本文探讨了如何提高学校教学质量，强调理性分析和科学管理的重要性，并提出了一系列战略和对策。文章还介绍了南部中学的教师工作质量考核评价体系，包括动态的评价标准和激励机制，旨在通过量化考核激发教师的积极性。最终强调了教学质量评价在学校质量发展中的重要作用，建议结合结果与过程管理。

1. 关于学校质量管理的几点思考
南部中学 张晓彬

2. 教学质量是一所学校的生命线，是学校师生共
同跨越的标杆。如何最大限度的提高教学质量应
是学校管理者常常思考的问题，也不得不思考的
问题。理性的分析、合理的定位、科学的管理、
有效的引领对学校质量的提高至关重要，往往管
理者思维的深度决定了学校质量的高度。

3. 一、理性分析学校现状 准确定位质量发展坐标
一个学校质量的发展作为管理者首先思考的
是如何来快速提升，短时间有大跃进最好，要把
想法变为现实必须理性思考、切忌急功近利、急
噪冒进。我们必须认真分析学校的现状，处理好
继承和发展、过去和现在、眼前和长远的关系准
确把握教师和学生、学校和时代发展的脉搏，制
定适合本校实际的质量管理战略和发展措施。

4. 1、学校质量发展的战略管理
⑴学校人才培养发展模式思考
⑵学校质量目标的近期、远期规划
⑶学校质量特色的思考
2、学校质量发展的定位思考
⑴办学水平定位
⑵人才质量定位
⑶综合发展定位
3、学校质量发展的对策思考
⑴社会需求原则
⑵学生需求原则
⑶学校适宜原则

5. 二、学校质量管理的对策、措施
1、培育学校质量文化 增强学校师生对质
量的认同感是学校质量有效管理的前提.
德国管理学家赫尔茨曾说：“会鼓动
别人、会服务别人、会成就别人，就是会
管理”。 作为学校管理者，不在于你如何
去“管人”，而在于如何去“影响人”。
在学校管理中，我们不排除辛勤劳动、努
力奋斗这一重要因素，但仅仅靠辛勤、努
力远远不够。

6. 2、落实教学常规 建立健全教学管理制度是学校教学
质量发展的基石
一个学校只有建立起一套规范的管理制度，形成
一个完整的管理机制，才能实现管理的和谐，管理的
高效能。所谓“管”就是制度上的约束，建章立制、
依法行政；“理”就是情感上的疏导，以情动人，晓
之有理。对于不同层次的学校管理的着力点应不一样，
往往制度比较健全完善的学校，在日常工作中应该更
注重情感管理，充分尊重和信任每一位教师；而制度
不规范、团队意识薄弱的学校更应强调制度管理，加
大约束力度，强化考勤和常规监管。

7. 3、创新机制 激发内部活力是学校教学质量持
续发展不竭的动力
一个学校质量能否稳定发展关键是教学
常规落实如何:---没的常规学校就没有质量;
不抓常规学校就会成无序状态;不重视常规学
校就会松散状态,我觉得学校教学质量管理中
注意以下常规管理:
(1)教师教学常规 (2) 学生学习常规
(3)教学管理常规 (4) 教育科研常规
(5)教务管理常规 (6) 学校考试常规

8. 三、教学质量评价是学校质量不断发展的重要杠杆
1、学生的多元化评价模式
2、教师工作的评价管理
教师工作的评价既要坚持刚性的管理，更要注重
人文引领、人文关怀。作为学校管理者要多给教师创
造成功的机会，坚持“要教师吃苦、不让教师吃亏；
要教师实干，给教师实惠；要教师有作为、让教师有
地位”的管理原则，给教师营造一种想干事、能干事、
干好事的氛围，张扬一种振奋人心、与时俱进、自强
不息、追求卓越的精神。

9. 3、多元化、过程性、发展性评价是现代学校质量
管理推崇的评价模式
目前，过度关注结果的评价，致使有的学校将
考试成绩作为评价教师的唯一标准，相应教师加班
加点，加重学生课业负担，挤占时间，单打独斗等
现象突现，因此，现代学校质量管理既要注重结果
评价，更要注重过程管理，两者有机结合。

10. 南部中学教师工作质量考核评价体系介绍
我校在质量管理中注重了过程和结果的结合，
建立了动态的、多角度的评价体系，使评价结果具
有了全面性、科学性和导向性。在我们的评价体系
中既注重个体竞争，更注重班级整体配合；既注重
终极结果，更强调起点和变化；既鼓励个人冒尖，
更强调学科合作。把教师的输出能力、竞争能力和
合作能力作为了评价的重点。我校质量管理共有过
程评价体系——千分制质量管理建立及完善；结果
评价体系——高考 中考评价办法；激励性评价体
系——评先晋职管理办法三部分。下面具体介绍千
分制评价：

11. 南部中学教师千分制量化考核细则
一、总则：
1、全面综合评价教师工作，力求客观、规范、
坚持公平、公正、公开的原则，用量化方式进行
全方位评价，推动学校分配、奖励制度的改革，
推进教师队伍的建设，使学校管理规范化、制度
化。
2、坚持发展的观点，在评价实践中不断改进评
价工作，在发展中解决出现的问题。
3、根据学校的实际运用评价结果，以调动绝大
多数教师的积极性为出发点，奖优罚劣，正确发
挥评价的激励作用。

12. 二、考核的方式与构成：
1、实行全程、全员量化方式。采用“基础分＋加分－扣
分＝得分”的公式计算。
2、学校组织职能部门分块组织评价，每学期一次。
3、量标的构成：
总分为1000分。
基本素质（包括政治品质、思想表现、个人修养等）：
150分；
科研与培训（教学科研能力及培训、学历、技能等）：
50分；
常规工作（常规工作过程等）：100分；
满意度测评：100分
工作绩效（文化课考试成绩：非文化课效果列入学生满
意度测评）：600分（全浮动，不封顶、不保底）

13. 三、考核项目及标准：
第一条：基本素质：（150分）
㈠、符合下列标准者，记基础分(150分)：能坚
持正确的立场，是非观念明确；坚持教书育人，关
心爱 护学生；遵守规章制度，注意个人形象；工
作认真负责，无安全现任事故；维护安定团结，不
贪占公私财物。
㈡、符合下列条件，加分：
下列表现突出的，每项可加0.5—3分（加分在5分
以内的由考核组讲座认定；超过5分由领导小组认
定。下同）<累计加分一般不超过20分>

14. 1、见义勇为，避免公私财物或人身伤害的行为；
2、及时发现、解决或处理安全隐患或突发事件；
3、及时、主动对教职工或学生的突发伤病实施救助；
4、主动参加创建活动，维护学校环境；
5、主动化解校内外矛盾，为学校排忧解难；
6、勇于坚持原则，和歪风邪气作斗争；
7、坚持挽救或促进“问题学生”转化；
8、为学校节约或创收贡献大；
9、主动承担份外工作；
10、其他需要加分的项目。
说明：上述加分也可由行政领导、年级组、教研组，
或者教职工三人以上联名填写“加分建议表”交考核组，
考核组汇总，经讨论认定后，在学期最后一周前向评价领
导小组提出书面建议。领导小组审定。以下加、扣分办法
与此同。

15. ㈢、扣分：
有下列情况之一者，扣基础分0.5—5分（情节严重的可以不封顶）
1、政治学习缺席、迟到、早退；（此项由办公室根据考核提供给考核组，
按次数计，缺席一次扣1分；迟到、早退0.5分，不封顶，下同）
2、党员组织生活或活动制度、迟到、早退或未完成规定任务；（此项由
党办提供，按照群众加倍扣分）
3、有学生反映较强烈的师德形象问题；
4、有较严重的体罚学生的行为；
5、有乱收费行为；
6、有赌博行为；
7、有较严重的影响团结稳定的行为；
8、有贪占公私财物的行为；
9、有影响学校创建工作的情况；
10、从事经营活动影响本职工作或学校形象；
11、在校内酗酒、骂架、打架；
12、弄虚作假影响成绩评定或考核；
13、造成工作失职或渎职；
14、出现安全事故；
15、无教书育人的总结材料；
16、其他需要扣分的项目。

16. 第二条：科研与培训
㈠、符合下列标准，记基础分：100分
能自觉参加业务学习培训；能够胜任本学科的教学工作，并能承担安
排的工作量；学历达到规定标准；能够承担并完成教学实验或研究任务；
技能达到相应标准；业务考试或考核合格。
㈡、加分：（一般不超过20分）
1、获硕士学历，加3分；（三年内）
2、竞教获奖：校级一等奖2分；二等奖1.5分；三等奖1分。（县、市
及以上依次加倍）
3、教研论文交流：校级2分/次（大会、校刊）学期不超过三次；县以
上加倍。（报刊级别和论文类别由教科室组织认定）
4、教研课题：个人有校级实验研究课题加5分（教研组认定申报）；获
学校阶段评审奖5—10分（由教科室推荐，科研领导小组认定），集体项
目不得超过五人。
5、参加学校课题研究贡献突出，加5—15分；获县以上成果奖10—20
分，由教科室根据获奖文件提出书面建议交评价领导小组决定。
6、承担培养年轻教师工作效果好，1—3分（年级组推荐）；

17. ㈢、扣分：
1、学历未达标3分（高级教师除外）；
2、技能未达标2分；
3、业务学习缺席，每次1分；
4、教研活动缺席，每次1分；
5、未承担教学实验任务1—3分；
6、应参加而未参加竞教活动5分；
7、应参加而未参加业务理论考试5分；
8、未按时交笔记或教研文章5分；
9、未完成分配的教学科研任务5分；
10、理论学习考试成绩太差1—3分；
11、其它需要扣分的项目。

18. 第三条：常规工作
㈠、符合下列标准，记基础分：150分
能够按照学校工作计划展开工作，承担所分配的教学
任务，无旷课，认真备课、上课、批改、辅导、考核学生
成绩、及时反馈；完成教导处安排的其他工作。
㈡、加分：（一般不超过20分）
1、学期无任何缺勤、迟到、早退（因公请假除外）3分；
2、备课批改检查评为优秀的可加1—3分；
3、承担额外教学、活动或者相关工作，工作量较重且完
成很好的可加3—5分；
4、其他需要加分的。

19. ㈢、扣分；
1、旷课，每次扣3分；（迟到、早退每次1分）
2、工作量不足又未承担其他工作，每节扣1分；
3、无教案上课，发现一次扣3分；
4、备课不认真，检查认定后扣1—5分；
5、批改不认真，检查认定后扣1—5分；应批改未批加重处罚。
6、课间吸烟，打手机或擅离教室，发现一次扣3分；
7、旷辅导，一次扣1分；
8、命题或临考不认真扣0.5—2分，临考缺席，每次扣2分。
9、阅卷违规，1—5分；
10、丢失成绩册或未按要求统计，1——5分；
11、未按时交计划或总结，每次扣3分；
12、其他违法行为。

20. 第四条：学生满意度测评
满分100分:(文化考试学科与非考试学科量标
可分开确立)；本条计算全浮动，由工作业绩考
核组组织评定。考核细则由分管领导组织拟订，
由学校考核组审定。
要点：
⑴对教师品德形象及工作态度的满意程度；
⑵对教师教学水平教学效果的满意程度。
说明：
测评按优分、良分、中分、差分设置分数区间，
拉开距离评价。最好由学生填写机读卡的方式进
行。

21. 第五条：工作绩效
1、文化考试学科 (含微机 )按期末考试成绩评
价 由教科室提供方案由考核组审定；教导处提
供成绩，协调统计组计算。（方案见附件）
要点：
⑴总效：100分
⑵单科效益：200分
⑶配合率：200分
（学生评价方式改革之后，本款另行制定）

22. 2、体育、音乐、美术、劳技学科500分，测评方式如下：
⑴学生评价：基础分100分。
⑵相关领导测评：基础分100分。
基础分评价要点：
①对教师品德形象及工作态度的满意程度；
②对教师教学水平教学效果的满意程度；
③对教师指导学生参加校内外活动（包括课外活动）表现
的满意度。
突出业绩评价(300分) 要点：[此项由体卫艺处考核]
体育科按学校期末考试成绩计算;艺术科按学生参加高考、
中考成绩,指导学生参加县以上比赛、展示获奖情况；校内
活动课开展情况；为学校创造良好效益等考核。

23. 第六条：一票否决条款：（由考核领导小组确定）
1、向学生散布消极思想；
2、道德品质败环造成恶劣影响；
3、违法乱纪受到处罚；
4、影响学校创建工作，情节恶劣；
5、乱收费、乱发资料、乱办班情节严重；
6、在公开场合打架骂架影响学校团结和稳定；
7、侵占公私财物数额较大；
8、拒绝接受工作安排或考核；
9、违反计划生育规定；
10、出安全现任事故影响恶劣；

24. 11、擅自经营影响学校管理；
12、违反教育局颁布的管理“六十条”中应当受到处分的条款的；
13、因工作不负责而被撤消班主任、组长或调整工作的；
14、职业道德考核得分为零的；
15、教学效果很差被调整工作的；
16、高考或中考成绩严重影响学校声誉的；
17、在工作中弄虚作假影响学校考核，情节严重的；
18、有其它严重违纪违规行为的。

25. 四、考核机构和职责：
五、考核的纪律和要求：
1、考核组实行目标责任制，谁分管谁负责。
必须坚持客观公正的原则，对于考核失实承担
相应责任。
2、考核组必须遵守工作纪委不得擅自将相关
数据向外散布。
3、必须坚持有错必纠的原则，对规定时间内
确有根据的错误按照等程序纠正。任何人不得
擅自更改考核数据。

26. 六、考核结果的处理：
1、本考核结果与学期工作目标责任奖挂钩，
学校按照当年的投入情况决定奖金基数，根据个
人得分分配。原则上颁奖面不小于95%。
2、本考核结果作为评优、评职的确定范围的
依据。

27. 关于学校教学管理的几点感受
一、学校管理者应是教师行为的引领者
1、要教师静下心来教书，管理者必须要沉下来做事
2、要教师踏踏实实工作，管理者必须诚实守信待人
3、要教师乐于创先争优，管理者善于搭建成功平台
二、学校管理者应是教学业务的示范者
1、学校管理者首先应作一个教学业务的能手
2、学校管理者应做一个学科教学效益的高手
3、学校管理者应是学校教学业务提高的抓手
三、学校管理者应是质量发展的开路者
1、要善于学习，更新观念，作改革创新的思考者
2、要善于研究，勇于创新，做质量发展的变速者
3、要乐于实践，求真务实，做教师发展的实践者