Presentació feta per Neus Lorenzo al Congrés internacional de Palma de mallorca, Abril 2014: El Paradigma Plurilingüe.

1. Neus Lorenzo Galés (PhD)
@NewsNeus
nlorenzo@xtec.cat
Diversitat de llengües:
Lideratge escolar per a l’èxit educatiu
El paradigma multilingüe

2. Contingut
On som?
On volem anar?
Per què?
Com ho estem fent?
… i què cal fer per millorar-ho?
Compartirem preguntes i respostes!

3. Les llengües
en el passat: una eina de supervivència
http://www.onthegotours.com/repository/AdventuresInAssamItineraryMainRegionalToursIndia-144591309359785_800_600.jpg
La llengua: una estratègia de poder
Ciro II el Gran: Rei de Persia (550-529aC), fill de
Cambises I, va destruir l’Imperi Meda i va crear l’Imperi
Persa Aquemènida: va forçar escoles mixtes (dels seus i
dels vençuts) per aprendre les llengües i els
coneixements locals.

4. L’espai escolar, domini del profesor
http://mon.uvic.cat/fec/files/2014/02/foto.jpg

5. http://lexicografia.blogspot.com/2009_09_01_archive.html
http://farm3.static.flickr.com/2641/3926934274_bd39a68220_b.jpg
Les llengües, el poder secret
Castellà LlatíCatalà Portuguès Italià Francès
Fra Miquel Agustí (Banyoles, 1560-1630), prior del Temple
de Perpinyà, de l'orde de Sant Joan de Jerusalem, publicà el
Llibre dels secrets de l ’agricultura, casa rústica y pastoril
(Barcelona: Esteve Liberós, 1617). Té glossaris en 6 llengües
“Llibre dels secrets de l’agricultura, casa rústica y pastoril” s. XVII

6. Ref: http://3.bp.blogspot.com/_Qu9Duuw6Ws4/TNq4SnZ7sKI/AAAAAAAAA30/v1UnPG2VUmU/s1600/lenguas_mundo.png
La diversitat lingüística, una riquesa col·lectiva
6
http://enredando.blogaliza.org/2011/09/14/o-plurilinguismo-en-amazon-es/
Àrab
Castellà
Xinès
Hindi
Anglès
Català
(2010)
Plurilingüisme, el repte

7. Europa: una realitat plurilingüe o multilingüe?
MAPA D’IDIOMES DELS
MISSATGES EN EL TWITTER Ref: Eric Fischer http://bigthink.com/ideas/41004
http://xarxes.wordpress.com/2013/01/07/analisi-sociolinguistica-a-temps-real-el-catala-ocupa-la-posicio-19-a-twitter/
Posició
19 al Twitter
En una Europa Multilingüe,
encara hi ha molta gent monolingüe:
El plurilingüisme és un repte i un benefici.

8. ...però de què va tot això? ...
http://4.bp.blogspot.com/-IFLkIdW7IIM/UZ5VBDZNakI/AAAAAAAAAY8/W6yayeNYgv0/s1600/Tongue+flags.jpg
Llengües?
Ref: FriendMosaic: http://rippleffectgroup.files.wordpress.com/2012/06/olympic-timeline1.jpg
Cultura i identitat
col·lectiva?

9. Saber idiomes pot ser molt útil...

10. … però en la construcció
identitària, cadascú segueix el seu
propi pas.

11.  Llengües afegides:
Les llengües a l’escola:
Models de multilingüisme (1)
 Llengua, assignatura i objecte d’estudi:
1.- Codi lèxic-semàntic
2.- Gramàtica i morfo-sintaxis
3.- Semiòtica i simbolisme
4.- Pragmàtica i estratègies procedimentals
Llengua francesa

12. Millora organitzativa, per garantir els resultats
http://www.spacekraft.co.uk/_rmvirtual/media/images/SpaceKraft/40%2042%205%20a.jpg
Llengües oficials
Llengües estrangeres del currículum
Altres llengües de la comunitat educativa
Cal organitzar els recursos amb eficiència:
- Horaris espais, currículum, context,
resultats, estàndards...
B1? C1?

13.  Llengua, eina de comunicació i per a la instrucció
 Llengües afegides i coordinades:
 Llengua, assignatura objecte d’estudi
1.- Recurs per obtenir i lliurar informació
2.- Eina de comunicació d’idees, emocions i sentiments
3.- Estratègia INTRAPRERSONAL per a processar i construir el la cognició.
Gestió intercurricular
Les llengües a l’escola:
Models de multilingüisme (2)
Català
Francès

14. Espais compartits i activitats conjuntes
http://www.zastavki.com/pictures/2560x1600/2011/Creative_Wallpaper_Life_paints_028767_.jpg
Cal compartir tradicions, celebracions, jornades per
valorar i compartir totes les llengües del centre:
Dia Internacional de...(26/09), (21/02), (26/09) (13/10)
B1? C1?

15.  Llengua, eina de comunicació i per a la instrucció
 Llengües afegides i coordinades amb visió:
 Llengua, assignatura objecte d’estudi:
 Llengua, un espai sociocultural per a participar en
societat, construir coneixement i connectar globalment:
1.- Esfera cultural de referència, en el món global
2.- Espai de connexió amb els altres, i d’interacció en societat
3.- Espai de creixement INTERPERSONAL i relacional.
Interculturalitat
Les llengües a l’escola:
Models de multilingüisme (3)

16. Projectes a l’entorn i acció social, en context
http://1.bp.blogspot.com/-4F561097034/T1HMBlDLSvI/AAAAAAAAAp4/wBK2Pp2YP_c/s1600/Autumn+Oil+Paintings+3.jpg
Cal crear projectes integrats, i explorar xarxes europees,
com ara l’ Erasmus + : (KA1, KA2, K3...)
- Mobilitat per la formació, associacions, xarxes virtuals…

17. Cultura
d’aprenentatge
APRENDRE A SER
UN APRENENT
(DE LLENGÜES)
AL LLARG DE LA VIDA
Competències
estratègiques
APRENDRE A
APRENDRE (LLENGÜES)
Cal construir un cosmos escolar efectiu
Coneixements
focalitzats
APRENDRE
LLENGÜES
Aprenentatges individuals
Aprenentatgesorganitzacionals

18. L’objectiu: descobrir i estimar l’alteritat
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc7/1700_540187476001458_2140325106_n.jpg

19. La diversitat és una resposta a l’amenaça
de l’extinció... de la vida i la cultura

20. Ens hi juguem
la identitat, la cultura
i la llengua de la
propera generació!
Català

21. Contingut
On som?
On volem anar?
Per què?
Com ho estem fent?
… i què cal fer per millorar-ho?
Compartirem preguntes i respostes!

22. https://fbcdn-sphotos-f-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc3/298537_283375505132723_1191874041_n.jpg
Hem d’acceptar riscos per obrir-nos al món.
Si mantenim l’escola aïllada
potser no ens menjarà el gat,
però mai podrem veure el món real

23. Alumnat
Professorat
Grup-Classe
Quines accions podeu
activar en el vostre centre?
Adaptat de Mallen Baker http://www.mallenbaker.net/csr/images/businsoc.gif
Els escenaris en expansió:
tret d’identitat del centre escolar

24. Cerquem el dret a la diferència
sense diferència de drets:
El projecte educatiu, un repte d’equitat
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/374380_10151551014277082_2098482272_n.jpg

25. Informe sobre innovació: CERI
•http://www.keepeek.com/Digital-Asset-
Management/oecd/education/leadership-for-21st-century-
learning_9789264205406-en#page1
•http://www.fbofill.cat/intra/fbofill/documents/publicacions/580.pdf
•http://www.fbofill.cat/intra/fbofill/documents/publicacions/581.pdf
Leadership for 21st Century Learning
Visió Macro
Liderar per aprendre. Del diàleg entre la recerca i la pràctica
Visió Meso
Lideratge per a l’aprenentatge. Estudis de cas a Catalunya
Visió Micro
Centre for Educational Research and Innovation
David Istance, (CERI: ILE-Project, OECD)
ILE-Project: Innovative Learning Environments

26. Cal transcendir l’espai de l’aula...
http://www.education.vic.gov.au/PublishingImages/about/news/archive/ileexpo.jpg
http://offbeatmama.com/wp-content/blogs.dir/2/files/2011/07/kensingtonpreschool-500x377.jpg
http://alastairblyth.files.wordpress.com/2013/02/collaborative-design.jpg
http://www.learningpool.com/wp-content/blogs.dir/1/files/2010/08/daves-blog-2-298x300.png
Escenaris virtuals
Escenaris d’aula
Accions innovadores

27. Al.Ita.
Xin.
Competència comuna
subjacent
Què aprenem avui, quan aprenem llengües?
Inspired by Prof. Jim Cummins, University of Toronto
Consolidació plurilingüe
Inventar
finals
Crear
històries
Ordenar
per
analogia
Classificar
idees
Model Escolar de Multilingüisme Asimètric
http://es.slideshare.net/TransformationSociety
Defensar
idees
Respectar
l’alteritat
Negociar
i debatre
Consens
i discurs
Liderar
equips
Cercar
Lèxic
Parlar i
dialogar
Explicar
imatges
Enviar
eMails
Trobar
SN + SV
Resumir
poemes
Llegir
textos
Analogia
Contrast Inferència
Transferència
Cat. Cast. Fr.Ang.

28. EU 2020:
>15%
EU 2020:
< 15%
Primària 2013
Català – Castellà – Matemàtiques – Anglès – Francès

29. Secundària 2012
EU2020
75%
Resultats: Educació Secundària Obligatòria
Català – Castellà – Matemàtiques – Anglès – Francès
Font: Consell Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu - Catalunya, resultats ESO
EU2020
50% B1

30. “Bastides” d’aprenentatge (Scaffolding)
http://00.edu-cdn.com/files/111001_111100/111017/file_111017.jpg

32. Què entenem per “aprendre llengua”?
Com “aprenem a aprendre”?
1
2
3
Identificació
explícita.
Raonament
implícit
Reflexió
meta-cognitiva.
@Copyridgt (permís d’ús educatiu)

33. Quina pregunta faríeu…?
La interpretació de la realitat també és
un aprenentatge plurilingüe...
http://www.squidoo.com/101-awesome-webpages
• marketing
• glamour
• piacere
• televisió

34. Què entenem per “aprendre llengua”?
Com “aprenem a aprendre”?
1
2
3
Identificació
explícita.
Raonament
implícit
Reflexió
meta-cognitiva.
@Copyridgt (permís d’ús educatiu) Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg
Com ho puc saber?
Què m’ha ajudat a entendre-ho?
Per què ho fan?
Què descubriran?
Per què la bata és blanca?
Què fan?
Com van vestits?
Quin part del cos estan olorant

35. El repte cognitiu i l’acompanyament docent
Identificar, reproduir:
-Quin són aquests personatges
fets amb LEGO?
1. La Família Simpson
2. Les Tortugues Ninja
3. South Park
4. Els Barrufets
5. Atèrix i Obèlix
6. Epi i Blas
7. Donald i els seus nebots
8. Els Daltoin i Luky Luck
1
3
5
7
2
4
6
8
Inferir, associar:
-Quins elements ens ajuden a
distingir-los, identificar-los...?
Valorar, deduir, reflexionar:
-Quins lligams familiars,socials
o emocionals representen?
https://scontent-b.xx.fbcdn.net/hphotos-frc3/1230038_577236908999128_538551609_n.jpg

36. La Natura evoluciona per mutacions adaptatives
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/575896_283462288457378_482229008_n.jpg
La girafa ha evolucionat amb la
prolongació del seu coll, per arribar
a les fulles més altes dels arbres.
• Quines defenses han
desenvolupat les plantes per
evitar els depredadors?

37. Capacitats cognitives PISA (2000-2012)
Accedir i obtenir informació i accedir a
la informació de textos continus i
discontinus en diferents medis.
Formular situacions matemàtiques: els
individus determinen d’on poden
extreure les matemàtiques necessàries
per analitzar, estructurar i resoldre un
problema
Identificar events científics: Reconèixer
events que es poden explorar
científicament i identificar les
seqüències clau d'una investigació
científica.
Integrar i interpretar el text:
desenvolupar una comprensió global i
elaborar una interpretació amb criteri
Utilitzar conceptes, fets, procediments i
raonaments matemàtics: es duen a
terme els procediments matemàtics
necessaris per obtenir resultats i
solucions matemàtiques, com per
exemple realitzar càlculs aritmètics,
solucionar equacions, treure deduccions
lògiques de premisses matemàtiques,
realitzar operacions simbòliques,
extreure informació de taules i
gràfiques, representar i tractar amb
formes en l’espai, i analitzar les dades
Explicar fenòmens
científicament: aplicar coneixements de
ciències en una situació donada, per
descriure o interpretar científicament
fenòmens per fer prediccions sobre els
supòsits i els canvis que se’n deriven.
Reflexionar sobre forma i contingut:
Valorar i avaluar l’adequació entre els
elements de la forma i el contingut d’un
text o document de qualsevol format o
mèdia.
Interpretar, aplicar i avaluar resultats
matemàtics: s’han d’aplicar solucions o
raonaments matemàtics en el context
d’un problema i determinar si els
resultats són raonables o tenen sentit en
aquell context
Utilitzar evidència
científica: interpretar les evidències per
treure conclusions, explicar-les, i
identificar les situacions, l'evidència i el
raonament que en donen suport, i a més
a més, reflexionar sobre les seves
implicacions.
LECTURA MATEMÀTIQUES CIÈNCIES
http://4.bp.blogspot.com/-kj0JhziINN8/TileawGxsMI/AAAAAAAAAXs/40lKkQjkEWY/s400/ilustr%2B78maria%2Bvila.jpg
Literalitat i
Comprensió Explícita
Inferència i
Comprensió Implícita
Reflexió i
Comprensió Referencial

38. Cal començar el canvi amb l’equip que tenim
38

39. Based on: Challenge and Support Theory (Sandford 1967)
Lideratge transformador
per dirigir el procés de canvi
Lideratge pedagògic
i distribuït
Desenvolupamentcompetencial
-
+
“Projecte educatiu”
(CLIL, Erasmus+...)
Lideratge estratègic
i organitzatiu
Estratègies directives: Misió,Visió, Acció +

40. https://fbcdn-sphotos-b-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/580805_10151674346122082_436835223_n.jpg
Cal ampliar les expectatives, els espais mentals, i
obrir el paisatge educatiu al món llunyà…

41. Contingut
On som?
On volem anar?
Per què?
Com ho estem fent?
… i què cal fer per millorar-ho?
Compartirem preguntes i respostes!

42. Les llengües, estratègies per l’èxit educatiu
http://www.fractuslearning.com/wp-content/uploads/2013/08/students_elearning-635x422.jpg

43. Projectes plurilingües per a resoldre problemes
Explorar, observar
i descubrir
Compartir, debatre
i col·laborar
Reflexionar,
razonar, llegir i
i contrastar
Posar en comú
i comunicar-se

44. Competència global: “Transliteralitat”
Ref: http://journals.uic.edu/ojs/index.php/fm/article/view/2060/1908
Trasnliteracy: http://librariesandtransliteracy.wordpress.com/what-is-transliteracy/
Translation– Translanguaging – Transliteracy

45. Noves competències,
en nous entorns d’aprenentatge
http://www.youtube.com/watch?v=Y5ywMb6SeGc
Práctiques en empresa (BMW)

46. Els entorns de joc i lleure virtual
ja són plurilingües… ho és l’escola?
Image Ref: http://goo.gl/0HNyu
Caldrà estar preparat pels aprenentatges de futur
i ajudar les noves generacions a identificar la realitat

47. Cercar una societat més justa
https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/375135_411913185573606_546033355_n.jpg
Cal cercar la qualitat educativa
per a construir una societat
més justa i equilibrada.

48. Abril 2013 http://www.csmbolsa.com/2013/04/la-lacra-del-desempleo-en-espana-no.html
Índex d’atur a l’estat espanyol (2013)
2008………22,3 %
2012………52,7 %
+30,4 %
Atur juvenil (15-24 anys)

49. Població sense feina, sense estudis
o sense formarció (NINIs 2009)
Atur recent
Atur crònic
NINI

50. Pensament expert
Comunicació
Complexa
Tasques de rutina
Manual
Tasques de rutina
cognitiva
Tasques Manuals
No rutinàries
Content Strategists
Content Curators,
Community Manager,
Plurilingual Communicator
Tendències laborals del s. XXI

51. http://www.slideshare.net/montymetzger/marketing-trends-22756803

52. Lector de Braille… Tatuatge traductor…
The Blind Reader is a device that looks like a smartphone but functions like a text-to-Braille converter.
http://www.gadgetsatz.com/wp-content/uploads/2013/04/It-looks-like-a-smartphone-but-it-is-a-reading-device-2.jpg
Temporary tattoos could make electronic telepathy and telekinesis possible :
http://img.gawkerassets.com/img/18f8k408rdthsjpg/ku-xlarge.jpg
http://siliconrepublic.com/fs/img/news/201303/rs-426x288/fireeye-800-shutterstock-58498168.jpg
2001
2004
2006

53. http://images.fanpop.com/images/image_uploads/Fanpop-all-around-the-world-fanpop-583858_1024_768.jpg

54. Contingut
On som?
On volem anar?
Per què?
Com ho estem fent?
… i què cal fer per millorar-ho?
Compartirem preguntes i respostes!

55. http://www.irpa.eu/wp-content/uploads/2013/03/eu_logo.jpg
Europa 2020:

56. Europa 2020: Les 3 prioritats de creixement
Doc: «Una estratègia per a un creixement intel·ligent, sostenible i integrador», 26 Març 2010. (COM(2010) 2020, 3.3.2010)
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSO6EWz38bFAE-
http://www.real-association.eu/sites/default/files/imagecache/thumbnail/logo_multi.jpg
Web: http://ec.europa.eu/europe2020/europe-2020-in-a-nutshell/priorities/index_es.htm
Europa 2020: els 5 objetius estratègics
4. Educació
-taxes d'abandonament escolar per sota del 10%.
-almenys un 40% de les persones de 30 a 34 anys d'edat hauran de
completar estudis de nivell terciari.
5. Lluita contra la pobresa i l'exclusió social
reduir almenys en 20 milions el nombre de persones en situació o risc de
pobresa i exclusió social.

57. Ara cal correr!

58. Els recursos de la Unió Europea

59. Propostes d’innovació
del Consell de la Unió Europea
2011
Ref: Council (2011). Council Conclusions on Language Competences to Enhance Mobility., Official Journal of the European Union. Council of the European Union..
EDUC 256 SOC 891 CULT 83, 20.12.2011 (2011/C 372/07) Retrieved from: http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2011:372:0027:0030:EN:PDF

60. http://www.rochestersubway.com/images/photos/the-great-roc-digital-makeover.jpg
Cal emmarcar les accions curriculars
organitzatives i estratègiques
en les nostres prioritats

61. Parlar avui, per a què ningú hagi de plorar demà

62. https://fbcdn-sphotos-a-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/228724_207286159291593_3404704_n.jpgEarthschool harmony
Les llengües no són l’objectiu: són l'eina!

63. PISA 2015
Nous paradigmes curriculars
63
Noves definicions
Noves competències
#post2015
Col·laboració per la resolució de problemes

64. Coordinació (temps) vs. col·laboració (feina)
en educació
Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE

65. https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/72163_10200294999035852_581201366_n.jpg
Cal ensenyar i aprendre llengües per
col·laborar, treballat conjuntament i
fomentar la convivència en la diferència.

66. Plurilingüisme
L’objectiu del plurilingúisme no és aprende llengües
Aprendre
Vocabulari
Gramàtica
Fonètica
http://ow.ly/f41NX
Aprende a aprendre
llegir
interactuar
escoltar
Aprendre a crear
innovar
convencer
inspirar
Aprendre a compartir
estimar
liderar
Dades
Informació
Coneixement
Sabidura

67. Rellevant, significatiu, essencial…?

68. Ensenyem llengües per recordar
a les noves generacions
la força que poden arribar a tenir
https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/391186_347008355378708_1392865130_n.jpg

69. Ensenyem llengües
per a què cadascú pugui volar
amb les seves pròpies ales.
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/27153_447486221997587_330860312_n.jpg

70. El futur és dels qui
s’atreveixen a explorar-lo
Moltes gràcies
per fer-ho possible!

71. http://www.eureporter.co/wp-content/uploads/2013/09/Thank-you-in-many-languages.jpg

72. Neus Lorenzo Galés (PhD)
@NewsNeus
nlorenzo@xtec.cat
Diversitat de llengües:
Lideratge escolar per a l’èxit educatiu
El paradigma multilingüe