Autorius: Egidijus Jaras
Prisijungimas prie VDU Moodle aplinkos.
Studijų dalyko sukūrimas.
Temos blokų valdymas (ištrynimas, pridėjimas, padėties keitimas, esamų blokų funkcijos bei teikiamos galimybės).
Studijų dalyko parametrų nustatymai (pavadinimo keitimas, aprašymo kūrimas, paskaitos pradžios parinkimas, kurso struktūros keitimas).
Resursų pridėjimas ir valdymas (katalogo, nuorodos, puslapio, žymės (antraštės) pridėjimas, nustatymų parinkimas ir valdymas, vietos turinyje keitimas).
Papildomų blokų valdymas (pridėjimas, ištrynimas, padėties keitimas, esamų blokų funkcijos ir teikiamos galimybės)
Vartotojų rankinis priskyrimas/ištrynimas prie/iš studijų dalyko, įsirašymo rakto įvedimas.
Vartotojų automatinis ir rankinis suskirstymas į grupes, grupių administravimas.
Ututi tai platforma, skirta kurti akademiniams socialiniams tinklams. Ji leidžia studentams ir dėstytojams bendradarbiauti patogiau bei efektyviau.
Čia studentai ir dėstytojai gali sukurti virtualias grupes, naudotis el. pašto konferecija bei failų saugykla informacijos sklaidai.
Be to, dėstytojai turi galimybę kurti sav
Pristatymo tikslas – supažindinti mokslininkus su šiuolaikinėmis technologijomis, kad rankraščių rengimas būtų malonumas, o ne kančia. Neretai tyrėjams, rengiant mokslinį darbą, kyla sunkumų analizuojant gausybę literatūros ir cituojant ją moksliniame darbe. Daug brangaus mokslininko laiko atima reikalingos informacijos paieška gausybėje PDF dokumentų, surinktų mokslinės veiklos laikotarpiu. Taip pat moksliniame darbe itin svarbu tinkamai sutvarkyti cituojami šaltiniai, jų bibliografiniai aprašai. Tačiau kiekvieno leidėjo reikalavimai citavimui yra skirtingi, todėl mokslininkui pasirinkus kitą žurnalą citavimą reikia iš naujo sutvarkyti ranka... Šių problemų sprendimui mokslininkai iš įvairių pasaulio šalių sukūrė programinius paketus kurie automatiškai sutvarko PDF dokumentų biblioteką ir cituojamos literatūros aprašus. Vilniaus Gedimino Technikos universiteto doktorantas Edgaras Timinskas išsamiai pristato vieną tokių programinių paketų – Mendeley.
Ututi tai platforma, skirta kurti akademiniams socialiniams tinklams. Ji leidžia studentams ir dėstytojams bendradarbiauti patogiau bei efektyviau.
Čia studentai ir dėstytojai gali sukurti virtualias grupes, naudotis el. pašto konferecija bei failų saugykla informacijos sklaidai.
Be to, dėstytojai turi galimybę kurti sav
Pristatymo tikslas – supažindinti mokslininkus su šiuolaikinėmis technologijomis, kad rankraščių rengimas būtų malonumas, o ne kančia. Neretai tyrėjams, rengiant mokslinį darbą, kyla sunkumų analizuojant gausybę literatūros ir cituojant ją moksliniame darbe. Daug brangaus mokslininko laiko atima reikalingos informacijos paieška gausybėje PDF dokumentų, surinktų mokslinės veiklos laikotarpiu. Taip pat moksliniame darbe itin svarbu tinkamai sutvarkyti cituojami šaltiniai, jų bibliografiniai aprašai. Tačiau kiekvieno leidėjo reikalavimai citavimui yra skirtingi, todėl mokslininkui pasirinkus kitą žurnalą citavimą reikia iš naujo sutvarkyti ranka... Šių problemų sprendimui mokslininkai iš įvairių pasaulio šalių sukūrė programinius paketus kurie automatiškai sutvarko PDF dokumentų biblioteką ir cituojamos literatūros aprašus. Vilniaus Gedimino Technikos universiteto doktorantas Edgaras Timinskas išsamiai pristato vieną tokių programinių paketų – Mendeley.
This document discusses work-based learning and general competencies. It presents a mindmap of key competencies like information processing, communication, interpersonal skills, and problem-solving. It then provides more details on each competency. It describes five informal ways people learn in organizations using technologies like email, conversations, blogs, articles, and social networks. It states that modern technologies facilitate learning through sight and hearing and become extensions of ourselves. The document was produced by Margarita Teresevičienė and Egidijus Jaras as part of an Erasmus+ project on open professional collaboration and innovation.
This document discusses work-based learning and general competencies. It identifies five general competencies: information processing, communication, interpersonal skills and teamwork, and problem-solving. It then describes five informal ways that learning occurs in organizations using technologies: email, in-person conversations, reading blog posts and online articles, searching the social web, and connecting with others on social networks or private groups. It concludes that technologies have become extensions of ourselves in how they facilitate learning, particularly with sight and hearing.
Pasiūlymai mokytojų kvalifikacijos tobulinimo programoms.
Estela Daukšienė, Margarita Teresevičienė, Vytauto Didžiojo universitetas
TEDS project - Teacher education for sustainability (2019- 1 – PT01- KA201- 060830)
Tyrimo rezultatai - iš mokslinio projekto “Atviras nuotolinis mokymasis įtinklintai skaitmeninei visuomenei“
Pagrindiniai tyrėjai: doc.dr. Airina Volungevičienė, prof. Margarita Teresevičienė, doc.dr. Elena Trepulė, dr. Estela Daukšienė, Vytauto Didžiojo universitetas
This document provides information about an open online course called "Language and Society" offered at Vytautas Magnus University. The course is designed for self-learning with some optional synchronous online meetings. It aims to equip students with basic linguistics knowledge and an understanding of the links between language and society. Over four weeks, students will complete individual learning activities and assignments, participate in online discussions, and take quizzes. Assessment will include practical assignments, self-assessments tests, and a final project. Topics will cover the nature of language, discourse analysis, language and culture, and language policy.
The document discusses European policy around recognizing non-formal open learning in formal education curricula. Key points of European policy include recognizing prior learning since 1997, and encouraging open recognition of learning achievements from formal, non-formal and informal settings. For non-formal open learning to be recognized, learning outcomes must be documented transparently using standards and quality assurance. Benefits include allowing access to higher education programs and exemptions from parts of study programs. However, barriers include regulations around assessment and recognition, and tensions between accessibility and cost-effectiveness. The document presents a traffic light model to help evaluate open learning offers for their recognizability.
Author: Sandra Kucina Softic, SRCE
Definition
A digital badge is a validated indicator of accomplishment, skill, quality, or interest that can be earned in many learning environments and communicated. across contexts such as academic and work related contexts
Open digital badging makes it easy for anyone to issue, earn, and display badges across the web—through an infrastructure that uses shared and open technical standards.
This document discusses exploiting open educational resources (OER) for professional development. It defines OER as teaching, learning, and research materials that can be freely accessed, used, adapted, and redistributed with few or no restrictions. The 2017 Ljubljana OER Action Plan provides recommendations in five areas to support wider adoption of OER, including building user capacity and ensuring inclusive access. The document also reviews UN frameworks supporting education rights and OER, and lists ways that OER can enhance professional development, such as inspiring innovation, expanding learning networks, and strengthening abilities like collaboration. However, it notes challenges like lack of awareness, incentives, time and issues around quality and mindsets.
The document summarizes transformation of education in the era of openness and flexibility. It discusses how education is transforming through online, open, flexible and technology enhanced approaches to achieve inclusive and equitable quality education for all as outlined in the UN's Sustainable Development Goal 4. Key points discussed include the rapid expansion of higher education enabled by technology, the need to transform pedagogical approaches and develop new skills for students and teachers, and how open approaches can help drive this transformation for a sustainable future.
Author - Dénes Zarka, Director of Centre for Learning Innovation and Adult Learning – Budapest University of Technology and Economics (BME).The presentation will describe the method of VOCAL project to train and encourage HE and VET teachers to re-develop traditional educational content to high quality collaboratinve ditigal material in intercultural environment.
Author - Giedrė Tumosienė,Supervisor in Education Development Centre.Trying to investigate if and when self-assessment can become an efficient tool for development of teacher’s digital competence, we are basing our presentation on preliminary results of field trials and surveys in MENTEP project (developing and testing online self-assessment tool for technology-enhanced teaching competence).
The document discusses how technology is changing the role of teachers and the nature of learning. It addresses how linear models of learning are being replaced by more adaptive, flexible models due to globalization and workforce changes. The role of teachers is shifting from instructors to motivators. Universal design principles are presented as a way to create inclusive learning spaces that accommodate diverse learners through flexibility, perceptible information, and intuitive design. Technology can both contradict expectations of participatory learning but also enable new forms of shared knowledge and engagement when equitably accessed. Education is at a crossroads and requires innovative and inclusive design as well as clear leadership and vision to plan for a globalized world.
This document discusses recognition of open and non-formal learning from an organizational perspective. It addresses how open education practices like MOOCs, OERs, and virtual exchange can provide flexible learning opportunities. However, integrating openness into education organizations presents challenges regarding leadership, transparency, collaboration, and balancing traditional and digital values. The document proposes developing open online programs through universities to recognize prior open learning. This could help engage more diverse learners but requires support and training teachers to create open content and collaborate online. Overall, the document examines how education providers can recognize and validate open and non-formal learning through new online and partnership models.
Author - Vaino Brazdeikis, Centre of Information Technology for Education (CITE), Director. The presentation discuss about national the initiative, which provide digital content to schools (Portal Emokykla, et al.), to supply teachers with technology and help them with the required competencies. It also introduces ideas for developing a safe Internet network for schools, support for schools in implementation virtual environments, support ICT coordinators. The article also highlights initiatives by other institutions that improve the openness education in Lithuania
This document discusses work-based learning and general competencies. It presents a mindmap of key competencies like information processing, communication, interpersonal skills, and problem-solving. It then provides more details on each competency. It describes five informal ways people learn in organizations using technologies like email, conversations, blogs, articles, and social networks. It states that modern technologies facilitate learning through sight and hearing and become extensions of ourselves. The document was produced by Margarita Teresevičienė and Egidijus Jaras as part of an Erasmus+ project on open professional collaboration and innovation.
This document discusses work-based learning and general competencies. It identifies five general competencies: information processing, communication, interpersonal skills and teamwork, and problem-solving. It then describes five informal ways that learning occurs in organizations using technologies: email, in-person conversations, reading blog posts and online articles, searching the social web, and connecting with others on social networks or private groups. It concludes that technologies have become extensions of ourselves in how they facilitate learning, particularly with sight and hearing.
Pasiūlymai mokytojų kvalifikacijos tobulinimo programoms.
Estela Daukšienė, Margarita Teresevičienė, Vytauto Didžiojo universitetas
TEDS project - Teacher education for sustainability (2019- 1 – PT01- KA201- 060830)
Tyrimo rezultatai - iš mokslinio projekto “Atviras nuotolinis mokymasis įtinklintai skaitmeninei visuomenei“
Pagrindiniai tyrėjai: doc.dr. Airina Volungevičienė, prof. Margarita Teresevičienė, doc.dr. Elena Trepulė, dr. Estela Daukšienė, Vytauto Didžiojo universitetas
This document provides information about an open online course called "Language and Society" offered at Vytautas Magnus University. The course is designed for self-learning with some optional synchronous online meetings. It aims to equip students with basic linguistics knowledge and an understanding of the links between language and society. Over four weeks, students will complete individual learning activities and assignments, participate in online discussions, and take quizzes. Assessment will include practical assignments, self-assessments tests, and a final project. Topics will cover the nature of language, discourse analysis, language and culture, and language policy.
The document discusses European policy around recognizing non-formal open learning in formal education curricula. Key points of European policy include recognizing prior learning since 1997, and encouraging open recognition of learning achievements from formal, non-formal and informal settings. For non-formal open learning to be recognized, learning outcomes must be documented transparently using standards and quality assurance. Benefits include allowing access to higher education programs and exemptions from parts of study programs. However, barriers include regulations around assessment and recognition, and tensions between accessibility and cost-effectiveness. The document presents a traffic light model to help evaluate open learning offers for their recognizability.
Author: Sandra Kucina Softic, SRCE
Definition
A digital badge is a validated indicator of accomplishment, skill, quality, or interest that can be earned in many learning environments and communicated. across contexts such as academic and work related contexts
Open digital badging makes it easy for anyone to issue, earn, and display badges across the web—through an infrastructure that uses shared and open technical standards.
This document discusses exploiting open educational resources (OER) for professional development. It defines OER as teaching, learning, and research materials that can be freely accessed, used, adapted, and redistributed with few or no restrictions. The 2017 Ljubljana OER Action Plan provides recommendations in five areas to support wider adoption of OER, including building user capacity and ensuring inclusive access. The document also reviews UN frameworks supporting education rights and OER, and lists ways that OER can enhance professional development, such as inspiring innovation, expanding learning networks, and strengthening abilities like collaboration. However, it notes challenges like lack of awareness, incentives, time and issues around quality and mindsets.
The document summarizes transformation of education in the era of openness and flexibility. It discusses how education is transforming through online, open, flexible and technology enhanced approaches to achieve inclusive and equitable quality education for all as outlined in the UN's Sustainable Development Goal 4. Key points discussed include the rapid expansion of higher education enabled by technology, the need to transform pedagogical approaches and develop new skills for students and teachers, and how open approaches can help drive this transformation for a sustainable future.
Author - Dénes Zarka, Director of Centre for Learning Innovation and Adult Learning – Budapest University of Technology and Economics (BME).The presentation will describe the method of VOCAL project to train and encourage HE and VET teachers to re-develop traditional educational content to high quality collaboratinve ditigal material in intercultural environment.
Author - Giedrė Tumosienė,Supervisor in Education Development Centre.Trying to investigate if and when self-assessment can become an efficient tool for development of teacher’s digital competence, we are basing our presentation on preliminary results of field trials and surveys in MENTEP project (developing and testing online self-assessment tool for technology-enhanced teaching competence).
The document discusses how technology is changing the role of teachers and the nature of learning. It addresses how linear models of learning are being replaced by more adaptive, flexible models due to globalization and workforce changes. The role of teachers is shifting from instructors to motivators. Universal design principles are presented as a way to create inclusive learning spaces that accommodate diverse learners through flexibility, perceptible information, and intuitive design. Technology can both contradict expectations of participatory learning but also enable new forms of shared knowledge and engagement when equitably accessed. Education is at a crossroads and requires innovative and inclusive design as well as clear leadership and vision to plan for a globalized world.
This document discusses recognition of open and non-formal learning from an organizational perspective. It addresses how open education practices like MOOCs, OERs, and virtual exchange can provide flexible learning opportunities. However, integrating openness into education organizations presents challenges regarding leadership, transparency, collaboration, and balancing traditional and digital values. The document proposes developing open online programs through universities to recognize prior open learning. This could help engage more diverse learners but requires support and training teachers to create open content and collaborate online. Overall, the document examines how education providers can recognize and validate open and non-formal learning through new online and partnership models.
Author - Vaino Brazdeikis, Centre of Information Technology for Education (CITE), Director. The presentation discuss about national the initiative, which provide digital content to schools (Portal Emokykla, et al.), to supply teachers with technology and help them with the required competencies. It also introduces ideas for developing a safe Internet network for schools, support for schools in implementation virtual environments, support ICT coordinators. The article also highlights initiatives by other institutions that improve the openness education in Lithuania
2. • Prisijungimas prie VDU Moodle aplinkos.
• Studijų dalyko sukūrimas.
• Temos blokų valdymas (ištrynimas, pridėjimas, padėties keitimas,
esamų blokų funkcijos bei teikiamos galimybės).
• Studijų dalyko parametrų nustatymai (pavadinimo keitimas, aprašymo
kūrimas, paskaitos pradžios parinkimas, kurso struktūros keitimas).
• Resursų pridėjimas ir valdymas (katalogo, nuorodos, puslapio, žymės
(antraštės) pridėjimas, nustatymų parinkimas ir valdymas, vietos
turinyje keitimas).
• Papildomų blokų valdymas (pridėjimas, ištrynimas, padėties keitimas,
esamų blokų funkcijos ir teikiamos galimybės)
• Vartotojų rankinis priskyrimas/ištrynimas prie/iš studijų dalyko,
įsirašymo rakto įvedimas.
• Vartotojų automatinis ir rankinis suskirstymas į grupes, grupių
administravimas.
TEMOS
3. Prisijungimas prie VDU Moodle
aplinkos
• Tiesiogiai adresu moodle2.vdu.lt
• Iš www.vdu.lt puslapio
8. Temos blokų valdymas
Nuėmus √, leidžia įrašyti savo
norimą pavadinimą
Čia galima rašyti skirtingais šriftais, spalva, dydžiu;
įkelti paveiksliuką, nuorodą, garso, vaizdo failą
Išskleidžia/sutraukia HTML redaktoriaus
įrankių juostą
10. Studijų dalyko parametrų nustatymai
Spauskite
Pavadinimo, kodo,
datos keitimas
Studijų dalyko struktūros keitimas
Temų blokų skaičiaus keitimas
Studijų dalyko dizaino, vartotojo sąsajos
kalbos keitimas
11. Studijų dalyko formatai
• Teminis
• Savaitinis
• Kartotekinis
• Stulpelinis
• Tinklelio
• Suskleistų/išskleistų temų/savaičių
• Kiti
30. iSpring free sugeneruoja katalogą „data“ (su
failais) ir „index.html“ bei „*.swf“
iSpring free
Katalogą „data“ su turiniu ir abu failus
„index.html“ bei „*.swf“ įtraukite į
archyvą išplėtimu *.zip
31. iSpring free
Ant archyvo spauskite dešinį
pelės klavišą ir iššokusiame
lange spauskite „Išpakuoti“
Įkelkite archyvą kaip resursą
(failą) į studijų dalyką
Moodle aplinkoje
33. Resursų valdymas
Perkelkite resursą kitų
resursų/veiklų atžvilgiu ar į
kitą temos bloką
Keiskite resurso
pavadinimą
Spauskite
„Redaguoti“ ir
išsiskleis meniu
Spauskite „Redaguoti parametrus“ ir
keiskite resurso pavadinimą, aprašą,
tekstą, failą, nuorodą
Pastumkite resursą
dešinėn/kairėn
Padarykite matomą ar paslėptą
(užmerkta akis) nuo studentų resursą
Padarykite resurso kopiją
Ištrinkite resursą iš studijų
dalyko (negrįžtamai)
34. Papildomų blokų valdymas
Blokai „Navigacija“ ir
„Valdymas“ yra
sisteminiai
Papildomi blokai „Paskutinės
naujienos“, „Artimiausi įvykiai“, ir kt.
Perkelkite bloką į kairę
naršyklės pusę
Suskleiskite
bloką
35. Papildomų blokų valdymas
Išskleiskite bloką Paspauskite ir
išsiskleis bloko
meniu
Keiskite bloko
parametrus
Studentams rodykite/
nerodykite (slėpkite)
bloką
Ištrinkite bloką iš studijų dalyko
(neleidžia trinti sisteminių blokų).
Ištrintas blokas grįžta į papildomų
blokų sąrašą (kurie neįtraukti į šį
studijų dalyką)
36. Papildomų blokų valdymas
Nauji (neįtraukti į šį studijų
dalyką) blokai įtraukiami, esant
įjungtam redagavimo režimui,
bloke „Įtraukti bloką“
37. Papildomų blokų valdymas
(dažniausiai naudojami blokai)
• Artimiausi įvykiai- pagal veiklų nurodytas arba kalendoriuje švestas
datas rodomi 5 artimiausi įvykiai.
• Naujausia veikla- kas buvo pakeista (dėstytojo) po paskutinio
studento prisijungimo.
• HTML- blokas leidžiantis įvesti įvairią aktualią informaciją, pateikti
paveiksliuką, nuorodą (gali būti ir prikabinta rinkmena). Tai
analogas antraštei (Label) tik šoninėje BLOKŲ juostoje.
• Prisijungę vartotojai- realiu metu prisijungę vartotojai prie studijų
dalyko.
• Veiklos- pateikia visų studijų dalyke sukurtų veiklų sąrašą su
tiesioginėmis nuorodomis į jas.
38. Papildomų blokų valdymas
(dažniausiai naudojami blokai)
• Kalendorius- pateikia vizualinį kalendorių bei paryškina dienas,
kuriose yra kokių nors veiklų (atsiskaitymų).
• Komentarai- leidžia šio studijų dalyko bendruomenei rašyti
komentarus susijusius su šiuo studijų dalyku.
• Greitas paštas- greitai ir efektyviai leidžia išsiųsti visai dalyko
bendruomenei (ar tik pasirinktai šio studijų dalyko egzistuojančiai
grupei) el.laišką tiesiai į el.pašto dėžutes.
• Studijų dalyko bendruomenė- sąrašas į studijų dalyko
bendruomenę, iš kurio galima siųsti pranešimus ar el.laiškus
visiems ar pasirinktiems dalyviams.
• Turinys- pateikia teminio/savaitinio formato blokų/savaičių sąrašą.
39. Vartotojų rankinis priskyrimas prie
dalyko
Norint priskirti vartotoją prie studijų
dalyko, bloke „Valdymas“ spauskite
„Vartotojai“ -> „Redaguoti sąrašą“
41. Vartotojų rankinis priskyrimas prie
dalyko
1. Įrašykite vartotojo
vardą, pavardę ir
spauskite „Ieškoti“
2. Suradus vartotojus,
ties jais spauskite
„Įrašyti“.
Raskite visus
reikalingus vartotojus
3.Spauskite „Baigti registraciją“
47. Vartotojų automatinis suskirstymas į
grupes
Spauskite „Automatiškai
sugeneruoti grupes“.
Parinkite pagal grupių
kiekį ar pagal vartojų
skaičių grupėje bus
kuriamos grupės
49. Vartotojų priskirimas į grupę
Pažymėkite norimą grupę,
spauskite „Pridėti/pašalinti
vartotojus“
50. Vartotojų priskirimas į grupę
Pažymėkite norimą vartotoją priskirti į
grupę, spauskite „Įtraukti“
51. Vartotojų savarankiška registracija į
grupes
Sukurkite grupes, parinkite veiklą „Grupių
pasirinkimas“, nurodykite maksimalų
vartotojų skaičių grupėje. Pažymėtas grupes
pridėkite.