strategie e percorsi per integrare i bambini con disabilità al nido

1. Strategie e percorsi per
integrare i bambini con
disabilità al nido
Brindisi,18-19 Febbraio 2016

2. Gloria Guadalupi
 Pedagogista clinico
 Mediatore familiare, scolastico,
sociale e penale
 Sostegno genitoriale
 Disagio minorile
 Formazione
Paolo Carrone
 Psicologo clinico
 Sostegno genitoriale
 Disagio minorile
 Formazione

3. Struttura del modulo
 Piano legislativo
 Decreto del Presidente della Repubblica 24/2/94
 Le parti in gioco nella presa in carico di un bambino con disabilità
 Gestione del primo incontro tra nido e famiglia
 Laboratorio esperienziale

4. Piano legislativo
Il DPR 24/2/1994: “Atto di indirizzo e
coordinamento relativo ai compiti delle unità
sanitarie locali in materia di alunni portatori di
handicap"
La legge 104/92: “Legge quadro per
l'assistenza, l'integrazione sociale e i diritti
delle persone handicappate”
 Garantisce l’accesso del bambino disabile all’asilo
nido (art.12)
 Tutela l’integrazione nel nido per sviluppare le
potenzialità della persona disabile
 Promuove l’integrazione tramite gli altri bambini
 Equipara gli asili nido alle altre scuole per
quanto concerne la tutela legale tramite la
legge 104/94
 Sistematizza la struttura del Profilo Dinamico-
Funzionale (PDF) necessario per il Piano
Educativo Individualizzato (PEI)

5. DPR 24/2/1994
Certificato della situazione
di disabilità con Diagnosi
Funzionale (DF)
Profilo Dinamico-
Funzionale (PDF)
Piano Educativo
Individualizzato (PEI)
Descrizione analitica della
compromissione funzionale dello
stato psicofisico dell'alunno in
situazione di handicap al momento
in cui accede alla struttura
sanitaria (medici e operatori ASL)
 Anamnesi
 Diagnosi clinica
 Potenzialità
Indica le caratteristiche fisiche, psichiche e
sociali ed affettive dell’alunno e pone in
rilievo sia le difficoltà sia le capacità
possedute che devono essere sostenute
(famiglia, educatori, equipe sanitaria)
 Difficoltà di apprendimento
 Capacità possedute
 Possibilità di recupero
Rappresenta il progetto educativo
dell’alunno sulla base dei propri
limiti e risorse a livello biologico
psicologico e sociale (educatori,
famiglia)
 Analisi del funzionamento
 Strategie d’intervento
e facilitatori
 Obiettivi educativi specifici
 Modalità di verifica

6. Le parti in gioco
Bambino
con
disabilità
Genitori
Famiglia
Scuola
Strutture
riabilitative

7. Genitori
Ruolo nei confronti del figlio
con disabilità
 Fornire protezione e sicurezza
 Dare rinforzo emotivo
 Promuovere esplorazione e
svincolo
Bisogni in relazione
all’accudimento
 Conoscere le specifiche della
disabilità
 Poter contare su una rete di
supporto
 Sviluppare competenze
specifiche in rapporto alla
disabilità
 Ricevere rassicurazioni e
normalizzare l’esperienza
Criticità potenziali nella
relazione col figlio
 Difficoltà stress correlate
 Rifiuto della disabilità
 Rifiuto del figlio
 Iper-accudimento e
sostituzione al figlio
 Crisi di coppia/famigliare
 Ritiro sociale
 Senso di fallimento
Madre, padre, figure di attaccamento primario

8. Famiglia
Ruolo nei confronti del parente
con disabilità
 Proteggere e rinforzare
 Fornire supporto
 Promuovere l’appartenenza
 Stimolare il confronto
 Introdurre la
differenziazione/diversità
Bisogni in relazione
all’accudimento
Fratelli, nonni, zii, cugini, amici di famiglia
 Informazione sulle specifiche
della disabilità
 Sviluppare competenze
specifiche di relazione
 Rimodulare i ruoli
 Ricevere rassicurazioni e
normalizzare l’esperienza
Criticità potenziali nella
relazione dei parenti
 Rifiuto del bambino/famiglia
 Invischiamento e confusione
dei ruoli
 Mantenere l’equilibrio tra
tutti i membri
 Eccessiva presa in carico

9. Scuola Coordinatore, educatori, cuoca, operatori ausiliari
Ruolo nei confronti della famiglia
e del bambino con disabilità
 Stimolare l’integrazione sociale
 Promuovere le potenzialità
 Fornire supporto
 Sensibilizzare al tema della disabilità
 Realizzare un progetto educativo
individualizzato
 Entrare in relazione con tutti gli enti
che hanno in carico il bambino
Bisogni in relazione
alla presa in carico
 Formazione e informazione sulla
disabilità specifica
 Supporto dagli enti del territorio
 Relazione di cooperazione con la
famiglia
 Condividere la responsabilità
formativa tra i membri
dell’equipe
Criticità potenziali nella
presa in carico
 Focus sul bambino escludendo
famiglia e rete
 Difficoltà stress correlate
 Rigidità sui limiti causati dalla
disabilità
 Sovraccarico auto-etero-
attribuito di responsabilità

10. Strutture Riabilitative Medici, psicologi, operatori socio-sanitari
Ruolo nei confronti della famiglia
e del bambino con disabilità
 Diagnosticare e definire la
disabilità
 Restituire la diagnosi
 Orientare alla rete di supporto
Bisogni in relazione
alla presa in carico
 Supporto dagli enti del territorio
 Relazione di cooperazione con la
famiglia
Criticità potenziali nella
presa in carico
 Scarsa considerazione del vissuto
emotivo famigliare
 Supporto continuativo con la
famiglia
 Rigidità diagnostica
 Tempistiche d’intervento

11. «Chi aiuta non può approfittare del bisogno di aiuto dell’altro;
chi aiuta è tenuto a sospendere il giudizio sull’altro; la
relazione di aiuto chiede che nessuno sia sconfitto; chi viene
aiutato deve misurarsi nel ruolo di aiutante; un aiuto offerto
non può essere né diventare l’aiuto; chi aiuta deve trovare
nell’altro un’identità che va oltre a quella monocorde e
spersonalizzata del bisognoso e del disagiato; la relazione
d’aiuto non si muove con dinamiche di assolutezza ma con
dinamiche di complementarietà»
Caldin «introduzione alla pedagogia speciale»

12. Primo incontro con i genitori
Accoglienza
Promuovere un’esposizione libera
Compilazione questionario d’ingresso
Inserimento
 Ascoltare i loro bisogni
 Comprendere le loro aspettative
 Esplorare le loro emozioni
Presentare la struttura
Proporre il progetto educativo individualizzato
Incontrare il personale del nido

13. Laboratorio
Riunitevi in gruppi in base al nido di appartenenza e
collaborate liberamente per svolgere le attività richieste

14. Bibliografia di riferimento
Bichi I. (2011) Disabilità e pedagogia della famiglia, madri e padri di figli speciali. ETS: Pisa.
Caldin R. P. (2001) Introduzione alla pedagogia speciale. CLEUP: Padova.
Cesaro A. (2015) Asilo nido e integrazione del bambino con disabilità. Carocci Faber: Roma.
Crispiani P. (2008) Pedagogia clinica della famiglia con handicap. Edizioni Junior: Azzano S. Paolo.
Elia G. (2012) Questionari di pedagogia speciale. Progedit: Bari.

15. Grazie per
l’attenzione