Sørtrønderske barnehager og skoler: Muligheter og utfordringer ut fra dagens ...Lasse Arntsen
Innlegg på samling 1 av utviklingsprogrammet "Kommunen som den gode barnehage- og skoleeier" 26.03.14.
Fokus på eierstyring og det lokale handlingsrommet.
Hvordan kan trønderske skoler ruste barna våre for framtida? Muligheter og ut...Lasse Arntsen
Innlegg sammen med utdanningsdirektør Randi Segtnan, Fylkesmannen i Nord-Trøndelag, på Trøndelagskonferansen som ble avholdt på Rica Hell 2. oktober 2014. Fokus på kommunenes rolle som skoleeier.
Sørtrønderske barnehager og skoler: Muligheter og utfordringer ut fra dagens ...Lasse Arntsen
Innlegg på samling 1 av utviklingsprogrammet "Kommunen som den gode barnehage- og skoleeier" 26.03.14.
Fokus på eierstyring og det lokale handlingsrommet.
Hvordan kan trønderske skoler ruste barna våre for framtida? Muligheter og ut...Lasse Arntsen
Innlegg sammen med utdanningsdirektør Randi Segtnan, Fylkesmannen i Nord-Trøndelag, på Trøndelagskonferansen som ble avholdt på Rica Hell 2. oktober 2014. Fokus på kommunenes rolle som skoleeier.
Mats Lindell PhD och Sarin Simu PhD:
Presenation in Kiruna at Distans' minisymposium on Distance education as a tool for growth in northern Sweden
http://distans.wetpaint.com/page/Distance+education+as+a+tool+for+growth+in+northern+Sweden
Dejana Gluhaji: Innovation og kompetenceudviklingNVL - DISTANS
Dejana Gluhajic´s presentation at the symposium "Education creates Development" - Uddannelse skaber Udvikling, in Rudköbing Denmark 8. march 2011
http://distans.wetpaint.com/page/Education+Creates+Development
Arkiv, bibliotek, museum og Den Kulturelle Skulesekken (DKS) arbeider for å gi born og unge ei heilskapleg kulturformidling. Samarbeid med skuleverket frå grunnskule til høgskulenivå er difor eit sentralt satsingsområde. Nettsida skulestova.no gir elevar og lærarar lokal kultur og
historie rett inn i klasserommet og fleire skular nyttar muligheita til å dela eigen kunnskap
gjennom GeoAtlas.
IT-forum drift og utvikling og IT-forum utdanning og oppvekst
Kva skjer i guppene og kva kan vera vegen vidare?
Øyvind Heimet Larsen, IT-forum/Vestlandsforsking og Petter Stenstadvold, Fylkeskommunen
IT-forum oppvekst og utdanning arrangerer erfaringssamling på Sunnfjord hotell i Førde 2.-3.desember. I 2011 og 2012 vart denne samlinga gjennomført med god deltaking (100 kvart år) på tvers av skuleslag i Loen og på Skei. Samlinga har lang tradisjon før IT-forum tok over stafettpinnen. Då vi i 2013 diverre ikkje kunne arrangere samlinga for ressurspersonar (både leiing, teknisk og pedagodisk) kom det unisone tilbakemeldingar frå regionane om at dette vart sakna.
Difor er vi særs glade for å annonsere ei ny ressurssamling med eit godt innhald og døme på dei gode løysingane som er i bruk i fylket.
Mats Lindell PhD och Sarin Simu PhD:
Presenation in Kiruna at Distans' minisymposium on Distance education as a tool for growth in northern Sweden
http://distans.wetpaint.com/page/Distance+education+as+a+tool+for+growth+in+northern+Sweden
Dejana Gluhaji: Innovation og kompetenceudviklingNVL - DISTANS
Dejana Gluhajic´s presentation at the symposium "Education creates Development" - Uddannelse skaber Udvikling, in Rudköbing Denmark 8. march 2011
http://distans.wetpaint.com/page/Education+Creates+Development
Arkiv, bibliotek, museum og Den Kulturelle Skulesekken (DKS) arbeider for å gi born og unge ei heilskapleg kulturformidling. Samarbeid med skuleverket frå grunnskule til høgskulenivå er difor eit sentralt satsingsområde. Nettsida skulestova.no gir elevar og lærarar lokal kultur og
historie rett inn i klasserommet og fleire skular nyttar muligheita til å dela eigen kunnskap
gjennom GeoAtlas.
IT-forum drift og utvikling og IT-forum utdanning og oppvekst
Kva skjer i guppene og kva kan vera vegen vidare?
Øyvind Heimet Larsen, IT-forum/Vestlandsforsking og Petter Stenstadvold, Fylkeskommunen
IT-forum oppvekst og utdanning arrangerer erfaringssamling på Sunnfjord hotell i Førde 2.-3.desember. I 2011 og 2012 vart denne samlinga gjennomført med god deltaking (100 kvart år) på tvers av skuleslag i Loen og på Skei. Samlinga har lang tradisjon før IT-forum tok over stafettpinnen. Då vi i 2013 diverre ikkje kunne arrangere samlinga for ressurspersonar (både leiing, teknisk og pedagodisk) kom det unisone tilbakemeldingar frå regionane om at dette vart sakna.
Difor er vi særs glade for å annonsere ei ny ressurssamling med eit godt innhald og døme på dei gode løysingane som er i bruk i fylket.
Skolen i samfunnet - skolelederes handlingsrom mellom skoleeiers styring og d...Lasse Arntsen
Innlegg på rektorutdanningen NTNU 28. oktober 2014. Fokus på viktigheten av dialog og samhandling mellom skoleeier og skoleledere, samt variert og praktisk rettet undervisning.
This document discusses lurkers in online learning communities. It defines lurkers as those who participate by observing but do not post or post seldom. Research suggests most community participants fall into this category, with estimates that 90% lurk, 9% occasionally post, and 1% post frequently. The document examines factors that influence lurking behavior and discusses strategies to encourage more active participation, such as fostering inclusion, providing feedback, and using interactive activities and methods like brainstorming and group discussions. The goal is to increase learning and improve the experience for all community members.
Presentation funkon16-is lurking workingNVL - DISTANS
This document discusses the phenomenon of lurking in online communities and learning environments. It defines lurking as participating but never posting or posting very seldom. It notes that many people participate this way, with estimates that only about 5-20% of community members actively post. It raises questions about whether lurkers are learning from their passive participation and what factors influence why some people lurk rather than actively engage. It discusses various perspectives on lurking as a legitimate strategy for peripheral learning and knowledge brokering, and factors that could encourage more active participation like inclusion, involvement, meaning, competence and positive psychology approaches.
1. The document discusses the phenomenon of lurking, or passive participation, in online learning communities where some learners never post or post seldom.
2. It notes different estimates for the percentage of lurkers in communities, from the commonly cited 90-9-1 rule to a suggested 55-25-20 ratio from community managers.
3. The document examines possible reasons for lurking such as individual characteristics, situational factors, and the learning environment, and considers whether lurking should be seen as a failure or a legitimate participation strategy.
The document discusses lurking in online learning communities, which refers to participating without posting or posting seldom. It examines whether lurkers are learning enough and what benefits they gain from their participation. Influencing factors on lurking include the online community, individual characteristics, online behavior, and commitment. The document suggests strategies for online course designers to plan for various types of participants and encourage participation, such as providing induction, ensuring the technology works, and giving useful feedback. It also provides examples of active learning methods and activities that can be used, such as brainstorming, discussions, and support groups.
This document discusses learning logs, which are used to help students reflect on their own learning. It provides reasons for using learning logs, including helping students become aware of how they learn best, reflecting on their learning, arranging thoughts, and making learning visible. Learning logs can benefit both students and teachers. For students, they provide structure, allow reflecting and feedback. For teachers, they provide additional assessment material and a way to better understand students. The document then discusses several digital tools that can be used to create learning logs, including Audioboo for voice recordings, MailVu for sending voice messages, and Evernote for taking various types of notes.
Alastair Creelman: Learning Centres for Regional Development in SwedenNVL - DISTANS
The document discusses learning centres in Sweden that aim to promote regional development. Specifically, it focuses on learning centres in Lapland that work with three northern Swedish universities to offer degree programs and higher vocational education in industries important to the region like mining, tourism, and hydroelectric engineering. The centers serve as meeting places for learning, inspiration, support and education and help increase access to education while reducing unemployment and brain drain from remote areas.
Torhild Slåtto: Online Education as part of a busy life in the NorthNVL - DISTANS
Online education provides flexible options that fit into busy modern lives in Northern Norway. It allows learning from anywhere using mobile devices or small computers. This includes:
1. Farmers who can listen to economics podcasts while working, to help address their financial challenges.
2. Taxi drivers who study for their license in small weekly "nano" portions while waiting for customers through a flexible online course.
3. Sami people in Nordic countries who can earn a degree in reindeer husbandry while working in the mountains, making tacit knowledge visible through project assignments and learning science relevant to their profession.
Taru Kekkonen: Onlind Education Serving Various Students and Learning NeedsNVL - DISTANS
Otava Folk High School is an online upper secondary school for adults that offers open and trust-based education through various online courses to meet different students' learning needs. The school provides non-stop buffet-style courses, à la carte collaborative courses, and phenomenon-based learning through their kitchen model. The contact is Taru Kekkonen, who can be reached at taru.kekkonen@otavanopisto.fi or by phone at +358 44 794 3517.
Menntun í Dreyfbýli, Áhrif þekkingarsamfélagsins á byggðaþróun og sjálfbærni ...NVL - DISTANS
Erindi Önnu Guðrúnar Edvardsdóttur á ráðstefnu um noktun upplýsingatækni í fullorðinsfræðslu 13. sept 2013:
http://namfullordinna.is/2013-radstefna-um-notkun-upplysingataekni-i-fullordinsfraedslu/
The document describes Otava Folk High School's online upper secondary school for adults. It offers nonstop courses in a buffet style, collaborative courses à la carte, and phenomenon based learning in a kitchen style to serve various students and learning needs through an open and trusting online education.
Bridging the Distance: How distance and flexible learning is used to support ...NVL - DISTANS
Bridging the Distance: How distance and flexible learning is used to support rural development in Iceland. A presentation by Hróbjartur Árnason (University of Iceland) held on EDEN conference in Oslo 12-15 june 2013.
This presentation is part of the DISTANS networks project on "How Education can Support Rural Development": http://distans.wetpaint.com/page/Does+Education+support+rural+development%3F
Eygló Björnsdóttir: Do we need more flexibility? NVL - DISTANS
The document summarizes the history and development of distance learning at the University of Akureyri in Iceland. It discusses some key milestones from 1998 to present day, including the expansion of distance programs to various locations and the increased use of online tools. It then outlines a committee formed in 2008 to develop more flexible distance options, and pilot flexible courses conducted in 2011 that allowed students more control over their study location and time. Research found students generally liked the flexibility but not all wanted it for all courses. The conclusion discusses the university's leadership in Icelandic distance education and plans to further strengthen flexible learning options.
1. Utdanning skaper utvikling i utkantene Symposium Færøyane, 21. september 2011 Torhild Slåtto, daglig leder i Norsk forbund for fjernundervisning og fleksibel utdanning
2.
3. Det var en gang sju kommuner som ikke ville la seg marginalisere SOGN i Sogn og Fjordane Sogn regionråd Nytt prosjekt 2006-2012: Sats på skulen – Snu Sogn (= skap vekst, stopp fraflyttinga)
4. Skolen – livsviktig for lokalsamfunnet Skole = barnbarn = vitalitet vitalitet = framtid Skolehus = møtested Skolen = stedets kulturhus Bygder og lokalsamfunn kjemper mot nedlegging av skolen
6. Skolen = en stor ressursbase Skolebarn Lærere og skoleledere Foreldre
7. Region Sogn, Sogn og Fjordane Fellesprosjekt: Sats på skulen- Snu Sogn 7 kommuner, med til sammen 29 skoler: Aurland kommune Balestrand kommune Leikanger kommune Luster kommune Lærdal kommune Sogndal kommune Vik kommune MÅL: Kompetanseutvikling for skolelederne Kommunen som skoleeier– seskoleutviklingi samanheng med samfunnsutviklinga Fagnettverk Entreprenørskap
8. Hva skulle de gjøre i prosjektet ? Sette skolelederne på skolebenken Ledelse Entreprenørskap Samfunnsbevissthet: skolens betydning for lokalsamfunnet Danne fagnettverk for lærere og skoleledere Praktisere entreprenørskap i skolen Studium ved Høgskulen i Sogn og Fjordane (som ligger i en av de sju kommunene): «Leiing i skoleutvikling» 30 studiepoeng (oppdrag fraSogn regionråd): Samlingerpå høg-skoleni Sogndal Nettstudiermellom samlingene Høgskoleeksamen
9. Resultater fra prosjektet så langt 45 skolelederehar fullført lederutdanningen, 33 er i gang kull 1 var ferdig 2009, og kull 2 ferdig i 2010 Kull 3 med 33 deltakere begynte på studiet høsten 2010 Satsinga evaluert av KS i fjor, med svært gode resultat 14 fagnettverk for lærerne i 2010 Nettverkene utvikles stadig Løpende pedagogisk og organisatorisk utviklingsarbeid og interne utviklingsprosesser i skoleneog på kommunenivå Fokus: Kommunens skoleeierrolle Aurland kommune var vertskap for entreprenørskapsmessa og om lag 600 ungdommar deltok.
10. Entreprenørskap i skolen – ett eksempel Entreprenørskap i teori og praksis på skolen: EKSEMPEL: Borgund skole: 3-delt skole, 35 elever, 1-10. klasse Prosjekt: Ny idrettsplass ved skolen – for hele bygdaProsjektering, søknad til kommune, nabovarsel, engasjering av entreprenør, utføring, budsjett, regnskap, åpning mv mv
11. Finansiering av prosjektet: Egenandelfra de sju kommunene Regionale utviklingsmidler Fornyingsmidlerfra Fylkesmannen (staten) Organisasjonsutviklingsmidler frå Kommunenes Landsforbund 100 000 fra Programstyret for entreprenørskap kr 200 000 fra Kunnskapsdepartementet
12. «Utdanning skaper utvikling i utkantene» Konkrete resultater av SATS på SKULEN her og nå Håper på langsiktige resultater: Politisk bevissthet om skolene som ressursbaser og utviklingsmotorer i bygdene – nye tiltak Dyktigere skoleledere og mer samarbeid mellom skolene: Gladere og flinkere barn! Mer engasjerte foreldre Stopp i fraflyttinga Nye etableringer, flere arbeidsplasser og større bredde i næringslivet Tilflytting av nye grundere og arbeidssøkere Håper at satsingen på UTDANNING skal få snøballen til å rulle
13. Norsk forbund for fjernundervisning og fleksibel utdanning slaatto@nade-nff.no Fagblad om nettbasert utdanning, SYNKRON, Ebba Køber: kober@nade-nff.no Påmelding til høstens NFF-konferanse, «Utdanning i bevegelse»: www.nade-nff.no