Uploaded byVágvölgyi Csaba
Tanítási módszerek támogatása és értékelési lehetőségek a Moodle 2.2 keretrendszerben
IV. Oktatás-Informatikai konferencia 2012. február 3-4.
More Related Content
Similar to Tanítási módszerek támogatása és értékelési lehetőségek a Moodle 2.2 keretrendszerben
Tanítási módszerek támogatása és értékelési lehetőségek a Moodle 2.2 keretrendszerben
- 1. Tanítási módszerek támogatása és értékelési lehetőségek a Moodle 2.2 keretrendszerben Dr. Cserhátiné Vecsei Ildikó Papp Gyula Vágvölgyi Csaba Debreceni Református Hittudományi Egyetem IV. Oktatás-Informatikai Konferencia, 2012. február 3-4.
- 2. Miről lesz szó? 1. Elméleti bevezetés 2. Tanulásszervezés, tevékeny ségek nyomon követése 3. Értékelési módszerek és értékelő eszközök IV. Oktatás-informatikai Konferencia
- 3.
- 4. Modellezzük a tanulást! • IMS LD – Learning Design • EML – Education Modeling Language • Passau Teachware Metamodel – Learning Material Markup Language – LMML • CDF – Ariadne Course DefinitionFormat • TML/NetQuest – Tutorial Markup Language • IMS Simple Sequencing SCORM Sequencing and Navigation IV. Oktatás-informatikai Konferencia
- 5. IMS Learning Design IV.Oktatás-informatikai Konferencia
- 6. LAMS – azelőző megoldás IV. Oktatás-informatikai Konferencia
- 7.
- 8. Tanulásirányítás a Moodlerendszerben 1. Korábban: • A tartalomhoz való hozzáférés manuális szabályozása ( ) • Bizonyos tevékenységeknél a hozzáférés időzítésének lehetősége (pl.: feladat, teszt, adatbázis) • A lecke modul segítségével létrehozhatók irányított tanulási útvonalak (csak a leckén belül) • Bizonyos kiegészítő moduloknál is megjelent a hozzáférés szabályozás lehetősége (pl.: Oklevél modul) IV. Oktatás-informatikai Konferencia
- 9. Tanulásirányítás a Moodlerendszerben 2. Ami nagyon hiányzott: • Tananyagok hozzáférésének biztosítása előre tervezhető időzítés alapján • Olyan általános feltételrendszer kialakításának lehetősége, amely biztosítja a kurzustartalmakra vonatkozó bejárási útvonalak kialakítását (akár több alternatív bejárási útvonal, „személyre szabott” tartalmak és tevékenységek) A megoldás: Feltételes tevékenységek (Conditional Activities) IV. Oktatás-informatikai Konferencia
- 10. Feltételes tevékenységek • A Moodle 2 egyik jelentős újítása • Tananyagok és tevékenységek időzített megjelenítése, elrejtése • Korábban elvégzett műveleteken, megszerzett eredményeken („Tevékenység teljesítése”) alapuló feltételrendszer kialakítása • Egymástól függő, egymásra épülő kurzustartalmak IV. Oktatás-informatikai Konferencia
- 11. Feltételes tevékenységek -példa Adott 3 tevékenység, a cél a köztük lévő függőségi rendszer kialakítása: 1. Csak akkor kezdhesse el a Projekt feladatot, ha a beugró tesztet legalább 60%-ra teljesítette 2. Csak akkor férjen hozzá a Reflexiók feltöltéséhez, ha a Projektmunkát a tanár értékelte
- 12. Példa 2. (Projektmunkabeállításai)
- 13. Példa 3. (AReflexiók feltöltése feladat)
- 14. Tanulói tevékenységek követése Mit akarok látni? • Ki teljesített egy adott tevékenységet (ki nézett meg egy adott tananyagot) • Adott tanuló(k) hogyan teljesített(ek): pontszámok, eredmények, határidők, sikeres volt? (a kimeneti kritériumoknak való megfelelés) • Ki nem teljesített (és vajon miért), szükség van-e a beavatkozásra (figyelmeztetés, lejáró határidők, …) A beépített eszközrendszer segítségével kapható információk: • Naplók, tevékenységi jelentések • A kurzusadminisztráció blokk Eredmények menüpontja IV. Oktatás-informatikai Konferencia
- 15. Kérdések… •Mit lát a tanár és mit a tanuló? • A tanuló számára elegendő visszajelzés keletkezik? • Megfelelően átlátható és értelmezhető az információ? • A tanár mennyi idejét „emészti fel” a kurzusban keletkező adatok értelmezése és lereagálása? (pl. nagy létszámú kurzusok esetén) • Lehet ezt másképpen csinálni? IV. Oktatás-informatikai Konferencia
- 16. Progress Bar MoodleBlokk http://moodle.org/plugins/view.php?plugin=block_progress Szoftverkörnyezet: Moodle 1.9+ és 2.x+ Fejlesztő: Davo Smith (Synergy Learning) Segíti a tanulók számára, hogy áttekintsék a már elvégzett és még rájuk várófeladatokat. IV. Oktatás-informatikai Konferencia
- 17. Progress Bar IV. Oktatás-informatikaiKonferencia
- 18. Checklist package Moodle Modul + Blokk http://moodle.org/plugins/view.php?plugin=mod_checklist Szoftverkörnyezet: Moodle 2.x Fejlesztő: Davo Smith (Synergy Learning) IV. Oktatás-informatikai Konferencia
- 20.
- 21. Értékelési formák • Pontozás • Skálák • Szöveges értékelés • Kompetencia alapú értékelés (kritériumok) • Portfólió alapú értékelés • Rubrika (Rubrics) IV. Oktatás-informatikai Konferencia
- 22. Fokozatok • Csak a tanár értékel • A diák véleményez • A diák részt vesz az értékelésben • Önértékelés IV. Oktatás-informatikai Konferencia
- 23. Mit biztosít ehheza Moodle? • Feladat • Adatbázis • Fogalomtár • Műhely • Portfólió • ÉRTÉKELŐNAPLÓ IV. Oktatás-informatikai Konferencia
- 24. Pontozás • Miért ne osztályozzunk? • Hány pontos legyen a feladat? • Mit ér egy pontszám? súlyozás • Mi számít bele a minősítésbe? Kategóriarendszer • Menedzseljük a pontokat! • Tanár úr, ez hányas lenne? IV. Oktatás-informatikai Konferencia
- 25. Kompetencia alapú értékelés EREDMÉNYEK/ KRITÉRIUMOK • Kritériumok, kompetenciák, célok kezelése – Globális – Lokális 1. Skálák létrehozása 2. Kompetenciák létrehozása 3. Skála kompetenciához rendelése 4. Értékelés IV. Oktatás-informatikai Konferencia
- 26. Kompetencia alapú értékelés IV.Oktatás-informatikai Konferencia
- 27. Portfólió alapú értékelés • Hol dolgozzunk? • Hol értékeljünk? • „Átjárhatóság” MAHOODLE • Hogyan értékeljünk? • És… IV. Oktatás-informatikai Konferencia
- 28. Rubrika (Rubrics) • A részletes pontozás előzményei: – Feladat small hack – szempontokhoz kötött pontok – Műhely – szempontrendszer használata, rubrika • Feltételek és szintek definiálása • Az értékelés módja • Hol használhatom? IV. Oktatás-informatikai Konferencia
- 29.
- 30.
- 31. Köszönjük a figyelmüket! Dr. Cserhátiné Vecsei Ildikó (vecsei@kfrtkf.hu) Papp Gyula (gyula.papp@gmail.com) Vágvölgyi Csaba (vagvolgyi.csaba@gmail.com) Debreceni Református Hittudományi Egyetem
- 32.