Plurilinguisme a Europa: per aprendre al llarg de la vidaNeus Lorenzo
Presentació plenaria de Neus Lorenzo a la "Rischmond Santillana Session" de Barcelona. Març 2014, Universitat Internacional de Catalunya (UIC), Barcelona.
Programa d'aprenentatge permanent 2011Neus Lorenzo
Presentació feta per Neus Lorenzo a la Jornada de valorització dels Projectes Comenius a Barcelona, 2011., en el marc del Programa d'Aprenentatge Permanent (PAP) de la Unió Europea.
Plurilinguisme a Europa: per aprendre al llarg de la vidaNeus Lorenzo
Presentació plenaria de Neus Lorenzo a la "Rischmond Santillana Session" de Barcelona. Març 2014, Universitat Internacional de Catalunya (UIC), Barcelona.
Programa d'aprenentatge permanent 2011Neus Lorenzo
Presentació feta per Neus Lorenzo a la Jornada de valorització dels Projectes Comenius a Barcelona, 2011., en el marc del Programa d'Aprenentatge Permanent (PAP) de la Unió Europea.
La innovación educativa: ¿qué papel para la tecnología?Francesc Pedró
Cómo nuestra aproximación a la innovación educativa ha ido evolucionando hasta quedar fijada en relación a la capacidad de mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos, acreditando el progreso. Y, en este sentido, cuál es el papel que la tecnología desempeña generando oportunidades para la atención a las necesidades docentes.
Presentació projecte #Descobrint BenavitesJaime Olmos
Presentació del nostre projecte #DescobrintBenavites
Un projecte de tots els xiquets i xiquetes, famílies, professorat, veïns i ajuntament per a tota la gent del seu poble.
Presentación utilizada en la "Master Class" (sic) "El aprendizaje en los MOOC" "impartida" en las Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa (JUTE 2014) celebradas en la Universidad de Castilla La Mancha, Campus de Toledo, el 16 de mayo de 2014. http://jute2014.es
A summary of a MOOC status report in Finland. The report on MOOCs was based on a survey conducted in October - December 2015 in the HOME project coordinated by EADTU.
Rúbrica utilizada en los proyectos #ForNom15 y #ForNom17 con fotos con nombre y fórmula de productos químicos de uso habitual y subidas, comentadas, favoritos etc. en la red social Flickr
Literacidad multimodal en los procesos metaliterarios del Aprendizaje Basado ...Pep Hernández
Ponencia dentro del XVII Congreso Internacional de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura. LECTURA Y EDUCACIÓN LITERARIA.
Universidad de Extremadura - Badajoz.
30 de noviembre al 2 de diciembre de 2016
http://www.eweb.unex.es/eweb/sedll2016/
My books- Learning to Go https://gumroad.com/l/learn2go & The 30 Goals Challenge for Teachers http://amazon.com/The-Goals-Challenge-Teachers-Transform/dp/0415735343
Resources at http://shellyterrell.com/games
Keynote address (Feb, 2016) to the educators in the Fort Nelson school district. We all know that we cannot teach a child without a concection... without a relationship. In the hustle and bustle of our jobs as educators, we often forget our why, the reason we got into education, of trying to make a difference with kids. In this talk, 6 Keys to Connecting are shared and discussed with the challenge of creating a more positive climate and better connections with kids in our classrooms, schools, and organizations.
With the explosion of the maker movement, schools are beginning to embrace creativity. However, what does this mean for assessment? Should we assess the creative process? Should we assess the finished product? Does assessing creativity actually make kids more risk-averse? In this workshop we explore what it means to assess both the creative process and the creative product without leading to risk aversion.
This is my slide deck from my session at the North Carolina Reading Conference last week in Raleigh, NC. I do staff development to schools and districts all over the country about best practices in literacy instruction. This topic is one of my most requested.
Cada llengua és un mon; juntes, un universNeus Lorenzo
Presentació feta a les III Jornades Aprendre Llengües al segle XXI, 19 juny 2014 (Barcelona), organitzades pel Consorci de Normalització Lingüística. Programa: http://wiki.cpnl.cat/doku.php?id=3jornadaens:ponenciesprograma
Formació en Competències comunicatives: Sessió 2Neus Lorenzo
Sessió 2- Continuacio: Materials de suport per a la formació en centre educatiu. Competències comunicatives i plurilingüisme, suport al Projecte Lingüístic Plurilingüe del centre (Catalunya) 2011
Què pot oferir l'escola plurilingüe? L'aprenentatge significatiu en el món di...Neus Lorenzo
"Fomentem les competències comunicatives, plurilingües i interculturals en un món complex en transició". Dues versions d'aquest document es van presentar a terme a Girona (Novembre 2010) i Castelló (gener 2011) en el marc de Jornades plurilingües.
La innovación educativa: ¿qué papel para la tecnología?Francesc Pedró
Cómo nuestra aproximación a la innovación educativa ha ido evolucionando hasta quedar fijada en relación a la capacidad de mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos, acreditando el progreso. Y, en este sentido, cuál es el papel que la tecnología desempeña generando oportunidades para la atención a las necesidades docentes.
Presentació projecte #Descobrint BenavitesJaime Olmos
Presentació del nostre projecte #DescobrintBenavites
Un projecte de tots els xiquets i xiquetes, famílies, professorat, veïns i ajuntament per a tota la gent del seu poble.
Presentación utilizada en la "Master Class" (sic) "El aprendizaje en los MOOC" "impartida" en las Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa (JUTE 2014) celebradas en la Universidad de Castilla La Mancha, Campus de Toledo, el 16 de mayo de 2014. http://jute2014.es
A summary of a MOOC status report in Finland. The report on MOOCs was based on a survey conducted in October - December 2015 in the HOME project coordinated by EADTU.
Rúbrica utilizada en los proyectos #ForNom15 y #ForNom17 con fotos con nombre y fórmula de productos químicos de uso habitual y subidas, comentadas, favoritos etc. en la red social Flickr
Literacidad multimodal en los procesos metaliterarios del Aprendizaje Basado ...Pep Hernández
Ponencia dentro del XVII Congreso Internacional de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura. LECTURA Y EDUCACIÓN LITERARIA.
Universidad de Extremadura - Badajoz.
30 de noviembre al 2 de diciembre de 2016
http://www.eweb.unex.es/eweb/sedll2016/
My books- Learning to Go https://gumroad.com/l/learn2go & The 30 Goals Challenge for Teachers http://amazon.com/The-Goals-Challenge-Teachers-Transform/dp/0415735343
Resources at http://shellyterrell.com/games
Keynote address (Feb, 2016) to the educators in the Fort Nelson school district. We all know that we cannot teach a child without a concection... without a relationship. In the hustle and bustle of our jobs as educators, we often forget our why, the reason we got into education, of trying to make a difference with kids. In this talk, 6 Keys to Connecting are shared and discussed with the challenge of creating a more positive climate and better connections with kids in our classrooms, schools, and organizations.
With the explosion of the maker movement, schools are beginning to embrace creativity. However, what does this mean for assessment? Should we assess the creative process? Should we assess the finished product? Does assessing creativity actually make kids more risk-averse? In this workshop we explore what it means to assess both the creative process and the creative product without leading to risk aversion.
This is my slide deck from my session at the North Carolina Reading Conference last week in Raleigh, NC. I do staff development to schools and districts all over the country about best practices in literacy instruction. This topic is one of my most requested.
Cada llengua és un mon; juntes, un universNeus Lorenzo
Presentació feta a les III Jornades Aprendre Llengües al segle XXI, 19 juny 2014 (Barcelona), organitzades pel Consorci de Normalització Lingüística. Programa: http://wiki.cpnl.cat/doku.php?id=3jornadaens:ponenciesprograma
Formació en Competències comunicatives: Sessió 2Neus Lorenzo
Sessió 2- Continuacio: Materials de suport per a la formació en centre educatiu. Competències comunicatives i plurilingüisme, suport al Projecte Lingüístic Plurilingüe del centre (Catalunya) 2011
Què pot oferir l'escola plurilingüe? L'aprenentatge significatiu en el món di...Neus Lorenzo
"Fomentem les competències comunicatives, plurilingües i interculturals en un món complex en transició". Dues versions d'aquest document es van presentar a terme a Girona (Novembre 2010) i Castelló (gener 2011) en el marc de Jornades plurilingües.
Termòmetre Lingüístic: Un eina de recerca per la pràctica docent Neus Lorenzo
Presentació a la Jornada de plurilingüisme de la Soietat Catalana de Pegadoia, a l'Institut d'Estudis catalans, feta per Neus Lorenzo, Gener 2017. Prova de Referència per a l’Ensenyament de Llengües vives.
Aprenentatge i tendències actuals en l’ús de tecnologies a l’aulaJuan Miguel Muñoz
Xerrada a la Primera Jornada “Tardor TIC BCN", organitzada amb l’objectiu de fer difusió dels treballs guardonats en el Concurs de Bones Pràctiques TIC convocat pel Consorci d'Educació de Barcelona.
Sessió 2- Formació de directotrs GEP-INeus Lorenzo
Sessió 2- Formació de directotrs GEP del Primer Any, Projecte plurilingüe del departament d'Esnsenyament (Generalitat de Catalunya). Pàgina de Referència: Grup Experimental pel Plurilingüisme. http://www.xtec.cat/web/projectes/plurilinguisme/pluri/gep
El projecte Plurilingüe a l'escola catalanaNeus Lorenzo
Presentació feta a la II Setmana d'educació Plurilingüe d'Alacant, 2010, amb la presentació del Projecte Lingüístic Plurilingüe i intercultural de les escoles de Catalunya
Educar èticament en l'era digital_ Master Educació- ANDORRA -2024 .pptxNeus Lorenzo
Lorenzo, N. (2024). Educar èticament en l'era digital de la IA: Eines per informar, formar i transformar la societat, vers un món més just. Universitat d'Andorra. Transformation Society. 22 de maig 2024.
Sessió de formació del Màster universitàri de Cultura Democràtica, Universitat d'Andorra.
AIEC_TALLER-AVALUACIÓ_Sessio1-CD-IA.pptxNeus Lorenzo
Lorenzo, N. (2024) Taller- Avaluació. Sessió 1. AIEC: Connectats amb el Futur de l'Educació. Grup ODITE-Espiral. Congrés de l'Associació d'Inspectors d'Educació Catalunya 2024, Puigcerdà
Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenys, els ODS a l’aula i ...Neus Lorenzo
Lorenzo, N. & Gallon, R. (2024) Què tenen en comú la RA, l’Escolta Activa, els jalapenyos, els ODS a l’aula i la Intel·ligència Artificial?. Transformation Society, Jornada AumentaMe-2024. Odite.
VIDEO-La documentació de gestió de centres educatius amb IA.pdfNeus Lorenzo
Lorenzo, N., i Burriel, F. (2024). La documentació de gestió de centres educatius amb intel·ligència artificial. Càpsules Formatives, Diputació de Barcelona. https://www.diba.cat/es/web/educacio/-/la-documentaci%C3%B3-de-gesti%C3%B3-de-centres-educatius-amb-intel%C2%B7lig%C3%A8ncia-artificial
En aquest vídeo posem en valor l'educació formal mitjançant la reflexió sobre els documents d’ordenació i organització del centre. S’utilitza una metodología dialògica i lúdica, amb un joc que explora les oportunitats educatives dels Models de Llenguatge a Gran Escala (LLM) com el ChatGPT, i les eines d’Intel·ligència Artificial generativa (IAG) per la creació de text i d’imatge.
Ús pràctic de la Intel·ligència Artificial a l’escolaNeus Lorenzo
Lorenzo, Neus (2024) Ús pràctic de la Intel·ligència Artificial a l’escola. Col·legi de Doctors i Llicenciats de Catalunya. SCP-IEC. Jornada de seguiment ComConèixer (KBIP). Barcelona.
El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteriNeus Lorenzo
LORENZO, Neus (2023) "El poder de la xarxa. Crear coneixement, comunitat i criteri". Societat Catalana de Pedagogia, Transformation Society, Odite. Presentació de Neus Lorenzo a la Xarxa MEX de Mataró, 2 de Novembre 2023.
Usos i abusos de la Intel·ligència ArtificialNeus Lorenzo
LORENZO, Neus (2023). "Usos i abusos de la Intel·ligència Artificial. Els missatges ocults i les evidències amagades". Ed. Transformation Society. CosmoCaixa, Museu de la ciència. 5 Oct 2023. Barcelona. DOI: 10.13140/RG.2.2.27979.57127
APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALSAplicacions del CHAT GPT als diversos ...Neus Lorenzo
LORENZO, Neus (2023) "APLICA IA: NOUS INSTRUMENTS DIGITALS. Aplicacions del CHAT GPT als diversos nivells educatius. (… i la UNESCO què hi diu?)". SCP-IEC, 2023
Presentació a les Jornades de Centres Innovadors, DIM_EDU Barcelona 2023.
Formació_Projecte_EIPSI_Centres_Sessió 3_Neus Lorenzo
Lorenzo, N., Folch, B., & Burriel, F. (2022) Pràctiques educatives basades en evidències. L'escola com a garant de la inclusió social: Dret a l'error i dret a l'èxit. Departament d'educació & Transformation Society. Sessió de formació del projecte EIPSI, pels centres educatius de Catalunya.
Presentació feta a la Llibreria ONA de Barcelona, el 21 de setembre 2023, a càrrec de la Societat Catalana de Pedagogia (Institut d'Estudis Catalans).
CITA: Lorenzo, N. (2023) Una mirada calidoscòpica a la IA: Reflexions per a l’acció. SCP-IEC, Llibreria ONA (BCN).
El desgast terminològic en l’àmbit educatiuNeus Lorenzo
Lorenzo, N. (2023) El desgast terminològic en l’àmbit educatiu. SCP-IEC. Presentació a la XX Jornada de SCATERM, La terminologia en l'educació. Taula 1. Institut d'Estudis Catalans. Barcelona, 31 de maig 2023.
UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Pers...Neus Lorenzo
Gallon, R. & Lorenzo N. (2023). UDL as a Non-linear Unifying Field for Learning - Bridging Diversity and Personalization. CNIE-RCIE, Canada. 30 May, 2023.
Lorenzo, Neus (2023). Aprenentatge Profund. Conèixer el passat per habitar el present i canviar el futur. Jornada de l'Aula Oberta Carme Serrallonga, Esplugues de Llobregat, Espai Baronda. 27 d'Abril 2023
Integrating Education Technology and SDGsNeus Lorenzo
Lorenzo, N. & Gallon, R. (2020). “Integrating Education, Technology, and SDG’s: a three-pronged collaboration”. In Daniela, L. (Ed.), Innovations, Technologies and Research in Education, 2019, 10-22. Proceedings of ATEE Spring Conference. Latvia: University of Latvia. Retrieved February 15, 2020 from https://doi.org/10.22364/atee.2019.itre.01
Lorenzo, N. (2022) Tendències de Futur. On volem estar?. SCP_IEC. Jornades "Inspiring Education 2022".
DOI: 10.13140/RG.2.2.34769.61280
Barcelona, 19 Octubre 2022. Conferència sobre l'evolució de la Tecnologia en educació, adreçada a la valoració educativa de tendències , expectatives i impacte, en el marc de la trobada anual organitzada per WcelWorking conjuntament amb Institut Relacional. La sessió va ser enregistrada en vídeo. Més informació: https://celworking.com/inspiring-education-2022/
La Innovació educativa a Catalunya: sostenible, ética i transferibleNeus Lorenzo
Lorenzo, N. (2022) "La Innovació educativa a Catalunya:
sostenible, ética i transferible". Congrés DIM-EDU 2022 (Didáctica, Innovación, Multimedia en Educació). Taula Rodona 1 -Innovació Centres per la millora de la qualitat i l'eficàcia de la formació i el desenvolupament personal. Barcelona (Spain)
Font:
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...Neus Lorenzo
Lorenzo, N., Burriel, F. (2022) "Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and improve action in education". EIPSI Conference in Bucharest. Workshop: EIP competency in initial and continuous training.
EIPSI-Evidence-Informed Practice: using evidence to design, implement and imp...
Paradigma Plurilingüe: Lideratge escolar per a l'èxit educatiu
1. Neus Lorenzo Galés (PhD)
@NewsNeus
nlorenzo@xtec.cat
Diversitat de llengües:
Lideratge escolar per a l’èxit educatiu
El paradigma multilingüe
2. Contingut
On som?
On volem anar?
Per què?
Com ho estem fent?
… i què cal fer per millorar-ho?
Compartirem preguntes i respostes!
3. Les llengües
en el passat: una eina de supervivència
http://www.onthegotours.com/repository/AdventuresInAssamItineraryMainRegionalToursIndia-144591309359785_800_600.jpg
La llengua: una estratègia de poder
Ciro II el Gran: Rei de Persia (550-529aC), fill de
Cambises I, va destruir l’Imperi Meda i va crear l’Imperi
Persa Aquemènida: va forçar escoles mixtes (dels seus i
dels vençuts) per aprendre les llengües i els
coneixements locals.
7. Europa: una realitat plurilingüe o multilingüe?
MAPA D’IDIOMES DELS
MISSATGES EN EL TWITTER Ref: Eric Fischer http://bigthink.com/ideas/41004
http://xarxes.wordpress.com/2013/01/07/analisi-sociolinguistica-a-temps-real-el-catala-ocupa-la-posicio-19-a-twitter/
Posició
19 al Twitter
En una Europa Multilingüe,
encara hi ha molta gent monolingüe:
El plurilingüisme és un repte i un benefici.
8. ...però de què va tot això? ...
http://4.bp.blogspot.com/-IFLkIdW7IIM/UZ5VBDZNakI/AAAAAAAAAY8/W6yayeNYgv0/s1600/Tongue+flags.jpg
Llengües?
Ref: FriendMosaic: http://rippleffectgroup.files.wordpress.com/2012/06/olympic-timeline1.jpg
Cultura i identitat
col·lectiva?
10. … però en la construcció
identitària, cadascú segueix el seu
propi pas.
11. Llengües afegides:
Les llengües a l’escola:
Models de multilingüisme (1)
Llengua, assignatura i objecte d’estudi:
1.- Codi lèxic-semàntic
2.- Gramàtica i morfo-sintaxis
3.- Semiòtica i simbolisme
4.- Pragmàtica i estratègies procedimentals
Llengua francesa
12. Millora organitzativa, per garantir els resultats
http://www.spacekraft.co.uk/_rmvirtual/media/images/SpaceKraft/40%2042%205%20a.jpg
Llengües oficials
Llengües estrangeres del currículum
Altres llengües de la comunitat educativa
Cal organitzar els recursos amb eficiència:
- Horaris espais, currículum, context,
resultats, estàndards...
B1? C1?
13. Llengua, eina de comunicació i per a la instrucció
Llengües afegides i coordinades:
Llengua, assignatura objecte d’estudi
1.- Recurs per obtenir i lliurar informació
2.- Eina de comunicació d’idees, emocions i sentiments
3.- Estratègia INTRAPRERSONAL per a processar i construir el la cognició.
Gestió intercurricular
Les llengües a l’escola:
Models de multilingüisme (2)
Català
Francès
14. Espais compartits i activitats conjuntes
http://www.zastavki.com/pictures/2560x1600/2011/Creative_Wallpaper_Life_paints_028767_.jpg
Cal compartir tradicions, celebracions, jornades per
valorar i compartir totes les llengües del centre:
Dia Internacional de...(26/09), (21/02), (26/09) (13/10)
B1? C1?
15. Llengua, eina de comunicació i per a la instrucció
Llengües afegides i coordinades amb visió:
Llengua, assignatura objecte d’estudi:
Llengua, un espai sociocultural per a participar en
societat, construir coneixement i connectar globalment:
1.- Esfera cultural de referència, en el món global
2.- Espai de connexió amb els altres, i d’interacció en societat
3.- Espai de creixement INTERPERSONAL i relacional.
Interculturalitat
Les llengües a l’escola:
Models de multilingüisme (3)
16. Projectes a l’entorn i acció social, en context
http://1.bp.blogspot.com/-4F561097034/T1HMBlDLSvI/AAAAAAAAAp4/wBK2Pp2YP_c/s1600/Autumn+Oil+Paintings+3.jpg
Cal crear projectes integrats, i explorar xarxes europees,
com ara l’ Erasmus + : (KA1, KA2, K3...)
- Mobilitat per la formació, associacions, xarxes virtuals…
17. Cultura
d’aprenentatge
APRENDRE A SER
UN APRENENT
(DE LLENGÜES)
AL LLARG DE LA VIDA
Competències
estratègiques
APRENDRE A
APRENDRE (LLENGÜES)
Cal construir un cosmos escolar efectiu
Coneixements
focalitzats
APRENDRE
LLENGÜES
Aprenentatges individuals
Aprenentatgesorganitzacionals
18. L’objectiu: descobrir i estimar l’alteritat
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc7/1700_540187476001458_2140325106_n.jpg
19. La diversitat és una resposta a l’amenaça
de l’extinció... de la vida i la cultura
20. Ens hi juguem
la identitat, la cultura
i la llengua de la
propera generació!
Català
21. Contingut
On som?
On volem anar?
Per què?
Com ho estem fent?
… i què cal fer per millorar-ho?
Compartirem preguntes i respostes!
24. Cerquem el dret a la diferència
sense diferència de drets:
El projecte educatiu, un repte d’equitat
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/374380_10151551014277082_2098482272_n.jpg
25. Informe sobre innovació: CERI
•http://www.keepeek.com/Digital-Asset-
Management/oecd/education/leadership-for-21st-century-
learning_9789264205406-en#page1
•http://www.fbofill.cat/intra/fbofill/documents/publicacions/580.pdf
•http://www.fbofill.cat/intra/fbofill/documents/publicacions/581.pdf
Leadership for 21st Century Learning
Visió Macro
Liderar per aprendre. Del diàleg entre la recerca i la pràctica
Visió Meso
Lideratge per a l’aprenentatge. Estudis de cas a Catalunya
Visió Micro
Centre for Educational Research and Innovation
David Istance, (CERI: ILE-Project, OECD)
ILE-Project: Innovative Learning Environments
26. Cal transcendir l’espai de l’aula...
http://www.education.vic.gov.au/PublishingImages/about/news/archive/ileexpo.jpg
http://offbeatmama.com/wp-content/blogs.dir/2/files/2011/07/kensingtonpreschool-500x377.jpg
http://alastairblyth.files.wordpress.com/2013/02/collaborative-design.jpg
http://www.learningpool.com/wp-content/blogs.dir/1/files/2010/08/daves-blog-2-298x300.png
Escenaris virtuals
Escenaris d’aula
Accions innovadores
27. Al.Ita.
Xin.
Competència comuna
subjacent
Què aprenem avui, quan aprenem llengües?
Inspired by Prof. Jim Cummins, University of Toronto
Consolidació plurilingüe
Inventar
finals
Crear
històries
Ordenar
per
analogia
Classificar
idees
Model Escolar de Multilingüisme Asimètric
http://es.slideshare.net/TransformationSociety
Defensar
idees
Respectar
l’alteritat
Negociar
i debatre
Consens
i discurs
Liderar
equips
Cercar
Lèxic
Parlar i
dialogar
Explicar
imatges
Enviar
eMails
Trobar
SN + SV
Resumir
poemes
Llegir
textos
Analogia
Contrast Inferència
Transferència
Cat. Cast. Fr.Ang.
32. Què entenem per “aprendre llengua”?
Com “aprenem a aprendre”?
1
2
3
Identificació
explícita.
Raonament
implícit
Reflexió
meta-cognitiva.
@Copyridgt (permís d’ús educatiu)
33. Quina pregunta faríeu…?
La interpretació de la realitat també és
un aprenentatge plurilingüe...
http://www.squidoo.com/101-awesome-webpages
• marketing
• glamour
• piacere
• televisió
34. Què entenem per “aprendre llengua”?
Com “aprenem a aprendre”?
1
2
3
Identificació
explícita.
Raonament
implícit
Reflexió
meta-cognitiva.
@Copyridgt (permís d’ús educatiu) Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg
Com ho puc saber?
Què m’ha ajudat a entendre-ho?
Per què ho fan?
Què descubriran?
Per què la bata és blanca?
Què fan?
Com van vestits?
Quin part del cos estan olorant
35. El repte cognitiu i l’acompanyament docent
Identificar, reproduir:
-Quin són aquests personatges
fets amb LEGO?
1. La Família Simpson
2. Les Tortugues Ninja
3. South Park
4. Els Barrufets
5. Atèrix i Obèlix
6. Epi i Blas
7. Donald i els seus nebots
8. Els Daltoin i Luky Luck
1
3
5
7
2
4
6
8
Inferir, associar:
-Quins elements ens ajuden a
distingir-los, identificar-los...?
Valorar, deduir, reflexionar:
-Quins lligams familiars,socials
o emocionals representen?
https://scontent-b.xx.fbcdn.net/hphotos-frc3/1230038_577236908999128_538551609_n.jpg
36. La Natura evoluciona per mutacions adaptatives
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/575896_283462288457378_482229008_n.jpg
La girafa ha evolucionat amb la
prolongació del seu coll, per arribar
a les fulles més altes dels arbres.
• Quines defenses han
desenvolupat les plantes per
evitar els depredadors?
37. Capacitats cognitives PISA (2000-2012)
Accedir i obtenir informació i accedir a
la informació de textos continus i
discontinus en diferents medis.
Formular situacions matemàtiques: els
individus determinen d’on poden
extreure les matemàtiques necessàries
per analitzar, estructurar i resoldre un
problema
Identificar events científics: Reconèixer
events que es poden explorar
científicament i identificar les
seqüències clau d'una investigació
científica.
Integrar i interpretar el text:
desenvolupar una comprensió global i
elaborar una interpretació amb criteri
Utilitzar conceptes, fets, procediments i
raonaments matemàtics: es duen a
terme els procediments matemàtics
necessaris per obtenir resultats i
solucions matemàtiques, com per
exemple realitzar càlculs aritmètics,
solucionar equacions, treure deduccions
lògiques de premisses matemàtiques,
realitzar operacions simbòliques,
extreure informació de taules i
gràfiques, representar i tractar amb
formes en l’espai, i analitzar les dades
Explicar fenòmens
científicament: aplicar coneixements de
ciències en una situació donada, per
descriure o interpretar científicament
fenòmens per fer prediccions sobre els
supòsits i els canvis que se’n deriven.
Reflexionar sobre forma i contingut:
Valorar i avaluar l’adequació entre els
elements de la forma i el contingut d’un
text o document de qualsevol format o
mèdia.
Interpretar, aplicar i avaluar resultats
matemàtics: s’han d’aplicar solucions o
raonaments matemàtics en el context
d’un problema i determinar si els
resultats són raonables o tenen sentit en
aquell context
Utilitzar evidència
científica: interpretar les evidències per
treure conclusions, explicar-les, i
identificar les situacions, l'evidència i el
raonament que en donen suport, i a més
a més, reflexionar sobre les seves
implicacions.
LECTURA MATEMÀTIQUES CIÈNCIES
http://4.bp.blogspot.com/-kj0JhziINN8/TileawGxsMI/AAAAAAAAAXs/40lKkQjkEWY/s400/ilustr%2B78maria%2Bvila.jpg
Literalitat i
Comprensió Explícita
Inferència i
Comprensió Implícita
Reflexió i
Comprensió Referencial
39. Based on: Challenge and Support Theory (Sandford 1967)
Lideratge transformador
per dirigir el procés de canvi
Lideratge pedagògic
i distribuït
Desenvolupamentcompetencial
-
+
“Projecte educatiu”
(CLIL, Erasmus+...)
Lideratge estratègic
i organitzatiu
Estratègies directives: Misió,Visió, Acció +
41. Contingut
On som?
On volem anar?
Per què?
Com ho estem fent?
… i què cal fer per millorar-ho?
Compartirem preguntes i respostes!
42. Les llengües, estratègies per l’èxit educatiu
http://www.fractuslearning.com/wp-content/uploads/2013/08/students_elearning-635x422.jpg
43. Projectes plurilingües per a resoldre problemes
Explorar, observar
i descubrir
Compartir, debatre
i col·laborar
Reflexionar,
razonar, llegir i
i contrastar
Posar en comú
i comunicar-se
45. Noves competències,
en nous entorns d’aprenentatge
http://www.youtube.com/watch?v=Y5ywMb6SeGc
Práctiques en empresa (BMW)
46. Els entorns de joc i lleure virtual
ja són plurilingües… ho és l’escola?
Image Ref: http://goo.gl/0HNyu
Caldrà estar preparat pels aprenentatges de futur
i ajudar les noves generacions a identificar la realitat
47. Cercar una societat més justa
https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/375135_411913185573606_546033355_n.jpg
Cal cercar la qualitat educativa
per a construir una societat
més justa i equilibrada.
49. Població sense feina, sense estudis
o sense formarció (NINIs 2009)
Atur recent
Atur crònic
NINI
50. Pensament expert
Comunicació
Complexa
Tasques de rutina
Manual
Tasques de rutina
cognitiva
Tasques Manuals
No rutinàries
Content Strategists
Content Curators,
Community Manager,
Plurilingual Communicator
Tendències laborals del s. XXI
52. Lector de Braille… Tatuatge traductor…
The Blind Reader is a device that looks like a smartphone but functions like a text-to-Braille converter.
http://www.gadgetsatz.com/wp-content/uploads/2013/04/It-looks-like-a-smartphone-but-it-is-a-reading-device-2.jpg
Temporary tattoos could make electronic telepathy and telekinesis possible :
http://img.gawkerassets.com/img/18f8k408rdthsjpg/ku-xlarge.jpg
http://siliconrepublic.com/fs/img/news/201303/rs-426x288/fireeye-800-shutterstock-58498168.jpg
2001
2004
2006
56. Europa 2020: Les 3 prioritats de creixement
Doc: «Una estratègia per a un creixement intel·ligent, sostenible i integrador», 26 Març 2010. (COM(2010) 2020, 3.3.2010)
http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSO6EWz38bFAE-
http://www.real-association.eu/sites/default/files/imagecache/thumbnail/logo_multi.jpg
Web: http://ec.europa.eu/europe2020/europe-2020-in-a-nutshell/priorities/index_es.htm
Europa 2020: els 5 objetius estratègics
4. Educació
-taxes d'abandonament escolar per sota del 10%.
-almenys un 40% de les persones de 30 a 34 anys d'edat hauran de
completar estudis de nivell terciari.
5. Lluita contra la pobresa i l'exclusió social
reduir almenys en 20 milions el nombre de persones en situació o risc de
pobresa i exclusió social.
59. Propostes d’innovació
del Consell de la Unió Europea
2011
Ref: Council (2011). Council Conclusions on Language Competences to Enhance Mobility., Official Journal of the European Union. Council of the European Union..
EDUC 256 SOC 891 CULT 83, 20.12.2011 (2011/C 372/07) Retrieved from: http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:C:2011:372:0027:0030:EN:PDF
63. PISA 2015
Nous paradigmes curriculars
63
Noves definicions
Noves competències
#post2015
Col·laboració per la resolució de problemes
64. Coordinació (temps) vs. col·laboració (feina)
en educació
Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE
68. Ensenyem llengües per recordar
a les noves generacions
la força que poden arribar a tenir
https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash4/391186_347008355378708_1392865130_n.jpg
69. Ensenyem llengües
per a què cadascú pugui volar
amb les seves pròpies ales.
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-ash3/27153_447486221997587_330860312_n.jpg
70. El futur és dels qui
s’atreveixen a explorar-lo
Moltes gràcies
per fer-ho possible!
72. Neus Lorenzo Galés (PhD)
@NewsNeus
nlorenzo@xtec.cat
Diversitat de llengües:
Lideratge escolar per a l’èxit educatiu
El paradigma multilingüe
Editor's Notes
Ciro II el Gran: Rei de Persia (550-529 aC),fill Cambises I, va destruir l’Imperi Meda i va crear l’Imperi Persa Aquemènida : va forçar escoles mixtes (dels seus i dels vençuts) per aprendre les llengües i coneixements locals.
The applications in the MS Office suite each have different functions that we learn as users, most often as the need arises.However, underneath, there is a COHERENT common understanding of how the software works. This is provided both by the consistent design of the user interface in each application, and by the ability of a user to configure that interface for his/her learning style (more visual, more text oriented, linear, random access, etc.)As a user, if we don’t see the connection between activities or tasks, we won’t acquire that common base that lets us generalize one task to another. As technical communicators, if we only answer the contingent need, we won’t proide users with the pat that points these connections out.When we have a large area where all applications coincide, we get consolidated expertise, which is extremely valuable for mastery of the entire suite, giving the user an expert profile and the ability to share this knowledge with othersAgain, this is not static, but emerging.