Pedagoška Psihologija 1, Predavanje na Oddelku za psihologijo, Univerza v Mariboru Educational Psychology, Lecture at the Department of Psychology, The University of Maribor

1. PedagoškaPsihologija 1Predavanje3 Dr. Daša Grajfoner Oddelekzapsihologijo Filozofskafakulteta Univerza v Mariboru 8.1.2011

2. Individualnerazlike v sposobnosti Čustva Čustvenainteligenca EQ Inteligenca IQ Samopodoba Osebnost Ustvarjalnost

3. Plutchik (1980): tridimenzionalnicirkumfleksni model emocij

4. Weiner, 2007 Čustva so glavnakomponentaatribucijsketeorije: Lokus, stabilnost, odgovornost Vlogačustev: zavist, občudovanje, hvaležnost Emotion in Education (Educational Psychology)

5. Čustva Negativna Anksioznost Sram Stres Strah Plašnost Pozitivna Upanje Užitek Zadovoljstvo (pridosegicilja) Vlogačustevprimotivaciji in spominu Priučencuali/aliučitelju?

6. Je strespotreben? Najvišjaproduktivnost Pritiskkotizziv Opozorilniznaki Produktivnost Višanjemotivacije Fiziološkiznaki Nizkaproduktivnost Fizična in psihičnaizčrpanost Nezadovoljiva Pritisk Prevelik

7. Aktivnost - Aplikacije 1. Kakšna je povezava med učenjem, spominom, motivacijo, postavljanjemcilja in čustvih v izobraževalnemokolju? 2. Kakoravnati z anksioznimiučenci?

8. Kakoravnati z anksioznimiučenci? Ausubel, 1978 Primernepriprave Jasnanavodila Pomirjujoče in sproščenovzdušje Individualnaobravnava Psihološkitrening Kognitivnovedenjskaterapija

9. ČustvenaInteligenca Sposobnostrazpoznavanjačustevprisebi in drugih, motiviranjasebe in drugihterupravljanjes čustviprisebi in v razmerjih z drugimiljudmi. (Goleman, 1997)

10. Kaj je skupinskačustvenainteligenca? Sposobnostskupine, da generiranorme, kivišajočustvenozavednje in upravljanje z vedenjem, kiimazaposledicopozitivneobčutke.

11. Kakoskupinskačustvenainteligencavplivanadinamiko Boljšeodločitve, večjakreativnost in produktivnost Udestvovanje, sodelavnje Zaupanje, skupinskaidentiteta, motivacija in cilji Skupinskačustvenainteligenca

12. Relevantnostčustveneinteligence v skupinah Medosebnakomunikacija Dobrobit in dobropočutje Motivacija Storilnost

13. Aktivnost Razmislite o konfliktnisituaciji v vašemživljenju. Opišitejo

14. Aktivnost Vaštakojšenodziv Vašemisli Fiziološkespremembe (bitjesrca, potenje)

15. Aktivnost Kajsteobčutili (strah, anksioznost, žalost…) Gledanonazaj, so bilivaševedenje in odziviprimerniali ne? Ali so bile vašeavtomatskemislitočne? Podprte z dokazi? Ali bi biloboljespremenititemisli?

16. Izboljšanje ČI Voditednevnikobčutkov. Zapišitekaj se je zgodilo. Vprašajte se posvojihobčutkih in vedenjih. Pridrugih: aktivnoposlušanje in efektnokomuniciranje

17. Samopodoba - kognitivna Spletpojmov, predstav in prepričanj o sebi (Musek, 1992) Humanističnarazlaga: Samopodoba – kakovidimsamosebe Idealenjaz – kakšna bi radabila Pomembnidrugi – kakšno me vidijo Vplivučiteljanaotrokovrazvoj in samopodobo?

18. Samopodoba Hierarhičnonajmočnejša v adolescenci

19. Samospoštovanje - čustveno Čustvenareakcijavrednotenjasamegasebe Aktivnost Kakovplivasamospoštovanjenavedenjeučencev v šoli? Kakoživljenje v šolivplivanasamospoštovanjeučencev?

20. Samospoštovanje Učenci z večsamospoštovanja so v šoliobičajnoboljuspešni (Marsh, 1990) Višjesamospoštovanjepovezano z boljnaklonjenimistališči do šole, pozitivnimvedenjem v razredu in večjopopularnostjo me sovrstniki (Cauley & Tyler, 1989) Zanimiveureterpozornostučiteljavplivanavišjosamopodobo(Hoge et al, 1990) Zapostavljanjealidodelitek k skupini z nižjimisposobnostminegativnovplivanasamospoštovanje(Covington, 1992)

21. Aktivnost Spol in narodnostučenca ne vplivananjeno/njegovosamospoštovanje. Razpravljajte.

22. Inteligentnost Kapacitetazaučenje Celotnoznanje, kigaimaoseba Splošnasposobnostprilagajanja v novihsituacijah in naokolje

23. Gardner, 1983 logična - matematično (občutljivost in zmožnost za razlikovanje logičnih številčnih vzorcev, sposobnost sklepanja) lingvistična (občutljivost za glasove, ritem, pomen besed, različne funkcije jezika), glasbena (sposobnost za izvajanje in upoštevanje ritma, višine in barve tona, za presojanje oblik glasbenega izražanja) C. Trevarthen prostorska (sposobnost natančnega zaznavanja in dojemanja vidno-prostorskega okolja in izvajanja

24. transformacija na neko prvotno percepcijo) telesna - gibalna (sposobnost kontroliranja lastnih telesnih gibov in spretnega rokovanja s predmeti), interpersonalna (sposobnost razlikovanja in ustreznega odzivanja na razpoloženje, temperament, motivacijo in želje drugih ljudi) intrapersonalna (dostop do lastnih občutkov in sopsobnost razlikovanja med njimi, sposobnost dvigniti se nad njih in kontrolirati lastno vecdenje, spoznati lastno vrednost, pomanjkljivosti, želje in sposobnosti).

25. Osebnost – kakojomerimo? Kakojodefinirati? Ali se spreminja s časom? Je konsistentna? Se ljudjerazlikujejo? S katerimibesedami bi opisaliosebnost?

26. Kaj je osebnost? Osebnost je edinstvenacelotavedenjskihtendenc in mentalnihprocesov, kiso relativnotrajniin dosledniv različnihsituacijah (Pervin & John, 1997; Musek, 1993). Velikih 5: EXTRAVERTIRANOST, NEVROTICIZEM, PRIJETNOST, ODPRTOST, VESTNOST

27. Pomembnavprašanja Teoretična - kakokvantificiratiedinstvenevedenjsketendence? Metodološka– kakomerimoosebnost? Izbirametodzatočno in veljavnomeritevtehtendenc

28. Relevantneteorijeosebnosti Potezne (trait) teorije (Webb, 1915; Deary, 1996) 3. super faktorji (Eysenck, 1952), velikih 5 (McCrae & Costa, 2004), Biološkepotezneteorije (Gray et al., 1991; Zuckermann,1991)

29. Psihoanalitičneteorije Ego Id Superego

30. Fenomenološketeorije Subjektivneizkušnjeposameznika so pomembne in edinstvene. Samo-podobaoblikujerealnost in osebnost

31. Kelly 1905-1967 Teorijaosebnostnihkonstruktov Rogers 1902-1987 Teorijaposameznikovegadoživljanja Psihološkosvetovanje in psihoterapija

32. Osebnost in skupine Ekstravertirani Mislijonaglas Dobrorazlagajo So lahkoglasni Introvertirani Rabijočaszaprocesiranje Visokakoncentracija So lahkotihi

33. Vlogaosebnosti v šolskemokolju Osebnostotrok Osenoststaršev Osebnostučitelja

34. Ali lahkootrokovozgodnjevedenjenapove Temperament Osebnost Učne stile Kognicijo Mentalnozdravje

35. Aktivnost - aplikacije 1. Kakšna je povezava med učenjem, inteligenco, čustvenointeligenco in osebnostjo v izobraževalnemokolju?

36. Aktivnost Zatočišče 15 ljudi in njihovihdružinskihčlanov je v fakultetniknjižnici, ki je edinozatočiščeprednedavnimjederskimnapadom. Ti posamezniki so edinipreživelinazemlji. Radiacijaboponehala v dvehtednih. Hrane in vode je samoza 7 ljudi. Odločitevkdobopreživelmorabitivečinska. Samo 7 ljudi lahko preživi!

37. Do ponedeljka Scenarijdvehkonfliktovizvašegaživljenja: v preteklosti in sedanjosti Kakostekonfliktrešili v preteklosti? Kajste se izteganaučili? Kakokonfliktrešujetezdaj? Vlogakomunikacje v konfliktu.

38. Do ponedeljka Poiščite in kategorizirajtedefinicijeustvarjalnosti Razložitekako bi zastavili in izpeljali program zanadarjeneučence.