Dejana Gluhajic´s presentation at the symposium "Education creates Development" - Uddannelse skaber Udvikling, in Rudköbing Denmark 8. march 2011
http://distans.wetpaint.com/page/Education+Creates+Development
Bettina Dencker Hansens oplæg til konference om vidensamarbejde den 19. juni ...CEI_AU
Bettina Dencker Hansens oplæg til konference om vidensamarbejde den 19. juni 2014. Om resultater og metode fra projekt Genvej til Ny Viden, der har skabt samarbejde mellem forskere og små og mellemstore virksomheder i Region Midtjylland.
Bettina Dencker Hansens oplæg til konference om vidensamarbejde den 19. juni ...CEI_AU
Bettina Dencker Hansens oplæg til konference om vidensamarbejde den 19. juni 2014. Om resultater og metode fra projekt Genvej til Ny Viden, der har skabt samarbejde mellem forskere og små og mellemstore virksomheder i Region Midtjylland.
Strategisk innovation i vandsektoren – erfaringer og hands-on
Karina Topp, Vandpartner.dk
I Vandpartner.dk arbejdes der målrettet med innovation efter en formuleret strategi og afprøvede metoder, der understøtter og sætter rammerne for kreativitet og innovation.
I dette indlæg vil Karina fortælle om baggrunden for denne tilgang, herunder hvilke drivere, der vejer tungt, når strategien lægges. I denne del af programmet vil deltagerne prøve kræfter med nogle af værktøjerne, og vi vil i fællesskab arbejde med temaet ’Hvad er de væsentligste faglige udfordringer for fremtidens vandsektor?’
Metropol har en vision om at være en aktiv medskaber og fornyer af de dele af samfundet, som vi uddanner til og med. Det gør vi først og fremmest med uddannelser af høj kvalitet, som er funderet i toneangivende forskning og god praksis i professionerne.
Med denne vision introducerer vi fem strategiske mål, som forholder sig offensivt til den virkelighed, vi står i: At der fra mange sider er pres på de professionelle medarbejdere: De skal opfinde nye arbejdsgange; levere bedre og mere effektiv undervisning, pleje og behandling; styrke sammenhængen i vores velfærdsydelser; kende, forstå og implementere nyeste viden og forskning; samt i deres professionelle virke være klædt på til at træffe velbegrundede og afgørende valg på det grundlag.
Idéen for foreningen er at fremme kompetent og værdiskabende projektledelse. Som værktøj præsenteres tolv indikatorer på, at projektledelse skaber værdi.
Det koster på bundlinjen, hver gang et projekt eller et team-samarbejde kuldsejler på grund af kulturelle forskelle eller lignende konflikter. Men det kan der gøres noget ved. Hos VIA kan du blive uddannet projektleder, eller få tilrettelagt et skræddersyet uddannelsesforløb, som kan klæde dig godt på til netop de forhindringer I møder i din virksomhed.
Men skal det så være en projektlederuddannelse? Eller hælder du mere til at blive certificeret i projektledelse? Mange er i tvivl om, hvad forskellen er, og hvad der vil være det bedste valg for dig. Oplægget giver dig mulighed for at blive klogere på, hvordan uddannelse og certificering adskiller de sig fra hinanden, og hvordan spiller de sammen, til fordel for dig og din virksomhed.
Mats Lindell PhD och Sarin Simu PhD:
Presenation in Kiruna at Distans' minisymposium on Distance education as a tool for growth in northern Sweden
http://distans.wetpaint.com/page/Distance+education+as+a+tool+for+growth+in+northern+Sweden
Strategisk innovation i vandsektoren – erfaringer og hands-on
Karina Topp, Vandpartner.dk
I Vandpartner.dk arbejdes der målrettet med innovation efter en formuleret strategi og afprøvede metoder, der understøtter og sætter rammerne for kreativitet og innovation.
I dette indlæg vil Karina fortælle om baggrunden for denne tilgang, herunder hvilke drivere, der vejer tungt, når strategien lægges. I denne del af programmet vil deltagerne prøve kræfter med nogle af værktøjerne, og vi vil i fællesskab arbejde med temaet ’Hvad er de væsentligste faglige udfordringer for fremtidens vandsektor?’
Metropol har en vision om at være en aktiv medskaber og fornyer af de dele af samfundet, som vi uddanner til og med. Det gør vi først og fremmest med uddannelser af høj kvalitet, som er funderet i toneangivende forskning og god praksis i professionerne.
Med denne vision introducerer vi fem strategiske mål, som forholder sig offensivt til den virkelighed, vi står i: At der fra mange sider er pres på de professionelle medarbejdere: De skal opfinde nye arbejdsgange; levere bedre og mere effektiv undervisning, pleje og behandling; styrke sammenhængen i vores velfærdsydelser; kende, forstå og implementere nyeste viden og forskning; samt i deres professionelle virke være klædt på til at træffe velbegrundede og afgørende valg på det grundlag.
Idéen for foreningen er at fremme kompetent og værdiskabende projektledelse. Som værktøj præsenteres tolv indikatorer på, at projektledelse skaber værdi.
Det koster på bundlinjen, hver gang et projekt eller et team-samarbejde kuldsejler på grund af kulturelle forskelle eller lignende konflikter. Men det kan der gøres noget ved. Hos VIA kan du blive uddannet projektleder, eller få tilrettelagt et skræddersyet uddannelsesforløb, som kan klæde dig godt på til netop de forhindringer I møder i din virksomhed.
Men skal det så være en projektlederuddannelse? Eller hælder du mere til at blive certificeret i projektledelse? Mange er i tvivl om, hvad forskellen er, og hvad der vil være det bedste valg for dig. Oplægget giver dig mulighed for at blive klogere på, hvordan uddannelse og certificering adskiller de sig fra hinanden, og hvordan spiller de sammen, til fordel for dig og din virksomhed.
Mats Lindell PhD och Sarin Simu PhD:
Presenation in Kiruna at Distans' minisymposium on Distance education as a tool for growth in northern Sweden
http://distans.wetpaint.com/page/Distance+education+as+a+tool+for+growth+in+northern+Sweden
Salama-alustus Creative Commonsista: lisenssit, tausta, CC-ehdot, CC-lisenssit, käyttö opetuksessa. Tämäkin Slidesharessa julkaistu esitystallenne on esimerkki CC-lisenssillä julkaistusta sisällöstä.
The document outlines an outdoor learning project at Jamestown Elementary School that involved students in a multi-disciplinary school garden program. The program included journaling, planting and caring for vegetables, conducting a plant sale, measuring trees and learning their environmental benefits, exploring a colonial garden, tracking seasonal plant changes, and identifying insects. The presentation provided examples of these hands-on activities and contact information for the staff who led the project.
The document summarizes how Britain came to rule India from the late 15th century until the early 20th century. [1] Portugal established trading posts in India in 1497, followed by other European powers like the Dutch and French. [2] In 1600, the British East India Company was formed to trade with India and gradually expanded its influence through alliances with some rulers and fighting other powers and local rulers. [3] By the 1800s, the East India Company ruled most of India and goods were exported to Britain, until a major uprising in 1857 caused the British to dissolve the company and establish direct rule over India.
The document provides a technical analysis of commodity prices and the lead market. It lists price projections for gold, silver, crude oil, and copper. It notes that lead closed above a strong resistance level of 122.40 and will face resistance at 124.65 if it remains above that level, with support at 119.60.
evv er en selvejende, erhvervsdrivende fond, som arbejder på at skabe SYSTEMATISK VIDENOMSÆTNING mellem den offentlige og den private sektor samt forsknings- og uddannelsesinstitutionerne.
I alle aktiviteter er der fokus på virksomhedernes indtjening.
Brug evv
evv råder over en stab af fagligt kompetente medarbejdere og har et betydeligt netværk af videninstitutioner i hele Danmark.
Det betyder, at evv kan hjælpe enhver virksomhed med problemløsning og udviklingsopgaver.
Hjælpen kan ydes på kommercielle vilkår eller være helt eller delvist finansieret gennem et projekt.
This document discusses lurkers in online learning communities. It defines lurkers as those who participate by observing but do not post or post seldom. Research suggests most community participants fall into this category, with estimates that 90% lurk, 9% occasionally post, and 1% post frequently. The document examines factors that influence lurking behavior and discusses strategies to encourage more active participation, such as fostering inclusion, providing feedback, and using interactive activities and methods like brainstorming and group discussions. The goal is to increase learning and improve the experience for all community members.
Presentation funkon16-is lurking workingNVL - DISTANS
This document discusses the phenomenon of lurking in online communities and learning environments. It defines lurking as participating but never posting or posting very seldom. It notes that many people participate this way, with estimates that only about 5-20% of community members actively post. It raises questions about whether lurkers are learning from their passive participation and what factors influence why some people lurk rather than actively engage. It discusses various perspectives on lurking as a legitimate strategy for peripheral learning and knowledge brokering, and factors that could encourage more active participation like inclusion, involvement, meaning, competence and positive psychology approaches.
1. The document discusses the phenomenon of lurking, or passive participation, in online learning communities where some learners never post or post seldom.
2. It notes different estimates for the percentage of lurkers in communities, from the commonly cited 90-9-1 rule to a suggested 55-25-20 ratio from community managers.
3. The document examines possible reasons for lurking such as individual characteristics, situational factors, and the learning environment, and considers whether lurking should be seen as a failure or a legitimate participation strategy.
The document discusses lurking in online learning communities, which refers to participating without posting or posting seldom. It examines whether lurkers are learning enough and what benefits they gain from their participation. Influencing factors on lurking include the online community, individual characteristics, online behavior, and commitment. The document suggests strategies for online course designers to plan for various types of participants and encourage participation, such as providing induction, ensuring the technology works, and giving useful feedback. It also provides examples of active learning methods and activities that can be used, such as brainstorming, discussions, and support groups.
This document discusses learning logs, which are used to help students reflect on their own learning. It provides reasons for using learning logs, including helping students become aware of how they learn best, reflecting on their learning, arranging thoughts, and making learning visible. Learning logs can benefit both students and teachers. For students, they provide structure, allow reflecting and feedback. For teachers, they provide additional assessment material and a way to better understand students. The document then discusses several digital tools that can be used to create learning logs, including Audioboo for voice recordings, MailVu for sending voice messages, and Evernote for taking various types of notes.
Alastair Creelman: Learning Centres for Regional Development in SwedenNVL - DISTANS
The document discusses learning centres in Sweden that aim to promote regional development. Specifically, it focuses on learning centres in Lapland that work with three northern Swedish universities to offer degree programs and higher vocational education in industries important to the region like mining, tourism, and hydroelectric engineering. The centers serve as meeting places for learning, inspiration, support and education and help increase access to education while reducing unemployment and brain drain from remote areas.
Torhild Slåtto: Online Education as part of a busy life in the NorthNVL - DISTANS
Online education provides flexible options that fit into busy modern lives in Northern Norway. It allows learning from anywhere using mobile devices or small computers. This includes:
1. Farmers who can listen to economics podcasts while working, to help address their financial challenges.
2. Taxi drivers who study for their license in small weekly "nano" portions while waiting for customers through a flexible online course.
3. Sami people in Nordic countries who can earn a degree in reindeer husbandry while working in the mountains, making tacit knowledge visible through project assignments and learning science relevant to their profession.
Taru Kekkonen: Onlind Education Serving Various Students and Learning NeedsNVL - DISTANS
Otava Folk High School is an online upper secondary school for adults that offers open and trust-based education through various online courses to meet different students' learning needs. The school provides non-stop buffet-style courses, à la carte collaborative courses, and phenomenon-based learning through their kitchen model. The contact is Taru Kekkonen, who can be reached at taru.kekkonen@otavanopisto.fi or by phone at +358 44 794 3517.
Menntun í Dreyfbýli, Áhrif þekkingarsamfélagsins á byggðaþróun og sjálfbærni ...NVL - DISTANS
Erindi Önnu Guðrúnar Edvardsdóttur á ráðstefnu um noktun upplýsingatækni í fullorðinsfræðslu 13. sept 2013:
http://namfullordinna.is/2013-radstefna-um-notkun-upplysingataekni-i-fullordinsfraedslu/
The document describes Otava Folk High School's online upper secondary school for adults. It offers nonstop courses in a buffet style, collaborative courses à la carte, and phenomenon based learning in a kitchen style to serve various students and learning needs through an open and trusting online education.
Bridging the Distance: How distance and flexible learning is used to support ...NVL - DISTANS
Bridging the Distance: How distance and flexible learning is used to support rural development in Iceland. A presentation by Hróbjartur Árnason (University of Iceland) held on EDEN conference in Oslo 12-15 june 2013.
This presentation is part of the DISTANS networks project on "How Education can Support Rural Development": http://distans.wetpaint.com/page/Does+Education+support+rural+development%3F
Eygló Björnsdóttir: Do we need more flexibility? NVL - DISTANS
The document summarizes the history and development of distance learning at the University of Akureyri in Iceland. It discusses some key milestones from 1998 to present day, including the expansion of distance programs to various locations and the increased use of online tools. It then outlines a committee formed in 2008 to develop more flexible distance options, and pilot flexible courses conducted in 2011 that allowed students more control over their study location and time. Research found students generally liked the flexibility but not all wanted it for all courses. The conclusion discusses the university's leadership in Icelandic distance education and plans to further strengthen flexible learning options.
2. Projektets partnere: JobInVest AAK Esbjerg Handelsskole, Tønder Erhvervsskole og Tietgen Kompetencecenter Esbjerg Erhvervsudvikling, Tønder Kommunes Erhvervsafdeling og Sydfyns Udviklingssamarbejde (SUS) Hvem er vi?
3. 8 kursusdage (projektplanlægning, projektledelse og forandringsprocesser) Afdække udviklingsområder Få sat et udviklingsprojekt i gang Få tilknyttet en akademiker Hvad går projektet ud på?
4. Styrke udvikling og vækst Implementering af ny viden Styrke kompetencer Opkvalificeringsforløb Formål
5. Antal deltagerforløb: 11 Antal deltagere, der forventes opkvalificeret ift. deres nuværende jobfunktion: 180 Antal deltagere, der forventes opkvalificeret til at varetage nye jobfunktioner: 100 Antal ledige deltagere, der forventes at komme i beskæftigelse: 50 Forventede resultater
6. Screening af SMV’ers behov for højtuddannet arbejdskraft og mulighederne for samarbejde med uddannelses – og forskningsinstitutioner Udarbejdelse af strategi- og handlingsplan for et Career Campus med hovedopgaven at formidle praktikpladser og studieprojekter. Agere bindeled mellem områdets virksomheder og studerende/kandidater. Career Campus