El documento analiza la marca Colgate, una empresa global que produce pasta dental, enjuague bucal, jabones para lavar ropa y perfumes. Describe que sus propagandas muestran a personas con dientes blancos después de usar la pasta dental Colgate y que va dirigida a todas las familias. Explica que en las propagandas un odontólogo destaca los beneficios del producto al combatir el mal aliento y las caries y brindar protección por 12 horas. Además, indica que la pasta dental tiene una forma rectangular en un tubo alargado con tapa push para un fá
Dokumen tersebut merupakan materi praktikum pengenalan Power Point 2007 yang membahas tentang keunggulan, fungsi presentasi menggunakan media, dan belajar Power Point 2007.
El lenguaje multimedia se compone de elementos visuales, auditivos, gráficos y recursos telemáticos como imágenes, colores, formas, texturas, sonidos, música y lenguaje audiovisual. Involucra los sentidos de la vista y el oído para transmitir sensaciones e ideas a través de imágenes y sonidos. El guión multimedia sirve para recoger, concretar y definir los resultados de la documentación y orientar la producción de contenidos multimedia siguiendo una estructura narrativa.
El documento analiza la marca Colgate, una empresa global que produce pasta dental, enjuague bucal, jabones para lavar ropa y perfumes. Describe que sus propagandas muestran a personas con dientes blancos después de usar la pasta dental Colgate y que va dirigida a todas las familias. Explica que en las propagandas un odontólogo destaca los beneficios del producto al combatir el mal aliento y las caries y brindar protección por 12 horas. Además, indica que la pasta dental tiene una forma rectangular en un tubo alargado con tapa push para un fá
Dokumen tersebut merupakan materi praktikum pengenalan Power Point 2007 yang membahas tentang keunggulan, fungsi presentasi menggunakan media, dan belajar Power Point 2007.
El lenguaje multimedia se compone de elementos visuales, auditivos, gráficos y recursos telemáticos como imágenes, colores, formas, texturas, sonidos, música y lenguaje audiovisual. Involucra los sentidos de la vista y el oído para transmitir sensaciones e ideas a través de imágenes y sonidos. El guión multimedia sirve para recoger, concretar y definir los resultados de la documentación y orientar la producción de contenidos multimedia siguiendo una estructura narrativa.
Presentación del programa Key competences for All en el marco de las Jorandas de Dinamización de Internet social, celbrado en el Auditorio de Telefónica - Barcelona el 28 de octubre 2011
Presentació dins de la Jornada de Dinamització de la Internet Social 2011.
Experiència europea: Employment Toolkit.
A càrerc de: Fundació Esplai: Sr. Isidre Bermúdez i D-O-T: Laia Fauró.
La competència digital del professorat (model TPACK)Lirios13
Aquest treball sobre la competència digital del professorat l'hem dut a cab les meues companyes i jo com a tema de teòria per l' assignatura de "Desarrollo curricular y aulas digitales en la educación infantil" en el grau de mestre d' ducació infantil.
Eines TIC aplicades a l'Educació FísicaYvonne Tugues
Presentació emprada a la xerrada realitzada en el marc del Fòrum de professorat d'educació física organitzat pel Consell Esportiu del Baix Llobregat, amb el suport dels Serveis Territorials del Baix Llobregat del Departament d'Ensenyament i l'Escola Catalana de l'Esport (9 de setembre de 2014).
Presentació que va acompanyar l'exposició "Començar" en les jornades inicials amb els docents del Projecte eduCAT1x1.
Més informació a: http://educat1x1.cat
Presentació per engrescar al claustre en el desenvolupament d'un "Pla TIC". La incorporació de les TIC en un centre en tots els seus aspectes és una cosa molt necessària ahui en en dia.
Presentación del programa Key competences for All en el marco de las Jorandas de Dinamización de Internet social, celbrado en el Auditorio de Telefónica - Barcelona el 28 de octubre 2011
Presentació dins de la Jornada de Dinamització de la Internet Social 2011.
Experiència europea: Employment Toolkit.
A càrerc de: Fundació Esplai: Sr. Isidre Bermúdez i D-O-T: Laia Fauró.
La competència digital del professorat (model TPACK)Lirios13
Aquest treball sobre la competència digital del professorat l'hem dut a cab les meues companyes i jo com a tema de teòria per l' assignatura de "Desarrollo curricular y aulas digitales en la educación infantil" en el grau de mestre d' ducació infantil.
Eines TIC aplicades a l'Educació FísicaYvonne Tugues
Presentació emprada a la xerrada realitzada en el marc del Fòrum de professorat d'educació física organitzat pel Consell Esportiu del Baix Llobregat, amb el suport dels Serveis Territorials del Baix Llobregat del Departament d'Ensenyament i l'Escola Catalana de l'Esport (9 de setembre de 2014).
Presentació que va acompanyar l'exposició "Començar" en les jornades inicials amb els docents del Projecte eduCAT1x1.
Més informació a: http://educat1x1.cat
Presentació per engrescar al claustre en el desenvolupament d'un "Pla TIC". La incorporació de les TIC en un centre en tots els seus aspectes és una cosa molt necessària ahui en en dia.
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
1. PLA ANUAL
D’IMPLEMENTACIÓ DE LES
TIC EN UN CENTRE DE
SECUNDÀRIA
JOCS I ESPORTS AMB EL SUPORT DE LES TIC ALBERT ALABAU
ANDREU CLUSELLA
GUILLEM GUIRADO
XAVIER MANERA
JAVIER MONTIU
ORIOL SELLARÉS
2. INTRODUCCIÓ
• Pla anual d’implementació de les TIC en un
centre de secundària per a l’assignatura d’ EF.
• Desenvolupar una progressió en la
implementació de les TIC a través de les
diferents fases del pla
• Objectiu: Introduir l’alumnat en el món de les
noves tecnologies
• Mostrar i valorar críticament els diferents usos
que poden tenir les TIC en l’àmbit de l’ EF.
6. 1a FASE: Informativa – cerca
d’informació
Característiques:
•Relació unidireccional Alumne TIC
•Alumne actua com a observador- buscador
d’informació
7. 1a FASE: Informativa – cerca
d’informació
OBJECTIUS:
Gestionar la informació extreta de les TIC
Característiques:
Localitzar, processar i organitzar informació a través de les TIC.
•Relació unidireccional Alumne TIC
Analitzar críticament i sistemàticament el contingut de la informació i les
fonts. •Alumne actua com a observador- buscador d’informació
8. 1a FASE: Informativa – cerca
d’informació
Activitats:
OBJECTIUS:
Buscar articles varis (google, revistes TIC
Gestionar la informació extreta de les digitals, portals com l’Observatori crític
de l’esport) Característiques:
Localitzar, processar i organitzar informació a través de les TIC.
Buscar vídeos (youtube)
•Relació unidireccional Alumne TIC
Analitzar críticament i sistemàticament el contingut de la informació i les
•Alumne actua com a codis digitals com els codi QR
fonts. informació mitjançant observador- buscador d’informació
Buscar
9. 2a FASE: Comunicativa - Utilitzar les
TIC per transmetre coneixement i
informació
Objectiu:
•Fomentar la participació significativa de l’alumne envers l’ús de les TIC.
• Fomentar una actitud crítica en l’alumne envers l’ús de les TIC.
10. 2a FASE: Comunicativa - Utilitzar les
TIC per transmetre coneixement i
informació
Activitats:
•Crear un diari personal sobre EF escollint l’aplicació desitjada (google docs, blog, wikispace...
• Creació de produccions multimèdia (vídeos) aprenent a utilitzar els recursos per poder
compartir idees amb la resta d’usuaris (youtube, slideshare, ...)
•Creació d’un blog sobre temes tractats a classe i relacionats amb l’EF (temes d’actualitat,
cultura física, moda, estereotips, esport espectacle)
•Creació d’un compte d’usuari al Twitter per tal d’implementar les TIC en EF.
12. 3a FASE: Interactiva
Activitats:
•Orientació activa amb utilitat de les TIC <- Activitat principal
•Twitactiu; penjar al twitter qualsevol activitat física que desenvolupi l’alumnat durant la setmana.
•Orientació amb suport d’aparells tecnològics d’orientació: GPS electrònic Garmin
•Competicions esportives amb utilitat de les TIC; durant la competició els alumnes han d’anar registrant i
actualitzant els resultats, classificació, jornades en la plataforma virtual.
13. SESSIÓ 1
Curs 1 2 3 4
UD
UD 1 2 3 4 5 6 7 8
CONEIXEM EL
Sessió 1 2 3 4 5 6
NOSTRE COS
Penúltima sessió de la UD
• Experimentació amb els codis QR
(Tenir noves eines per gestionar la informació i ser més crítics amb
les fonts)
Fomentar
Tractament l’autonomia
• Busquem: de la i iniciativa
informació i personal
competència
digital
Treball en equip
Comp. / Obj. / Cont. Google Docs
https://docs.google.com/open?id=0B2OnQnjVMxZLNlJXVHFHUTNhZWs
14. SESSIÓ 2
Curs 1 2 3 4
UD UD 1 2 3 4 5 6 7 8
ACROSPORT Sessió 1 2 3 4 5 6 7 8
Penúltima sessió de la UD
• Introducció progressiva del twitter des d’inici de la UD
(Piulades comentant aspectes de l’Unitat i Sessions)
• Busquem:
Autonomia Compartir
treball en les pròpies
grup propostes
TIC
Aprendre dels (i amb) altres
Comp. / Obj. / Cont. Google Docs
https://docs.google.com/open?id=0B2OnQnjVMxZLNlJXVHFHUTNhZWs
15. • Mostra de figures creades
(procés de creació de figures a anterior sessió)
• Piulada de figures
• Guiatge (alumnes fan de
professors) i pràctica
figures dels companys
(suport visual = piulada)
16. SESSIÓ 3
Curs 1 2 3 4
UD UD 1 2 3 4 5 6 7 8
ORIENTACIÓ Sessió 1 2 3 4 5 6 7 8
Orientació Activa
Piular les fites
Activitat interdisciplinar
Les fites amaguen enigmes
Ex: #oriactiva #pelut
Observacions:
- Seguiment i control de l’activitat en temps real
- Visualització del recorregut realitzat
17. CONCLUSIONS
• Hem escollit una metodologia progressiva
• Recerca – Comunicativa – Interactiva
• Fase recerca: Ensenyament guiat, descobriment
propi.
• Fase comunicativa: Utilització de plataformes
TIC
• Fase interactiva: Act. Física mitjançant les TIC alhora.
• Objectiu: Act. Física i TIC són compatibles.