampuanmurid
untuk mengeksplorasi topik
dan mengkomunikasikan
pemahaman mereka dengan
cara semenarik mungkin
TesTertulis
• Kuis pilihan ganda
• Kuis pertanyaan
• Menerapkan umpanbalik
8. UmpanBalik
Mengapa umpanbalikpenting?
Umpan balik merupakan kumpulan
informasi mengenai bagaimana
seseorang melakukan suatukegiatan.
Umpan balik biasanya berisi hal baik
yang sudah dilakukan, hal yangbutuh
perbaikan dan hal yang bisa
dikembangkan untuk aktivitas
selanjutnya
Bagiguru
• Memberi informasi perkembangan muriduntuk
memodifikasi pengajaran dan pembelajaran di
masa depan.
BagiMurid
• Membantu murid untuk mengetahui kelebihan
dan kekurangan mereka sehingga muriddapat
mengatur dan merasa berperan dalam proses
pembelajaran mereka.
• Memberikan umpan balik kepada sesama teman
juga memberikan kesempatan bagi murid untuk
belajar dari satu samalain.
9. 10Prinsip
PemberianUmpan
Balik yangEfektif
Prinsip ini diterjemahkan dan diadopsi dari
Model Pemberian Umpan Balik yang dua arah
(dialogical) dari Nicol, D. (2010) From
monologue to dialogue: improving written
feedback processes in masshighereducation.
Assessment & Evaluation in Higher Education,
35(5), 501-517
10. UmpanBalik
Membuat umpan balik yangefektif
• Harus terdiri dari
✔ feed up (mengklarifikasi tujuan dengan murid),
✔ feedback (tanggapan atas pekerjaan murid dan kemajuan mereka)
✔ feed forward (saran bagi murid untuk dipakai di masa depan menggunakan data dari feedback).
• Membutuhkan tujuan dan sasaran yang jelas dan dapat dimengerti oleh murid dan guru.
• Memungkinkan murid untukmengidentifikasi:
✔ apa yang merekaketahui,
✔ apa yang merekapahami,
✔ di mana mereka membuat kesalahan,
✔ di mana mereka memilikikesalah pahaman
✔ kapan mereka terlibat / tidak terlibat dalam pembelajaran.
11. Membuat umpan balik yangefektif
Umpan Balik Guru(Teacher Feedback)
Pertanyaan panduan untukguru:
Apasajakomponenpenting yang perlu ada?
Dokumen apayang bisadipakai guru untuk menjadi acuanpenulisanumpan balik yang
efektif danobjektif?
Apakahadaformatumpan balikyangsederhanadan mudah dipahami olehmurid?
Seberapasering umpan balik harusdiberikan?
Seberapapanjangdandetail penulisanumpan balik yang efektif (apabila diberikan
tertulis)?
Bagaimanaagarmurid tertarik untuk membacaumpan balik dan mendapatkan
manfaatyang maksimal?
12. Umpan Balik Teman(Peer Feedback)
Pertanyaan panduan untuk murid:
Apa saja komponen penting yang perlu ada?
Apa yang bisa kamu pakai untuk membantu kamu
memberikan umpan balik yang efektif dan objektif
bagi temanmu?
Apa hal baik yang sudah dilakukan oleh temanmu?
Apa hal yang bisa diperbaiki/ dikembangkan lagi
oleh temanmu?
Apa yang bisa dilakukan oleh temanmu agar
karyanya bisa lebih baik lagi di kemudian hari?
Informasi apa yang kamu rasa akan bermanfaat
untuk membantu pengembangan diri temanmu?
13. Ladder ofFeedback
Contoh praktik baik memberikanumpan balik secara berjenjang
Dikutip dari https://sonyaterborg.com/2018/10/21/ladder-of-feedback/
Apresiasi
Klarifikasi
•Apa yang kamu
maksud dengan…
•Bisatolongjelaskan
lagi tentang…
•Bagaimana itu bisa
terjadi?
Penilaian
•Bagian iniefektif
karena…
•Ini menarikkarena
…
•Ini ide yangbagus
untuk …
Perhatian
•Saya
membayangkan
bagaimana jika…
•Apakah mungkinjika
…
•Sayabelumpaham
bagaimana …
•Bagaimanakamu
bisa…
Saran
•Pernahkah kamu
berpikir tentang…
•Bagaimanakalau
menambahkan…
•Bisakah kamu
menghapusbagian
…
•Idemu mengingatkan
sayapada …
•Sayabisa melihat
pekerjaan …inibisa
sayagunakanjuga
•Sayabelajar …dari
jawabanmu
