Taksonomi bloom

1. Oleh :
PRIYAQFA HANIF ALFAIRUZ
17060404047
2017 A

2. 
BENJAMIN BLOOM
Benjamin Samuel Bloom, lahir di Lansford,
Pennsylvania, 21 Februari 1913 – meninggal 13
September 1999 pada umur 86 tahun, adalah seorang
psikolog pendidikan dari Amerika Serikat, dengan
kontribusi utamanya adalah dalam penyusunan
taksonomi tujuan pendidikan dan pembuatan teori
belajar tuntas. Ia menerima gelar sarjana dan magister
dari PennsylvaniaState University pada tahun 1935 dan
gelar doktor dalam pendidikan dari University of
Chicago pada bulan Maret 1942. Ia menjadi anggota
staff Board of Examinations di University of Chicago
dari tahun 1940 sampai 1943.

3. 
Taksonomi berasal dari dua kata dalam bahasa Yunani yaitu tassein yang
berarti mengklasifikasi dan nomos yang berarti aturan. Jadi Taksonomi berarti
hierarkhi klasifikasi atas prinsip dasar atau aturan. Istilah ini kemudian digunakan
oleh Benjamin Samuel Bloom, seorang psikolog bidang pendidikan yang
melakukan penelitian dan pengembangan mengenai kemampuan berpikir dalam
proses pembelajaran.
Sejarah taksonomi bloom bermula ketika awal tahun 1950-an, dalam
Konferensi Asosiasi Psikolog Amerika, Bloom dan kawan-kawan mengemukakan
bahwa dari evaluasi hasil belajar yang banyak disusun di sekolah. Konferensi
tersebut merupakan lanjutan dari konferensi yang dilakukan pada tahun 1948.
Menurut Bloom, hafalan sebenarnya merupakan tingkat terendah dalam
kemampuan berpikir . Masih banyak level lain yang lebih tinggi yang harus dicapai
agar proses pembelajaran dapat menghasilkan siswa yang kompeten di bidangnya.
Akhirnya pada tahun 1956, Bloom, Englehart, Furst, Hill dan Krathwohl berhasil
mengenalkan kerangka konsep kemampuan berpikir yang dinamakan Taxonomy
Bloom.
Jadi, Taksonomi Bloom adalah struktur hierarkhi yang
mengidentifikasikan skills mulai dari tingkat yang rendah hingga yang tinggi.
Tentunya untuk mencapai tujuan yang lebih tinggi, level yang rendah harus
dipenuhi lebih dulu. Dalam kerangka konsep ini, tujuan pendidikan ini oleh Bloom
dibagi menjadi tiga domain/ranah kemampuan intelektual (intellectual behaviors)
yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik.
Taksonomi Bloom

4. 
A. Ranah Kognitif
Tujuan kognitif atau Ranah kognitif adalah ranah yang mencakup
kegiatan mental (otak). Menurut Bloom, segala upaya yang menyangkut aktifitas
otak adalah termasuk dalam ranah kognitif. Dalam ranah kognitif itu terdapat
enam jenjang proses berfikir, mulai dari jenjang terendah sampai jenjang yang
tertinggi yang meliputi 6 tingkatan antara lain :
• Pengetahuan ,Pemahaman ,Penerapan ,Analisa ,Sintesa,Evaluasi.
B. Ranah Afektif
Ranah Afektif mencakup segala sesuatu yang terkait dengan emosi,
misalnya perasaan, nilai, penghargaan, semangat,minat, motivasi, dan sikap. Lima
kategori ranah ini diurutkan mulai dari perilaku yang sederhana hingga yang
paling kompleks :
• Penerimaan ,Partisipasi ,Penilaian / Penentuan Sikap ,Organisasi
,Pembentukan Pola Hidup.
C. Ranah Psikomotorik
Ranah Psikomotorik meliputi gerakan dan koordinasi jasmani,
keterampilan motorik dan kemampuan fisik. Ketrampilan ini dapat diasah jika
sering melakukannya. Perkembangan tersebut dapat diukur sudut kecepatan,
ketepatan, jarak, cara/teknik pelaksanaan. Ada tujuh kategori dalam ranah
psikomotorik mulai dari tingkat yang sederhana hingga tingkat yang rumit.
• Persepsi ,Kesiapan ,Gerakan Terbimbing ,Gerakan yang Terbiasa ,Gerakan
Yang Kompleks ,Penyesuaian Pola Gerakan ,Kreativitas.
Peran Taksonomi Bloom dalam Model Pembelajaran

5. 
Dengan memahami taksonomi Bloom, kita sebagai calon guru dapat
memahami dan menerapkan jenjang-jenjang itu sesuai dengan kondisi siswa di
dalam kelas. Beberapa kemungkinan yang dapat diterapkan dalam situasi kelas
adalah :
1. Semua siswa melakukan aktivitas mengingat dan memahami, kemudian
beberapa siswa dapat melakukan aktivitas pada jenjang yang lebih tinggi (higher
order thinking skills).
2. Beberapa siswa bekerja pada keterampilan berfikir jenjang dasar (basic thinking
skills), sementara beberapa siswa lain yang lebih cepat berfikirnya bekerja pada
jenjang yang lebih tinggi.
3. Beberapa siswa melakukan aktivitas jenjang dasar, kemudian mereka dapat
memilih aktivitas pada jenjang yang lebih tinggi.
4. Beberapa aktivitas dikatakan wajib dikerjakan (essensial), sedangkan yang
lainnya digolongkan sebagai pilihan (optional).
5. Guru menerapkan proses pembelajaran diawali dengan membawa masalah
yang berjenjang kemudian siswa dirangsang untuk aktif berfikir pada
tingkatannya.

6. 
TERIMAKASIIH