Uzaktan Eğitim Vize -Uzaktan Eğitim Nedir? -Dünya’da Uzaktan Eğitim -UZAKTAN EĞİTİMİN TARİHÇESİ -Türkiye’de Uzaktan Eğitim -Uzaktan Eğitim ile İlgili Teoriler -Kendi Kendine Öğrenme Öz Düzenlemeli Öğrenme -UZAKTAN EĞİTİM HAKKINDA ARAŞTIRMALAR -UZAKTAN EĞİTİMDE ÖĞRETİM TASARIMI

1. 1.SLAYT
UZAKTAN EĞİTİM
Öğrenciler, yüz yüze eğitimi tercih etmektedirler, aynı zamanda uzaktan eğitim aracılığıyla ders
almalarına izin verilmesini istemektedirler.
Uzaktan Eğitim Nedir?
Öğrencilerin ve öğretmenlerin birbirlerinden uzak olduğu, öğretmen, öğrenci ve içeriğin bir araya
getirilmesi için etkileşimli iletişim sistemlerinin kullanıldığı kurum tabanlı formal eğitim imkanıdır.
-Kurum tabanlı olması, kişisel çalışma ile uzaktan eğitimi ayıran en büyük özelliktir.
Kurum: Okullar, üniversiteler, askeriye veya özel işletmeler
-Uzaklık: Hem coğrafik açıdan, hem zaman açısından
-Etkileşimli İletişim Sistemleri;
Senkron (eş zamanlı) veya asenkron (eş zamanlı olmayan)
Öğretmen-öğrenci, öğrenci-öğrenci, öğrenci-içerik
Etkileşim destekleyicidir ve olmalıdır fakat içerik öğretiminde birincil öneme sahip değildir.
İletişim sistemleri dijital olmayan sistemleri de içerir (posta ).
-Öğretmen, öğrenci ve içerik bir araya getirilirken; Öğretim tasarımına dikkat edilmelidir.
Uzaktan Eğitim Başarılı mı?
Uzaktan eğitim ile yüz yüze eğitim arasında başarı açısından bir farklılık rapor edilmemiştir.
Uzaktan eğitim yüz yüze eğitimde farklı olarak sadece farklı iletişim kanalları ve medya
kullanmaktadır.
Clark – Kozma tartışması
Clark: Yiyeceği taşıyan kamyon
Kozma: Nasıl taşındığının da etkisi vardır.
Başarılı Bir UE İçin
Öğretmen eğitimi (öğretim stratejileri hakkında)
Ders tasarım ve geliştirmesi, sunmadan önce tamamlanmalı
İçerik uygun görsellerle desteklenmeli
Destek birimleri (akademik ve teknik)
Öğretmen-öğrenci ve öğrenci-öğrenci etkileşimine imkan tanınmalı
Öğretim hedefleri – ölçme ve değerlendirme aracı uyumluluğu gereklidir.

2. Coldeway Çeyrekleri
Özellikleri
Kitlesel iletişimden ziyade bireysel iletişimin yer aldığı
Geleneksel olmayan öğrenci
Bireysel öğrenme
Mekan bağımsızlığı
Zaman bağımsızlığı
Ekonomik
Neden UE ? Çeşitleri
-Alternatif sunma -Mektupla eğitim
-Daha fazla kişiye ulaşma -Eş zamanlı ve eş zamanlı olmayan
-Fırsat eşitsizliğini azaltma -İnternet üzerinden eğitim
-Kitle eğitimi -Radyo tabanlı uzaktan eğitim
-Eğitime standart getirme, kalite yükseltme -TV tabanlı uzaktan eğitim
-Kolay yenilenebilme -Bilgisayar tabanlı (CD) uzaktan eğitim
-Uzmanlara ulaşım -Mobil teknolojilere dayalı uzaktan eğitim
Dünya’da Uzaktan Eğitim
Hong-Kong’da 1989’da açılan Açık Üniversite’nin 100.000’den fazla öğrencisi bulunmaktadır.
Çin’de genellikle eğitim TV ve radyo üzerinden verilmektedir. Neredeyse 13 öğrenciden birisi bu
üniversitelerden birine kayıtlıdır.
İspanya’da yine Açık Üniversite bulunmaktadır. Yaklaşık 130.000 öğrencisi mevcuttur.
Fransa, daha ziyade normal üniversiteler aracılığıyla UE imkanı tanımaktadır.

3. ABD
-Devlet üniversitelerinin %90’nı UE ders vermektedir.
-%50 oranında devlet üniversitesinde ise tamamıyla bir programdan UE ile mezun olabilirsiniz.
-Ağırlıklı olarak İnternet kullanılmaktadır.
-UE veren kurumların ders ücretleri, yüz yüze ile neredeyse aynıdır.
2. SLAYT
UZAKTAN EĞİTİMİN TARİHÇESİ
Uzaktan Eğitimin Gelişimi
1. Posta ile Eğitim (Mektupla)
2. Çoklu Ortamla Eğitim (Radyo ve Televizyon)
3. Açık Üniversitelerin Kurulumu
4. Tele Öğrenme (Telekonferans)
5. Esnek Öğrenme (Bilgisayar ve İnternet)
1. Mektupla Eğitim
-1840’lı yıllara kadar geçmişi vardır.
-1920’lerde ciddi manada yaygınlaşmıştır.
2.1. Radyo ile Eğitim
-Radyo ile uzaktan eğitimin ilk örnekleri 1920’li yıllara dayanır. İstenilen performansı
gösterememiştir.
2.2. TV ile Eğitim
-Kasetler (1900’lü yıllar) veya canlı yayınla (1930’lar) eğitimin öğrencilere ulaştırılmasıdır.
-Genellikle basılı materyallerle de desteklenmektedir.
-Ne kadar başarılı olamadıysa da, özellikle II. Dünya savaşındaki rolünden dolayı 50-60 yıllarda
ciddi manada kullanılmaya başlandı.
1900...sessiz film
1920...hareket+ses
1936...İngiltere'de ilk düzenli televizyon yayını
1950...5 ülkede düzenli TV yayını ve renkli televizyon
1960…Uydu destekli TV yayınları
1980…Fiber Optik tabanlı kablolu TV yayınları

4. 3. Açık Üniversitelerin Kurulumu
-1970’li ve 1980’li yıllarda dünyada değişik ülkelerde açık üniversiteler kurulmaya başlamıştır.
-İlk örneği 1962 yılında Güney Afrika’da gerçekleşmiştir.
-1971 de İngiltere’deki Açık Üniversite bunların ilk örneklerindendir.
4. Sesli ve Görüntülü Konferans Sistemleri
-Sesli konferanslar 1970’lere kadar geri gitmektedir.
-Internet yapısı oluşmadan evvel konferans sistemleri ciddi yatırımlar gerektirmekteydi.
5. Bilgisayar ve İnternet üzerine Eğitim
-İnternet’in hazır ağ yapısı, daha önce kullanılan tüm teknolojileri daha ucuz hale getirdi.
e-Posta, mektup göndermek yerine; web sayfaları ise kitaplar yerine kullanılıyordu.
-Sesli ve görüntülü konferans yapmak çok kolaylaştı.
Bugün; Sanal geziler, Toplantılar, Öğretim
Türkiye’de Uzaktan Eğitim
1927: Okuma yazma öğretimi için ilk mektupla eğitim.
1960: MEB kapsamında Mektupla Öğretim başlatıldı.
1963: Okul radyosu yayına girdi.
1975-1978: Mektupla öğretim tekrar gündeme girdi (YAYKUR)
1981: Anadolu Üni. Açıköğretim Fakültesi. Aynı yıl TRT ile birlikte TV yayınına başlamışlardır.
1996: Bilkent Üni. uydu yardımıyla uzaktan eğitime başladı.
1997: ODTÜ İnternet üzerinden uzaktan eğitime başladı.
1998-1999 öğretim yılında, Açıköğretim Fakültesinin 650.000 öğrencisi vardı.
Türkiye’de uzaktan Eğitim Dönemleri
Sebep Teknoloji
.
1 Dönem (1927-1955) Okur yazarlığı artırmak --
2. Dönem (1956-1981) Okur yazarlığı artırmak Radyo
İşgücü kalitesini artırmak Yazılı materyaller
3. Dönem (1982-1995) Politika Printed material
Askerlik TV
Kaliteli işgücü eksikliği
4. Dönem (1996 -….) Alternatif sağlamak Internet
İş dünyasının istekleri
Öğrencilerin ilgisini çekmek
Özel üniversiteler

5. 3.SLAYT
Uzaktan Eğitim ile İlgili Teoriler
1. Yetişkin Öğrenciler ve Yetişkin Öğrenme Teorisi
Yetişkin Hayatının Dönemleri
18-22 Yaş Aralığı
-Mesleki eğitime başlangıç yaşıdır.
-Aileden uzaklaşılır.
-Topluma uyum gerçekleşir.
23-28 Yaş Aralığı
-İş hayatına uyum sağlama
-Geleceğe yönelik planlar
-İhtiyaçları: psikolojik danışmanlık ya da kariyer planlamaya yönelik akademik çalışmalar (yüksek
lisans ve doktora)
29-34 Yaş Aralığı
-Ailevi ve mesleki kariyerindeki değişiklikler bireyleri değişime iter.
-Ailevi problemler
-İş değiştirme
-Hayat standartlarından memnunsuzluk
35-42 Yaş Aralığı
-Ailevi sorumluluklar artmıştır (anne-baba olma)
-Çocukların eğitimine odaklanılır.
-Çocuk eğitimi ve rehberliği ağırlık kazanır.
43-55 Yaş Aralığı
-Ailevi sorumluluklar azalır, birey topluma daha etkin şekilde katılabilir.
-Hobilerine yönelik eğitim ve sağlık eğitimi ihtiyacı belirir.
56-64 Yaş Aralığı
-Emekliliğe yöneliş söz konusudur.
-Emekliliğe yönelik uyum ve sağlıkla ilgili eğitim ihtiyaçlarının görüldüğü zamanlardır.
65 Yaş ve Üzeri
-Çevreye karşı duyarlılığın arttığı ve içe kapanışın başladığı dönemdir.
-Sağlık eğitimi, hobiler ve aktivitelere yönelik eğitim ihtiyaçları görünür.
Androgoji-Pedagoji
Pedagoji =Çocuk + Rehberlik = Çocuk eğitimine yol gösterme
Androgoji = Yetişkin + Rehberlik = Yetişkinlerin öğrenmelerine yol gösterme

6. Androgoji Pedagoji
Öğretim İsteğe bağlı. Öğretim zorunlu.
Öğrenen, eğitim içerik ve programını seçmekte Öğrenenin eğitim programı ve ders içeriği
özgür. üzerindeki etkisi minimum.
Öğrenciler tecrübelidir. Öğrenilen bilgiler hayat Öğrencinin tecrübesi azdır, öğrenme işinde
tecrübesi ile yorumlanır. öğretmen tecrübesi etkilidir.
İçsel bir motivasyon söz konusudur. Özsaygı, Öğrencinin motivasyonu dış baskılar ve
yaşam kalitesini arttırma, kendine güven de notlandırmanın getirdiği yarışma koşullarıyla
motivasyonu sağlar. belirlenir.
Androgoji İlkeleri
 Yetişkinlere güven sağlayan bir ortam oluşturulmalıdır. Oluşturulan öğretim ortamında;
Karşılıklı saygı
İşbirliği
Güven
Açıklık
Gerçeklik esas alınmalıdır.
 Katılımcı öğrenme ortamı
Ne öğrenileceği
Ne tür öğrenme aktiviteleri kullanılacağı
 Gerçek ihtiyacın belirlenmesi
Hissedilen ihtiyaç yerine gerçek ihtiyaç belirlenmelidir.
 Öğrenim hedefleri sağlanmalı
Öğrenim (davranış) hedefleri
Ara kazanımlar
 Davranış hedeflerine uygun aktiviteler
Kaynaklar uygun seçilmeli
Öğrenim aktiviteleri hedeflere uygun olmalı
 Hedeflere ulaşılıp/ulaşılmadığını test etmeye yönelik ölçme araçları geliştirilmelidir.
 Öğretim sürecindeki problemleri tespit için nicel/nitel araştırmalar yapılmalıdır.
Tavsiyeler
-Öğrencilerin deneyim ve ihtiyaçlarına önem verilmeli.
-Geçmiş deneyimlerin öğrenmeyi etkilediği göz önünde tutulmalı ve yeni öğrenilenler, eskilerle
bütünleştirilmelidir.

7. 2. Kendi Kendine Öğrenme Öz Düzenlemeli Öğrenme
Öz Düzenlemeli Öğrenme
Bu öğrenme modelinde, üst-bilişsel stratejilerin kullanılarak öğrencinin kendi öğrenmelerini
kontrol altında tutması fikrini temel alınır.
Üst Biliş Stratejileri
Stratejik Yaklaşım
-Öğrenimin planlanması
-Öğrenimin göz altında bulundurulması
-Öğrenmenin hedefe ulaşıp ulaşmadığını kontrol etmek.
Öğrenime karşı motivasyon
Öz Düzenlemenin Basamakları
Planlama -- >Gerçekleştirme --> Öz Düzenleme -- >
Planlama
Acemi Öz Düzenlemeye Sahipse Usta Öz Düzenlemeye Sahipse
-Belirsiz öğrenim hedefleri -Belirlenmiş hiyerarşik öğrenim hedefleri
-Performansa dayalı hedefleri belirleme -Öğrenmeye dayalı hedefleri belirleme
-Düşük öz güven -Yüksek öz güven
-İlgisizlik -Dahili motivasyon
Gerçekleştirme
Acemi Öz Düzenlemeye Sahipse Usta Öz Düzenlemeye Sahipse
-Dağınık planlar -Performansa dayalı planlar
-Başarılı olamayacak strateji seçimi -Kendi kendine öğrenme
-Hedeflere ulaşabildiğini gözlemleme -Öğrenme sürecini gözlemleme
Öz Değerlendirme
Acemi Öz Düzenlemeye Sahipse Usta Öz Düzenlemeye Sahipse
-Öz değerlendirmeyi ihmal etme -Öz değerlendirme yöntemleri arama
-Kendi kabiliyetlerine önem verme -Kullandığı strateji ve uygulamalara önem
-Öz güveni sarsıcı öz değerlendirme verme
-Duruma göre uygun öz değerlendirme -Öz güveni artırıcı öz değerlendirme
stratejileri seçememe -Duruma göre uygun öz değerlendirme
stratejilerini seçebilme
Öz Düzenlemeyi Neler Etkiler?
Bireysel Gelişim
Sosyal Etkiler (Arkadaşlar, Yetişkinler)

8. Öz Düzenleme Nasıl Etkilenir? Öz Düzenlemeyi Artırmak için
Model olma -Öğrenim hedefleri (davranış kazanımları) açıkça
Hedef gösterme yazmak
Düzeltici geri besleme sağlama -Düzenli ödevler vermek
Birlikte çalışma -Düzenli olarak eşzamanlı toplantılar yapmak
Sosyal baskılar (aile, okul ve çevreden)
3. Bilişsel Stiller
Öğrenme Stili
-Öğrencilerin ders ve konu hakkındaki bilgileri öğrenirken kullandıkları bilişsel yöntemlerdir.
-Öğrenmenin bilişsel basamakları olan algılama, kodlama ve uzun süreli hafızada saklama sürecini
etkiler.
-Herkesin kendine has bir stili vardır.
-Öğrenme stili, düşünme stili, bilişsel stiller birbirleriyle ilgili kavramlardır.
Bilişsel Stiller
Dunn ve Dunn‘ın Öğrenme Stilleri Modeli
Kolb’un Öğrenme Stilleri Modeli
Gregorc’un Öğrenme Stilleri Modeli
Myer-Briggs Öğrenme Stilleri
Alan Bağımlılık - Alan Bağımsızlık
Görsel – İşitsel – Kinestetik …
Görsel
Bu tip öğrenciler uzaktan eğitim programlarında eğitim alırken bilgiyi zihinlerine şekil, şema, yazı,
resim gibi araçlarla yerleştirirler. Bilgiyi zihinlerinde canlandırma yaparak hatırlamaya çalışırlar.
İşitsel
Bu tip öğrenciler uzaktan eğitim programlarında bilgiyi zihinlerine videolardaki ses, animasyon vb.
araçlarla kayıt eder ve o şekilde tekrar canlandırarak geri çağırırlar.
Kinestetik ve Dokunsal
Bu tip öğrenciler uzaktan eğitim veren programlarda başarılı olamazlar çünkü onların bilgilerin ne
görsel ne de işitsel uyarılar harekete geçiremez. Bu tip öğrenciler klasik öğrenci tipi olarak sınıf
içerisinde eğitim almaları daha faydalı olacaktır.
Alan Bağımlı- Alan Bağımsız
-Alan bağımlı bireyler, nesneleri algılarken içerisinde bulunduğu ortamlar birlikte algılama
eğilimindedir.
-Alan bağımsızlarsa, nesneleri ortamdan bağımsız algılar. Kendi hedeflerini belirlemede, ders
materyallerinden uygun bilgileri seçmede, daha etkilidirler.

9. -Kişiler alan bağımlı olarak doğarlar, eğitim ve yaş arttıkça daha alan bağımsız olurlar, yaşlılıkla
birlikte alan bağımlılığa geri dönüş yaşanır.
-Uzaktan eğitim ortamlarında, öğrencinin alan bağımsız olması tercih edilir. Alan bağımlı
öğrenciler için ciddi destek gerekmektedir.
Başarılı bir Uzaktan Eğitim için
Hedef kitleye uygun eğitim imkanı sağlanmalıdır.
Çoklu medya kullanılmalıdır.
Grup tartışmaları etkili sonuçlar üretebilir.
Geri besleme UE ortamlarında ihmal edilmemelidir.
Öğrencilerin okuma, dinleme ve izleme haricinde aktiviteler yapmasına imkan tanınmalıdır.
Öğrencilerin, yerel imkanlardan faydalanmaları sağlanmalıdır.
4.SLAYT
UZAKTAN EĞİTİM HAKKINDA ARAŞTIRMALAR
1. Başarı
-UE öğrencilerinin başarılarıyla, yüz yüze öğrencilerin başarıları arasında bir fark bulunmamıştır.
-Dil eğitiminde uygun UE tekniklerinin kullanımı, dil öğrenimindeki başarıyı artırmaktadır.
-Kontrol merkezi olarak kendini görenler daha başarılı olmaktadırlar (Locus of control).
-Daha fazla deneyim başarıyı olumlu etkilemektedir.
2. Öğrenimi Tamamlama
-Daha yüksek eğitim seviyesinde tamamlama oranları daha yükselmektedir.
-Kontrol merkezi olarak başkalarını görenlerde, öğrencilerin yakından takibi tamamlama oranını
ve hızını yükseltmektedir.
-Gençler daha yüksek oranda tamamlamaktadırlar.
Tamamlamayı Etkileyen Faktörler
-Kişisel eğitim hedeflerin belirsizliği
-Okul dışı sorumluluklar
-Zaman yönetimi problemleri
-Öğrenim stili farklılıkları
-Onur (bitirememe korkusu)
3. Öğrenim Çıktıları
Medya karşılaştırmaları yapan araştırmalara göre herhangi bir medyanın başarıya direk olarak
etkisi yoktur.

10. 4. Memnuniyet 5. Derse Katılım
Memnuniyeti etkileyen faktörler Öğretmenin yerinde espri yapması
Öğretmen Öğrencilere isimleriyle hitap etmesi
Kullanılan teknoloji Zamanında geri bildirim vermesi
Ders yönetimi Öğretim aktivitelerinin çeşitlendirilmesi
Yardımcı personel Görsel materyallere yer verilmesi
Öğretim materyallerinin zamanında dağıtılması Göz temasının sağlanması (hocanın
Destek birimleri kameraya bakması)
Ders vakti haricinde öğretmenle iletişim imkanı Cesaretlendirme
Öğrencinin kendini bir öğrenim grubuna dahil Kişisel örneklere yer verilmesi
hissetmesi
6. Bilgisayar Tedirginliği
Birçok öğrenci için bilgisayar tedirginliği önemli bir faktör olmaktan çıkmıştır.
7. Yüksek Öğretim Öncesi UE
Lise seviyesinde UE kullanımı özellikle ABD’de ciddi orandadır. Öğrencilerin lise tamamlama oranları
yükselmektedir.
8. Etkileşim
Etkileşim önemlidir ama gerekliyse.
9. Sınıf Mevcudu
Etkili bir şekilde UE’nin işlemesi için ideal olan rakam 15 civarı şeklinde belirtilmiştir.
10. Kurumların UE’e Geçişini Etkileyen Faktörler
Daha fazla zaman ayrılması gerekmektedir.
Maddi yatırımlar gerekir.
Kurumlarda değişim genelde zordur.
UE’e bakış açılarındaki farklılık
Ders tasarımı ve geliştirmede destek alamama
Stratejik plan eksikliği (geleceği görememe)
Uygulamadaki yavaşlık
Hocalara getirisi
Teknolojik değişimleri takipteki zorluk
Altyapı yetersizlikleri
UE Problemleri
Eğitimin çift taraflı etkileşimle olması gerektiği yönünde bir kanı vardır. Bu da, öğrencilere kendi
başlarına ve kendi hızlarında öğrenme imkanı tanımamaktadır.

11. 5. SLAYT
UZAKTAN EĞİTİMDE ÖĞRETİM TASARIMI
Başarılı Öğrenme Ortamları
Öğrenci, içerik, metod -materyal, öğretim ortamı ve içerdiği teknolojilerin bir araya gelmesiyle
oluşur.
Öğretimin UE İçin Planlanması
-Yüz yüze verilen dersler aynı şekilde UE’ye taşınamaz;
Görsellik, öğrenci katılımı, zamanlama
-Öğrencilerin birlikte çalışabileceği ve iletişime geçebileceği ortamlar oluşturun.
-Teknik problemlere karşı hazırlık;
Teknik problemlerle karşılaşıldığında yapılacak alternatifler tasarlayın.
Öğrencilere önceden bilgi verin.
-Derse yönelik süreç değerlendirmesi (formative evaluation)
İşitsel olmayan mesajlar ve ders sonu kısa konuşmalar… bunların alternatifini bulunuz.
1. Planlama Süreci
-Hedef kitle (öğrenci) özellikleri nelerdir?
Genel özellikleri, Sayıları, Yaşları, Yaşadıkları yer, Eğitim durumları, Beklentileri, Ön bilgi
seviyeleri, Deneyimleri, Öğrenim Stilleri
-Ön testler ve hazırladıkları portfolyolar incelenebilinir.
-Ders öncesi öğrencilerle telefon görüşmesi
2. Öğrenci Karakterleri
-Öğrencilerin kullanılacak teknolojileri kullanıma yönelik hakimiyeti iyi mi?
-Bu dersin diğer derslerle ilgisi nedir?
-Öğrenci bu dersi niye alıyor?
-Öğrenciler bu dersin gereksinimlerini rahatlıkla yerine getirebilecekler mi? (zaman, imkan)
-Dersteki kazanımlarını nerede kullanacaklar?
3. İçerik
-Derse neler dahil edilmeli?
-İçeriğin sıralaması nasıl olmalı?
-İçerik öğrenim çıktılarına ulaşmaya yetmeli.
Davranış çıktıları belirlenmeli ve öğrencilerle paylaşılmalı.
-Öğrenilmesi gereken: Kavramlar, Bilgi, Beceri belirtilmelidir.

12. 4. Medya Seçimi
-Medya seçimini etkileyen faktörler:
İçerik, Öğrenim çıktıları, Öğrenci özellikleri, Mevcut kaynaklar, Mevcut teknoloji
-Hedef kitle özellikleri:
Kullanıcıların sahip oldukları teknolojiler, Taşınabilirlik, Mevcudu
-Bilginin akışı: Eş zamanlı - eşzamansız, Simetrik - Asimetrik
-Görsel ve işitsel kullanımının gerekliliği
-Öğrenci performansının izlenmesi ve kontrolü
-Fiyat:
Kendiniz mi yapacaksınız, başkalarına mı geliştirteceksiniz, Mevcut altyapınız
-Telif hakları
5. Bilginin Akışı
Bilginin akışı iki türlü olabilir;
Asimetrik: Bilginin akışı genelde öğretmenden veya içerikten öğrenciye doğrudur. (Etkileşimli)
Simetrik: Bilgi akışından ziyade bilgi paylaşımı mevcuttur. İletişim iki yönlüdür. Derste öğretmen
kadar öğrenciler de aktiftir.
6. Medyaların Simetrik Özellikleri
Pahalı bir teknolojinin gereksiz -Sesli ve görüntülü konferanslar
kullanılma ihtimali. -Sanal dünyalar
-Sohbet ortamları (chat)
-Mektup Yetersiz etkileşim sağlayan bir teknoloji
-Kaset, CD, DVD kullanımı tehlikesi.
-Uydu
7.Öğrenime Başlamadan Önce
-Tüm materyaller hazır olmalı: 3-5 ay önceden geliştirilmeye başlanmalı.
-İletişim kuralları açıkca ifade edilmeli: Hangi günler, hangi zamanlar…
-Ödevlerin teslim tarihleri net olarak belirtilmeli
-Öğrencilerle iletişime geçilmeli…

13. 8. UE’de Kalite 9. Öğretim Materyallerinin Dağıtımı
-Süreç değerlendirmesi yapılmalı: -UE’deki en zor işlerden birisidir.
Bu yaklaşım işe yarayacak mı? -Öğrenciler materyallere nasıl ulaşacak.
Bunu nasıl geliştirebilirim? -Öğrencilerle iletişim nasıl sağlanacak?
Kullandığım teknoloji geliştirilebilir mi? -Öğrenciler materyallere ulaşamazsa ne
yapılacak
10. Öğrenim Stratejilerinin Belirlenmesi
I.Asenkron dersler için: Lineer, Dallanan, Hiper-programlı, Öğrencinin belirlediği…
I.a. Lineer
-İçerik, birbirini takip eden modüller halinde oluşturulmuştur.
-Modüllerin hedefleri ve çıktıları bellidir.
-Modüller, alt konulara ayrılmıştır.
-Öğrenci belli bir modülü bitirdiğinde, değerlendirme testi alır.
-Bir sonraki modüle geçer.
I.b. Dallanan
-İçerik modüller halinde hazırlanmıştır.
-Modüllerin hedefleri ve çıktıları bellidir.
-Modüller, alt konulara ayrılmıştır.
-Her bir konunun sonunda ve modülün sonunda kapsamlı bir test vardır.
-Öğrencinin bu testten aldığı nota göre birkaç konuyu veya modülü atlayabilir veya tekrar edebilir.
-İyileştirme için ekstra alıştırmalar vardır.
I.c. Hiper Programlı
-İçerik modüller ve konular halinde hazırlanmıştır.
-Modüllerin hedefleri ve çıktıları bellidir.
-Her bir modülün sonunda kapsamlı bir test vardır.
-Öğrenci modül içinde istediği sırayla konuları çalışır. Önceden belirlenen bir sıralama yoktur.
I.d. Öğrencinin Belirlediği
-Modüller, konular ve öğrenci deneyimleri hazırlanmıştır.
-Belli bir sıralama yoktur.
-Öğrenci kendi hedeflerini belirler.
-Uygun materyallere çalışır.
-Uygun değerlendirme kriterleri üretir.
-Sonucu hocayla paylaşır.
-Öğrenci deneyimi çok önemlidir.

14. Tavsiyeler
Öğretim aktivitelerinin düzgün olarak tasarımı ve geliştirilmesi her tür eğitim için önemlidir.
Her medyanın güzel bir tarafı vardır, ve birbiri yerine kullanılabilinir.
Medya çeşitliliğini artırın, aynı zamanda ekonomiyi göz önünde bulundurun. (İyi, güzel ve hızlı)
Öğretmenin teknoloji kullanımında eğitilmesi gereklidir.
Teknoloji amaç değil araçtır.
Grup çalışması başarıyı etkiler.
Öğrenci sayısı önemlidir.
Sanal iletişimin, yüz yüze iletişimin tamamıyla yerine geçmesi imkânsızdır.
Son teknolojiler, öğrencilere karmaşık gelebilir, problemleri gidermek zor olabilir.
Öğrencilerin rahat olmadığı teknolojiler kaygıyı ve başarıyı olumsuz etkiler.
Etkileşim yeterince olmalıdır.

15. 6. SLAYT
UZAKTAN EĞİTİMDE KULLANILAN TEKNOLOJİLER
KaynakKodlamaKanalKod Çözme Hedef
1.İletişim
İletişimin gerçekleşmesi için iki veya daha fazla insanın fikir paylaşımını istemeleri gerekmektedir.
Etkili iletişim duruma, deneyime ve hedefe uygun olarak tasarlanmalıdır. Geri bildirim, etkili bir iletişimin olmazsa
olmazlarındandır.
UE ortamlarında kullanılan iletişim teknolojilerinin gerekli tüm bilgileri iletebilme kapasitesine sahip olması gereklidir.
2.Deneyimler
Öğrenme sırasıyla etkin, sembolik ve soyut olarak
gelişmelidir. Yaşın deneyimle direk ilişkisi mevcuttur.
İçerik yeniyse, mümkün olduğunca etkin yöntemler
kullanılmalıdır.
UE Teknolojilerinin Gelişimi
1. Mektup (posta)
2. Yazılı Basılı Materyaller
3. Önceden kaydedilmiş materyaller
-İşitsel Materyaller (Podcasting )
-İşitsel-Görsel Materyaller (Vodcasting )
-Bilişim Teknolojileri ve Internet Tabanlı Materyaller
4. Çift kanallı ses
5. Çift kanallı ses ve görüntü
6. Tek kanallı canlı görüntü
7. İki kanallı ses ve görüntü (Horizon wimba)
8. İnternet üzerinden ses ve görüntü
Diğer : Mikrofon, doküman kamerası, özel video konferans odası, akıllı tahta
Teknoloji Seçiminde
1. Mevcut öğretim teknolojilerini gözden geçirin.
Minimum gereksinimler yayınlayabilirsiniz. “Bu dersi almak için, en az ……. teknolojilerine sahip olmalısınız. gbi.
2. Öğrenim çıktılarını beirleyin.
Öğretilen konuda öğrencinin nasıl bir kazanım göstermesini bekliyorsunuz? Ne tür değerlendirme araçları
kullanacaksınız?
3. Öğrenim deneyimlerini belirleyin.
Okumalar, sunumlar, tartışma forumları, canlı tartışmalar.
4.Öğrenme stratejilerini belirleyin.
Lineer, dallanan, hiper-programlı, öğrencinin belirlediği.

16. 7. SAYT
UE’DE KULLANILAN MATERYALLER
Materyal Çeşitleri
1. Yazılı Basılı Materyaller
2. İşitsel Materyaller
3. İşitsel-Görsel Materyaller
4. Bilişim Teknolojileri ve Internet Tabanlı Materyaller
5. Planlama materyalleri
6. Öğrenci çalışma materyalleri
7. Değerlendirme materyalleri
1. Yazılı Basılı Materyaller
Kitaplar, Dergiler, Ders Notları, Resimler, Modüler öğretim materyalleri, Kendi kendine öğrenim materyalleri,
Faks
Avantaj ve Dezavantajları
-Taşınabilir, Alışık olma, kullanımı kolay -İşitsel ve görsel içerikte yetersizlik
-Nispeten ucuz olma -Yüksek seviye okuma kabiliyeti gerektirme
-Tekrar ve başvuru kolaylığı -Dağıtımının vakit alması
-Etkileşimden yoksun -İçeriğin yenilenmesi vakit alabilir
Tavsiyeler
-Önceden dağıtılması gerekir. -Kullanımı için açık talimatlar sağlanmalı
-Etkileşimli hale getir. -Yazılı materyali ile ilgili aktiviteler için zaman limitleri belirleyin
2. İşitsel Materyaller
Telefon, Telefon mesajları, Sesli konferanslar, Kasetler, Radyo, Podcast
Avantaj ve Dezavantajları
-Nispeten ucuz -Görsel materyal kullanımı imkansız
-Kolayca erişilebilir -Asosyal bir yapı
-Kullanımı kolay -Azami dikkat gerektirmesi
-Zaman ayarlanması gerekebilir
Tavsiyeler
-Görsel materyal kullanılacaksa önceden dağıtılmalı
-İletişim protokolleri belirlenmeli -Etkileşimi desteklemeli
-Sesli konferansları kasete kaydedip öğrenci kullanımına açın
-Etkili kullanmak için öğrencilerle aşinalığınızı artırmaya çalışın.
3. İşitsel Görsel Materyaller
Videokasetler, Uydu tabanlı yayınlar, TV Yayınları, Görsel Konferanslar
Avantaj ve Dezavantajları
-Klasik eğitim ortamlarına daha yakındır -Planlama ve hazırlık ister
-Daha sosyaldir -Zaman kısıtlaması vardır
-Yüksek etkileşim sağlar -Teknik destek takımına ihtiyaç duyulur
-Pahalıdır
Tavsiyeler
-“Konuşan kafalar” -Prova yapın -Etkileşimi artırın -Mümkün olan en iyi ekipmanı kullanın
-Ses kalitesine önem verin.

17. 4.Bilgisayar Tabanlı Materyaller
CD, Değişik yazılımlar, Elektronik posta, Chat, Bilgisayar tabanlı konferans sistemleri(Sesli, Ses ve görsel, Beyaz
tahta uygulamaları) Web tabanlı eğitim uygulamaları
Avantajları
Dezavantajları
-Kendi hızında ilerlemeye izin verir
-Değişik türden medya kullanılabilir -Donanım ve yazılım gereksinimi vardır
-Yüksek seviyede etkileşim sağlanabilir -Daha ziyade iletişim yazılı olarak yer alır
-Etkileşimler saklanabilir -Detaylı planlama gerektirir
-Uzun vadede ucuz -Virüs ve diğer zararlı programlar
-İnternet bağlantısı olan her yerden ulaşma imkanı -İnternet performansına bağlı
Tavsiyeler
-Talimatlar açık ve net olmalıdır
-Katılımcılara açık ve bol geri besleme sağlanmalıdır
-Öğrencileri tanımaya özen gösterin
-Yeterince teknik destek almalarına özen gösterin
Materyallerde Kullanılan Medyalar
Yazı, Resim, grafik vb. görseller, Ses ve müzik, Video ve animasyon, Çoklu medya
Öncelikle Ortam
*Monitor: Ekran çözünürlüğü, Dinamik, Yeni, İlk hazırlık pahalı, Tekrarı ucuz, Ekstra donanım, Kısa süreli, Değişik
medya
Metinler: Arial (sans serif), Uzun yazılar okunamaz, Değişmeyen yönlendirme, 50-60 karakter veya 2 tane 30
karakterli sütun, Her sayfada başlık
*Kitap: Kağıt kalitesi, Statik, Alışık olunan, İlk hazırlık pahalı, Nispeten pahalı, Donanım gerektirmez, Uzun süreli,
Kısıtlı medya
Metinler: Times New Roman (serif), Okunulabilir, Karakter sayısı
*Metinler: Hepsi büyük kullanılmamalı, Kavramlar aynı kalmalı, Teknik terimler dikkatle kullanılmalı, Standart
şablon, Biçimlendirmede aynılık, Metin yoğunluğu, Zemin ve metin rengi tezat olmalı.
*Renkler: İlgi çeker, Organizasyon sağlar, Durum belirtir, İlişkileri belirtir, Ayırt etmeyi sağlar, Mavi ve sarı
renkleri daha görünür, Kırmızı ve yeşil az görünür.
Renklerin Kullanımı:
-Mümkün olduğunca kullanmayın, -Maksimum 3-4 renk kullanın, -Kontrol altında kullanın, -Kullanımında aynı
şekilde kullanılmasına önem gösterin, -Kişisel ve yöresel anlamlarına önem gösterin.
-Grafik ortamlarında bilgi eklemek için ve durum değişikliklerini haber vermek için kullanın.

18. *Grafikler ve Resim:
-Önemli detayları içeren en etkin resimlerdir.
-Gereksiz kullanılan resim ve grafikler öğrenci dikkatini dağıtır.
-Çizimler gerçek resimlerden daha kullanışlı ve faydalı olabilir.
-Grafik, resim ve diyagramlar bunları açıklayan bilgilerle birlikte sunulmalıdır.
-Çözünürlük, Renk kullanımı, Renk körlüğü, Körlük, Dosya büyüklüğü önemlidir.
*Ses ve Müzik:
-Yazılı materyallerin seslendirilmesi, -CD veya İnternet ortamı, -Dosya çeşidi ve ses kalitesi, -Motivasyon, -
Öğrenim hızı, -Sesi kullanıp kullanmama seçeneği, -Geri plan müziği
*Video ve Animasyon:
-Sosyalleşme, -Kaliteyi artırabilir, S-ınıf ortamına yaklaşır, -Uzmanlara ulaşımı kolaylaştırır, -Görsel bilgilerin
paylaşımı
-Dikkatlice kullanılmalı, araştırma desteğinden yoksun
*Çoklu medya:
-Teknik problemlere açıktır, -Oluşturması zordur, -Değişik öğrenim stillerinin ihtiyacı karşılanabilir, -Her türlü
medyayı içerebilir, -Öğrenci kontrolüne imkan sağlaması, -İlgili medyalar bir arada sunulmalıdır, -İlgi sınırlılığı 7+-
2, Tasarım değişiklikleri acemi öğrenciler daha çok etkiler.
*Sanal Dünyalar:
-Sanal grafik arayüzeylerdir , -Gerçek veya hayali bir ortamı simüle ederler, -Avatarlar yardımıyla bu dünyada
bulunulur, -İşbirlikçi öğrenme imkanları sunar.
-Gerçek dünya deneyimlerine en yakın ortamı sağlarlar, -Teknik problemlere açık, Ön öğrenme gerektiren,
-Öğrenci hareketlerinin kontrolünün zor olduğu ortamlardır.