Paper 1 consumer education ed. considerations and perspectives_benn[2002]George Chalatzoglidis
This document discusses perspectives on consumer education. It begins by introducing a research project on consumer education funded by the Danish Ministry of Business Affairs. The project examines how children understand consumption and what this means for the aims and content of consumer education. It then provides background on theories of household management, consumption, and the field of home economics. It discusses paradigms related to consumer societies and characteristics of modern homes and households, such as globalization and privatization. The document aims to inform debates around consumer education curriculum and perspectives.
This paper examines children and young people's experiences with consumption. It conducted a study with 64 participants aged 12-19 who created mind maps about consumption today and in the future. The preliminary results found that being a consumer today involves both positive and difficult aspects, such as pleasure but also pressure and environmental consciousness. When considering the future, participants recognized technology will impact consumption and identified both positive aspects like easier consumption through technology, as well as difficulties like intensified marketing and needing large earnings to meet consumption demands. The paper encourages using simple mind mapping activities to understand students' perspectives on consumption.
Mathisi 2.0 conference. We have been awarded with the -Stamp of Good Practice- in the Action Learning 2.0 plus Competition. Our submission was one of the 20 (in total 91 submissions) that have been awarded with this Stamp.
FreeMoodle.org provides free hosting for Moodle courses with the goal of promoting free education worldwide. The document describes two Moodle courses on Linux and OpenOffice that were run on the FreeMoodle platform. The first Linux course had 22 participants of which 16 graduated, and the second Linux course is currently running with 33 participants. Both teachers and students found the asynchronous online learning model and Moodle platform to be effective. The document also briefly describes the GreekLug Association, which supports the adoption of open-source software in Greece.
A parabolic shape reflects sunlight to a single focal point. When a cooking pot is placed at this focal point, it absorbs the light energy and becomes very hot, allowing it to function as a solar cooker. The unique reflecting properties of a parabola can be demonstrated using a satellite dish, which has the same shape. By observing how a circle of light forms on a piece of cardboard moved around the dish, the position of the focal point can be located.
Paper 1 consumer education ed. considerations and perspectives_benn[2002]George Chalatzoglidis
This document discusses perspectives on consumer education. It begins by introducing a research project on consumer education funded by the Danish Ministry of Business Affairs. The project examines how children understand consumption and what this means for the aims and content of consumer education. It then provides background on theories of household management, consumption, and the field of home economics. It discusses paradigms related to consumer societies and characteristics of modern homes and households, such as globalization and privatization. The document aims to inform debates around consumer education curriculum and perspectives.
This paper examines children and young people's experiences with consumption. It conducted a study with 64 participants aged 12-19 who created mind maps about consumption today and in the future. The preliminary results found that being a consumer today involves both positive and difficult aspects, such as pleasure but also pressure and environmental consciousness. When considering the future, participants recognized technology will impact consumption and identified both positive aspects like easier consumption through technology, as well as difficulties like intensified marketing and needing large earnings to meet consumption demands. The paper encourages using simple mind mapping activities to understand students' perspectives on consumption.
Mathisi 2.0 conference. We have been awarded with the -Stamp of Good Practice- in the Action Learning 2.0 plus Competition. Our submission was one of the 20 (in total 91 submissions) that have been awarded with this Stamp.
FreeMoodle.org provides free hosting for Moodle courses with the goal of promoting free education worldwide. The document describes two Moodle courses on Linux and OpenOffice that were run on the FreeMoodle platform. The first Linux course had 22 participants of which 16 graduated, and the second Linux course is currently running with 33 participants. Both teachers and students found the asynchronous online learning model and Moodle platform to be effective. The document also briefly describes the GreekLug Association, which supports the adoption of open-source software in Greece.
A parabolic shape reflects sunlight to a single focal point. When a cooking pot is placed at this focal point, it absorbs the light energy and becomes very hot, allowing it to function as a solar cooker. The unique reflecting properties of a parabola can be demonstrated using a satellite dish, which has the same shape. By observing how a circle of light forms on a piece of cardboard moved around the dish, the position of the focal point can be located.
2. Διαφοροποιήσεις στο τρέξιμο σε στροφή:
• Το αριστερό πόδι, στην ΄΄είσοδο΄΄ και στην ΄΄έξοδο΄΄ από
την στροφή, τοποθετείται με κλίση προς τα αριστερά.
Αντίθετα το δεξί πόδι τοποθετείται κανονικά σε ευθεία.
• Προοδευτική πλάγια κλίση του κορμού προς την
εσωτερική (αριστερά), κυρίως στην ΄΄ έξοδο ΄΄ από την
στροφή
Τρέξιμο σε στροφή vs Τρέξιμο σε ευθεία
100m: Ταχύτητα σε στροφή < Ταχύτητα σε ευθεία
κατά 0.20 ΄΄ – 0.30 ΄΄
π.χ.
η επίδοση 10.00΄΄ σε ευθεία → 10.20΄΄ - 10.30΄΄ σε στροφή
3. Στον παραπάνω πίνακα βλέπουμε ότι οι καλύτεροι
αθλητές έχουν διαφορά χρόνου μεταξύ 1ου και 2ου μισού
της διαδρομής των 100μ. περισσότερο από 1΄΄30.
Αυτή η διαφορά χρόνου αποτελεί ένα ποιοτικό
χαρακτηριστικό για την ικανότητα ειδικής αντοχής στο
αγώνισμα. Όσοι αθλητές παρουσιάζουν διαφορά
λιγότερη από 1΄΄20 υστερούν σε ειδική αντοχή.
Στον παραπάνω πίνακα φαίνεται χαρακτηριστικά η
διαφορά μεταξύ της 1ης και 2ης αθλήτριας στο τμήμα της
επιτάχυνσης (η 1η ήταν καλύτερη κατά 0΄΄08 στα πρώτα
20μ.) και στο τμήμα της διατήρησης της ταχύτητας ( η 2η
αθλήτρια ήταν καλύτερη κατά 0΄΄06).
0.08
0.01 0.03 0.03
-0.01
100m
4. Φαίνεται ότι η διαφορά χρόνου μεταξύ του 1ου και του 2ου μισού της κούρσας των 200μ. στις
γυναίκες δεν είναι τόσο σημαντική όσο στους άνδρες.
200m
5. .
0-50μ 50-100μ 100-150μ 150-200μ. 1ο 100αρι 2ο 100αρι
Διαφορά
1ου με 2ο
100αρι
5.87 4.61 4.72 4.98 10.48 9.70 -0.78
Χρονική ανάλυση του δρόμου των 200μ. ομάδας αθλητών (12 άτομα) με επιδόσεις
από 19.75 – 20.50 (μ.ο. 20.18)
Στον παραπάνω πίνακα βλέπουμε ότι το πιο γρήγορο 50αρι είναι το 2ο, στο
οποίο οι αθλητές βρίσκονται στη φάση της μέγιστης ταχύτητας. Επίσης ότι η
διαφορά χρόνου μεταξύ του 1ου και 2ου μισού της διαδρομής των 200μ. είναι
0΄΄.78 γεγονός που δείχνει τα ποιοτικά χαρακτηριστικά των αθλητών στην
ειδική αντοχή του αγωνίσματος.
200m
6. Στον παραπάνω πίνακα φαίνεται ότι η διαφορά χρόνου μεταξύ του 1ου και του 2ου μισού της κούρσας των
200μ. στις γυναίκες δεν είναι τόσο σημαντική όσο στους άνδρες.
200m
7. Σύγκριση του μ.ο. της ταχύτητας μεταξύ 100 -150 και 200μ.
- Το 9.58 στα 100μ. αντιστοιχεί με μέση ταχύτητα 10,44 m/sec που ισοδυναμεί με μέση ωριαία ταχύτητα 37,584 χιλιόμετρα
- Το 19,19 στα 200μ. αντιστοιχεί με μέση ταχύτητα 10,42 m/sec ή με μέση ωριαία ταχύτητα 37,519 χιλιόμετρα.
- Το 14.35 στα 150μ.ΣΕ ΕΥΘΕΊΑ του Bolt αντιστοιχεί με μέση ταχύτητα 10,45 m/sec ή με μέση ωριαία ταχύτητα 37,63
χιλιόμετρα και είναι η μεγαλύτερη που έχει επιτευχθεί από τον άνθρωπο.
Μέγιστη στιγμιαία ταχύτητα
Η μέγιστη στιγμιαία ταχύτητα που έχει επιτευχθεί είναι 12,42 m/sec που
ισοδυναμεί με μέση ωριαία ταχύτητα 44,719 χιλιόμετρα και έχει επιτευχθεί από
τον Usain Bolt (1΄΄.61 στα 20μ. – από τα 60 έως τα 80μ.) σε δρόμο 100μ.
200m 150m
11. Δείκτης τεχνικής
Είναι η διαφορά του χρόνου μεταξύ μιας διαδρομής με εμπόδια και της ίδιας διαδρομής χωρίς εμπόδια
(π.χ. 100μ. με εμπ. με 100 μ. απλά)
Όσο πιο μικρή είναι, η διαφορά του χρόνου τόσο πιο υψηλό είναι το επίπεδο τεχνικής.
Στα 400 μ. εμπόδια ο δείκτης τεχνικής είναι: 3".0 - 4".0 στο μεσαίο επίπεδο αθλητών
1΄΄.5 - 2΄΄.5 στους κορυφαίους αθλητές
400m εμπόδια
12. Κατά την εξέλιξη της «κούρσας» λόγω της επερχόμενης κούρασης συνήθως παρατηρούνται
διαφορές στον αριθμό των ενδιάμεσων διασκελισμών στον ίδιο αθλητή. Μέχρι 5ο ή 6ο ή 7ο ή 8ο
εμπόδιο με 13 ή 14 ή 15 διασκελισμούς και από 6ο ή 7ο ή 8ο εμπόδιο με 14 ή 15 ή 16 ή 17
διασκελισμούς.
400m εμπόδια
ΕΞΑΙΡΕΣΕΙΣ: Ε. Μόουζες (Η.Π.Α.) 47΄΄.02:όλα τα ενδιάμεσα μεταξύ των εμποδίων με 13
διασκελισμούς και Κ. Γιάνκ (Η.Π.Α.) 46΄΄.78 (π.ρ.): 3ο - 4ο και 4ο - 5ο εμπόδιο με 12 διασκελισμούς και
όλα τα άλλα με 13 διασκελισμούς.