Nota muzik sept

T U E S D A Y , M A R C H 3 0 , 2 0 1 0
KEPENTINGAN MUZIK KEPADA PERGERAKAN
Muzik dapat membantu perkembangan sosial emosi kanak-kanak secara
umumnya emosi bermaksud perasaan. kanak-kanak mempunyai perasaan yang
tinggi dan halus manakala sosial pula bermaksud pergaulan kanak-kanak dengan
orang lain. Muzik dapat membantu perkembangan sosial emosi kanak-kanak di
mana mereka dapat meluahkan perasaan gembira atau seronok melalui aktiviti
muzik. Mereka merasa dihargai apabila guru menyelitkan nama-nama mereka
dalam nyanyian yang dinyanyikan. Pembelajaran akan lebih berkesan sekiranya
mereka terlibat secara langsung dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran di
mana guru boleh mengadakan aktiviti dalam kumpulan yang melibatkan semua
kanak-kanak, melalui aktiviti ini mereka akan menyanyi dan menari bersama
rakan-rakan yang lain. selain itu aktiviti ini juga membolehkan kanak-kanak
meluahkan perasaan takut, gembira, sedih, cemas, dan sebagainya.
Di samping itu aktiviti ini juga dapat membina disiplin diri pada kanak-kanak
misalnya ketika menunggu giliran untuk bermain alatan muzik dan akhir sekali
aktiviti muzik ini akan dapat meningkatkan konsep kendiri pada kanak-kanak
dengan berkongsi alatan muzik bersama rakan-rakan yang lain. selain itu lagu-
lagu yang diperdengarkan juga dapat membantu perkembangan sosial emosi
kanak-kanak contohnya Lagu pop atau rancak boleh meningkatkan semangat
kanak-kanak, menjadikan mereka gembira dan bertenaga, apabila mereka menari
mengikut irama muzik. Sebaliknya, muzik klasikal membantu mengekalkan
perhatian dan tumpuan kanak-kanak, menjadikan mereka tenang dan patuh.
kanak-kanak yang aktif bermain muzik secara berkumpulan pula dapat
memperkembangkan kemahiran berinteraksi secara sosial. keyakinan diri pula
diperkembangkan apabila seseorang kanak-kanak berjaya menghafal sesebuah
lagu.
Selain itu muzik juga dapat membantu perkembangan kognitif kanak-kanak.
kemahiran kognitif merupakan kebolehan individu untuk berfikir, berdikari,
memberi pendapat memahami dan mengingati perkara-perkara yang berlaku di
persekitaran masing-masing .menurut teori perkembangan kognitif jean piaget
proses pemikiran manusia berubah secara menyeluruh bermula selepas lahir
sehingga mencapai kematangan. Setiap individu akan mencuba menghadapi
perubahan-perubahan yang berlaku di persekitaran mereka.
Kajian dijalankan turut mencadangkan bahawa memainkan alat muzik
mempunyai faedah kognitif, walaupun tahap ukurannya belum di tentukan.
Apabila guru mengajar mengenai muzik dan memperdengarkan lagu kepada
kanak-kanak maka kanak-kanak akan belajar mengenai konsep muzik seperti pic,
rima dan rentak.
melalui pengajaran muzik kanak-kanak akan mahir dalam membezakan nada
bunyi yang kuat dan lembut contoh aktiviti untuk memperkenalkan kepada pelajar
apa itu bunyi kuat ialah guru memperdengarkan kerincing kepada kanak-kanak
dan memukul kerincing dengan kuat dan menyatakan bahawa bunyi itu kuat,
manakala aktiviti untuk memperkenalkan bunyi lembut pula ialah guru memukul
kerincing secara lembut dan memperkenalkan bahawa bunyi itu lembut.

Selain itu , melalui pengajaran muzik kanak-kanak akan mahir dalam
membezakan bunyi panjang dan pendek. Contoh aktiviti untuk memperkenalkan
bunyi panjang kepada murid-murid ialah guru memukul kastenet dan
memperkenalkan bahawa bunyi itu panjang. manakala aktiviti untuk
memperkenalkan bahawa bunyi yang pendek ialah guru memukul kerincing dan
memperkenalkan bahawa bunyi itu pendek.
Melalui pengajaran muzik juga kanak-kanak akan mahir dalam membezakan
bunyi tinggi dan rendah. contoh aktiviti untuk memperkenalkan bunyi tinggi ialah
guru menggetarkan loceng sebagai bunyi yang tinggi manakala memukul kastenat
sebagai bunyi rendah. Selain itu pengajaran muzik juga dapat mengembangkan
perbendaharaan kata kanak-kanak di mana apabila lagu di perdengarkan guru
akan meminta kanak-kanak mengingati lirik lagu yang telah diperdengarkan dan
kanak-kanak akan cuba menghafal lirik lagu itu maka secara tidak langsung
kanak-kanak dapat mengetahui perkataan baru.
Selain itu muzik juga dapat membina daya kreativiti pada kanak-kanak. Daya
kreativiti dibina apabila kanak-kanak digalakkan mencipta lagu sendiri. Muzik
juga membantu perkembangan fizikal kanak-kanak perkembangan fizikal ialah
perubahan fizikal, kadar pertumbuhan bahagian-bahagian badan, fungsi anggota
badan dan perawakan manusia. muzik memberi kesan kepada perkembangan
fizikal kanak-kanak . muzik membantu kanak-kanak menghasilkan pergerakan
guru boleh melakukan aktiviti menari secara bebas mengikut alunan muzik.
Kanak-kanak akan berasa seronok. Melalui aktiviti menari ini akan menggalakkan
perkembangan moto kasar kanak-kanak.
Muzik sentiasa menjadi sebahagian penting dalam sistem pembelajaran kanak-
kanak. Kanak-kanak mula didedahkan dengan muzik sejak kecil lagi iaitu semasa
seorang ibu mendendangkan irama lagu ketika mendodoikan anak, menyanyikan
nada irama kanak-kanak apabila menyampaikan cerita fiksyen atau sejarah serta
aktiviti nyanyian yang dipelajari kanak-kanak semasa di rumah atau di
prasekolah. Terdapat juga ibu hamil yang memperdengarkan bayi mereka dengan
muzik sejak di awal kehamilan lagi. Semua ransangan stimulasi ini memberikan
perkembangan yang sihat kepada bayi dan kanak-kanak. Kajian terbaru
membuktikan bahawa muzik boleh memantapkan perkembangan bahasa,
hubungan antara bunyi dan perkataan, keupayaan matematik kanak-kanak dan
juga dapat meningkatkan keupayaan intelektual kanak-kanak.
Pada trimester ketiga pembesaran janin, otak sedang membuat persediaan untuk
operasi lengkap dan keadaan ini memudahkan penerimaan sebarang bentuk
informasi. Pada ketika ini, telinga fetus telah terbentuk sepenuhnya dan perlahan-
lahan mula mengenali suara ibu dan bunyi di sekeliling. Pada peringkat ini,
Stimulasi Prenatal adalah digalakkan kerana kaedah ini melibatkan pelbagai
rangsangan seperti bunyi, gerakan, tekanan dan getaran untuk berkomunikasi
dengan bayi sebelum dilahirkan. Bayi mula belajar dan bertindak balas kepada
rangsangan yang membantu dalam perkembangan fizikal, mental dan deria
mereka. Latihan ini membantu mengukuhkan ikatan perhubungan antara ibu dan
bayi serta membantu dalam perkembangan emosi dan potensi intelektual bayi.
Kebanyakan pakar kanak-kanak bersetuju bahawa kesesuaian muzik untuk bayi

dan kanak-kanak adalah tidak terhad asalkan muzik tersebut tidak terlalu kuat
atau menyakiti telinga bayi. Kepelbagaian jenis muzik sangat berguna untuk masa
depan bayi kerana muzik dapat memupuk kemahiran menulis, membaca dan
perbahasan. Apabila bayi mula membesar, mereka mula bergoyang, bergerak dan
menari mengikut irama muzik kerana semua bayi mempunyai naluri deria irama
dan menggemari muzik. Dalam usia enam tahun pertama, kanak-kanak boleh
berlagu mengikut irama apabila mereka cuba membezakan deria dan bunyi dari
irama muzik serta memperoleh cara penyampaian visual muzik tersebut. Proses
mendapatkan maksud dari bunyi merupakan kunci utama untuk permulaan
kanak-kanak dalam perkembangan bahasa.
Semasa usia bertatih, kanak-kanak boleh menentukan penekanan terhadap bunyi
seperti “tidak” dan “berhenti”, diikuti oleh bunyi geram, nada tinggi atau lain-lain
konotasi agresif. Hal ini juga boleh digunakan untuk perkataan positif seperti
“baik”, “bagus” atau “hebat”. Kanak-kanak berupaya untuk mentafsirkan maksud
melalui nada perkataan sekiranya perkataan yang diucapkan mempunyai ritma
yang betul dan boleh difahami. Muzik juga memiliki keupayaan memulih kepada
kanak-kanak. Hasil kajian yang dijalankan oleh Stanford University mendedahkan
bahawa muzik dapat meningkatkan pembacaan untuk kanak-kanak disleksia.
Kanak-kanak yang mempunyai masalah pembelajaran ini berupaya memperoleh
kelebihan jika mempelajari muzik walaupun seketika. Mereka berupaya
memanfaatkan muzik dalam pelbagai cara dan dapat berinteraksi tentang
perasaan mereka dengan orang lain. Mereka juga dapat membantu orang lain
untuk memahami mereka melalui muzik yang dimainkan secara berpasukan.
Pengalaman muzikal boleh meningkatkan keupayaan otak untuk mengenalpasti
dengan cepat perubahan bunyi dan nada. Kanak-kanak yang terdedah dengan
persekitaran muzik akan memperuntukkan 25 peratus bahagian otaknya untuk
menganalisis nada tinggi dan rendah not muzik berbanding mereka yang tidak
pernah mengenali instrumen berkenaan. Pada bahagian otak kiri, terdapat
Kawasan Broca yang juga dikenali sebagai Memori Tugasan Verbal yang dapat
mengendalikan semua simpanan dan pemprosesan informasi verbal serta
memainkan peranan penting dalam pemprosesan bahasa. Muzik juga membantu
mengajar kanak-kanak tentang erti tanggungjawab semasa bekerjasama dalam
kumpulan. Sekiranya mereka memupuk sikap ini ketika memainkan bahagian-
bahagian alat muzik dalam kumpulan, perkara yang sama juga akan dilakukan
ketika mereka berada di luar dalam kelompok masyarakat. Kerjasama yang
terjalin ini mampu melahirkan muzik yang indah dan menarik yang berupaya
mengangkat martabat sesebuah karya.
Semasa usia awal perkembangan kanak-kanak, mendengar dianggap sebagai
proses pembelajaran yang efektif daripada membaca. Semakin awal kanak-kanak
didedahkan dengan muzik, saiz otak yang diperuntukkan untuk memproses
semua informasi mengenai muzik akan menjadi semakin besar seterusnya
mendorong mereka berfikir dengan lebih kritikal dan terperinci. Kanak-kanak
yang memiliki pendedahan terhadap muzik mempunyai kelebihan dari segi
berfikir kerana kedua-dua bahagian otak mereka berfungsi dengan baik akibat
daripada pengaruh muzik yang didengar. Kanak-kanak juga dapat membesar
dengan sempurna kerana konsep asas dalam muzik adalah menekankan kepada
kesempurnaan, kerjasama, perpaduan dan memerlukan pengecaman yang tinggi.
Berdasarkan kajian oleh Dr. Frances Rauscher dan Dr. Gordon Shaw,

menjelaskan bahawa kanak-kanak prasekolah yang mengambil subjek muzik
menampilkan keupayaan pemikiran spatial dan temporal (yang merupakan asas
penting untuk matematik dan sains) dan prestasi yang lebih baik dalam
menjalankan tugas sekiranya dibandingkan dengan rakan mereka yang tidak
mengambil subjek muzik. Muzik juga dapat memberikan peningkatan celik huruf
kepada kanak-kanak. Muzik merupakan komponen penting dalam perkembangan
bahasa kerana ia merupakan cara yang terbaik untuk melibatkan kanak-kanak
dalam menerokai bunyi dan perkataan, manakala irama pula merupakan alat yang
berguna untuk meningkatkan memori. Contohnya, menyanyikan lagu huruf
“ABCDE” hingga “Z”. Pendedahan muzik dan latihan muzikal berupaya untuk
membantu kanak-kanak memahami maklumat baru dengan lebih baik dan cepat
kerana muzik dapat meningkatkan keupayaan mental.
Muzik turut dapat merangsang keyakinan dan harga diri kanak-kanak kerana
muzik merupakan faktor penting untuk perkembangan dan pembesaran kanak-
kanak. Jenis muzik yang didedahkan kepada anak-anak wajar diberikan perhatian
oleh ibu bapa kerana kanak-kanak lazimnya akan menerima apa sahaja yang
mereka dengar. Oleh itu, ibu bapa dinasihatkan agar tidak menggunakan muzik
yang boleh memberikan tekanan kepada anak-anak sehingga melampaui
keupayaan mereka kerana cara ini boleh memberikan akibat yang negatif. Sebaik-
baik muzik yang akan diperdengarkan adalah jenis muzik yang dapat
menampilkan jati diri kanak-kanak tersebut kerana kuasa muzik juga mampu
menjadikan mereka yang mendengarnya mempunyai keberanian untuk
meluahkan segala yang terbuku dalam minda mereka.
Muzik adalah amat penting dalam perkembangan pergerakan kanak – kanak.
Muzik memberikan rangsangan kepada kanak – kanak untuk mereka bergerak
secara langsung mahupun tidak langsung. Kanak – kanak akan bertindak balas
apabila mereka mendengar muzik. Kanak – kanak bertindak balas dengan bunyi –
bunyian seawal ketika di dalam kandungan ibu lagi. Ada kajian yang menunjukkan
kanak – kanak yang telah didedahkan dengan bunyian ketika dalam kandungan
lagi menunjukkan perkembangan mental dan fizikal yang baik.
Terdapat pelbagai jenis muzik yang sesuai yang mana dapat membantu dalam
perkembangan pergerakan kanak – kanak. Kesesuaian muzik untuk bayi dan
kanak-kanak adalah tidak terhad, asalkan muzik tersebut tidak terlalu kuat atau
menyakitkan telinga bayi. Pada kebiasaannya pada peringkat dalam kandungan
lagi, para ibu suka mendengarkan muzik instrumental yang lembut kepada bayi
mereka dengan melekapkan ‘head phone’ pada perut mereka. Selain itu, para ibu
yang beragama Islam akan mendengar kan bacaan ayat – ayat Al – Quran pada
bayi mereka.
Selain daripada membantu perkembangan pergerakan kanak – kanak, muzik juga
mampu memupuk kemahiran menulis, membaca dan perbahasan. Apabila
mereka muzik atau satu – satu lagu, kanak – kanak mereka akan memberikan
tidak balas. Apabila bayi mula membesar, dia mula bergoyang, bergerak dan
menari mengikut irama muzik
Ibu juga boleh mengetahui perasaan bayi anda dengan mengaitkan muzik atau
bunyi yang menghasilkan reaksi tertentu. Dalam usia enam tahun pertama, kanak-
kanak boleh berlagu mengikut irama apabila mereka cuba membezakan deria dan
bunyi dari irama muzik serta memperoleh penyampaian visual bunyi tersebut
Muzik turut memiliki keupayaan memulih ke atas kanak-kanak dimana ia mampu
meningkatkan pembacaan untuk kanak-kanak disleksia. Ia juga mampu

membantu mereka menghafal dan menajamkan fikiran. Muzik juga merangsang
pendengaran dan penglihatan
Terdapat beberapa faedah pergerakan adalah iaitu kanak-kanak dapat meneroka natural rhythms
(bernafas, berehat, berjalan, berlari dan melompat). Dalam melakukan sesuatu aktiviti kanak-kanak
dapat bergerak dengan bebas tanpa dipaksa oleh orang lain. Dalam teori yang dikemukakan oleh Robert
havighurst, beliau menyatakan perkembangan kanak-kanak dapat berkembang melalui persekitaran.
Oleh yang demikian guru perlu mencuba satu aktiviti yang menarik perhatiannya secara tidak langsung
dapat meningkatkan minatnya untuk menyertai aktiviti tersebut. Yang kedua ialah integrasi antara
bahasa, nyanyian dan pergerakan dan yang terakhir adalah mengintegrasikan otak kiri dan kanan.
Sebagaimana yang kita ketahui pergerakan kreatif ini sememangnya aktiviti yang menarik perhatian
kanak-kanak. Dengan adanya aktiviti ini kanak-kanak dapat berfikir untuk menyelesaikan masalah dalam
aktiviti tersebut secara tidak lansung dapat meningkatkan mindanya untuk berfikir.
Pergerakan jenis ini selalunya mengikut lirik lagu, supaya kanak-kanak dapat mengingati lirik lagu dan
bernyanyi dengan lebih bersemangat.yang ketiga adalah pergerakan dengan corak irama dan tarian
Pergerakan jenis ini adalah pergerakan yang paling susah dipelajari. Ini adalah kerana, pergerakan jenis
ini perlu diselaraskan dengan detik muzik dan kanak-kanak juga perlu mengingati urutan pergerakan.
Oleh yang dimikian, pergerakan jenis ini hanya sesuai untuk kanak-
Saturday, 10 December 2011
MUZIK DAN GERAKAN
Pergerakan merupakan aktiviti yang memenuhi aktiviti kanak-kanak untuk
penglibatan yang aktif dalam situasi pembelajaran muzik.Ia juga memberi peluang
kepada kanak-kanak untuk melibatkan diri sepenuhnya dan meluahkan perasaan
mereka,imaginasi dan menginterpretasi melalui muzik secara pergerakan fizikal yang
bersifat 'non verbal'.Oleh itu,respon kepada muzik merupakan pelengkap kepada
pelbagai aktiviti pengajaran pembelajaran di bilik darjah kerana dalam dunia kanak-
kanak muzik dan gerakan tidak boleh dipisahkan kerana sifat semulajadi kanak-kanak
memang suka bergerak.
Muzik juga melibatkan pergerakan,kanak-kanak membuat pergerakan secara bebas
dan kreatif mengikut rentak muzik yang didengar,meningkatkan kemahiran
motor,menggalakkan kordinasi anggota badan,mata dan tangan.
Aktiviti muzik dan pergerakan kreatif dapat memupuk keyakinan diri dalam
kalangan kanak-kanak.Aktiviti muzik dan pergerakan dapat mendorong kanak-kanak
mengubah suai seni kata lagu dan pergerakan kreatif mengikut ciptaan sendiri.
Jenis pergerakan mengikut perkembangan dari mudah ke kompleks.
1.Gerakan mengikut lirik lagu
2.Gerakan asas dengan muzik

3.Interpretasi muzik dengan gerakan
4.Gerakan bebas dengan muzik
5.Gerakan yang menunjukkan cerita atau kerja
Pecahan Konsep kepada gerakan
1.Irama-Gerakan yang menerangkan konsep seperti berjalan,berkawat,melompat
membuai,menghayun,bergalop dan sebagainya.
2.Melodi-Gerakan yang menerangkan konsep seperti tinggi-berdiri,rendah-
bertenggong,bunyi menaik-naikkan tangan,bunyi menurun-turunkan tangan.
3.Tempo-tempo lambat-berjalan seperti kura-kura.tempo cepat-berlari seperti kuda.
4.Dinamik-Bunyi kuat-semua tepuk tangan,bunyi lembut -tepuk tangan dua jari,bunyi
berat-semua rentak kaki,bunyi ringan-Jalan berjengkit.
Pengajaran muzik dengan gerakan yang mengikut lirik lagu yang telah dijalan oleh
saya bagi murid tahu satu.
RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN PENDIDIKAN MUZIK, MUZIK DAN GERAKAN
OBJEKTIF KANDUNGAN AKTIVITI CATATAN

Muzik dan Gerakan
Membolehkan murid:
2.1. melakukan gerakan untuk
menghasilkan bunyi 2.1.1. Anggota badan Perlakuan anggota badan yang
menghasilkan rentak dan irama
Tepukan
Hentakan
Petikan
Kaset lagu
Gembira
Sedih
Semangat
2.2. melakukan gerakan
mengikut irama
2.2.1. Gerakan mengikut
warna:
Bebas
Terkawal
Kreatif
Melakukan pergerakan bebas
mengikut rentak
Melakukan pergerakan terkawal
mengikut lirik / irama lagu yang
ditetapkan oleh guru
Melakukan pergerakan kreatif
mengikut rentak lagu
Berjalan
Melompat
Ketinting
iv. Lompat skip
Berjalan atas hujung jari kaki
Kaset lagu berirama:
Perlahan
Rancak
2.2.2. Apresiasi muzik melahirkan perasaan melalui
gerakan mengikut irama muzik
irama rancak – pergerakan pantas
irama perlahan – pergerakan
lambat
Kaset tarian
moden
tradisional
video, VCD
2.2.3. Jenis-jenis tarian Memperkenalkan tarian mengikut
jenisnya:
Tarian moden
Tarian tradisional
Melakukan pergerakan dalam
tarian mengikut kreativiti murid
Menari tarian moden
Menari tarian tradisional
Kaset lagu
Video
CD
2.2.4. Asas gimrama Mengawal koordinasi anggota
badan
Mengawal pergerakan mengikut
irama
Kaset lagu
2.2.5. Asas senamrobik Melakukan pergerakan berirama
berbentuk senamrama

Pengajaran tarian merupakan akiviti yang penting dalam muzik dan gerakan,terdapat dua jenis
tarian,iaitu tarian moden dan tarian tradisional.
MUZIK DENGAN PERGERAKAN
MUZIK DENGAN PERGERAKAN
5 jenis Pergerakan mengikut Perkembangan Dari Mudah ke Kompleks:
• Gerakan Mengikut Lirik Lagu
• Gerakan Asas Dengan Muzik
• Interpretasi Muzik Dengan Gerakan
• Gerakan Bebas Dengan Muzik
• Gerakan Yang Menunjukkan Cerita Atau Tema
KEPENTINGAN PERGERAKAN
Pergerakan merupakan aktiviti yang memenuhi keperluan kanak-kanak untuk
penglibatan yang aktif dalam situasi pembelajaran muzik. Pergerakan adalah asas
respon kepada muzik. Ia memberi peluang kepada kanak-kanak untuk melibatkan diri
sepenuhnya dan meluahkan perasaan mereka, berimaginasi dan menginterpretasi
melalui muzik secara pergerakan fizikal yang bersifat ‘nonverbal’. Oleh itu respon
kepada muzik merupakan pelengkap kepada
pelbagai aktiviti pengajaran pembelajaran di bilik darjah kerana Dalam dunia kanak-
kanak muzik dan gerakan tidak boleh dipisahkan kerana sifat semula jadi kanak-kanak
memang suka bergerak. Pergerakan dan muzik adalah satu seni kinestetik. Kanak-
kanak mengembangkan kebolehan muzikal mereka melalui kombinasi apa yang
mereka alami dengan apa yang mereka dengari, lihat dan rasai.
DEFINISI PERGERAKAN
Cara terbaik bagi kanak-kanak belajar adalah dengan cara “melakukan” ( learning by
doing : Dalcroze 1950) kerana tubuh badan adalah alat paling utama dan merupakan
asas keseluruhan pembelajaran muzik dan seterusnya mengembangkan daya
komunikasi yang mengintegrasikan telinga(pendengaran), minda dan tubuh badan
sebagai respon fizikal secara improvisasi kepada muzik.

Pergerakan adalah perlakuan/aksi individu yang boleh berlaku secara
- automatis
- spontan
- terurus (melibatkan perancangan yang lebih tersusun) melalui postur, gerak
isyarat, dan pelbagai pergerakan badan.
PENDEKATAN DALCROZE
• irama adalah pendekatan asas dalam pendidikan muzik
• irama dan pergerakan berkaitan dengan kehidupan murid/kanak-kanak.
• elemen irama dan dinamik - berkait rapat dengan pergerakan.
• Kesemua degree dalam tempo - allegro, andante, accelerando dan
ritardando dapat dialami, difahami dan diekspresikan dengan badan.
PENGLIBATAN
Eurhythmics memerlukan penglibatan individu secara total/menyeluruh. Ia melibatkan
penyatuan minda, anggota badan serta emosi diri secara total di mana individu perlu :
• mendengar
• merasai (feel)
• berimaginasi kuat (strong imagination)
• mengintepretasi bunyi
• bertindak/respon/bergerak
JENIS PERGERAKAN ASAS
• Bukan lokomotor : tepuk, pusing, hayun, membongkok, memintal, melentik.
• Lokomotor : berjalan, meloncat, , berlari, merangkak, merayap, bergolek,bergalop,
skip, berputar, melompat.
Kedua-dua jenis pergerakan boleh dikombinasikan dengan kedudukan badan pada
aras tinggi, rendah atau pertengahan untuk menunjukkan pertukaran berat-ringan dan
tinggi-rendah bunyi, dan kontur melodi.
PERGERAKAN KREATIF
Intrepretasi idea, perasaan serta tanggapan deria yang dilahirkan secara simbolik
melalui pergerakan.

UNSUR-UNSUR PERGERAKAN
• TUBUH BADAN : pergerakan yang dilahirkan oleh bahagian- bahagian anggota
badan.
• RUANG : penggunaan ruang dalam aktiviti pergerakan.
• DAYA : kualiti pergerakan.
• PERKAITAN : hubungkait bahagian-bahagian anggota badan dengan orang lain atau
objek-objek.
TUJUAN PERGERAKAN KREATIF
1. kebebasan melahirkan idea dan perasaan
2. pengawalan pergerakan
3. kemahiran pergerakan
4. keseronokan dan kepuasan
5. kesedaran imej kendiri
6. kesedaran estetik
7. apresiasi bentuk seni
8. kartasis(melepaskan ketegangan perasaan)
9. pemahaman budaya
10. sosialisasi
11. penyelesaian masalah
12. alat pembelajaran akademik
13. teraputik
APLIKASI KONSEP MUZIK DALAM PERGERAKAN
1. Irama
• menepuk patah perkataan dan akhirnya dapat menepuk irama lagu
yang mudah sambil menyanyi.
2. Meter dan tekanan
• gunakan meter simple duple dan quadruple dahulu kemudian meter
triple. Skip, bergalop dan hayun untuk compound meter ( 6 ) 8
3. Melodi
• guna pergerakan tangan atau kedudukan badan untuk menunjukkan bila masanya
bunyi(pic) lebih tinggi, lebih rendah atau pada kedudukan yang sama. Kelak dapat
ditunjukkan bunyi tertinggi atau terendah dalam melodi yang mempunyai renj yang lebih
luas, juga dapat menunjukkan kontur melodi menggunakan tangan atau kedudukan
badan dalam pergerakan kreatif.

4. Bentuk
• pergerakan tangan berbentuk arch yang mudah untuk menunjukkan frasa. Kemudian
murid boleh skip dalam bulatan untuk menunjukkan pertukaran arah pada sesuatu frasa
lagu.
5. Harmoni
• dua atau lebih pic dibunyikan serentak untuk menjadi lagu pusingan dapat
diilustrasikan dalam bentuk meniru pergerakan yang terdahulu.
6. Ekspresi
• pergerakan yang menunjukkan dinamik dapat dibuat sebagai berjingkit,bila muzik
lembut (soft) dan hentak kaki bila ia kuat. Bergerak cepat dan lambat untuk
menunjukkan perubahan tempo dan pergerakan badan atau mimik muka untuk
menunjukkan mud.
7. Warna ton
• pergerakan dapat dibuat seolah-olah berlagak seperti biola, trumpet atau oboe.
8. Jalinan
• pergerakan seperti susup menyusup dan pembentukan sesuatu bentuk
atau fomasi.
PERANCANGAN P & P
1. ajar lagu dan lirik dahulu sebelum membuat pergerakan atau permainan.
2. berbincang mengenai formasi atau pergerakan yang dikehendaki.
3. buat demonstrasi untuk lebih kefahaman
4. jika murid di luar kawalan, hentikan aktiviti. Beritahu mengapa – terangkan bahawa
pergerakan memerlukan disiplin.
Aplikasi Pendekatan Dalcroze
5.2.1 Rancanganaktiviti muzikalyang sesuaiuntuk pelajarsekolah rendahi. semulajadinya kanak-
kanak normal memang aktif bergerak danpastinyamerekaseronokapabilaaktifbergerak.Justeruitu,
Dalcrozemengambilpendekatanmemfaatkanpenggunaanruang,masa,tenagatempodankelajuanyangpelbagai
sewaktumelakukansebarangpergerakan.Lihatcontohberikut;a.bergerakdengancepat(berlari),lambat
(berjalan)ataubergeraksecaraterjingkit-jingkitb.melompat,meniarapdanbergulingKesemuaaktivitiini
merupakansatukaedahpenerokaandanbagaimanaruangdapat
dimanipulasi.ii. menggunakan deria pendengaran, murid dapat memberi responpergerakanyangtepatdengan
mengambilkirapenggunaanmasa,ruangdantenaga.Seorangkanak-kanaktidakdapatmengucapkan
perasaanmerekadenganperkataan,tetapidiabolehmenyampaikannyadalambentukinterpretasiterhadap
kesemuaelemenmuziktermasukliriklagu,dinamik,bentuklagudansebagainya.

5.2.2Pelaksanaanaktivitimuzikalyangsesuaiuntukpelajarsekolahrendah
1. Aktiviti Eurythmics
Main Lompat Mari main lompat bersama kawan, Lompat ke kiri, lompat ke
kanan, Pusingkan badan,Tepukdiatastepukdibawah, Kecilkan badan Lompat tinggi sampai ke
awan.
(Pendidikan Muzik KBSR Tahun Dua)
Aktiviti yang boleh dilakukan adalah nyanyian dan gerakan badan. Murid bolehmelakukan
gerakan mengikut rentak dan lirik lagu.
Cadangan pelaksanaan aktiviti eurythmics:1. Menyanyikan lagu Main Lompat2. Menepuk
tangan untuk not kuaver3. Melompat untuk not krocet4. Mendepakan tangan ke atas untuk not
minim.Pemerhatian :Pastikan murid melompat ke kiri dan ke kanan mengikut lirik lagu
danpusingkan badan.

Latihan
Latihan1Andadikehendakimencarisebuahlaguyangmudahdancadangkanbeberapagerakanlainselaincontoh
yangtelahdiberikandiatas.Dokumentasikanlangkah-langkahpelaksanaanaktivitiberkenaandansimpansebagai
bahanuntukfolio.
2. Aktiviti Solfege
Mengikut kaedah Dalcroze, aktiviti mendengar serta memberi respon spontaterhadap pic-pic
rendah dan tinggi adalah signifikan. Pada peringkat awal latihanpendengaran ( permulaan ),
murid di asuh agar membiasakan diri mendengar suaramereka sendiri dan mengecam apakah
yang sedang dilakukan. Contohnya ialahseperti menyanyi, menjerit dan bersiul dengan suara
yang tinggi dan rendah sertabercakap dan membunyikan vokal.Contoh pelaksanaan aktiviti:
Thursday, June 6, 2013
Nota MZU 3111 - P&P Pendidikan Muzik menggunakan
Pendekatan Dalcroze
Dalam proses pengajaran dan pembelajaran kali ini, guru telah menggunakan pendekatan Dalcroze
untuk dimasukkan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran. Pengalaman Muzikal melalui Pendekatan
Dalcroze ini melibatkan beberapa aspek iaitu Eurhytmics, Solfage dan Improvisasi. Bahan Muzikal untuk
aktiviti Eurhythmics, Solfage dan Improvisasi juga diadaptasi dan bersesuaian dengan budaya dan
konteks tempatan.
Pendekatan ini menekankan pembelajaran secara ‘Learning by doing’ iaitu murid perlu melaksanakan
sendiri dan merasai sendiri proses pembelajaran. Murid akan menggunakan gerak tubuh untuk tingkatkan
pemahaman dalam pembelajaran muzik. Pendekatan ini juga mementingkan kepekaan alat deria iaitu
mendengar muzik, dan bermain alat muzik. Pembelajaran ini juga menitik beratkan improvisasi (kreatif
irama dan melodi) dalam kemahiran muzik serta mengutamakan pembelajaran daripada konkrit kepada
abstrak.

Terdapat tiga peringkat dalam menguasai kemahiran dalam pendidikan muzik bagi pendekatan ini iaitu
peringkat mendengar dan melihat, peringkat memberi pengalaman, serta peringkat menulis. Semua
peringkat ini bertujuan untuk memberikan gambaran kepada guru mengenai cara bagaimana guru muzik
dapat meningkatkan kefahaman murid-murid melalui aktiviti pergerakan badan.
Dalam sesi pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Muzik yang saya ikuti, guru Pendidikan Muzik
Tahun 1 Juara telah menggunakan kaedah Eurythmics dimana kaedah ini memerlukan penglibatan diri
individu secara menyeluruh yang melibatkan penyatuan minda, anggota badan serta emosi diri. Selain
itu, kaedah ini juga melibatkan kemahiran mendengar, merasai, berimaginasi, menginterpretasi bunyi,
bertindak, memberi respon dan bergerak bagi membantu murid membayangkan maksudnya secara
luaran.
Guru memulakan sesi pengajaran dengan memperdengarkan lagu ‘Bunyi Binatang’. Murid mendengar
lagu yang telah dimainkan guru dengan teliti. Kemudian, guru bertanya kepada murid apakah lagu yang
telah dimainkan serta meminta murid untuk menyatakan apakah jenis binatang dan bunyi-bunyinya yang
terdapat dalam lagu tersebut.
Bagi aktiviti seterusnya, guru meminta murid berdiri dan menyanyikan lagu ‘Bunyi Binatang’ sambil
menggayakan pergerakan yang bersesuaian dengan seni kata lagu. Murid bebas untuk membuat gaya
yang ingin dilakukan mengikut lagu. Guru memanggil seorang murid lelaki dan seorang murid perempuan
untuk berdiri di hadapan kelas dan untuk menyanyikan lagu tersebut sambil melakukan gaya mereka, dan
diikuti rakan-rakan lain. Kecerdasan Muzik dan Kecerdasan Kinestetik yang diaplikasikan oleh murid.
Kemudian, guru meneruskan sesi pengajaran dan pembelajaran dengan meminta murid menyalin
semula seni kata lagu yang telah ditulis di papan hitam di dalam buku tulis. Hal ini bertujuan bagi
memberi kefahaman lagi kepada murid mengenai lagu yang ingin diajar. Di samping itu, penyerapan
subjek Bahasa Melayu juga dapat diaplikasikan dengan menumpukan kepada kemahiran menulis dan
membaca.
Sebagai penutup, guru meminta tiga orang murid untuk menyatakan apa yang telah dipelajari pada sesi
P&P kali ini. Guru menyuruh murid menyanyikan semula lagu yang telah dipelajari mengikut audio. Murid
menyanyikan lagu tersebut sambil melakukan gaya binatang. Sesi P&P
http://atiqahaiza.blogspot.com/2013/06/nota-mzu-3111-p-pendidikan-muzik.html
psikomotor48.blogspot.com/2010/03/definisi-pergerakan-definisi-pergerakan.htn
.1. ZURAIDAH BT. ABDULLAHHBMS 2203: PENGAJARAN
MUZIK III[1]PENGENALANEMILIE JAQUES
DALCROZE(1865-1950)LATAR BELAKANGDilahirkan Julai 6,
Vienna 1865, Emile-Henri Jaques (1865-1950) adalah satu-
satunyaanak lelaki bagi Jules-Louis dan Julie Jaques, satu pasangan
French-Swiss di Vienna, di manabapanya mewakili Switzerland
clockmakers. Semasa kanak-kanak Emile dan kakaknya telahdibawa
dan diperkenalkan ke konsert-konsert, teater, opera, dan kelas-kelas

piano. Selepaskeluarga itu berpindah ke Geneva Switzerland di mana
Emilie belajar di belajar diConservatoire de Musique (1877-1883)
dan meneruskan latihan profesionalnya di Paris danVienna (1884-
1891) dengan Talbot, Fauré, Lavignac, Marmontel, Lussy,
Graedener,Prosnitz, Fuchs, dan Bruckner.Dalcroze memulakan
karier pertamanya sebagai pengurus muzik di Algiers. Diabekerja
sebagai seorang konduktor pada Théatre Des Nouveautés dalam
Algiers, di manamuzik Afrika Utara terangsang kepentingannya
dalam hubungan-hubungan pergerakanmanusia dan ritma. Kemudian
beliau dilantik sebagai profesor solfege dan harmoni. Disinilah
beliau mula membentuk sistem Gymnastique Rhythmique
(pergerakan ritma sebagai
• 2. ZURAIDAH BT. ABDULLAHHBMS 2203:
PENGAJARAN MUZIK III[2]pengenalan pendidikan muzik). Dari
tahun 1909 hingga 1912, beliau menghabiskankebanyakan masanya
dalam membentuk kaedah “eurhythmic “. Bersama-sama dengan
pakarjiwa Perancis Edouard Claparide, beliau telah membentuk satu
termologi khas iaituPengajaran Muzik Kaedah Dalcroze (Dalcroze
Method of Music Instruction).Emile Jaques mula berkarya dengan
serius semasa di awal 20an dan berubah namanyakepada Jaques-
Dalcroze lebih tersendiri, mungkin bagi mengelakkan kekeliruan
denganseorang komposer Perancis terkenal. Kerja-kerja luasnya
muzik terlibat untuk orkestra,orkestra kebuk, dan piano; muzik
drama-drama; opera; kerja-kerja berkoir; beberapa 1,700buah lagu;
dan banyak buku berkaitan .Dalam tahun 1892 Jaques-Dalcroze telah
dinamakanseorang profesor pada Conservatoire de Musique de
Genève, di mana dia kekal sehingga1910.Dalam tahun 1910, dengan
bantuan Wolf dan Harod, Dalcroze menubuhkan sebuahinstitut di
Hellarau. Beliau mengajar di sana dari tahun 1911 - 1914. Dalam
masa tiga tahunsahaja beliau mempunyai cawangan-cawangan di
Perancis, Rusia, German, England danAmerika Syarikat. Perang
Dunia Pertama meletus pada tahun 1914 dan Dalcroze terpaksabalik

ke Geneva kerana institut ini terpaksa ditutup akibat peperangan.
Pada tahun 1915,beliau mengasaskan institut baru di Geneva. Dalam
tahun 1925, Dalcroze memindahkan ibupejabatnya ke Paris.
Beberapa tahun kemudian beliau kembali semula ke Geneva di
InstitutJaques Dalcroze. Beliau bertugas di situ hingga ke akhir
hayatnya. Beliau meninggal padatahun 1950 pada usia 85
tahun.FALSAFAHFalsafah Pendidikan Muzik mengikut Dalcroze
adalah mengutamakan perasaandanpergerakan fizikal sewaktu
menikmati muzik. Beliau berpendapat insanharus bertindak
balassecara fizikal melalui pergerakan badan apabilamenghayati
melodi muzik. Justeru ituDalcroze memberi penekanan
terhadapmemperkembangkan potensi individu
untukmengekspresikan perasaan dan dirimelalui muzik. Kebolehan
mendengar, memahami danmenikmati muzikmelalui pergerakan
secara tidak langsung dapat memberi kebebasan kepada
PENGAJARAN MUZIK III[3]individu untuk memperkembangkan
daya imaginasi dan idea.Emilie Jaques Dalcrozeberpegang kepada
beberapa prinsip bagi menguatkanteori pembelajaran yang
diperkenalkan.Antaranya adalah seperti berikut:(i) Secara semula
jadi, setiap kanak-kanak mempunyai emosi dan perasaan. Olehyang
demikian, pembelajaran muzik awal kanak-kanak haruslah tertumpu
tentangstrategi bagaimana hendak menzahirkan emosi muzik kepada
bentuk-bentukpergerakan anggota badan yang bersesuaian dengan
muzik yang diperdengarkan.(ii) Anggota badan adalah instrumen
yang paling dekat bagi kanak-kanak untukmenggambarkan atau
meluahkan emosi mereka.(iii) (iii) Kanak-kanak akan bergerak balas
secara spontan dengan gaya danpergerakantertentu bagi menyatakan
perasaannya terhadap muzik yangdidengari.(iv) Sebelum bermain
alat muzik, kanak-kanak harus terlebih dahulu
berlatih.Apresiasimuzik di kalangan kanak-kanak tidak dapat
diterapkan denganhanya latihan-latihan aural atau penerangan lisan

mengenai tonaliti, picdan harmoni. Kefahamantentang elemen-
elemen utama dalam muzikdapat diterapkan melalui aktiviti-aktiviti
yang mengaitkan pembelajaranmuzik dengan pergerakan manusia
sepertiberlari, berjalan, berdiri, dudukdan sebagainya. Sebagai
contoh; konsep cepat(allegro) atau sederhana(moderate) dapat
dikaitkan dengan pergerakan berlari atauberjalan yangberkait terus
dengan pengalaman kehidupan seharian mereka.CIRI-CIRI
PENDEKATAN DALCROZEa) Inner HearingDalcroze berpendapat
kebanyakan pelajar tidak berupaya untuk menyanyi atau
menuliskembalimelodi atau harmoni yang biasa didengari. Justeru
itu beliau berpendapat latihan khasperlu diberikan bagi membantu
pelajar membentuk inner hearing atau pendengaranmendalam.
Kaedah yang dicadangkan ialah melalui solfa. Notasi atau not muzik
mestilahdiajar secara sistematik melalui Pendekatan Solfa.
PENGAJARAN MUZIK III[4]b) Perasaan IndividuDalcroze telah
mengenal pasti bahawa kebanyakan pelajarnya cuma belajarcara
memainkanalat muzik dan menyanyi dengan tepat, tetapi pada
masayang sama mengabaikan perasaanyang seharusnya dizahirkan
denganpergerakan fizikal sewaktu aktiviti permainan alat
ataunyanyian tersebut.c) Muzik dan GerakanDalcroze percaya
bahawa pelajar dapat merasai dan menghayati pic, iramadan
melodisesebuah lagu melalui pergerakan yang tertentu. Oleh
yangdemikian, Dalcroze banyakmenuliskan lagu-lagu gerakan
(gesture song)yang merupakan gabungan di antara muzik
dangerakan yang sesuaidijalankan di peringkat kanak-kanak.1.0
KAEDAH DALCROZE DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARANMUZIKDalcroze memperkenalkan tiga aspek
dalam proses pengajaran danpembelajaran muzik iaitu:(a)
Eurhythmic(b) Improvisasi(c) Solphege (solfa)1.0.1
EURHYTHMICDalcroze menyedari bahawa murid-murid peka
kepada muzik melalui pergerakan.Beliau menamakan kaedahnya

sebagai eurhythmics iaitu dalam bahasa Yunani bermaksudgood
movement. Mengikut Dalcroze, konsep muzik dapat dibina melalui
pergerakan irama.Dalam pelajaran eurhythmics, murid-murid
bergerak bebas mengikut muzik yangdidengari.Dalcroze mengesan
bahawa pelajarnya cuma belajar cara-cara bermain alat muzikdan
menyanyi secara tepat tetapi mengabaikan elemen perasaan sewaktu
melakukannya.
PENGAJARAN MUZIK III[5]Mereka berjalan, berlari, melompat
dan membuat pergerakan mengikut kreativiti diriyang
menggambarkan perasaan kepada muzik yang didengarinya.Tiap-
tiap murid membuatpergerakan masing-masing mengikut persepsi
diri sendiri terhadap muzik, oleh itupergerakan yang terhasil adalah
tersendiri. Pembinaan pergerakan murid adalah bermulatindak balas
fizikal yang senang kepada kombinasi kompleks yang berpandukan
kepadagerak tangan sambil mengira rentak di mana dalam masa
yang sama kaki bergerak mengikuttekanan (syncopated patterns) dan
kepala mengangguk pada rentak-rentak yangtertentu.Eurhythmics
memerlukan penglibatan individu secara menyeluruh dari aspek
minda,anggota badan serta emosi diri di mana perkara-perkara
berikut dilakukan secara aktif iaitumendengar, merasai (feel),
berimaginasi kuat (strong imagination), mengintepretasi bunyidan
bertindak/respon/bergerak.Hasil dari penglibatan aktif dan
menyeluruh pelajar, Dalcroze mendapati bahawatahap pembelajaran
berkaitan dengan elemen atau unsur muzik, seperti irama,
melodi,harmoni, bentuk dan lain-lain di kalangan pelajar telah
meningkat dan bertambah baikmelalui aktiviti pergerakan dengan
muzik. la secara tidak langsung telah menajamkan lagidaya
pendengaran (aural) individu terhadap muzik untuk
menterjemahkannya kepada gerakanyang sesuai dan kreatif, yang
seterusnya membawa kepada celik akal dan literasi muzik
dikalangan pelajar.Di dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam

kelas, aktiviti eurhythmicsdapat dilaksanakan dalam aktiviti muzik
dan gerakan, dimana pada waktu muzik dimainkanmurid akan
membuat gerakan bebas mengikut muzik sama ada mengikut lirik
lagu atau tidakcontohnya seperti lagu KBSR Tahun Tiga “Sang
Kancil dan Buaya “ . Contohnya apabilaingin dilakukan aktiviti ini
murid boleh di bahagikan kepada tiga kumpulan. Kumpulanpertama
akan menyanyikan lagu manakala kumpulan ke dua akan membuat
gerakan sepertibuaya dan kumpulan ini bebas bergerak dan
melakukan perlbagai gerakan. Bagi kumpulanketiga mereka akan
beraksi seperti kancil dan mereka akan melakukan aktiviti
melompatberlari berjalan dan sebagainya. Apabila muzik lagu ini
dipasang murid akan bebasmelakukan aktiviti gerakan dalam
kumpulan masing-masing mengikut muzik yangdimainkan oleh guru
atau membuat sebarang pergerakan lain secara bebas. Dengan
PENGAJARAN MUZIK III[6]melakukan pergerakan ini murid
dapat menunjukkan kreativiti mereka melalui pergerakanyang
dilakukan seperti pergerakan melompat, berjalan, berlari dan lain-
lain pergerakan lagi.1.0.2 .IMPROVISASIDalam pendekatan
Dalcroze, improvisasi merupakan satu aktiviti yang
bolehmeningkatkan imaginasi dan kreativiti pelajar. Improvisasi
merupakangabungan atau lanjutankepada aktiviti eurhythmics
(pergerakan berirama).Sebelum melakukan aktiviti
improvisasi,pengalaman dan pengetahuan asastentang elemen irama
dan pic diperlukan. Berdasarkanelemen asas tersebutmaka pelajar
melakukan pengubahsuaian, penambahan atau
lanjutan.Pelbagaiaktiviti improvisasi boleh dilakukan dengan
penggunaan suara, tubuh badandan alatperkusi.Piano merupakan
instrumen utama yang digunakan untukmemainkan melodi atauirama
asas sebelum pelajar membuat improvisasiterhadap apa yang
didengari.Tumpuanaktiviti improvisasi adalah sesuatu yang
dilakukan secara spontan,bukannya ditulis ataudirancang terlebih

awal. Dalcroze mengatakan bahawasemua orang tanpa mengira
bakatboleh dilatih memainkan menghasilkansesuatu karya muzik
secara spontan. Setiap murid didalam kelas beliau diajarmencipta
muzik sendiri secara berpandu. Pelajar tersebut diberikebebasan
danpeluang untuk mengekspresi ciptaannya.Penekanan dalam
improvisasi adalah berkenaan dengan latihan irama. Konsepmasadan
tenaga yang diterokai dalam sesuatu ruang dalam kelas
pergerakanberirama eurhythmicsdipraktikkan kepada bermain piano.
Piano menjadi alatutama improvisasi kerana penggunaananggota
badan dan muzik sepertipergerakan jari dan tangan.Dalcroze
menggunakanimprovisasi untuk mengukuhkan konsep teori
danharmoni. Beliau meminta pelajar membuatimprovisasi dari
sesuatu melodi kearah pembinaan melodi baru dengan
menggunakankefahaman pelajar tentangjeda-jeda. Secara tidak
langsung, bermula daripada dua pic yangdicipta akanmelatih pelajar
cekap dalam harmoni.
PENGAJARAN MUZIK III[7]Dalam pengajaran dan pembelajaran
yang dijalankan guru akan memainkan iramadengan menggunakan
piano dan murid menjawab irama tersebut dengan bertepuk
tangancontohnya :Irama yang dimainkan guru dengan menggunakan
pianoDan murid membalas irama guru dengan bertepuk tangan dan
membuat improvisasi padairama.Irama yang ditepuk oleh murid1.0.3
Solfege
PENGAJARAN MUZIK III[8]Telinga dihubungkaitkan dengan
bunyi, manakala keseluruhan saraf dikaitkandengan irama. Solfege
pula adalah pengetahuan tentang melodi dan harmoni.Seperti
tubuhbadan digunakan sebagai alat berirama semula jadi, suara
pulaadalah alat tonal yang natural.Justeru itu, suara bertindak
sebagai bahanekspresi dalam Latihan Solfege Dalcroze.
Solfegebertindak sebagai ton, hubungkait antara ton dan ton kualiti

(timbre).Tujuan solfege diperkenalkan adalah supaya pendidik
muzik dapat merancanglatihandan aktiviti bagi tujuan
memperkembangkan pendengaran secara aktifdan merangsang
sarafpendengaran supaya peka terhadap ketepatan pic. Solfegedalam
pendekatan Dalcroze, adalahsatu latihan pendengaran.
Pendengaranboleh mempertingkatkan kesedaran tentang
pic,perbezaan ton dan perbezaankualiti ton. Pendengaran dalaman
(inner hearing) juga dapat
PENGAJARAN MUZIK III[9]meningkatkan dayaingatan.
Pendengaran dalaman adalah sebutan atau sebahagian
daripadaliriknyanyian yang dinyanyikan dalam hati.Pendengaran
dalaman dapatditingkatkan melalui nyanyian, melodi, harmoni, pic
atauperbezaan kualiti tonatau timbre. la juga dapat
mempertingkatkan kemahiran membaca skorsertaimprovisasi secara
vokal yang boleh membawa kepada kemahiran muzik
yanglebihtinggi seperti ciptaan dan gubahan.Dalam pengajaran dan
pembelajaran solfage murid dapatmembezakan kedudukan not
melalui isyarat tangan Curwen contohnya bagi not C rendahtangan di
genggam di bahagian perut dan C tinggi tangan di genggam diaras
kepala. Muridhendaklah peka dengan kedudukan pic setiap not.
Contoh lagu di bawah dinyanyikan dengansolfage.2.0 LIMA
FOKUS DAN UNSUR YANG DIBERI PERHATIAN
DALAMPENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
MUZIK.Gabungan penekanan terhadap eurhythmics, solfege dan
improvisasi sepertiyang diperkenalkan oleh Dalcroze telah memberi
impak yang besar terhadap paradigma danpersepsi pendidik muzik
tentang pendidikan muzik kanak-kanak. Antara fokus dan unsur-
unsur yang diberi perhatian dalam pengajaran dan pembelajaran
muzik ialah:(i) Eurhythmies Dalcroze meningkatkan keupayaan
memerhati, memahami,memberitumpuan pendidik muzik terhadap

kepaduan penggunaan ruang,masa, tenaga dankeseimbangan bagi
menghasilkan pergerakan yang baikmengikut irama tertentu.
PENGAJARAN MUZIK III[10](ii) Kanak-kanak secara semula jadi
memang suka bergerak dan merekaseronokmelakukan apa sahaja.
Dengan demikian, pendekatan Dalcrozemenggalakkanmereka
meneroka penggunaan ruang, masa, tenaga dantempo atau kelajuan
yangpelbagai sewaktu melakukan pergerakan.Contoh:(a) Bergerak
dengan cepat(berlari), lambat (berjalan) atau berjalan
secaraberjingkit-jingkit sebagai aktivitipenerokaan dan penggunaan
ruang(b) Melompat, meniarap, berguling,mencangkung dan
sebagainya untukmeneroka dan mencari pengalaman
barumenggunakan semuaanggota tubuh badan untuk bergerak.(iii)
Anggota badan merupakan alat utama yang mampu
mempamerkaninterpretasimurid atau individu yang melibatkan
imaginasi, emosi, sertapergerakan badanyang bertindak berpandukan
bahan rangsangan ataustimuli dalam bentuk bunyi,gerak isyarat
(signal), lisan seperti perkataan,ayat, puisi atau sajak, vokal
sepertinyanyian dan juga muzik bunyibunyian.(iv) Pergerakan badan
adalah pengalaman yang paling efektif dalam aspekmerasa
danmenzahirkan emosi terhadap sesuatu yang didengar.Mendengar
pula adalah kuncikepada pengalaman ini. Dengan mendengar,murid
dapat memberi responpergerakan yang tepat dengan
penggunaanmasa, ruang dan tenaga. Sesuatuperasaan kanak-kanak
kadang kala tidakdapat diucapkan dengan kata-kata tapidapat
diinterpretasikan denganpergerakan badan. Antara perkara-perkara
yangboleh diinterpretasikanialah lagu yang berasaskan lirik serta
konsep muzik sepertiirama, tekanan,detik, sinkopasi, perbezaan pic,
kontur melodi, dinamik, tempo,bentukyang terkandung dalam muzik
sedia ada.(v) Kreativiti diberi penekanan dalam program
eurhythmics di manakeupayaan dankebolehan melakukan sesuatu
yang berbeza di kalanganmurid-muriddipertingkatkan. Selain pelajar

belajar untukmengimprovisasi dalam bentukpergerakan, ekspresi
kreatif juga bolehdisalurkan melalui media yang berbezaseperti
penggunaan suara, alatperkusi, piano, alat tiup kayu, brass dan alat
bertali.
PENGAJARAN MUZIK III[11]PENUTUPDalam pengajaran
muzik, terdapat banyak kaedah pengajaran muzik yang
telahdiaplikasikan oleh gurudalam pengajaran muzik untuk
pelajar.Daripada pelbagai kaedah yang ada,kaedah pendekatan
Emilie Jaques Dalcrozebanyak digunakan di sekolah-sekolah dan
terbuktimembawa manfaat kepadapembelajaran kanak-kanak.
Sesetengah daripada pendekatan initelahdiperkenalkan pada kurun
ke 19 dan masih lagi dipraktikkan oleh guru-gurumuzik di sekolah-
sekolah di serata dunia. Terdapat juga beberapa jenispendekatan
yang dicipta oleh ahli-ahli akademikmuzik zaman sekarang
untukmemenuhi keperluan kanak-kanak zaman
sekarang.Pendekatan-pendekatan inidigubah selaras dengan era
pembangunan zaman moden kini.Sesetengah guru muzik masih
mempraktikkan falsafah-falsafah pendekatanyang lama manakala
guru-guru di zaman sekarang menggabungkan idea-ideadan falsafah-
falsafah dari dua atau lebihpendekatan untuk diterapkan dalamsesi
pengajaran mereka. Pada asasnya setiap guru bolehmenggunakan
berbagaijenis kaedah pengajaran asalkan ia bermanfaat dan memberi
kesan muzikalyangmenyeluruh kepada pelajar dalam kelas
mereka.HASIL PEMBELAJARANRUJUKAN1. Modul OUM
HBMS 1103 PENGENALAN PENDIDIKAN MUZIK2. Modul
OUM HBMS1203 PENGAJARAN MUZIK I3.
http://www.slideshare.net/syazayasmin/dalcroze4.
http://www.scribd.com/doc/22400637/DALCROZE5.
http://tabuhemas.com/Dalcroze.pdf6.
http://www.answers.com/topic/emile-jaques-dalcroze7.

http://musiced.about.com/od/lessonplans/p/dalcroze.htm8.
http://www.allianceamm.org/resources_elem_Dalcroze.html
• Konsep Muzik
•
Irama Melodi Warna ton Bentuk Harmoni Teksur Ekspresi
1. Irama
Diaplikasikan kepada semua yang berkaitan dengan unsur masa dalam muzik.
a. Muzik bergerak kepada beat/bunyi yang stabil.
b. Setiap beat dan rehat mempunyai nilai sama ada panjang / pendek.
c. Kumpulan beat membentuk tanda masa / meter.
d. Beat-beat mempunyai tekanan.
e. Gabungan not / beat membentuk corak irama yang berlainan dan atau berulang-ulang.
Simbol Verbal :
Irama detik not dan tanda rehat meter tekanan corak irama, ostinato, rentak.
Objektif P & P :
Pada akhir pembelajaran murid-murid akan dapat :
1. Merasa nadi/detik sesuatu lagu/muzik
2. Membezakan panjang pendek sesuatu nilai not dalam corak irama.
3. Merasa tekanan / accent pada sesuatu lagu.
4. Membezakan irama/rentak yang sama dan tidak sama.
5. Mengenal pasti meter sesebuah lagu yang dimainkan/dinyanyikan/didengar.
•
•
•
2. Melodi
Susunan pic secara melintang.

a. Terdapat pic tinggi,rendah dan sederhana.
b. Pic dalam melodi boleh bergerak menuju ke arah tinggi,rendah dan mendatar.
c. Pic dalam melodi bergerak secara bertangga atau melompat.
d. Ton-ton dalam satu siri pic yang ada kaitan antara satu sama lain membentuk satu kumpulan atau
rangkaian pic.
e. Gabungan beberapa rangkaian pic membentuk sebuah melodi lagu.
f. Pic boleh disusun secara berurutan.
g. Pic-pic yang berkaitan antara satu sama lain boleh membentuk sebuah melodi lagu.
Simbol Verbal :
Melodi skel (major,minor,pentatonik) frasa lagu / melodi sekuens nada
Objektif P & P :
Pada akhir pembelajaran murid-murid anak mendapat mengenal pasti dan membezakan :
1. Antara melodi dan iringan.
2. Pic tinggi,tengah dan mendatar.
3. Skel yang dimainkan.
4. Pic yang melompat dan berulang.
5. Nada sesebuah lagu yang dimainkan/dinyanyikan.
3. Warna Ton
Bunyi-bunyian yang dihasilkan oleh pelbagai sumber mempunyai ciri-ciri yang tersendiri.
Sesuatu bunyi-bunyian itu mempunyai mutu yang berlainan dan memberi satu gambaran atau idea yang
tersendiri.
Hasil dan mutu sesuatu bunyi itu adalah disebabkan oleh alat itu sendiri dibuat daripada bahan-bahan
tertentu dibuat,cara dibuat dan dibunyikan.
Simbol Verbal:
Alat suara - manusia, binatang, kenderaan, alam semula jadi dll. perkataan deskriptif
ton - gelap , cerah , padat , garau, kasar suara - soprano ,alto ,tenor dan bes Keluarga
alat muzik - membranofon, aerofon , kordofon dan idiofon.

Objektif P & P :
1. Mengenal psati bunyi-bunyian yang didengar di sekeliling mereka.
2. Menghasilkan pelbagai bunyi yang didengar, diterokai / eksperimen dll.
3. Membezakan dan mengenal pasti bunyi-bunyian yang lembut, kasar, tinggi, rendah, padat, garau dll.
4.Mengenal pelbagai jenis alat muzik seperti piano, rekoder, dram, trumpet, gong, violin dll.
•
4. Bentuk
Satu paten/corak boleh dihasilkan melalui gabungan beberapa pic/ton.
a. Gabungan siri-siri pic menghasilkan satu idea.
b. Rangkaian frasa boleh dicantumkan untuk menghasilkan satu idea muzik yang lebih besar.
c.Segmen muzik (motif, frasa, seksyen) boleh diulang dan dipelbagaikan.
d. Segmen muzik seperti intro dan yang akhir boleh diadakan.
Simbol Verbal :
Motif frasa seksyen, koras, rangkap ABA , berulang, kontras intro, koda
Objektif P & P :
Pada akhir pembelajaan murid-murid akan dapat membezakan dan mengenalpasti :
1. Frasa yang sama dan yang lain melalui lagu-lagu yang dinyanyikan/mainkan.
2. Rangkaian lagu berangkap da korasnya.
3. Intro dan koda sesebuah lagu atau muzik.
•
•
5. Harmoni.

Hasil gabungan 2 pic atau lebih disusun secara menengak dan dinyanyikan/dimainkan serentak.
a. Dua pic boleh dibunyikan serentak.
b. Gabungan 3 atau lebih pic dimainkan secara serentak.
c. Dua atau lebih rangkaian melodi boleh digabungkan dan dibunyikan serentak.
d. Iringan kord pada melodi boleh menghasilkan bunyi harmoni.
Simbol Verbal :
Harmoni jeda triad tonik/kord round, polifoni, deskan,kaunter melodi kord iringan homofoni
Objektif P & P :
Pada akhir pembelajaran murid-murid akan mendapat :
1. Membezakan antara melodi (rangkaian pic) dan harmoni (himpunan pic-pic - iringan).
2. Mengenal pasti antara lagu/muzik satu suara dan muzik/lagu dua atau lebh dua suara.
3. Menyanyi lagu pusingan - round,berkembar dan lagu-lagu yang mengandungi kaunter melodi dan
deskan.
•
•
6. Ekspresi
Satu gabungan semua elemen deskriptif termasuk tempo,dinamik yang mengandungi satu ekspresi ide
muzik.
a. Sesuatu bunyi itu boleh menjadi kuat atau lembut.
b. Satu sekuen/siri bunyi boleh dikuatkan atau dilembutkan secara beransur-ansur.
c. Sesuatu bunyi itu boleh dilanjutkan, dilicinkan dan dipendekkan atau dilembutkan secara beransur-
ansur.
d. Sesuatu siri/sekuen bunyi boleh dicepatkan atau dilambatkan.
e. Sesebuah lagu/muzik mempunyai ciri-ciri tersendiri - mud.
Simbol Verbal :
Dinamik Volume cerscendo diminuendo susutain, legato, staccato cepat, lambat

mud - riang, tenang, cemas, cergas.
Objektif P & P :
Di akhir pembelajaran murid-murid akan mendapat :
1. Membeza dan mengenal pasti di antara bunyi pada sesebuah lagu dan muzik yang kuat dan lembut.
2. Memahami bahawa pada tempat-tempat yang tertentu dalam sesebuah lagu/muzik boleh beransur-
ansur menjadi kuat atau perlahan.
3. Memahami bahawa sesetengah lagu/muzik boleh dipelbagaikan dengan bunyi pendek, lembut,
panjang, terputus-putus dan lain-lain lagi.
•
•
•
7. Tekstur / Jalinan
Tekstur ditentukan oleh pelbagai kombinasi atau gabungan bunyi yang didengar.
a. Sesuatu bunyi yang didengar boleh memberi bunyi yang nipis atau satu / teba atau banyak.
b. Tekstur ditentukan oleh pembentukan harmoni.
Simbol Verbal
Solo duet trio quartet orkestra monofoni homofoni polifoni
Objektif P & P :
1. Mengenal pasti samada lagu/bunyi yang didengar itu dinyanyikan/dimainkan oleh seorang,dua atau
lebih.
2. Membezakan bunyi yang bercirikan monofoni,homofoni dan polifoni.
KEPENTINGAN PERGERAKAN

Pergerakan merupakan aktiviti yang memenuhi aktiviti kanak-kanak untuk penglibatan yang aktif dalam
situasi pembelajaran muzik . ia memberi peluang kepada kanak-kanak untuk melibatkan diri sepenuhnya
dan meluahkan perasaan mereka, imaginasi dan menginterpretasi melalui muzik secara pergerakan
fizikal yang bersifat ‘nonverbal’ .Oleh itu respon kepada muzik merupakan pelengkap kepada pelbagai
aktiviti pengajaran pembelajaran di bilik darjah kerana dalam dunia kanak-kanak muzik dan gerakan tidak
boleh dipisahkan kerana sifat semulajadi kanak-kanak memang suka bergerak.
http://pgsripgmtuankubainun.blogspot.com/2011/05/muzik-dalam-bilik-darjah.html
.
Muzik dapat membantu perkembangan sosial emosi
kanak-kanak secara umumnya emosi bermaksud
perasaan. kanak-kanak mempunyai perasaan yang tinggi
dan halus manakala sosial pula bermaksud pergaulan
kanak-kanak dengan orang lain. Muzik dapat membantu
perkembangan sosial emosi kanak-kanak di mana mereka
dapat meluahkan perasaan gembira atau seronok melalui
aktiviti muzik. Mereka merasa dihargai apabila guru
menyelitkan nama-nama mereka dalam nyanyian yang
dinyanyikan. Pembelajaran akan lebih berkesan sekiranya
mereka terlibat secara langsung dalam aktiviti pengajaran
dan pembelajaran di mana guru boleh mengadakan
aktiviti dalam kumpulan yang melibatkan semua kanak-
kanak, melalui aktiviti ini mereka akan menyanyi dan
menari bersama rakan-rakan yang lain. selain itu aktiviti
ini juga membolehkan kanak-kanak meluahkan perasaan
takut, gembira, sedih, cemas, dan sebagainya.
Di samping itu aktiviti ini juga dapat membina disiplin diri

pada kanak-kanak misalnya ketika menunggu giliran
untuk bermain alatan muzik dan akhir sekali aktiviti
muzik ini akan dapat meningkatkan konsep kendiri pada
kanak-kanak dengan berkongsi alatan muzik bersama
rakan-rakan yang lain. selain itu lagu-lagu yang
diperdengarkan juga dapat membantu perkembangan
sosial emosi kanak-kanak contohnya Lagu pop atau rancak
boleh meningkatkan semangat kanak-kanak, menjadikan
mereka gembira dan bertenaga, apabila mereka menari
mengikut irama muzik. Sebaliknya, muzik klasikal
membantu mengekalkan perhatian dan tumpuan kanak-
kanak, menjadikan mereka tenang dan patuh. kanak-
kanak yang aktif bermain muzik secara berkumpulan pula
dapat memperkembangkan kemahiran berinteraksi secara
sosial. keyakinan diri pula diperkembangkan apabila
seseorang kanak-kanak berjaya menghafal sesebuah lagu.
Selain itu muzik juga dapat membantu perkembangan
kognitif kanak-kanak. kemahiran kognitif merupakan
kebolehan individu untuk berfikir, berdikari, memberi
pendapat memahami dan mengingati perkara-perkara
yang berlaku di persekitaran masing-masing .menurut
teori perkembangan kognitif jean piaget proses pemikiran
manusia berubah secara menyeluruh bermula selepas
lahir sehingga mencapai kematangan. Setiap individu
akan mencuba menghadapi perubahan-perubahan yang
berlaku di persekitaran mereka.
Kajian dijalankan turut mencadangkan bahawa
memainkan alat muzik mempunyai faedah kognitif,
walaupun tahap ukurannya belum di tentukan. Apabila
guru mengajar mengenai muzik dan memperdengarkan
lagu kepada kanak-kanak maka kanak-kanak akan belajar
mengenai konsep muzik seperti pic, rima dan rentak.

melalui pengajaran muzik kanak-kanak akan mahir dalam
membezakan nada bunyi yang kuat dan lembut contoh
aktiviti untuk memperkenalkan kepada pelajar apa itu
bunyi kuat ialah guru memperdengarkan kerincing
kepada kanak-kanak dan memukul kerincing dengan kuat
dan menyatakan bahawa bunyi itu kuat, manakala aktiviti
untuk memperkenalkan bunyi lembut pula ialah guru
memukul kerincing secara lembut dan memperkenalkan
bahawa bunyi itu lembut.
Selain itu , melalui pengajaran muzik kanak-kanak akan
mahir dalam membezakan bunyi panjang dan pendek.
Contoh aktiviti untuk memperkenalkan bunyi panjang
kepada murid-murid ialah guru memukul kastenet dan
memperkenalkan bahawa bunyi itu panjang. manakala
aktiviti untuk memperkenalkan bahawa bunyi yang
pendek ialah guru memukul kerincing dan
memperkenalkan bahawa bunyi itu pendek.
Melalui pengajaran muzik juga kanak-kanak akan mahir
dalam membezakan bunyi tinggi dan rendah. contoh
aktiviti untuk memperkenalkan bunyi tinggi ialah guru
menggetarkan loceng sebagai bunyi yang tinggi manakala
memukul kastenat sebagai bunyi rendah. Selain itu
pengajaran muzik juga dapat mengembangkan
perbendaharaan kata kanak-kanak di mana apabila lagu di
perdengarkan guru akan meminta kanak-kanak
mengingati lirik lagu yang telah diperdengarkan dan
kanak-kanak akan cuba menghafal lirik lagu itu maka
secara tidak langsung kanak-kanak dapat mengetahui
perkataan baru.
Selain itu muzik juga dapat membina daya kreativiti pada

kanak-kanak. Daya kreativiti dibina apabila kanak-kanak
digalakkan mencipta lagu sendiri. Muzik juga membantu
perkembangan fizikal kanak-kanak perkembangan fizikal
ialah perubahan fizikal, kadar pertumbuhan bahagian-
bahagian badan, fungsi anggota badan dan perawakan
manusia. muzik memberi kesan kepada perkembangan
fizikal kanak-kanak . muzik membantu kanak-kanak
menghasilkan pergerakan guru boleh melakukan aktiviti
menari secara bebas mengikut alunan muzik. Kanak-
kanak akan berasa seronok. Melalui aktiviti menari ini
akan menggalakkan perkembangan moto kasar kanak-
kanak.
Muzik sentiasa menjadi sebahagian penting dalam sistem
pembelajaran kanak-kanak. Kanak-kanak mula
didedahkan dengan muzik sejak kecil lagi iaitu semasa
seorang ibu mendendangkan irama lagu ketika
mendodoikan anak, menyanyikan nada irama kanak-
kanak apabila menyampaikan cerita fiksyen atau sejarah
serta aktiviti nyanyian yang dipelajari kanak-kanak
semasa di rumah atau di prasekolah. Terdapat juga ibu
hamil yang memperdengarkan bayi mereka dengan muzik
sejak di awal kehamilan lagi. Semua ransangan stimulasi
ini memberikan perkembangan yang sihat kepada bayi
dan kanak-kanak. Kajian terbaru membuktikan bahawa
muzik boleh memantapkan perkembangan bahasa,
hubungan antara bunyi dan perkataan, keupayaan
matematik kanak-kanak dan juga dapat meningkatkan
keupayaan intelektual kanak-kanak.
Pada trimester ketiga pembesaran janin, otak sedang
membuat persediaan untuk operasi lengkap dan keadaan
ini memudahkan penerimaan sebarang bentuk informasi.

Pada ketika ini, telinga fetus telah terbentuk sepenuhnya
dan perlahan-lahan mula mengenali suara ibu dan bunyi
di sekeliling. Pada peringkat ini, Stimulasi Prenatal adalah
digalakkan kerana kaedah ini melibatkan pelbagai
rangsangan seperti bunyi, gerakan, tekanan dan getaran
untuk berkomunikasi dengan bayi sebelum dilahirkan.
Bayi mula belajar dan bertindak balas kepada rangsangan
yang membantu dalam perkembangan fizikal, mental dan
deria mereka. Latihan ini membantu mengukuhkan ikatan
perhubungan antara ibu dan bayi serta membantu dalam
perkembangan emosi dan potensi intelektual bayi.
Kebanyakan pakar kanak-kanak bersetuju bahawa
kesesuaian muzik untuk bayi dan kanak-kanak adalah
tidak terhad asalkan muzik tersebut tidak terlalu kuat atau
menyakiti telinga bayi. Kepelbagaian jenis muzik sangat
berguna untuk masa depan bayi kerana muzik dapat
memupuk kemahiran menulis, membaca dan perbahasan.
Apabila bayi mula membesar, mereka mula bergoyang,
bergerak dan menari mengikut irama muzik kerana
semua bayi mempunyai naluri deria irama dan
menggemari muzik. Dalam usia enam tahun pertama,
kanak-kanak boleh berlagu mengikut irama apabila
mereka cuba membezakan deria dan bunyi dari irama
muzik serta memperoleh cara penyampaian visual muzik
tersebut. Proses mendapatkan maksud dari bunyi
merupakan kunci utama untuk permulaan kanak-kanak
dalam perkembangan bahasa.
Semasa usia bertatih, kanak-kanak boleh menentukan
penekanan terhadap bunyi seperti “tidak” dan “berhenti”,
diikuti oleh bunyi geram, nada tinggi atau lain-lain
konotasi agresif. Hal ini juga boleh digunakan untuk

perkataan positif seperti “baik”, “bagus” atau “hebat”.
Kanak-kanak berupaya untuk mentafsirkan maksud
melalui nada perkataan sekiranya perkataan yang
diucapkan mempunyai ritma yang betul dan boleh
difahami. Muzik juga memiliki keupayaan memulih
kepada kanak-kanak. Hasil kajian yang dijalankan oleh
Stanford University mendedahkan bahawa muzik dapat
meningkatkan pembacaan untuk kanak-kanak disleksia.
Kanak-kanak yang mempunyai masalah pembelajaran ini
berupaya memperoleh kelebihan jika mempelajari muzik
walaupun seketika. Mereka berupaya memanfaatkan
muzik dalam pelbagai cara dan dapat berinteraksi tentang
perasaan mereka dengan orang lain. Mereka juga dapat
membantu orang lain untuk memahami mereka melalui
muzik yang dimainkan secara berpasukan.
Pengalaman muzikal boleh meningkatkan keupayaan otak
untuk mengenalpasti dengan cepat perubahan bunyi dan
nada. Kanak-kanak yang terdedah dengan persekitaran
muzik akan memperuntukkan 25 peratus bahagian
otaknya untuk menganalisis nada tinggi dan rendah not
muzik berbanding mereka yang tidak pernah mengenali
instrumen berkenaan. Pada bahagian otak kiri, terdapat
Kawasan Broca yang juga dikenali sebagai Memori
Tugasan Verbal yang dapat mengendalikan semua
simpanan dan pemprosesan informasi verbal serta
memainkan peranan penting dalam pemprosesan bahasa.
Muzik juga membantu mengajar kanak-kanak tentang erti
tanggungjawab semasa bekerjasama dalam kumpulan.
Sekiranya mereka memupuk sikap ini ketika memainkan
bahagian-bahagian alat muzik dalam kumpulan, perkara
yang sama juga akan dilakukan ketika mereka berada di
luar dalam kelompok masyarakat. Kerjasama yang terjalin

ini mampu melahirkan muzik yang indah dan menarik
yang berupaya mengangkat martabat sesebuah karya.
Semasa usia awal perkembangan kanak-kanak,
mendengar dianggap sebagai proses pembelajaran yang
efektif daripada membaca. Semakin awal kanak-kanak
didedahkan dengan muzik, saiz otak yang diperuntukkan
untuk memproses semua informasi mengenai muzik akan
menjadi semakin besar seterusnya mendorong mereka
berfikir dengan lebih kritikal dan terperinci. Kanak-kanak
yang memiliki pendedahan terhadap muzik mempunyai
kelebihan dari segi berfikir kerana kedua-dua bahagian
otak mereka berfungsi dengan baik akibat daripada
pengaruh muzik yang didengar. Kanak-kanak juga dapat
membesar dengan sempurna kerana konsep asas dalam
muzik adalah menekankan kepada kesempurnaan,
kerjasama, perpaduan dan memerlukan pengecaman yang
tinggi.
Berdasarkan kajian oleh Dr. Frances Rauscher dan Dr.
Gordon Shaw, menjelaskan bahawa kanak-kanak
prasekolah yang mengambil subjek muzik menampilkan
keupayaan pemikiran spatial dan temporal (yang
merupakan asas penting untuk matematik dan sains) dan
prestasi yang lebih baik dalam menjalankan tugas
sekiranya dibandingkan dengan rakan mereka yang tidak
mengambil subjek muzik. Muzik juga dapat memberikan
peningkatan celik huruf kepada kanak-kanak. Muzik
merupakan komponen penting dalam perkembangan
bahasa kerana ia merupakan cara yang terbaik untuk
melibatkan kanak-kanak dalam menerokai bunyi dan
perkataan, manakala irama pula merupakan alat yang
berguna untuk meningkatkan memori. Contohnya,
menyanyikan lagu huruf “ABCDE” hingga “Z”.

Pendedahan muzik dan latihan muzikal berupaya untuk
membantu kanak-kanak memahami maklumat baru
dengan lebih baik dan cepat kerana muzik dapat
meningkatkan keupayaan mental.
Muzik turut dapat merangsang keyakinan dan harga diri
kanak-kanak kerana muzik merupakan faktor penting
untuk perkembangan dan pembesaran kanak-kanak. Jenis
muzik yang didedahkan kepada anak-anak wajar
diberikan perhatian oleh ibu bapa kerana kanak-kanak
lazimnya akan menerima apa sahaja yang mereka dengar.
Oleh itu, ibu bapa dinasihatkan agar tidak menggunakan
muzik yang boleh memberikan tekanan kepada anak-anak
sehingga melampaui keupayaan mereka kerana cara ini
boleh memberikan akibat yang negatif. Sebaik-baik muzik
yang akan diperdengarkan adalah jenis muzik yang dapat
menampilkan jati diri kanak-kanak tersebut kerana kuasa
muzik juga mampu menjadikan mereka yang
mendengarnya mempunyai keberanian untuk meluahkan
segala yang terbuku dalam minda mereka.
Muzik adalah amat penting dalam perkembangan
pergerakan kanak – kanak. Muzik memberikan
rangsangan kepada kanak – kanak untuk mereka bergerak
secara langsung mahupun tidak langsung. Kanak – kanak
akan bertindak balas apabila mereka mendengar muzik.
Kanak – kanak bertindak balas dengan bunyi – bunyian
seawal ketika di dalam kandungan ibu lagi. Ada kajian
yang menunjukkan kanak – kanak yang telah didedahkan
dengan bunyian ketika dalam kandungan lagi
menunjukkan perkembangan mental dan fizikal yang baik.
Terdapat pelbagai jenis muzik yang sesuai yang mana
dapat membantu dalam perkembangan pergerakan kanak

– kanak. Kesesuaian muzik untuk bayi dan kanak-kanak
adalah tidak terhad, asalkan muzik tersebut tidak terlalu
kuat atau menyakitkan telinga bayi. Pada kebiasaannya
pada peringkat dalam kandungan lagi, para ibu suka
mendengarkan muzik instrumental yang lembut kepada
bayi mereka dengan melekapkan ‘head phone’ pada perut
mereka. Selain itu, para ibu yang beragama Islam akan
mendengar kan bacaan ayat – ayat Al – Quran pada bayi
mereka.
Selain daripada membantu perkembangan pergerakan
kanak – kanak, muzik juga mampu memupuk kemahiran
menulis, membaca dan perbahasan. Apabila mereka
muzik atau satu – satu lagu, kanak – kanak mereka akan
memberikan tidak balas. Apabila bayi mula membesar, dia
mula bergoyang, bergerak dan menari mengikut irama
muzik
Ibu juga boleh mengetahui perasaan bayi anda dengan
mengaitkan muzik atau bunyi yang menghasilkan reaksi
tertentu. Dalam usia enam tahun pertama, kanak-kanak
boleh berlagu mengikut irama apabila mereka cuba
membezakan deria dan bunyi dari irama muzik serta
memperoleh penyampaian visual bunyi tersebut
Muzik turut memiliki keupayaan memulih ke atas kanak-
kanak dimana ia mampu meningkatkan pembacaan untuk
kanak-kanak disleksia. Ia juga mampu membantu mereka
menghafal dan menajamkan fikiran. Muzik juga
merangsang pendengaran dan penglihatan
http://kumpulan4a.blogspot.com/2010/03/muzik-dapat-membantu-perkembangan.html

Nota muzik sept

Recommended

Recommended

More Related Content

Viewers also liked

Viewers also liked (13)

Similar to Nota muzik sept

Similar to Nota muzik sept (20)

Nota muzik sept