nota SPP Bab 4

http://fadzilmahasiswa.blogspot.com
BAB 4 : SISTEM PELAJARAN MASA KINI
1.1 : Pendidikan Pra Sekolah
1.2 : Program PERMATA
1.3 : Pendidikan Rendah
1.4 : Pendidikan Menengah
1.5 : Pendidikan Khas
1.6 : Program Pendidikan Khas
1.7 : Sekolah Sukan
1.8 : Sekolah Seni
1.9 : Pembestarian Sekolah
2.0 : Pendidikan Pasca Menengah( Tertiari)
2.1 : Institusi Pengajian Tinggi
2.2 : Pendidikan Swasta
2.3 : Pelan Induk Pembangunan Pendidikan
2.4 : Sekolah Kluster
2.5 : Sejarah Pendidikan Teknik & Vokasional
1.1 : Prasekolah
Prasekolah (bahasa Inggeris:pre-school) merupakan pilihan pendidikan bagi kanak-kanak sebelummemasuki
sekolah.
Prasekolah merupakan sebahagian daripada sistempendidikan Malaysia.Kementerian Pelajaran Malaysia
menyediakan pendidikan prasekolah bagi membolehkan kanak-kanak berumur empat hingga enam tahun
memasuki persekolahan lebih awal,terutamanya kanak-kanak daripadagolongan berpendapatan rendah.
Latar belakang
18 Disember 1991 - MesyuaratJemaah Menteri mengarahkan Kementerian Pelajaran Malaysiamelaksanakan
program prasekolah.
27 Januari 1992 - Mesyuaratantara Kementerian. - Projek Rintis Pendidikan Prasekolah KPM(1,131 kelas).
Akta Pendidikan 1996
Pendidikan Prasekolah dalamSistemPendidikan Kebangsaan.
MesyuaratJemaah Menteri pada 6 Jun 2001 mengarahkan dilaksanakan peluasan programPrasekolah oleh
Kementerian Pelajaran Malaysia.
Matlamat pendidikan prasekolah
Pendidikan prasekolah bertujuan menyuburkan potensi kanak-kanak dalamsemua aspek perkembangan,
menguasai kemahiran asas dan memupuk sikap positif sebagai persediaan untuk masuk ke sekolah rendah.
Konsep
Pendidikan prasekolah adalah satu programyangmenyediakan pengalaman pembelajaran kanak-kanak yang
berumur 4-6 tahun dalamjangka masa satu tahun atau lebih sebelum masuk ke Tahun Satu di sekolah formal.
Konsep yang digunakan ialah "Belajar Sambil Bermain"dengan menekankan "Pembelajaran Bertema". Kaedah
pembelajaran ialah meliputi aktiviti kelas,aktiviti kumpulan dan aktiviti individu.
Keunikan prasekolah yangdianjurkan Kementerian Pelajaran Malaysia ialah aktiviti kumpulan yangberupaya
meningkatkan kualiti kawalan emosi dan intelektual.Pendedahan terhadap aktiviti ini adalah bagi menyediakan
asas yangkukuh bagi pembelajaran berkonsepkan sekolah bestari.
Objektif
Menyediakan pengalaman pembelajaran kepada murid-murid yangberumur antara 4 hingga 6 tahun bagi
menyuburkan potensi mereka dalamsemua aspek perkembangan, menguasai kemahiran asas dan memupuk
sikap positif sebagai persediaan masuk kesekolah rendah

Lokasi
Bangunan prasekolah anjuran Kementerian Pelajaran Malaysiaterletak di kawasan sekolah rendah.
Pengurusan
Setiap kelas prasekolah diurus oleh seorangguru dan seorangpembantu yang dilantik oleh Kementerian
Pelajaran Malaysia.Gred jawatan bagi guru prasekolah ialah DG29 atau DG41 manakala gred jawatan bagi
pembantu prasekolah ialah N17,yakni setaraf dengan jawatan Pembantu Tadbir.
Murid
Setiap kelas mestilah tidak melebihi 25 orangkanak-kanak berumur 5 dan/atau 6 tahun. Kelayakan untuk
memasuki prasekolah dikiraberdasarkan pendapatan keluarga iaitu di bawah RM500.Walau bagaimanapun
had itu boleh dinaikkan sekiranyamasih terdapatkekosongan.
Kurikulum
KurikulumPendidikan prasekolah dirangka dengan teliti bagi memenuhi keperluan dan tahap keupayaan
kanak-kanak berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.Mulai tahun 2002,semua pusatpembelajaran
kanak-kanak samada diuruskan oleh Kementerian Pelajaran mahupun dikelolakan oleh pihak swasta mestilah
mengikut sukatan pelajaran yangtelah ditetapkan dan disediakan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia.
Kriteria Pemilihan Sekolah
Tiada operator tadika lain.Pihak kementerian mendapati di satu-satu kawasan itu tidak atau kurang
mempunyai tadika/prasekolah samada oleh pihak swasta atau badan berkanun lain.
Kriteria Pemilihan Murid
Warganegara Malaysia.Berumur 5 dan 5+ tahun. Setiap kelas 25 orangmurid.
1.2 : PERMATA
Segalanya bermula pada suatu hari,hampir tiga tahun yang lalu,apabilapeningkatan kadar jenayah dan
masalah sosial menjadi semakin ketara di Negara ini.Datin Paduka Seri Rosmah cuba memikirkan jalan
penyelesaian kepada masalah-masalah itu.
Pada pandangan bekas pelajar jurusan sosiologi ini,semestinya masalah berkenaan berakar daripada didikan
semasa usia kanak-kanak.
Kerana begitu ‘terganggu’, beliau tidak boleh berhenti memikirkan bahawa ada sesuatu yangtidak kena.
Barangkali adasesuatu yanghilangsemasadalamproses membesar. Itulah yangmembawa kepada tercetus
idea untuk pelaksanaan ProgramAsuhan dan Didikan Awal Kanak-kanak PERMATA.
Sebagai Pengerusi Jawatankuasa Kerja Dasar PERMATA Negara, apabilaidea itu datang,beliau tidak teragak-
agak untuk melaksanakannya,satu kerana matlamatnya ialah mahu melahirkan modal insan terbaik kepada
negara dan satu lagi kerana tidak mahu lagi ‘terganggu’ dengan laporan-laporan jenayah disiarkan hampir
saban hari.
Lantas,25 individu profesional dalampelbagai bidang,kepakaran dan latar belakangdicari untuk sama -sama
mengumpul, mencari idea selain membantu merealisasikan hasratmurni berkenaan.Kumpulan profesional i ni
bukan calang-calangorangdan mereka juga senada
bahawa pembentukan insan akan menjadi lebih berkesan sekiranyadimulakan lebih awal lagi
Kumpulan ini terdiri daripada mereka yangmempunyai kepelbagaian kepakaran,latar belakang,pendidikan
dan pengalaman antaranya pakar kanak- kanak,ahli akademik,aktiviswanita dan aktivismasyarakat
memulakan usaha ini dengan mengadakan kajian dan penyelidikan secara sukareladan dapatannya lantas

dijadikan inputbagi pembangunan konsep pendidikan sedemikian.
Dan bagi menjayakan konsep pendidikan sedemikian,ia memerlukan satu pendekatan bersepadu yang
melibatkan pelbagai pihak seperti ibu bapa,masyarakatsetempat, pihak berkuasa tempatan dan ahli -ahli
politik dapatdimanfaatkan bagi menjadikan kanak-kanak setempat yangagak mundur kepada yang lebih
berjaya dan membanggakan.
Universiti Perguruan Sultan Idris (UPSI) pula diberi tanggungjawab untuk menyediakan modul pembelajaran
dan teknik pengajaran serta kursus penjagaan kanak-kanak kepada pendidik-pendidik di PusatAnak PERMATA
Negara.
Kurikulum PERMATA
KurikulumPERMATA berbeza kerana ianya member penekanan kepada pembangunan kanak-kanak secara
holistik dalamaspek kemahiran kognitif,sosio-emosi,komunikasi dan fizikal.Antara ciri-ciri pentingdalam
kurikulumPERMATA:-
1.3 : Pendidikan Sekolah Rendah
Walaupun kebanyakan ibubapa memilih untuk memulakan sistem pendidikan formal anak-anak mereka dari
pendidkan pra-sekolah namun pada dasarnya,pendidikan yangdiwajibkan di Malaysiabermula dari pendidikan
sekolah rendah.
Pendidikan sekolah rendah adalah merupakan satu asas pembelajaran.Untuk tujuan ini,satu kurikulumyang
seragamtelah diwujudkan untuk memastikan kurikulumpendidikan nasional merangkumi subjek-subjek asas
dan penting. Untuk mengukur prestasi kemajuan pelajar di tahap ini,satu peperiksaan yangdikenali sebagai
UPSR (Ujian Pencapaian Sekolah Rendah) dilaksanakan di semua sekolah.
Pendidikan sekolah rendah bermula semasa kanak-kanak berusiaenamtahun dan mengambil masa enam
tahun sebelum melangkah ke pendidikan sekolah menengah. Ibubapa dikehendaki untuk mendaftarkan anak-
anak mereka di mana-mana sekolah rendah berhampiran sebelum mereka mencapai umur tujuh tahun. Ini
adalah untuk memastikan tempat dapatdiperuntukkan dalammasa yangditetapkan. Sila kunjungi sekolah-
sekolah yangberdekatan di kawasan anda.
Ibubapa juga boleh memohon pertukaran anak-anak mereka ke sekolah lain di atasalasan-alasan tertentu.
1.4 : Pendidikan Sekolah Menengah
Pendidikan menengah merupakan tahap kedua peringkat pendidikan formal,di mana asas pendidikan yang
telah diterapkan semasa pendidikan sekolah rendah dipertingkatkan dan diperkukuhkan lagi sebagai
persediaan untuk menghadapi pendidikan tinggi ataupun latihan vokasional.
Pendidikan di tahap ini di kawal oleh Kementerian Pelajaran.Satu kurikulumyangseragamtelah diaturkan bagi
memastikan pembelajaran yangkonsisten.Pada tahap ini,prestasi kemajuan parapelajar akan dinilai melalui
beberapa peringkatpeperiksaan am.
Persekolahan menengah pada lazimnya bermula pada umur tiga belas tahun dan berlanjutan sehingga enam
tahun. Peralihan pelajar di dalamtransisi daripadaperingkatrendah ke menengah memerlukan pendaftaran
yang berdasarkan pendidikan rendah mereka.
Di sampingitu, pihak ibubapa boleh memindahkan anak-anak mereka ke sekolah lain jikamempunyai alasan-
alasan yangkukuh.
1.5 : Pendidikan Khas
Pendidikan Khas ialah programyangdirancangkhusus untuk memenuhi pelbagai keperluan murid khas,

termasuk penggunaan bahan khas,peralatan khas,teknik p & p mengikut tahap kebolehan & keupayaan
pelajar:-
Perkembangan mental
Kestabilan emosi
Integrasi sosial
KANAK-KANAK KHAS
Merupakan kanak-kanak yangtelah dikenal pasti dan disahkan oleh pakar professional klinikal sebagai
mengalami masalah yangmengganggu proses pembelajaran.
“……… Kanak-kanak yangberbeza dari kanak-kanak sederhana atau biasa (1) dalamciri-ciri mental (2)
keupayaan-keupayaan deria (3) dalamciri-ciri saraf dan ototatau fizikal (4) dalamtingkahlaku sosial atau emosi
(5) dalamkeupayaan komunikasi atau (6) dalampelbagai kekurangan sehinggakan ia memerlukan amalan-
amalan sekolah yangdiubahsuai,atau perkhidmatan-perkhidmatan pendidikan khas ,supaya ia boleh
berkembang sehingga kemampuan yang maksimum ”.
1.6 : Program Pendidikan Khas
Program pendidikan khas di Malaysia dilaksanakan melalui:-
1. Sekolah Khas
2. Progam pendidikan Khas Integrasi (pengasingan/inklusif)
3. Pemulihan Khas
4. Program Disleksia
5. Pendidikan Vokasional sekolah khas/integrasi(teknik/Vokasional)
KATEGORI PENDIDIKAN KHAS
Kanak-kanak yangberada dalamprogramPendidikan khas adalah mereka yang menghadapi masalah untuk
belajar di dalamaliran biasa.Terdapattiga aliran :
Masalah Pembelajaran
Masalah Pendengaran
Masalah Penglihatan
Sekolah Pendidikan Khas Pendidikan khas Kementerian Pelajaran Malaysia dilaksanakan melalui:
Sekolah Khas bagi murid bermasalah penglihatan dan bermasalah pendengaran.
Program Pendidikan Khas Integrasi disediakan untuk murid-murid berkeperluan khas bermasalah
pembelajaran,bermasalah pendengaran dan bermasalah penglihatan.la diwujudkan di sekolah harian biasa
rendah dan menengah dan sekolah menengah teknik/vokasional yangmenggunakan pendekatan pengajaran
dan pembelajaran secara pengasingan dan separainklusif.
Di antara programyang ditawarkan ialah:
Prasekolah
Syaratkemasukan murid ke ProgramPrasekolah di Sekolah Pendidikan Khas ialah:
berumur 6+ hingga 14+ tahun disahkan oleh pengamal perubatan dan boleh mengurus diri tanpa bantuan
oranglain.
Pelajaran Rendah
Syaratkemasukan murid ke ProgramPendidikan Khas Kementerian Pelajaran Malaysia ialah:
berumur 6+ hingga 14+ tahun disahkan oleh pengamal perubatan dan boleh mengurus diri tanpa bantuan

oranglain
Semua sekolah rendah pendidikan khas mengikuti aliran akademik.Kemudahan-kemudahan yangdisediakan di
peringkat sekolah rendah termasuklah asrama dan makan minumpercuma. Murid yang mengikuti Program
Pendidikan Khas Integrasi boleh mengikuti kurikulumkebangsaan atau kurikulumalternatif.
Pelajaran Menengah
Syaratkemasukan murid ke ProgramPendidikan Khas Kementerian Pelajaran Malaysia ialah:
Berumur 13+ hingga 19+ tahun disahkan oleh pengamal perubatan dan boleh mengurus diri tanpa bantuan
oranglain.Pelajaran menengah menyediakan 2 jenis aliran iaitu akademik dan vokasional.
Pendidikan Teknik dan Vokasional
i) Sekolah Khas
Sekolah Menengah Pendidikan Khas Persekutuan Pulau Pinangmenawarkan elektif mata pelajaran vokasional
(MPV) manakala Sekolah Menengah Pendidikan Khas Vokasional Shah Alammenawarkan Sijil Kemahiran
Malaysia.
ii) ProgramPendidikan Khas Integrasi Masalah Pendengaran
Sekolah Menengah Vokasional (EAT) Azizah, Johor Baru
Sekolah Menengah Teknik Langkawi, Kedah
Sekolah Menengah Teknik Batu Pahat, Johor
Sekolah Menengah Vokasional Bagan Serai,Perak
Sekolah Menengah Teknik Tanah Merah, Kelantan
Sekolah Menengah Vokasional Keningau,Sabah
Tempoh Pengajian
Tempoh belajar bagi murid-murid berkeperluan khas rendah adalah enam(6) tahun.
Tempoh belajar bagi murid-murid berkeperluan khas menengah adalah lima (5) tahun.
Tempoh ini boleh dilanjutkan hingga dua (2) tahun maksimumdi mana-mana peringkat iaitu sarna ada rendah
atau menengah mengikut keperluan murid berkenaan.
1.7 : Sekolah Sukan Malaysia (SSM)
Sekolah Sukan Malaysia(SSM) adalah sekolah elitkhas untuk atlit-atlitdi kalangan pelajar sekolah yang
berpotensi untuk dikembangkan bakatnya ke tahap lebih cemerlang. Di sampingpembelajaran berasaskan
akademik, pelajar-pelajardilatih mengikut bidangkemahiran sukannya.SSMini di bawah kawalan Bahagian
Sukan, Seni dan Kokurikulum,Kementerian Pelajaran Malaysia.
Setakat ini terdapatdua buah Sekolah Sukan Malaysia (SSM) iaitu:
1. Sekolah Sukan Bukit Jalil
2. Sekolah Sukan Bandar Penawar
Sistem Pembelajaran
Pelajar-pelajar yangditawarkan keSSM ini diwajibkan tinggal di asrama.Sistempersekolahannya berbeza
sedikitkerana untuk meningkat ketahanan mental dan disiplin pelajar.
Berikut antara rutin kaedah kehidupan di sekolah sukan.
1.8 Sekolah Seni Malaysia

Sekolah Seni adalah merupakan satu usaha Kementerian Pelajaran meningkatkan potensi dan bakatpelajar
dalambidangkesenian di Malaysia.Ini membuka kepada kelahiran dua sekolah perintisiaitu Sekolah Seni Johor
Bahru dan Sekolah Seni Kuching.
Visi Sekolah Seni Malaysiaini ialah untuk "menjadi pusatkecemerlangan pendidikan kesenian dan kebudayaan
bagi melahirkan insan budayawan bertaraf dunia".
Mengikut sejarah awal,cadangan penubuhan kedua buah sekolah tersebut telah diputuskan dalam
Persidangan Perancangan Strategik Kementerian Pelajaran Malaysia Tahun 2004.Y.B Dato’ Seri Hishamuddin
Bin Tun Hussein,Menteri Pelajaran Malaysiamengumumkan penubuhan dua buah Sekolah Seni Malaysia di
bawah Rancangan Ke-9 iaitu di negeri Sarawak dan Johor.
Konsep Sekolah Seni ialah sekolah yangmembangunkan potensi dan bakatkesenian murid.Kurikulumkesenian
di peringkat menengah rendah ini merangkumi empat bidangiaitu Seni Muzik, Seni Teater, Seni Tari dan Seni
Visual.Selain empatkomponen ini,kurikulumjuga termasuk mata pelajaran kreativiti,kokurikulum,
persembahan, sesi apresiasi dan rangkaian rakan seni.Kaedah penilaian yangdilaksanakan pula berasaskan
kepada pemerhatian semasa pelajar menjalankan setiap aktiviti praktikal,teori dan nilai.Mata pelajaran yang
ditawarkan ialah seperti berikut:
1. Bahasa Malaysia
2. Bahasa Inggeris
3. Sejarah
4. Pendidikan Islam
5. Sains
6. Matematik
7. Geografi
8. Seni Visual
9. Seni Tari
10. Seni Muzik
11. Seni Teater
12. Kreativiti
Setakat ini,kedua-dua sekolah seni ini beroperasi di premis sementara,iaitu:
1. Sekolah Seni Johor Bahru
2. Sekolah Seni Kuching, Sarawak
1. 9 : Pembestarian Sekolah
Pembestarian Sekolah merupakan proses berterusan ke arah meningkatkan lagi penggunaan ICT dalam
pendidikan dengan memberi fokus pada peningkatan kualiti pengajaran dan pembelajaran (P&P),
keberkesanan pengurusan dan pentadbiran sekolah dan kompetensi guru. Program Pembestarian Sekolah juga
memberi maksud mengaplikasikan konsep Sekolah Bestari iaitu sebagai satu institusi pembelajaran ya ngdireka
semula secara sistemik dari segi amalan pengajaran dan pembelajaran serta pengurusan sekolah untuk
membantu murid-murid menghadapi era teknologi maklumat. Komponen utama Pembestarian Sekolah adalah
berfokus kepada pengajaran dan pembelajaran serta pengurusan sekolah berbantukan ICT. Proses
Pembestarian Sekolah ini akan dapatmelatih guru dan murid berkemahiran dalambidangICT. Justeru,
kemahiran yang diperoleh dapatmelahirkan murid yangboleh mengamalkan pembelajaran akses kendiri (self-
accessed),terarah kendiri (self-directed) dan kadar kendiri (self-paced).
Pengenalan Pembestarian
Sistem pendidikan sedia ada perlu dimantapkan selarasdengan perkembangan era teknologi maklumat dan
komunikasi (ICT).Beberapa penambahbaikan dalampelbagai aspek perlu dilakukan supayamodal insan yang

dilahirkan mampu berdaya saingdan relevan dengan kehendak semasa.Pewujudan Sekolah Bestari merupakan
satu senario dalampendidikan alaf baru di Malaysiadan bersesuaian dengan perkembangan teknologi, sosial
serta budaya masa kini.Perkembangan seumpama ini memerlukan sesebuah institusi pendidikan
menggabungkan serta memberikan penekanan terhadap beberapa aspek,antaranya pengajaran dan
pembelajaran berbudaya fikir,pemusatan kepada pelajar,penggunaan bahan teknologi secara bijak,strategi
pengajaran dan pembelajaran yangsesuai,serta pengurusan sekolah yangefektif.
Sekolah bestari
Sekolah bestari merupakan satu konsep sekolah di Malaysia.Konsep ini akan membawa kepada
pendemokrasian pendidikan sepenuhnya.Sekolah ini bukan hanya untuk mereka yang pintar tetapi ia
merupakan cara bestari bagi menjamin setiap pelajar - kuatatau lemah, kaya atau miskin - mencapai potensi
sepenuhnya dalamcara yangpalingsesuai mengikutkadar dan gaya pembelajaran yangberlainan. Teknologi
komputer akan membolehkan kepelbagaian dibinadalamsistempendidikan.
Pada peringkatpermulaan,empat mata pelajaran,iaitu BahasaMelayu,Bahasa Inggeris,Matematik dan Sains,
akan diperkenalkan di Sekolah Bestari dengan menggunakan teknolgi terkini sebagai kaedah dan teknik
pengajaran dan pembelajaran.Semua bahan pengajaran dan pembelajaran disediakan dalambentuk perisian
yang direka oleh PusatPemkembangan Kurikulumbersama dengan Bahagian Teknologi Pendidikan,
Kementerian Pendidikan Malaysia.
Untuk menentukan kejayaan pelaksanaan konsep Sekolah Bestari,guru-guru di sekolah yangdipilih menjadi
sekolah bestari,akan diberi latihan dalamperkhidmatan,khasnya dalambidangpedagogi untuk aktiviti
pengajaran dan pembelajaran melalui penggunaan teknologi terkini.Bagi sekolah-sekolah bestari yang
ditubuhkan,tenaga pengajar dan pentadbirnya akan dipilih oleh Ketua Pasukan Bertugas Sekolah Bestari di
bawah Bahagian Sekolah,Kementerian Pendidikan Malaysia.
Perkembangan Sekolah Bestari telah menjadi satu arah-aliran dalamperkembangan pendidikan yangtidak
dapatdielakkan dalamreformasi pendidikan di Malaysia.Sekolah Bestari ini merupakan sekolah satu-satunya
dapatmelahirkan pelajar-pelajar yangcerdik dan berpengetahuan, dan dijangkakan akan mampu bersaing
apabilamenghadapi cabaran-cabaran Wawasan Negara.
2.0 : Pendidikan Pasca Menengah( Tertiari)
Takrif Pendidikan Tertiari - PENDIDIKAN tertiari adalah peralihan selepastamatpendidikan menengah, sebelum
ke peringkatpendidikan tinggi.
PENDIDIKAN tertiari dalamkonteks sistempendidikan Malaysiaadalah pendidikan selepaspendidikan
menengah sehingga ke peringkat pendidikan tinggi.Pendidikan pada peringkatini merangkumi program
pendidikan di kolej komuniti,politeknik,institutlatihan yangdikendalikan oleh agensi kerajaan dan swasta,
universiti awamdan institusi pendidikan tinggi swasta (IPTS).
Menurut Menteri Pendidikan,Tan Sri Musa Mohamad, menjelang tahun 2010 negara memerlukan 1.2 juta
tenaga profesional dan separa profesional dalampelbagai bidangtermasuklah bidangteknikal,perubatan,
kesihatan dan perguruan untuk terus berdaya maju dan membina tapak ekonomi yang kukuh sebelum
mencapai sepenuhnya taraf negara maju sedekad kemudian dalamtahun 2020.
Justeru itu dalampembentangan pelan Pembangunan Pendidikan 2001-2010 baru-baru ini,Kementerian
Pendidikan telah merangka strategi dan pelan tindakan yangperlu dilaksanakan segera dalammenghasilkan
sumber manusia yangmampu menangani cabaran-cabaran globalisasi dan k-ekonomi ke arah mencapai tahap
negara maju sepenuhnya.
Melalui pelan itu,tindakan segera yang digariskan oleh kementerian ialah penubuhan kolej komuniti di setiap
kawasan Parlimen menjelangtahun 2010 setelah penubuhan 12 kolej sedemikian di kawasan Parlimen terpilih
sebagai pelaksanarintis padatahun ini.

Sebanyak 12 politeknik ditubuhkan menjelang tahun 2005 dan 12 buah lagi antara tahun 2006 sehingga 2010
serta meningkatkan kapasiti 5,000 pelajar bagi setiap satu politeknik sediaada.Sejajar dengan itu penubuhan
lebih banyak universiti awamuntuk menampung 1.05 juta pelajar pada tahun 2005 dan 1.6 juta pelajar pada
tahun 2010 juga akan dilaksanakan segera.
Penaikan taraf kolej universiti dan meningkatkan kapasiti universiti awamyangsedia ada segera dilaksanakan
selain menggalakkan penubuhan lebih banyak kolej universiti melalui peningkatan taraf IPTS bukan bertaraf
universiti dan menambah bilangan kolej universiti serta universiti swasta baru.
2.1 : IPTA
Bagi merealisasikan matlamatnegara sebagai pusatkecemerlangan pengajian tinggi dan percambahan ilmu di
rantau ini menjelangtahun 2020,pelbagai usaha dan tindakan telah dilakukan.Dengan tertubuhnya Universiti
Malaya,era pengembangan ilmu di Malaysia sudah bermula.
Penubuhan IPTA di Malaysia
Universiti-universiti yangmenjadi perintis kepada penubuhan IPTA di Malaysiaialah:
Universiti Malaya (UM) - Ditubuhkan pada tahun 1962 hasil daripadakertas cadangan Suruhanjaya Carr-
Saunders yang bertujuan mewujudkan sebuah pusatumum di mana pelbagai kaum,agama dan ekonomi dapat
bersama.
Universiti Sains Malaysia (USM)- Penubuhan USM bermula dengan persetujuan Dewan Undangan Negeri
Pulau Pinangterhadap resolusi penubuhan sebuah kolej universiti di negeri tersebut. USM ditubuhkan pada
tahun 1969.
Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM)- Penubuhan UKM pada tahun 1970 membuktikan bahawa Bahasa
Melayu boleh dijadikan sebagai bahasapengantar di peringkatuniversiti dengan terbuktinya beberapa
kejayaan yangtelah dikecapi oleh universiti ini.
Percambahan dan Pengiktirafan IPTA di Malaysia
Dewasa ini,percambahan ilmu dan pengetahuan berlaku dengan cepat dan pantas.Maka,kerajaan telah
mengambil beberapa langkah dengan mewujudkan beberapa universiti dan bidangpengajian yangbaru bagi
menyediakan sumber tenaga pakar selari dengan perkembangan industri di negara ini.
Universiti awamdi Malaysia telah dikategorikan kepada tiga kumpulan iaitu:
1. Universiti Penyelidikan
2. Universiti Komprehensif
3. Universiti Berfokus
Kategori-kategori ini mencerminkan bidangdan jurusan utama yangditawarkan oleh universiti-unversiti
tersebut kepada para pelajarnya.
Selain itu,pengiktirafan antarabangsayangditerima oleh Universiti SainsMalaysia (USM) sebagai Unversiti
Apex merupakan satu pencapaian yangterbaik diterima oleh universiti awamdi Malaysia.Dengan pencapaian
ini,Malaysiatelah mengorak langkah untuk menjadi pusatkecemerlangan pengajian tinggi serantau menjelang
tahun 2020.
Pertumbuhan universiti-universiti IPTS yangsemakin pesat membuatkan universiti awamperlu berdaya saing
untuk menghasilkan modal insan yangsentiasaberdaya saingdan berpengetahuan luas bagi membantu dalam
meningkatkan lagi ekonomi serta pembangunan negara seiringdengan Teras 4 dalamPelan Strategik Pengajian
Tinggi Negara iaitu Memperkasa Institusi Pengajian Tinggi.
Latar Belakang

Kementerian Pengajian Tinggi (KPT) telah ditubuhkan pada 27 Mac 2004 dan bermatlamatmembangun serta
mewujudkan persekitaran pengajian tinggi yangmenggalakkan untuk menghasilkan pusatilmu yangunggul,
melahirkan insan yangkompeten, berinovasi serta berakhlak muliadalammemenuhi keperluan negara dan
antarabangsa.
KPT berperanan penting dalammelahirkan ekosistempengajian tinggi yangterbaik di institusi pengajian tinggi
awam (IPTA), institusi pengajian tinggi swasta (IPTS),politeknik dan kolej komuniti.Semua institusi ini
merupakan komponen utama ekosistem pendidikan dan latihan negara yangakan melahirkan para pemikir,
ilmuwan,sarjana,tenaga kerja mahir dan separa mahir sesuai dengan peranan masing-masing.
Bersesuaian dengan matlamatini,KPT mempunyai tiga (3) jabatan bagi pengurusan institusi pengajian tinggi
iaitu:
1. Jabatan Pengajian Tinggi (JPT) - menguruskan IPTA dan IPTS
2. Jabatan Pengajian Politeknik (JPP) - menguruskan Politeknik
3. Jabatan Pengajian Kolej Komuniti (JPKK) - menguruskan Kolej Komuniti
Usaha untuk mencapai matlamatini turut disokongoleh agensi yangberperanan penting dalampengajian
tinggi iaitu:
Malaysian Qualification Agency (MQA) - badan tunggal yang menyelia dan menyelaras jaminan kualiti dan
akreditasi pendidikan tinggi negara
Perbadanan Tabung Pendidikan Tinggi Nasional (PTPTN) - badan yang mengurus pembiayaan untuk tujuan
pendidikan tinggi.
Pelan Strategik Pengajian Tinggi Negara (PSPTN)
Teras Utama PSPTN
Dalamusaha mencapai matlamatpengajian tinggi negara,PSPTN dirangka dengan menggariskan tujuh (7) teras
utama iaitu:
Teras 1
Meluaskan Akses dan Meningkatkan Ekuiti
 Pendemokrasian melalui meritokrasi kepelbagaian (50% akses pengajian tertiari; 33%
tenaga kerja berpendidikan tertiari)
 Dana Pembangunan Modal Insan Pengajian Tinggi - biasiswa berprestij (pelajar
cemerlang) dan biasiswa khas (kumpulan tertentu)
Teras 2
Menambah baik Kualiti Pengajaran dan Pembelajaran
 Dasar kebangsaan latihan pelajar dan sangkutan pensyarah di industri
 Penambahbaikan kurikulimberkala,kaedah pembelajaran interaktif dan Bahasa Inggeris
diperluaskan
 Graduan berketerampilan dan kebolehpasaran
 100,000 PhD atau setaraf
Teras 3
Memperteguh Penyelidikan dan Inovasi
 Membina massa kritikal penyelidik (100 RSE bagi setiap 10,000 tenaga kerja)
 6 buah Universiti Penyelidikan
 20 pusat kecemerlangan diiktiraf antarabangsa
 Budaya inovasi di kalangan pelajar
 10% hasil penyelidikan dikomersialkan

Teras 4
Memperkasa Institusi Pengajian Tinggi
 Satu (1) atau dua (2) buah Universiti Apex daripada kalangan IPT dalam tempoh terdekat
 Tiga (3) IPT di antara 100 universiti terbaik dan satu di antara 50 universiti terbaik di
dunia
 Kuasa autonomi mengikut KPI
 75% pensyarah berkelayakan PhD
 Penarafan IPT mengikut KPI
Teras 5
Mempergiat Pengantarabangsaan
 Jaringan kolaborasi di kalangan IPT luar negara
 Purata 10% keseluruhan enrolmen pelajar antarabangsa
 5% pelajar antarabangsa dalam kursus kompetitif
 Pelajar pasca kedoktoran di IPT terbaik dunia (top schools)
 Purata 15% keseluruhan tenaga pengajar antarabangsa di Universiti Penyelidikan
 Mobiliti pelajar dengan pemindahan kredit
 Biasiswa Antarabangsa Malaysia
Teras 6
Membudayakan pembelajaran sepanjang hayat
 Pengiktirafan pembelajaran sepanjang hayat (PSH) melalui MQF
 Pengiktirafan pembelajaran dan pengalaman terdahulu
 Peningkatan penyertaan golongan dewasa
 Laluan alternatif dan mobiliti program
Teras 7
Mengukuh sistem penyampaian Kementerian Pengajian Tinggi
 KPT sebagai pemudah cara
 Sistem penyampaian terbaik
 Keberkesanan pelaksanaan dan pemantauan
 KPI - berdasarkan prestasi
 Perbelanjaan berhemah
 Pemilihan pengurusan tertinggi IPTA berdasarkan merit
2.2 : Pendidikan Swasta
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah menyediakan segala kemudahan untuk proses pengajaran dan
pembelajaran kepada semua kanak-kanak di Malaysiakhususnyadi sekolah-sekolah kerajaan dan bantuan
kerajaan.Antara kemudahan-kemudahan yang dimaksudkan termasuklah keselesaan bangunan,kerusi meja,
buku teks, makmal komputer dan guru bertauliah serta bilangan guru yangmencukupi.
Seiringdengan hasratkerajaan untuk menyediakan peluangpendidikan untuk semua, sektor swasta turut sama
menyumbang kepada usaha tersebut. Banyak institusi pendidikan swasta atau ringkasnyaIPS,beroperasi di
seluruh negara bagi menyediakan peluangpendidikan kepada warganegara Malaysiadan juga warganegara
antarabangsa.
Pendidikan swasta adalah pendidikan yangdisediakan kepada pelajaroleh institusi pendidikan swasta.Institusi
pendidikan swasta adalah institusi bukan bantuan Kerajaan dan ia dibiayai sepenuhnya oleh sektor swasta.
Penubuhan, pengurusan dan pengoperasian institusi pendidikan swastaadalah tertakluk di bawah Akta
Pendidikan 1996 dan peraturan-peraturan yangdibuatdi bawahnya.

SEJARAH PERKEMBANGAN :-
Pendidikan swasta telah wujud di Malaysia semenjak tahun 1950an.Pada ketika itu banyak sekolah pondok
didirikan untuk mengajar pelajar-pelajar sebagai persediaan untuk menyambung pelajaran di luar negeri
khususnya dalambidangagama.Pada awal 1970an,perkembangan semasa peranan dan fungsi sistem
pendidikan telah mewujudkan sekolah swasta bagi menampung pelajar-pelajaruntuk meneruskan pelajaran di
peringkat menengah.
Tahun 1980an telah menyaksikan suatu perubahan yangpenting di mana pendidikan swasta turutsama
menyediakan peluangpendidikan di peringkatpendidikan tinggi sebagai alternatif kepada mereka yangtidak
terpilih memasuki institusi-institusi pendidikan tinggi awam(IPTA). Pada hari ini pendidikan swasta di Malaysia
telah berkembang dengan begitu pesat dengan penubuhan lebih banyak institusi pendidikan tinggi swasta
(IPTS) dan IPS.
KATEGORI INSTITUSI :-
Sistem pendidikan kebangsaan merangkumi daripada peringkatprasekolah hinggalah kepada peringkat
pendidikan tinggi.Institusi pendidikan swasta secaraamnya terdiri dari dua kategori utama yang dibahagikan
mengikut peringkat pendidikan yangditawarkan.
Institusi Pendidikan Swasta seperti sekolah swasta,sekolah antarabangsa,tadika,pusat-pusatkemahiran
termasuk pusatbahasa,pusattuisyen,pusatlatihan komputer, pusatkemahiran teknikal dan pusat
perdagangan adalah di bawah seliaan dan tanggungjawab Kementerian Pelajaran Malaysia.
Operasi institusi pendidikan swasta dibiayai sepenuhnya oleh sektor swasta.Walau bagaimanapun proses
penubuhan dan pendaftaran,pengurusan dan operasi sesebuah IPS adalah tertakluk di bawah Akta Pendidikan
1996.
Kategori kedua merupakan institusi pendidikan tinggi swasta yangterdiri dari institusi pendidikan bertaraf
kolej,kolej universiti dan universiti yangterletak di bawah kawalan Kementerian Pengajian Tinggi Malaysia.
Ringkasnya dua kategori utama institusi tersebutadalah terdiri daripadaInstitusi Pendidikan Swasta yangdi
bawah seliaan KPM,dan Institusi Pendidikan Tinggi Swasta (IPTS) yangdi bawah seliaan KPTM. Kesemua
institusi pendidikan berkenaan perlu berdaftar dengan Kementerian berkaitan terlebih dahulu sebelum dibenar
beroperasi.
Institusi pendidikan yangtergolongdalamkategori ini menawarkan pendidikan dari peringkatpra sekolah,
sekolah rendah hinggalah keperingkat menengah. Jenis-jenis institusi pendidikan swastadalamkategori yang
perlu didaftarkan dengan Kementerian Pelajaran termasuklah:
1. Tadika swasta yangmengikuti KurikulumKebangsaan Prasekolah Kementerian Pelajaran Malaysia
2. Sekolah rendah dan menengah swasta yangmengikuti KurikulumKebangsaan dan penilaian yang
dicadangkan
3. Sekolah rendah dan menengah agama swasta yangmengikuti KurikulumKebangsaan
4. Sekolah persendirian Cina yangmengikuti garis panduan Kementerian Pelajaran
5. Sekolah Ekspatriat
6. Sekolah Antarabangsa
7. Pusattuisyen yang menyediakan bantuan pelajaran kepada para pelajarmengikut Kurikulum
Kebangsaan
8. Pusatbahasa,pusatlatihan komputer, pusatkemahiran/ perdagangan, sekolah gaya pos dan lain-lain
2.3 : PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN 2006-2010
1.Membina bangsa negara

2.Membangunkan modal insan
3.Memperkasakan sekolah kebangsaan
4.Memartarbatkan profesion keguruan
5.Merapatkan jurang pendidikan
6.Melonjakkan kercermerlangan institut pendidikan
Pendahuluan
Modal insan berminda kelas pertama merupakan salah satu kunci utama untuk membolehkan negara
mencapai Wawasan 2020 yangtelah digagaskan.Merekalah yangakan meningkatkan tahap produktiviti dan
daya saingnegara dalammendepani cabaran dan tekanan besar persaingan abad ke21. Agenda membina dan
memupuk modal insan yangmenjadi benih generasi masa depan ini amatbergantung kepada kualiti sistem
pendidikan negara.Justeru, Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006-2010 telah dirangka untuk
melaksanakan dan merealisasikan satu sistempendidikan yangholistik,progresif,bermoral dan bertaraf dunia.
PIPP telah dilancarkan oleh Perdana Menteri, Dato’ Seri Abdullah Haji Ahmad Badawi pada 16 Januari 2007 di
PusatKonvensyen Antarabangsa Putrajaya.PIPP 2006-2010 telah menggariskan enamteras iaitu membina
Negara bangsa,membangunkan modal insan,memperkasakan Sekolah Kebangsaan,merapatkan jurang
pendidikan,memartabatkan profesion keguruan dan melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan.
1. Membina negara bangsa
Pembinaan negara bangsa bagi sebuah negara berbilangkaumseperti Malaysia
adalah amatpenting terutama dalamera globalisasi yangmembenarkan pengaliran secara bebas dan pantas
bukan sahaja maklumat,modal serta manusia tetapi juga sistemnilai,budaya dan kepercayaan dari pelbagai
negara. Keupayaan membina negara bangsa bergantung kepada perkongsian nilai serta semangatpatriotisme,
lingua franca,integrasi,kewarganegaraan dan demokrasi.
Cabaran globalisasi dan liberalisasi menuntut perubahan dinamik dalamsystempendidikan bagi melahirkan
warganegara “glokal”yangbertindak bijak menghadapi cabaran globalisasi dan liberalisasi mengikut acuan
local atau tempatan. Fokus utama dalammembina negara bangsa mencakupi usaha -usaha seperti
memperkasakan bahasa kebangsaan sebagai asasperpaduan,integrasi nasional dan bahasailmu.Fokus lain
ialah memupuk kecintaan terhadap seni, warisan dan budaya bangsaserta memupuk kefahaman yang jelas
terhadap pendekatan IslamHadhari dalammembentuk pemikiran kehidupan. Antara strategi untuk membina
negara bangsa ialah :
Menggerakkan gelombang baru gerakan memperkasakan bahasa kebangsaan.
Memantapkan pelaksanaan Dasar Buku Negara.
Menyelaras peranan semua pihak terlibatuntuk menggiatkan aktiviti kebahasaan,kesus asteraan,
pengkaryaan,penterjemahan dan penerbitan.
Mewujudkan bulan bahasa dan sastera negara dalamusaha memperkasakan bahasa kebangsaan.
Bagi memantapkan perpaduan negara dan integrasi nasional,pelbagai usaha akan dilaksanakan untuk
meningkatkan kesedaran dan kefahaman rakyatagar menghormati Perlembagaan Malaysia,meningkatkan
semangat patriotik melalui aktiviti kokurikulumdan menanam semangat hormat-menghormati sensitiviti
masyarakatpelbagai kaum.Selain itu,memberi kefahaman menyeluruh tentang pentingnya semangat
kejiranan kearah perpaduan dan integrasi nasional turutdititikberatkan.Kementerian Pelajaran Malaysia
(KPM) turut menyusun programbagi memupuk kecintaan terhadap seni, warisan dan budaya melalui
kurikulumkesenian,membina sekolah seni,meningkatkan kerjasama dengan Kementerian Kebudayaan,
Kesenian dan Warisan (KEKWA) serta membudayakan penggunaan tulisan jawi.Bagi memupuk kefahaman
yang jelas tentang pendekatan IslamHadhari,pelbagai aktiviti untuk bimbingan melalui siri ceramah, seminar
dan penerbitan bahan bacaan berkaitan IslamHadhari akan dilaksanakan.
2. Membangunkan modal insan
Pembangunan modal insan bertujuan memastikan anak bangsa Malaysiamempunyai ilmu pengetahuan serta
kepakaran tinggi bagi penyediaan guna tenaga dalampelbagai jenispekerjaan.Di sampingitu,para pelajar
akan dilengkapi kemahiran,komunikasi berkesan,kebolehan menggunakan teknologi komunikasi maklumat

(ICT) dengan baik,berupaya berfikir secara kreatif dan kritis serta mampu bertindak secara rasional,
mengamalkan pembelajaran sepanjanghayat,mempunyai nilai tinggi serta berupaya menjadi pemimpin
berkesan dalamkeluarga dan masyarakat.Bagi mencapai dasar dan matlamattersebut, fokus pembangunan
modal insanesepanjangtempoh Rancangan Malaysia Kesembilan (RMK-9) adalah :
Mengadakan lebih banyak pilihan pendidikan kepada ibu bapa dan pelajar
KPM akan meneruskan kewujudan pelbagai jenis sekolah,aliran,mata pelajaran dan bidangpengkhususan.
Pendaftaran Sekolah Agama Rakyat(SAR) dan Sekolah Agama Negeri (SAN) akan diteruskan.Pelaksanaan mata
pelajaran vokasional (MPV) di sekolah-sekolah akan diperluaskan.Peruntukan belanja mengurus akan
ditingkatkan bagi sekolah kerajaan dan sekolah bantuan kerajaan.
Meningkatkan keupayaan dan minat pelajar untuk menguasai ilmu pengetahuan dan kemahiran
Pelaksanaan KurikulumBaru Sekolah Rendah (KBSR) dan KurikulumBaru Sekolah Menengah (KBSM) akan dikaji
semula agar lebih menekankan kemahiran berfikir aras tinggi.Budaya cintakan ilmu pengetahuan akan dipupuk
dengan menggalakkan tabiatmembaca. Penerbitan dan penterjemahan pelbagai jenis bahan bacaan sama ada
dalambentuk bercetak atau bukan bercetak akan dipergiatkan.Bagi menjayakan ProgramPembestarian
Sekolah, infrastruktur yangmencukupi akan disediakan seperti komputer, televisyen dan cakera video digital
(DVD). Bagi memastikan program ini dapatberoperasi dengan lancar,programlatihan dan bimbingan akan
diadakan iaitu Latihan Asas Penggunaan Komputer, Latihan Penggunaan Komputer untuk pengajaran dan
pembelajaran (P&P),Latihan Penggunaan Perisian Khusus dan latihan Penggunaan Televisyen Pendidikan (TVP)
dalamP&P. Beberapa pendekatan P&P baru akan diperkenalakn supaya menarik minatpara pelajarseperti
program F1 Technology Challengedan Robotik.
Memupuk pelajar supayamemiliki kemahiran dan ketrampilan
Kemahiran berkomunikasi merentas kurikulumdan kokurikulumdengan memperbanyakkan aktiviti literasi dan
secara langsungakan dipergiatkan.MPVakan diperluas di sekolah-sekolah selain memastikan pelajar
menguasai kemahiran ICT. Bagi membina penampilan diri yangpositif,aktiviti binadiri seperti kerja berpasukan
dan pembinaan karakter akan diperbanyakkan.Ceramah,seminar,motivasi dan bengkel berunsur
pembangunan insan akan ditingkatkan bagi memupuk nilai-nilai murni,budi bahasa dan adab di kalangan
pelajar.Kerja amal dalammasyarakatsetempat seperti di rumah orang tua dan anak yatimjuga akan
diperbanyakkan.Aspek keselamatan,kesihatan dan kebersihan (3K) turut diberi keutamaan. ProgramAmalan
Kebersihan Sekolah turut dimantapkan sepanjangRMK-9.
Memantapkan sistem pentaksiran dan penilaian supaya lebih holistik
KPM akan mengubah penekanan peperiksaan awamdaripada berasaskan kandungan kepada kemahiran atau
daripada bersifatujian kepada kebolehan am. Bilangan mata pelajaran dalampeperiksaan awamjuga akan
dikurangkan bagi mata pelajaran tertentu. Sistem penggal akan dikaji semula dan digantikan dengan sistem
semester bagi menjadikan suasanapersekolahan tidak berorientasikan peperiksaan.Bagi memantapkan kualiti
system pentaksiran dan penilaian,standard prestasi kebangsaan bakal diperkenalkan untuk dibandingkan
dengan standard negara lain.
Memantapkan program kokurikulumdan sukan
Budaya bersukan dan kokurikulumakan diterapkan kepada pelajar dengan menyediakan kemudahan serta
peralatan sukan yangmencukupi di semua sekolah tidak kira lokasinya.KPMakan bekerjasama dengan
Kementerian Belia dan Sukan (KBS) dan Majlis Sukan Negara (MSN) untuk melaksanakan program
pembangunan sukan lebih menyeluruh di sampingmengenal pasti sekolah yangdapatdijadikan PusatSukan
Daerah dan Negeri. Bagi meningkatkan semangat patriotik,Rukun Negara akan dipelajari dan dihayati dari
peringkat awal persekolahan.Penubuhan Kelab Rukun Negara akan dilaksanakan di sekolah rendah dan
menengah.
Memperkukuh disiplin pelajar
Kempen Anti Buli,Kempen Anti Ponteng, kempen melibatkan penglibatan ibu bapa dalamPersatuan Ibu Bapa
dan Guru (PIBG) serta Kempen Pencegahan Salah Laku akan di perhebatkan. Program Pendidikan Keselamatan

Jalan Raya 2005 akan dilaksanakan di sekolah rendah secaraberperingkatdengan menerapkannya ke dalam
mata pelajaran bahasaMelayu.
Mempercepat perkhidmatan sistemaduan masalah disiplin denganmempelbagaikan saluran aduan terus.
Saluran aduan terus akan dipelbagaikan termasuk talian terus,e-mail,faks dan khidmat pesanan ringkas (SMS).
Memantapkan kurikulum
Pelaksanaan j-QAF kepada murid Islamdan Pendidikan Moral kepada bukan Islamakan diperluaskan.Selain itu,
Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan akan diperluaspelaksanaannyakeTahap Dua sekolah rendah dan
sekolah menengah.
Meningkatkan kerjasama KPMdengan pelbagai agensi. Ini akan dilakukan dengan menjalankan pelbagai
aktiviti bagi membangunkan modal insan.
3. Memperkasakan Sekolah Kebangsaan
DalamPIPP,tumpuan memperkasakan Sekolah Kebangsaan (SK) diberi kepada sekolah rendah. Ini kerana SK
berperanan penting sebagai tapak untuk menyemai serta memupuk perpaduan di antara kaumdari peringkat
awal persekolahan.Ciri-ciri SK perkasa ialah :
Infrastruktur lengkap dan berkualiti.
Pemimpin dan guru cekap, terlatih dan berkualiti,semua pelajar menguasai 3M.
Beraspirasi nasional.
Menawarkan bahasa Cina dan bahasaTamil.
Pencapaian akademik cemerlang.
Sistem sokongan yang kuat dan mencukupi.
Iklimdan budaya sekolah yangsihat.
Penawaran dan pelaksanaan kurikulumberasaskan pelanggan.
Penawaran dan pelaksanaan kokurikulumyangberkesan.
Pencapaian sahsiah pelajar cemerlang.
4. Merapatkan jurangpendidikan di luar bandar
PIPP bakal merapatkan jurangpendidikan antara lokasi dengan membangunkan infrastruktur dan kemudahan
pendidikan luar bandar di seluruh negara.Selain itu,ia turutmemfokuskan peningkatan kadar penyertaan dan
mengurangkan risiko keciciran pelajar. Tumpuan akan diberi kepada sekolah-sekolah di pedalaman Sabah dan
Sarawak.KPM turut memfokuskan untuk mengurangkan jurangpencapaian akademik dengan menambah
bilangan komputer, TV Pendidikan,video teleconferencing, SchoolNet, makmal komputer, kemudahan
perkakasan,pengisian dan tenaga kerja.Ini akan mengurangkan jurangdigital yangwujud di kalangan murid
dan guru luar bandar.Beberapa langkah telah dikenal pasti untuk meningkatkan penyertaan Orang Asli dan
minoriti iaitu meningkatkan penguasaan 3M(membaca, menulis dan mengira).
5. Memartabatkan profesion perguruan
Guru-guru yang baru menamatkan pengajian perguruan dari maktab atau institusi pengajian tinggi akan
diwajibkan berkhidmatdi kawasan pedalaman dahulu tanpa sebarangpengecualian.KPMakan menambah baik
insentif dan mewujudkan skim insuranskhusus kepada guru yangberkhidmat di pedalaman selain
menyediakan rumah guru dan kemudahan asas yangsempurna.KurikulumInstitutPendidikan Guru (IPG)
secara berpusatakan digubal bagi memberi penekanan kepada elemen baru dalamkurikulumpendidikan guru.
Ia akan memberi focus kepada membangunkan infrastruktur yangmeliputi PusatMaklumatLatihan Keguruan,
Sistem Penyaluran,rangkaian Teknologi Maklumatdan Komunikasi (ICT),Portal Pendidikan Guru dan Tota l
Campus Management System. Guru tugas-tugas khas bakal menikmati elaun baru apabilaPIPP 2006-2010
dilaksanakan sepenuhnya.Pelbagai keistimewaan bakal dilaksanakan seperti mewujudkan laluan pantas untuk
kenaikan gred DG berasaskan meritdan prestasi akan dilaksanakan,kemudahan tempat tinggal di kawasan
pedalaman dan Bandar besar akan disediakan dan menempatkan guru mengikut opsyen dan keperluan.

6. Melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan
Bagi melonjakkan lagi kecemerlangan institusi pendidikan dalamsystempendidikan negara,dasar KPMadalah
untuk mengadakan pendekatan, piawaian
dan penanda aras yanglebih tepat serta bersesuaian dengan ciri dan keperluan kluster institusi pendidikan
yang ada iaitu mengikut bidangkhusus (nicheareas) masing-masing.Hal ini kerana pada masa ini terdapat
pelbagai jenis sekolah dalamsistempendidikan negara.Institusi-institusi model yangdapatdijadikan contoh
akan dibangunkan supaya dapatdijadikan showcasedi peringkatantarabangsa.Ia bertujuan untuk
membuktikan keupayaan sistempendidikan negara di sampingmembantu usaha untuk menjadikan Malaysia
PusatKecemerlangan Pendidikan.Dalampada itu,sebanyak 300 buah institusi pendidikan yangmenyerlah dan
cemerlang dalamkluster institusi pendidikan tertentu akan dikenal pasti dan dipilih mengikutelemen berikut :
Elemen utama (pencapaian purata,kokurikulum).
Elemen sokongan (pengurusan dan pentadbiran sekolah,ketrampilan guru,pengurusan kewangan yang
cekap, penglibatan ibu bapa dan masyarakat).
Kesimpulan
Dengan termeterainya PIPP 2006-2010,diharapkan bidangpendidikan bukan sahajadapatmelahirkan modal
insan yangberpengetahuan, kuat fizikal dan cerdik minda tetapi juga mempunyai nilai -nilai yangsempurna dan
murni untuk memikul amanah bagi membantu memajukan negara.Modal insan yangmempunyai celik minda
dan nilai-nilai ditambah sangatpentinguntuk melakukan anjakan besar selain mampu bersainguntuk berjaya.
Negara perlu melahirkan lebih ramai Ulul-Albab (pemikir) yangbersyukur kerana mereka merupakan golongan
yang mampu melaksanakan amanah bagi membawa kebaikan kepada negara.
2.4 : Sekolah Kluster
Sekolah Kluster ialah sekolah yangbertaraf tinggi antara sekolah-sekolah lain di Malaysia.Sehingga kini,
beberapa buah sekolah telahpun diisytiharkan sebagai sekolah kluster sejak 30 Mac 2007.
Latar Belakang
Penubuhan Sekolah Kluster terkandung dalamBab 9 Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) yangtelah
dilancarkan pada 16 Januari 2006.Pewujudan Sekolah Kluster adalah berdasarkan pendekatan kedua PIPP iaitu
untuk mengembangkan sepenuhnya potensi sekolah dalamkluster kecemerlangan yang mekanismenya
dinyatakan dalamTeras Strategik Ke-6, Melonjakkan Kecemerlangan Institusi Pendidikan.Tinjauan literatur
menunjukkan bahawa amalan mengelompokkan sekolah dilaksanakan di luar negara untuk peningkatan kualiti
pendidikan.Pengelompokan yang dilaksanakan di luarnegara adalah berasaskan lokaliti ataupun
kecemerlangan.
Definisi
Sekolah kluster ialah satu jenama yangdiberi kepada sekolah yangdikenal pasti cemerlangdalamklusternya
daripada aspek pengurusan sekolah dan kemenjadian murid.Pewujudan sekolah kluster bertujuan
melonjakkan kecemerlangan sekolah dalamsistempendidikan Malaysiadan membangun sekolah yangboleh
dicontohi oleh sekolah dalamkluster yangsama dan sekolah lain di luarklusternya.
Tujuan
Sekolah Kluster diwujudkan bagi melonjakkan kecemerlangan sekolah dalamsistempendidikan Malaysia.
Pelaksanaan
Terdapat tiga jawatankuasa yangditubuhkan bagi melaksanakan konsep sekolah kluster.Ja watankuasa
tersebut ialah:-
Jawatankuasa Pemilihan Sekolah - dipengerusikan oleh Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
Panel Penasihat- dipengerusikan oleh YBhg. Tan Sri Datuk Seri Panglima Dr.Abdul Rahman Arshad
Jawatankuasa Pelaksana - dipengerusikan oleh Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia(Jabatan Sekolah)

Pelaksanaan sekolah kluster adalah berasaskan kepada proses desentralisasi yangmelibatkan pengupayaan
sekolah menerusi pemberian autonomi terpimpin. Pandangan stakeholder seperti PIBG, Alumi,pemimpin
sekolah dan guru turut diambil kira dalampelaksanaan sekolah kluster.Mereka telah terlibatsecara langsung
dalamBengkel Autonomi Sekolah Kluster Kementerian Pelajaran Malaysia yangtelah diadakan pada 19 -20 Mac
2007.Panel PenasihatSekolah Kluster pula akan membantu menyumbangkan kepakaran mereka bagi
memastikan pelaksanaan sekolah kluster dapatberjalan dengan jayanya.
Kriteria pemilihan
Pemilihan sekolah kluster akan dibuatberdasarkan kepada kluster berikut:
1. Sekolah Rendah yangterdiri daripada Sekolah Kebangsaan (SK),Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC),
Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil (SJKT) dan Sekolah OrangAsli.
2. Sekolah Menengah yangterdiri daripada Sekolah Berasrama Penuh (SBP), Sekolah Menengah Teknik
(SMT), Sekolah Menengah Kebangsaan Agama (SMKA), Sekolah Menengah Harian,Sekolah Premier,
Sekolah Seratus Tahun, sekolah dalampersekitaran Putrajaya dan Cyberjaya,dan Sekolah Model Khas.
3. Sekolah Rendah Pendidikan Khas (SPK) dan Sekolah Menengah Pendidikan Khas (SMPK),dan Sekolah
Menengah Pendidikan Khas Vokasional (SMPKV).
4. Sekolah Antarabangsa dan Sekolah Swasta
5. Institusi lepasmenengah seperti Kolej Matrikulasi dan InstitutPendidikan Guru (IPG)
Pemilihan sekolah tersebut perlu memenuhi prasyarat dan syarat berikut:
PrasyaratPertama
Pengukuran Standard Sekolah:
Sekolah mestilah mencapai sekurang-kurangnya Taraf Cemerlangberdasarkan Standard Kualiti Pendidikan
Malaysia(SKPM)
PrasyaratKedua
Kecemerlangan Kurikulum(Sekolah Menengah)
Gred Purata Sekolah (GPS) untuk peperiksaan awam PMR dan SPM 3 tahun berturut-turut:
SBP : GPS 2.5 dan ke bawah
SMKA : GPS 3.0 dan ke bawah
SMT : GPS 4.0 dan ke bawah
SM Harian :GPS 4.0 dan ke bawah
Kecemerlangan Kurikulum(Sekolah Rendah):
Sekolah Rendah Harian :80% dan ke atas murid lulus semua mata pelajaran dalamUPSR, atau
Peratus kelulusan menunjukkan peningkatan; atau
GPS UPSR : 2 dan ke bawah
Syarat pemilihan
1. Kecemerlangan murid dalamaspek:
2. Akademik
3. Kokurikulum
4. Sahsiah
5. Pengurusan sekolah berwawasan dan berkesan.
6. Pembangunan sumber terurus dan digunakan secara optimum.
7. Pemimpin sekolah mengamalkan kepimpinan berkualiti.
8. Pengurusan pengajaran dan pembelajaran yangberkesan.
9. Iklimsekolah kondusif untuk pembangunan modal insan.
10. Keberkesanan pelaksanaan programKPM

11. Sekolah berwatak
Sekolah yang memenuhi prasyaratdan syaratyangditetapkan di atas boleh mengemukakan permohonan dan
prosedur pemilihan adalah seperti berikut:
Langkah 1: Penerimaan pencalonan
Langkah 2: Penilaian menggunakan instrumen SKPM dan Annex
Langkah 3: Penentuan standard (standard fixing) oleh JK Pelaksana Sekolah Kluster
Langkah 4: Kesahan calon dalamMesyuaratHal-hal Profesional
Langkah 5: Calon dimaklumkan kepada Lembaga Penasihat
Langkah 6: Pengumuman oleh YB Menteri Pelajaran
2.5 : SEJARAH PERKEMBANGAN PENDIDIKAN TEKNIK DAN VOKASIONAL DI MALAYSIA
*pengkhususan bidang
1.0 PENGENALAN
Perubahan era globalisasi masakini menjadikan pendidikan teknik dan vokasional salah satu agenda utama
negara terhadap pembangunan negara melalui visi dan misi negara iaitu Wawasan 2020 dalammencapai taraf
negara maju pada tahun 2020. Oleh itu, dalamusaha mencapai taraf negara maju tersebut beberapa perkara
perlu diambil perhatian oleh pihak tertentu iaitu yangpertama, penambahan tenaga kerj a dalambidang
berkaitan teknik dan vokasional dan yangkedua penambahan institusi pendidikan teknik dan vokasional.
Namun demikian,tahukah anda bagaimana pendidikan teknik dan vokasional di Malaysiaini berkembang bagi
merealisasikan impian negara?.Maka,dalamkajian ini akan mengupas sejarah perkembangan teknik dan
vokasional di Malaysia.
2.0 PENDIDIKAN TEKNIK DAN VOKASIONAL DI ZAMAN IMPERIALISME BARAT
2.1. Sebelum Zaman Kolonialisme British
Pendidikan di Tanah Melayu bermula sejak kewujudan Empayar Melaka lagi sewaktu perkembangan ajaran
Islamkerantau Asia Tenggara. Masyarakatpada ketika itu,menuntut ilmu berpusatkan rumah-rumah guru dan
surau-surau.Selepas berlaku pertambahan bilangan anak murid maka wujudkan sekolah pondok dengan
sukatan berdasarkan kurikulumMasjid Al-Haramdi Makkah.
Reformasi kecil telah berlaku setelah kehadiran Portugis pada tahun 1511 apabilamereka telah
memperkenalkan pendidikan berasaskan agama Kristian mazhab Roman Katolik.Kemudian, apabilaMelaka
jatuh ke tangan Belanda pula,menyebabkan berlakunya perubahan daripadamazhab Katolik kemazhab
Protestant di Melaka pada ketika itu.
Kebanyakkan masyarakatpada ketika itu menerima ilmu kemahiran secara tidak formal seperti kemahiran
berladangatau berkebun, bersawah,bertukang kayu dan logam, membuat keris dan kerja-kerja kraftangan
seperti anyaman.
2.2. Semasa Zaman Kolonialisme British
2.2.1. Sebelum Perang Dunia Kedua
Semasa British menjajah Tanah Melayu,British telah mengategorikan sistempendidikan kepada lima peringkat
iaitu:
• Pendidikan Rendah
• Pendidikan Menengah
• Latihan Perguruan
• Pendidikan Teknik dan Vokasional
• Pendidikan Tinggi

Pendidikan teknik dan vokasional turutdiberi perhatian oleh kerajaan British pada ketika itu.Sejarah
perkembangannya bermula pada tahun 1900. Orang-orangMelayu yang berkemahiran dalamseni
menganyam, menyulam dan mengukir diambil untuk menjadi tenaga pengajar di sekolah-sekolah Melayu yang
berdekatan dengan Kuala Lumpur.
Kemudian, pada tahun 1905 Sekolah Teknik Treacher Kuala Lumpur telah dibuka untuk memberi latihan
kepada pembantu-pembantu teknik di Jabatan Kerja Raya, Jabatan Ukur dan Keretapi Tanah Melayu. Pada
tahun 1918 pula,Suruhanjaya Pendidikan Teknik dan Industri telah dibentuk untuk mengkaji keperluan
pelajaran vokasional dan teknik di Negeri-negeri Tanah Malayu.
Pada tahun 1923,PusatLatihan Pertanian telah ditubuhkan bagi memberi latihan kepada orangMelayu
mengenai cara-caraberladangdan berkebun. Kemudian, pada tahun 1926,Sekolah Teknik telah ditubuhkan
dan kemudiannya pada tahun 1941 statusnya telah ditukar ke Maktab Teknik dan dinaik taraf menjadi
Universiti Teknologi Malaysiapada tahun 1972.Bagi memberi pendidikan yanglebih mendalam kepada
Pegawai-pegawai pertanian,Sekolah Pertanian telah diwujudkan pada tahun 1931 di Serdang, Selangor dan
kemudian dinaik taraf sebagai Kolej Pertanian sebelumdiiktiraf sebagai Universiti Pertanian Malaysiapada
tahun 1972 dan hari ini dikenali sebagai Universiti Putra Malaysia.
2.2.2. Selepas Perang Dunia Kedua
Beberapa dasar telah diperkenalkan oleh British dalampendidikan di Tanah Melayu selepas menghadapi
Perang Dunia Kedua bagi memantapkan sistempendidikan dan kepentingan politik mereka di Tanah Melayu.
British telah memperkenalkan Laporan Barnes (1951) yangtelah dipengerusikan oleh L.J. Barnes yang
merupakan Pengarah Bahagian Latihan Sosial,Universiti Oxford telah menyatakan hasratuntuk mendirikan
sekolah vokasional moden yang mengutamakan matapelajaran Sains,Seni Perusahaan dan SainsRumah
Tangga. Namun, rancangan beliau gagal kerana laporan beliau gagal untuk mencadangkan penambahbaikan
kepada sekolah-sekolah Melayu tanpa merombak semula sistem pendidikan secara keseluruhan.
Menyedari bahawa masyarakatcinadi Tanah Melayu juga ingin mejaga kepentingan mereka, maka satu
laporan yangdikenali sebagai Laporan Fenn-Wu (1952) telah diperkenalkan oleh Dr. Fenn yang merupakan
Setiausaha Kerja Bersekutu kepada Lembaga Amanah bagi beberapa buah universiti di China dan beliau telah
dibantu oleh Dr.Wu yang merupakan petugas di Pertubuhan Bangsa-bangsa Bersatu (PBB).Dalamlaporan ini,
sekolah cina ingin meminta bantuan pusatdan latihan perguruan untuk masyarakatcina.
Melihatkepada laporan-laporan yangtelah dibentangkan,maka kerajaan British telah mengambil jal an tengah
dengan memperkenalkan satu ordinan yangdikenali sebagai Ordinan Pelajaran 1952.Ordinan ini telah
mengkaji kedua laporan dan mengambil keputusan untuk memperkenalkan sekolah kebangsaan,bahasa
Melayu dan Inggeris diperkenalkan di sekolah-sekolah jenis kebangsaan,sekolah aliran Ingeris dikekalkan,
pendidikan agama Islamdijalankan untuk murid-murid beragama Islam,dan penubuhan Sekolah Menengah
Vokasional dicadangkan dan termaktub sebagai Polisi Pelajaran Kebangsaan.
3.0 SEJARAH PENUBUHAN SEKOLAH TEKNIK dan VOKASIONAL DAN PERTUKANGAN
Penubuhan sekolah teknik bermula pada tahun 1905.Sekolah teknik pertama ialah Sekolah Teknik Treacher
yang dikelolakan oleh Jabatan KerjayaRaya Negeri-negeri Melayu Bersekutu. Tujuan penubuhan sekolah teknik
ini adalah untuk melahirkan pembantu-pembantu jurteknik di Jabatan Kerja Raya,Jabatan Keretapi Tanah
Melayu dan Jabatan Ukur.
Pada tahun 1914,telah berlaku perangdunia kedua menyebabkan semua jabatan-jabatan tersebutditutup.
Sekolah teknik juga turut ditutup. Pada tahun 1918, sekolah teknik telah dibuka semula dan telah diambil alih
oleh Jabatan Pelajaran pada tahun 1931.Sekolah teknik ini telah menerima pelajar-pelajardari agensi swasta
pada tahun 1933.Antara kursus yangdiperkenalkan ialah kejuruteraan awam,kejuruteraan mekanikal dan
kejuruteraan ukur.
Sekolah pertukangan atau Trade School bermula pada tahun 1926 dengan tertubuhnya 4 buah sekolah
pertama di Kuala Lumpur. Guru terdiri daripadaorangeropah yangditadbir oleh seorangpengetua dibawah

kelolaan Jabatan Pelajaran.Bertujuan untuk melahirkan mekanik-mekanik terlatih untuk memenuhi keperluan
di Jabatan Keretapi dan di sekolah-sekolah untuk mata pelajaran pertukangan.Murid akan mengikuti kursus
selama 3 tahun. Latar belakangmurid kebanyakkannya merupakan pelajar yanggagal untuk meneruskan
pelajaran kesekolah menengah. Tiga mata pelajarn menjadi teras iaitu seni perusahaan,sains pertanian dan
sains rumah tangga.
4.0 PENUBUHAN POLITEKNIK DI TANAH MELAYU
Pada tahun 1964,Bahagian Pendidikan Teknikal dan Vokasional (BPTV), Kementerian Pelajaran Malaysiatelah
ditubuhkan dan dipertanggungjawab untuk mempromosikan pendidikan teknikal dan vokasional.Bahagian ini
seterusnya diberi status jabatan dan dinamakan Jabatan Pendidikan Teknikal (JPTek) pa da tahun 1995.Selain
merangka polisi,jabatan baru ini juga bertanggungjawab menentukan halatuju pendidikan teknikal dan
vokasional selarasdengan programpengindustrian dan modernisasi Negara.Satu badan khusus telah
ditubuhkan bertanggungjawab dalammengurus politeknik iaitu Bahagian Pengurusan Politeknik.
Pendidikan Politeknik mula diperkenalkan di Malaysia melalui Pelan Colombo pada tahun 1969 dengan
penubuhan politeknik pertama iaitu Politeknik Ungku Omar, Ipoh. Ini dikukuhkan lagi melalui satu res olusi yang
telah dipersetujui oleh Jemaah KabinetdalamPelan Perlaksanaan Pendidikan (1979) dan Pelan Industri
Kebangsaan pada tahun 1985 – 1995.Keputusan Jawatankuasa Kabinetmengenai latihan(1991) sekali lagi
memberi ruang kepada penambahan bilangan politeknik dan penawaran kursus-kursusbagi memenuhi
permintaan tenaga separa profesional dalambidangkejuteraan,perdagangan dan hospitaliti.
Perubahan struktur kabinetkerajaan Malaysiapada tahun 2004 telah mengubah pengurusan politeknik
daripada Kementerian Pelajaran Malaysia kekementerian baru iaitu Kementerian Pengajian Tinggi dimana
pengoperasian politeknik diletakkan di bawah Jabatan Pengajian Politeknik dan Kolej Komuniti (JPPKK) yang
ditubuhkan pada Tahun 2005.Bermula 1 September 2007,Bahagian Pengurusan Politeknik dikenali sebagai
Sektor Pengurusan Politeknik dan diketuai oleh Timbalan Ketua Pengarah (Pengurusan Politeknik),Tn Hj
Mokhlis bin Jaafar.
5.0 PENUBUHAN BAHAGIAN PENDIDIKAN TEKNIK DAN VOKASIONAL
Bahagian Pendidikan Teknik dan Vokasional ( BPTV )ditubuhkan pada tahun 1964.Pada awalnya,penubuhan
bahagian ini berfungsi untuk memastikan kesinambungan polisi pendidikan dan perkembangan Pendidikan
teknik dan vokasional di Malaysia.
Antara bidangoperasi yangterdapatdi BPTV pada ketika itu ialah menyediakan perkhidmatan dalam
penyelidikan,perancangan,pelaksanaan,pengkoordinasian,pengawasan dan pemantauan perkembangan
pendidikan teknik dan vokasional sebagai agensi pusatuntuk Sekolah Menengah Teknik dan Vokasional.Dalam
usaha menyelaraskan setiap bidangoperasi yangada di BPTV maka tujuh buah unit diwujudkan,iaitu:
1. Unit Ketukangan Kejuruteraan
2. Unit Perdagangan
3. Unit Ekonomi Rumah Tangga (ERT)
4. Unit Sains Pertanian
5. Unit Kursus Pendek
6. Unit Politeknik
7. Unit Pentadbiran
Pada tahun 1986,unit di dalamBPTV telah bertambah menjadi sepuluh unit iaitu:
1. Unit Kejuruteraan Awam
2. Unit Kejuruteraan Elektrik
3. Unit Kejuruteraan Mekanikal
4. Unit Perdagangan
5. Unit ERT
6. Unit Sains Pertanian
7. Unit Pembangunan
8. Unit Pengurusan pelajar
9. Unit Pengurusan
10. Unit Pentadbiran

Bahagian Pendidikan Teknik dan Vokasional dinaik taraf dan bertukar nama sebagai Jabatan Pendidikan
Teknikal pada tahun 1995.
6.0 PENUBUHAN MAKTAB PERGURUAN TEKNIK
Selaras dengan syor-syor dalamPenyata Razak dan Penyata Rahman Talib tentang pendidikan teknik dan
vokasional,JawatankuasaPenyemak Dasar Pelajaran 1960 mencadangkan sebuah maktab perguruan teknik
ditubuhkan selewat-lewatnya pada tahun 1962. Oleh itu dalambulan Jun 1960, Kerajaan Persekutuan telah
bersetuju untuk mendapatkan pakar teknik dari Kanada bagi mengkaji penubuhan maktab perguruan teknik di
negara ini.
Kemudian pada bulan Jun 1961, dengan kerjasama Kerajaan Kanadamelalui Rancangan Colombo,dua orang
pakar pendidikan teknik dan vokasional Kanadaiaitu Encik C.C. Aschroft, pakar kejuruteraan dan bekas
Pengetua Maktab Perguruan Teknik Ontario,Kanada dan Encik D.T. Dingwell,bekas guru teknik di Junior
Technical TradeSchool,Kuala Lumpur (1956-1958) telah datang ke negara ini untuk membuat kajian.Hasilnya,
mereka telah mengesyorkan kepada kerajaan beberapa langkah yangperlu diambil termasuklah anggaran
perbelanjaan pembinaan bangunan,reka bentuk bangunan,bengkel, makmal, kurikulumdan sebagainya.
Berikutan itu,satu perjanjian kerjasama lima tahun telah ditandatangani antara Kerajaan Persekutuan Tanah
Melayu dengan Kerajaan Kanada.Mengikutperjanjian tersebut, Kerajaan Kanada bertanggungjawab untuk
menyediakan tenaga pengajar,merangka data kursus dan menganjurkan latihan untuk kakitangan tempatan di
Kanada.
Dengan itu lahirlah Maktab Perguruan Teknik (MPT) pada 17 Mei 1962,selepas tibanya sekumpulan guru teknik
dan vokasional dari Kanadayangdiketuai oleh Encik B.F. Addy. Bangunan MPT yang pertama terletak di Jalan
Damansara,KualaLumpur. Bangunan ini adalah bekas bangunan Kolej Perempuan Melayu (Malay Girl's
College) yang telah berpindah ke Seremban, Negeri Sembilan.Kemudian pada akhir tahun 1967 apabila
perkhidmatan kakitangan dari Kanada tamat,semua tanggungjawab untuk mengurus maktab ini diambil alih
oleh pegawai-pegawai tempatan.
Peranan maktab ini telah menjadi bertambah penting dengan terlaksananyaSistemPelajaran Aneka Jurusan
dalamtahun 1965 yang memperkenalkan empat mata pelajaran baru di peringkatsekola h menengah rendah,
iaitu Seni Perusahaan,Sains Pertanian,Perdagangan dan Sains Rumah Tangga.
MPT mula mengendalikan Kursus Pertukangan pada awal tahun 1970, apabila jabatan berkenaan di Maktab
Perguruan Pertukangan di Kuantan dipindahkan kesini.Pada tahun 1972 kursus Pengajian Perdagangan pula
dimulakan apabilaJabatan Pengajian Perdagangan Maktab Perguruan Ilmu Khas dipindahkan kemaktab ini
dalamusaha menggabungkan jurusan teknik dan vokasional.
MPT juga telah mengendalikan latihan perguruan dalam tiga komponen kursus Kemahiran Hidup:Ekonomi
Rumah Tangga, Kemahiran Manipulatif Tambahan dan Pertanian sejak 1989 sehingga kursus-kursustersebut
dipindahkan keMaktab Perguruan Batu Pahatdalamtahun 1992.
Mulai tahun 2006,MPT dinaiktarafkan dengan kemampuan menganugerakan Ijazah Perguruan kepada para
pelajarnya.Ia mula dikenali sebagai InstitutPerguruan Teknik (IPTKL).
7.0 PENUTUP
Bagi merealisasikan impian negara iaitu menjadikan Malasiasebgai negara maju menjelangtahun 2020, maka
pelbagai perubahan perlu dibentuk berdasarkan pengalaman-pengalaman yanglalu.Kita hendaklah
memastikan bahawa setiap perancangan dan tindakan selari dengan dasar yangtelah digariskan oleh
kementerian seperti Dasar Pendidikan Kebangsaan,Pelan Induk Pembangunan Pendi dikan,Falsafah Pendidikan
Kebangsaan dan sebagainya.
Setiap guru perlu membuat anjakan dalamproses pembelajaran dan pengajaran selari dengan perubahan
globalisasi yangberlaku.ICTmerentas kurikulumboleh dipraktikkan oleh guru sebagai salah satu bahan bantu
mengajar di dalamkelas.

nota SPP Bab 4

More Related Content

What's hot

Similar to nota SPP Bab 4

More from Rainne Lee

nota SPP Bab 4