MODUL PROJECT KEWIRAUSAHAAN 2023.docx

1. TEMA
BEREKAYASA DAN
BERTEKNOLOGI
TOPIK:
PEMBUATAN PAVING BLOCK
MODUL PROJEK
PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
Disusun oleh
SMAN 8 Soppeng

2. PETA KONSEP
PROJEK BEREKAYASA DAN BERTEKNOLOGI
PROFIL PELAJAR
PANCASILA PEMBUATAN PAVING BLOCK
Gotong Royong Kreatif Mandiri
1. Dasar-dasar Rekayasa dan Teknologi
2. Mengenal Karakter Teknologi
3. Menggali Potensi Diri
4. Mengenal Potensi Lokal
5. Menggali Informasi Mengenai Pembuatan Paving Block

3. 1
Tujuan,
Target Pencapaian, dan Tahapan
Projek

4. .

6. Projek ini adalah projek ketiga di kelas X. Proyek ini diharapkan membangun 3 (tiga) dimensi elemen dari 6 Profil pelajar pancasila yakni,
bergotong royong, Mandiri, dan Kreatif. Pada Projek ini siswa belajar untuk menghasilkan gagasan yang beragam serta mengekpresikan pikiran dan
atau perasaannya dalam bentuk karya.
Tahapan dalam projek “Pembuatan Paving Block“
A. Tahap Pengenalan
1. Mencari informasi tentang
rekayasa dan berteknologi
(9 JP)
2. Mengenal karakter
teknologi(10 JP)
3.Menggali potensi diri
(10 JP)
4.Menumbuhkan sikap
berekayasa dan
berteknologi(10 JP)
B. Kontekstualisasi
5. Menggali potensi lokal (4 JP)
6. Menggali informasi dari industri pembuat paving block (3 JP)
C. Aksi
7. Pembuatan Paving Block (29 JP)
D. Refleksi
8. Membuat uraian tentang pengalaman peserta didik selama pelaksanaan kegiatan project (10 JP)
E. Tindak lanjut
9. Pameran hasil karya (7 JP)

7. 2
DIMENSI, ELEMEN dan Sub-
Elemen Profil Pelajar Pancasila

8. Dimensi Elemen Sub-Elemen Target Pencapaian Fase Di Akhir Fase E
Aktivitas
Terkait
Bergotong
royong
Kolaborasi Kerja sama dan koordinasi Kerja sama, komunikasi untuk mencapai tujuan bersama, saling
ketergantungan positif & koordinasi sosial 4,5,6,7,8,9
Kepedulian Tanggap terhadap lingkungan Tanggap terhadap lingkungan, persepsi sosial 5
Berbagi Memberi dan menerima segala
hal yang penting bagi
kehidupan pribadi dan
Bersama
Membagi peran dan menyelaraskan tindakan dalam kelompok
supaya tercipta keselarasan dan keterbukaan dalam berbagi
dengan kelompok
5,6,7,8,9
Kreatif
Menghasilkan
gagasan yang
orisinal
Menghasilkan gagasan yang
orisinal
Menghasilkan gagasan yang beragam untuk mengekspresikan
fikiran atau perasaannya, menilai gagasannya, serta memikirkan
segala resikonya dengan mempertimbangkan banyak perspektif
seperti etika dan nilai kemanusiaan ketika gagasannya
direalisasikan.
3,4,6,7,8,9
Menghasilkan
karya dan
tindakan yang
orisinal
Menghasilkan karya dan
tindakan yang orisinal
Mengeksplorasi dan mengekpresikan pikiran dan atau
perasaannya dalam bentuk karya dan atau tindakan, serta
mengevaluasinya dan mempertimbangkan dampak dan
resikonya.
5,6
Memiliki keluwesan berpikir
dan mencari alternatif solusi
permasalahan
Bereksperimen dengan berbagai pilihan secara kreatif untuk
memodifikasi gagasan sesuai dengan perubahan situasi.
5,6
Mandiri Kesadaran akan
diri dan situasi
yang dihadapi
Pemahaman diri terhadap
situasi yang dihadapi
Mengenali kualitas dan minat diri serta tantangan yang
dihadapi.
1,2,3,4,5
Regulasi diri Regulasi emosi Regulasi emosi, penetapan tujuan dan rencana strategis
pengembangan diri dan prestasi serta memiliki inisitif dan
bekerja secara mandiri, Mengembangkan kendali dan disiplin
diri, Percaya diri, resilien dan adaptif
1,2,3,4,5

9. Perkembangan sub elemen antar Fase- Gotong royong
Sub elemen Belum
Berkembang
Mulai Berkembang Berkembang sesuai harapan Sangat berkembang
kerja sama
dan
koordinasi
Menunjukkan
ekspektasi (harapan)
positif kepada orang
lain dalam rangka
mencapai tujuan
kelompok
dilingkungan sekitar
(sekolah dan rumah)
Menyelaraskan tindakan
sendiri dengan tindakan orang
lain untuk melaksanakan
kegiatan dan mencapai tujuan
kelompok di lingkungan
sekitar, serta memberi
semangat kepada orang lain
untuk bekerja efektif dan
mencapai tujuan bersama.
Membangun tim dan mengelola kerja
sama untuk mencapai tujuan bersama
sesuai dengan target yang sudah
ditentukan
Membangun tim dan mengelola kerja sama
untuk mencapai tujuan bersama secara
mandiri sesuai dengan target yang
ditentukan.
Tanggap
terhadap
lingkungan
Memiliki wawasan
terhadap dampakdan
hasil yang akan
didapatkan dengan
mempertimbangkan
isu yang ada
disekelilingnya.
Memiliki wawasan terhadap
dampak dan hasil yang akan
didapatkan dengan
mempertimbangkan isu yang
ada disekelilingnya serta
mengembangkan rencana
untuk dampak yang lebih baik
Memiliki wawasan terhadap dampak
dan hasil yang akan didapatkan
dengan mempertimbangkan isu yang
ada disekelilingnya serta
mengembangkan rencana untuk
dampak yang lebih baik, dalam hal
ini kemudian melakukan tindakan
awal dengan mencari masukandari
pihak luar
Memiliki wawasan terhadap dampak dan
hasil yang akan didapatkan dengan
mempertimbangkan isu yang ada
disekelilingnya serta mengembangkan
rencana untuk dampak yang lebih baik,
dalam hal ini kemudian melakukan tindakan
awal dengan mencari masukan dari pihak
luar, disertai evaluasi terhadap tindakan yang
akan dilakukan.
Memberi dan
menerima
segala hal
yang penting
bagi
kehidupan
pribadi dan
Bersama
Sadar tehadap
lingkungan yang akan
mendapatkan
pengaruh terhadap
rencana yang
dilakukan.
Sadar tehadap lingkungan
yang akan mendapatkan
pengaruh terhadap rencana
yang dilakukan, kemudian
memberikan tindakan atas
tanggapan yang diberikan
masyarakat.
Sadar tehadap lingkungan yang akan
mendapatkan pengaruh terhadap
rencana yang dilakukan, kemudian
memberikan tindakan atas tanggapan
yang diberikan masyarakat. Dengan
mempertimbangkan perspektif dari
berbagai sudut.
Sadar tehadap lingkungan yang akan
mendapatkan pengaruh terhadap rencana
yang dilakukan, kemudian memberikan
tindakan atas tanggapan yang diberikan
masyarakat. Dengan mempertimbangkan
perspektif dari berbagai sudut dan
berorientasi pada keberlanjutan dari kegiatan.

10. Perkembangan subelemen antar Fase- kreatif
Sub Elemen Belum Berkembang Mulai Berkembang Berkembang Sesuai Harapan Sangat Berkembang
Menghasilkan
gagasan yang
orisinal
Mengembaangkan
gagasan yang dia miliki
untuk membuat
kombinasi hal yang baru
yang imajinatif untuk
mengekspresikan pikiran
dan atau perasaannya
Menghubungkan
gagasan yang dia miliki
dengan informasi atau
gagasan baru untuk
menghasilkan
kombinasi gagasan baru
dan imajinatif untuk
mengeksprsikan pikiran
atau perasaannya.
Menghailkan gagasan yang
beragam untuk
mengekspresikan pikiran dan
atau perassaannya. Menilai
gagasannya serta memikirkan
segala resikonya dengan
mempertimbangkan banyak
perpektif seperti etika dan niali
kemanusia ketika gagasannya
direalisasikan.
Menghailkan gagasan yang beragam
untuk mengekspresikan pikiran dan
atau perasaannya. Menilai
gagasannya serta memikirkan segala
resikonya dengan
mempertimbangkan banyak
perspektif seperti etika dan nilai
kemanusiaan ketika gagasannya
direalisasikan dalam bentuk aksi
nyata program kewirausahaan
Menghasilkan
karya dan
tindakan
yang
orisinal
Mengeksplorasi dan
Mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya
sesuai dengan minat dan
kesukaannya dalam
bentuk karya dan/atau
tindakan
serta mengapresiasi dan
mengkritik karya
dan tindakan yang
dihasilkan
Mengeksplorasi dan
Mengekspresikan
pikiran dan/atau
perasaannya dalam
bentuk karya
dan/atau tindakan, serta
mengevaluasinya dan
mempertimbangkan
dampaknya bagi orang
lain
Mengeksplorasi dan
Mengekspresikan pikiran
dan/atau perasaannya dalam
bentuk karya dan/atau tindakan,
serta
mengevaluasinya dan
mempertimbangkan
dampak dan risikonya bagi diri
dan lingkungannya dengan
menggunakan
berbagai perspektif.
Mengeksplorasi dan
Mengekspresikan pikiran dan/atau
perasaannya dalam bentuk karya
dan/atau tindakan, serta
mengevaluasinya dan
mempertimbangkan dampak dan
risikonya bagi diri dan
lingkungannya dengan
menggunakan berbagai perspektif
dalam bentuk proposal rancang
karya kewirausahaan.
memiliki
keluwesan
berpikir
dalam
mencari
alternatif
solusi
permasalahan
berupaya mencari solusi
alternatif saat pendekatan
yang diambil tidak
berhasil berdasarkan
identifikasi terhadap
situasi
Menghasilkan solusi
alternatif dengan
Mengadaptasi berbagai
gagasan dan umpan
balik
untuk menghadapsituasi
dan permasalahan
Bereksperimen dengan berbagai
pilihan secara kreatif untuk
memodifikasi gagasan sesuai
dengan perubahsituasi.
Bereksperimen dengan berbagai
pilihan secara kreatif untuk
memodifikasi gagasan sesuai
dengan perubahan situasi dalam aksi
nyata pelaksanaan program
kewirausahaan.

11. Perkembangan sub-elemen antar Fase- Mandiri
Sub Elemen Belum Berkembang Mulai Berkembang
Berkembang Sesuai
Harapan
Sangat Berkembang
Mengenali
kualitas dan
minat diri
serta
tantangan
yang
dihadapi
Menggambarkan pengaruh
kualitas dirinya terhadap
pelaksanaan dan hasil belajar;
serta Mengidentifikasi
kemampuan yang ingin
dikembangkan dengan
mempertimbangkan tantangan
yang dihadapinya dan umpan
balik dari
orang dewasa
Membuat penilaian yang
realistis terhadap
kemampuan dan minat,
serta prioritas
pengembangan diri
berdasarkan pengalaman
belajar dan aktivitas lain
yang
dilakukannya.
Membuat penilaian
yang realistis terhadap
kemampuan dan minat, serta
prioritas pengembangan diri
berdasarkan pengalaman
belajar dan aktivitas lain yang
dilakukannya.
Mengidentifikasi
kekuatan dan tantangan-
tantangan yang akan
dihadapi pada konteks
pembelajaran, sosial dan
pekerjaan yang akan dipilihnya
di masa depan.
Regulasi
Emosi
Mengetahui adanya pengaruh
orang lain, situasi, dan peristiwa
yang terjadi terhadap emosi
yang dirasakannya; serta
berupaya untuk
mengekspresikan emosi secara
tepat dengan
mempertimbangkan perasaan
dan kebutuhan orang lain
disekitarnya
Memahami perbedaan
emosi yang dirasakan dena
dampaknya terhadap
proses belajar dan
interaksinya dengan orang
lain; serta mencoba cara-
cara yang sesuai untuk
mengelola emosi agar
dapat menunjang aktivitas
belajar dan interaksinya
dengan orang lain.
Memahami dan memprediksi
konsekuensi dari emosi dan
pengekspresiannya dan
Menyusun Langkah-Langkah
untuk mengelola emosinya
dalam pelaksanaan belajar
dan interaksi dengan orang
lain.
Mengendalikan dan
menyesuaikan emosi yang
dirasakannya secara tepat
ketika menghadapi situasi yang
menantang dan menekan pada
konteks belajar, relasi, dan
pekerjaan

12. 3
Relevansi dan Cara
Penggunaan

13. Rasio jumlah wirausahawan di Indonesia pada tahun 2020 dari data BPS (Badan Pusat Statistik), baru mencapai 2 persen dari total populasi
penduduk di Indonesia. Kebutuhan ideal yang diharapkan adalah rasio wirausahawan yang perlu dicapai adalah 4 persen. Rendahnya tingkat kesadaran
bahwa menjadi wirausaha cukup penting bagi perkembangan sebuah negara karena tidak memiliki cukup literasi dan pengetahuan sejak dini. Wirausaha
ialah seseorang yang melakukan aktivitas dengan pandai atau berbakat untuk mengenalkan dan mengembangkan sebuah produk baru kepada konsumen.
Pentingnya wirausaha bagi generasi muda karena generasi muda adalah penerus untuk menciptakan lapangan pekerjaan bagi dirinya sendiri maupun
bagi masyarakat luas.
Peran wirausaha penting bagi generasi muda, karena generasi muda adalah penerus untuk menjawab permasalahan di kondisi sosial dengan
solusi yang dekat dengan kehidupan sehari-hari. Selain itu dengan berkembangnya jumlah populasi di Indonesia, kecenderungan untuk meningkatnya
tingkat pengangguran di Indonesia bisa terjadi. Sehingga peran generasi penerus untuk menciptakan tidak hanya lapangan pekerjaan, tetapi menjadi
solusi sosial bagi masyarakat secara luas. Indonesia dipandang sebagai potensi teringgi sebagai pasar bagi dunia industri. Tetapi hal ini masih belum
berimbang dengan tingkat produksi dalam negeri, untuk memenuhi kebutuhan dalam maupun luar negeri. Oleh karena itu banyak peluang bagi para
Pemuda Indonesia untuk membuka lapangan pekerjaan dan mengembangkannya sebagai wirausahawan.
Pertumbuhan wirausahawan harus didukung oleh lembaga pendidikan, termasuk sekolah. Karena sekolah penting untuk para Pemuda untuk
mendapatkan modal untuk mejadi wirausahawan yang maju. Peran sekolah dapat membantu untuk mendorong pertumbuhan kewirausahawan. Oleh
karena itu sekolah merupakan lembaga pendidikan yang sangat strategis untuk memfasilitasi pembentukan atau internalisasi nilai-nilai, sikap, pola pikir
dan kemampuan untuk menjadi wirausahawan yang bertanggung jawab.

14. Perangkat ajar (toolkit) ini dirancang untuk membantu guru SMA (Fase E) yang berada di sekolah penggerak untuk melaksanakan kegiatan ko-
kurikuler yang mengusung tema Berekayasa dan Berteknologi. Di dalam perangkat ajar untuk projek “Pembuatan Paving Block” ini, ada 9 (sembilan)
aktivitas yangsaling berkaitan.
Waktu yang direkomendasikan untuk pelaksanaan projek ini adalah 164 Jam Pelajaran. Setiap tahap memiliki JP yang berbeda terkait dengan
karakteristik dari kegiatan pada tahap tersebut. Sisa JP yang ada dapat dimanfaatkan guru untuk meramu kembali kegiatan dan JP yang dibutuhkan
pada setiap tahap dengen mempertimbangkan persiapan materi untuk memantik diskusi dan refleksi siswa. Siswa juga mempunyai waktu untuk berpikir,
berefleksi, dan menjalankan masing-masing aktivitas dengan baik.
Guru dan kepala sekolah mempunyai kebebasan dan kewenangan untuk menyesuaikan jumlah aktivitas, alokasi waktu per aktivitas, dan apakah
semua aktivitas diselesaikan dalam waktu singkat atau disebar selama satu semester/satu tahun ajar. Materi ataupun rancangan aktivitas juga bisa
disesuaikan agar projek bisa berjalan efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan siswa dan kondisi sekolah juga kondisi daerah tempat sekolah berdiri.

15. 4
AKTIVITAS

16. PENGENALAN:
Mencari informasi tentang
kewirausahaan
Durasi: 9 JP
Senin, 15 Mei
2024
Bahan: alat tulis, buku
bacaan, perangkat audio
visual, komputer dengan
jaringan internet
Peran guru: fasilitator,
instruktur
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila:
Mandiri, Kreatif dan
gotong Royong
Tujuan:
- Peserta didik dapat memahami dasar-dasar berekayasa dan berteknologi
AKTIVITAS
H
1
Persiapan :
- Peserta didik menyiapkan kelas disertai dengan membaca do’a
- Guru/kepala sekolah memberikan arahan kepada Peserta didik seputar projek yang akan dilaksanakan
Pelaksanaan :
- Pengarahan dan pembukaan kegiatan proyek
- Guru membagi peserta didik menjadi 5 kelompok
- Diskusi tentang apa yang peserta didik ketahui tentang kewirausahaan.
- Diskusi tentang harapan Peserta didik akan pelaksanaan projek ini
- Pengenalan tentang berekayasa dan berteknologi. https://www.youtu.be/ bNIV54qLJo
Tugas :
- Peserta didik mendiskusikan apa yang diketahui tentang berekayasa dan berteknologi
- Peserta didik menuliskan harapannya tentang pelaksanaan projek berekayasa dan berteknologi
- Peta konsep/mind map
- Refleksi

17. JP Kegiatan Target Pencapaian
3 JP
- Seluruh peserta didik berkumpul di ruang serbaguna
- Kepala Sekolah/Guru memberikan arahan kepada peserta didik mengenai projek
yang akan dilakukan
- Informasi tentang projek yang
akan dilakukan
2 JP - Guru membagi peserta didik menjadi 5 kelompok
- Peserta didik menuliskan apa yang mereka ketahui tentang rekayasa dan
berteknologi
- Peserta didik menuliskan harapannya tentang pelaksanaan projek berekayasa dan
berteknologi
- Kemampuan bergotong royong
dan melatih kemandirian
3 JP
- Peserta didik menyaksikan video pengenalan tentang berekayasa dan berteknologi
- Peserta didik membuat peta konsep/mind mapping mengenai berekayasa dan
berteknologi
- Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
- Kemampuan bergotong royong
dan meningkatkan kreatifitas
1 JP
- Peserta didik merefleksikan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
 Fact (peristiwa): Ceritakan pengalaman Anda mengikuti pembelajaran hari ini
 Feeling(perasaan): Bagaimana perasaan Anda selama pembelajaran berlangsung?
 Findings (Pembelajaran): Apa hal baru yang Anda peroleh hari ini?
 Future (Penerapan): Apa aksi/Tindakan yang akan Anda lakukan setelah belajar
dari peristiwa ini?
- Refleksi (pemahaman diri
terhadap situasi yang dihadapi)

18. Pelaksanaan :
- Peserta didik membuat video untuk mendemonstrasikan pengetahuannya mengenai berekayasa dan berteknologi
Tugas :
- Membuat Video
AKTIVITAS
2
PENGENALAN:
Mencari informasi
tentang rekayasa dan
berteknologi
Durasi: 10 JP
Selasa, 16 Mei
2024
Bahan: alat tulis, buku
bacaan, perangkat audio
visual, komputer dengan
jaringan internet
Peran guru:
fasilitator, instruktur
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila:
Mandiri, Kreatif dan
gotong Royong
Persiapan :
- Peserta didik menyiapkan kelas disertai dengan membaca do’a
-
Tujuan:
- Peserta didik dapat memahami dasar-dasar berekayasa dan berteknologi

19. PENGENALAN:
Mengenal Karakter
berekayasa dan
berteknologi
Durasi: 10 JP
Rabu, 17 Mei
2024
Bahan: alat tulis, buku
bacaan, perangkat audio
visual, komputer dengan
Peran guru:
fasilitator, instruktur
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila:
Mandiri, Kreatif dan
gotong Royong
jaringan internet
Tujuan:
- Peserta didik dapat mengenal karakter teknologi dan berteknologi
- Peserta didik dapat mengenal karakter dan kualitas diri yang berhubungan dengan karakteristik teknologi
AKTIVITAS
3
Persiapan :
- Peserta didik menyiapkan kelas disertai dengan membaca do’a
- Guru menyiapkan beberapa artikel/video tokoh wirausaha dalam berekayasa dan berteknologi
- Guru menyiapkan kuisioner
Pelaksanaan :
- Peserta didik mencari informasi tentang karakteristik seorang berekayasa dan berteknologi
- Peserta didik mengidentifikasi sikap-sikap yang dimiliki tokoh wirausaha dalam bacaan atau tontonan.
- Orasi “Jika Aku Menjadi”
Tugas:
- Membaca artikel atau menonton video tokoh berekayasa dan berteknologi lainnya.
- Refleksi

20. JP Kegiatan Target Pencapaian
2 JP  Peserta didik mencari karakteristik berekayasa dan berteknologi  Pemahaman tentang karakter
berekayasa dan berteknologi
4 JP  Peserta didik mengidentifikasi sikap-sikap yang dimiliki tokoh berekayasa dan
berteknologi yangtelah disediakan
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusinya di depan kelas dan kelompok lain
dapat saling memberikan komentar
 Kemampuan Bergotong
royong dan kreatifitas
2 JP  Peserta didik melakukan orasi “Jika aku menjadi” dengan menjadi pertanyaan dari
guru yaitu :
1. Jika kamu memiliki modal dan menjadi seorang berekayasa dan
berteknologi, kamu inginmenjadi pengusaha apa?
2. Kalau kamu sudah menentukan menjadi pengusaha apa, maka apa visi dan
misimu menjadi seorang pengusaha?
 Peserta didik maju ke depan berorasi tentang visi dan misinya ketika menjadi
wirausahawan.
 Peserta didik diajak untuk meneriakkan “Aku ingin menjadi pengusaha… Aku
pasti sukses” secara bersamaan.
 Hasil karya dan cara berorasi
di depan umum pada kegiatan
ini bukan menjadi pokok
pembelajaran, namun
memperlihatkan kecepatan dan
kemandiriannya dalam
menentukan visi dan misinya
sendiri untuk menjadi seorang
wirausahawan.
2 JP
 Peserta didik mengisi kuisioner Cocok Jadi Wirausahawan”.
 Peserta didik merefleksikan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan hari ini.  Refleksi

21. AKTIVITAS
4
PENGENALAN:
Menumbuhkan sikap
wirausaha
Durasi: 7 JP
Jumat, 19 Mei
2024
Bahan: alat tulis, buku
bacaan, perangkat audio
visual, komputer dengan
jaringan internet
Peran guru:
fasilitator, instruktur
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila:
Mandiri, Kreatif dan
gotong Royong
Tugas :
- Catatan
- Mind Mapping
- Refleksi
Pelaksanaan :
- Peserta didik menyimak materi dari seorang pengusaha sukses lokal.
- Membaca artikel/menonton video tentang pengusaha muda yang memulai usaha lewat hobi, atau yang
bertujuan mengatasi masalah di sekitar
- Peserta didik merefleksikan kegiatan pembelajaran yang dilakukan hari ini
Persiapan :
- Peserta didik menyiapkan kelas disertai dengan membaca do’a
Tujuan:
- Membangun sikap wirausaha (memunculkan ide/gagasan, berani mencoba, membuat keputusan)

22. JP Kegiatan Target Pencapaian
2 JP
 Peserta didik berkumpul di ruang serbaguna untuk menyimak materi dari seorang
pengusaha sukses lokal.
 Tanya jawab
 Peserta didik membuat catatan dari apa yang telah mereka peroleh.
 Menumbuhkan sikap
wirausaha
4 JP
 Peserta didik membaca artikel/menonton video tentang pengusaha muda yang memulai
usaha lewat hobi, atau yang bertujuan mengatasi masalah di sekitar.
 Peserta didik mengamati lingkungan sekitar dan mengidentifikasi masalah serta tantangan
yang ada, lalu merumuskan sebab akibat serta usulan solusi dengan menerapkan sikap
wirausaha.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya
 Kemampuan gotong
royong, mandiri, dan
kreatif
1 JP  Peserta didik merefleksikan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan  Refleksi
Permasalahan Solusi Nilai lebih usaha Potensi Usaha Tantangan
-Terdapat -Membuat -Kerajinan yang - Kebutuhan - . . .
pengangguran di kerajinan memiliki seni masing-masing
desa berdasarkan yang baik rumah untuk
-Terdapat sumber bahan baku memiliki dekorasi
daya alam yang yang di dalam rumahnya.
melimpah di desa tersedia
tetapi tidak
dimanfaatkan

23. fasilitator
KONTEKSTUALISASI
Menggali Potensi Lokal
dan informasi dari
industri pembuat Paving
Block
Durasi: 10 JP
Senin, 22 Mei
2024
Bahan: alat tulis, buku
bacaan, perangkat audio
visual, komputer dengan
jaringan internet
Peran guru:
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila:
Mandiri, Kreatif dan
gotong Royong
Tujuan:
- Peserta didik mampu memanfaatkan lingkungan sekitar menjadi peluang bisnis
- Peserta didik mengetahui cara pembuatan paving block
AKTIVITAS
5
Persiapan :
- Peserta didik menyiapkan kelas disertai dengan membaca do’a
Pelaksanaan :
 Peserta didik diajak untuk menggali potensi lokal dari seorang narasumber.








Guru menyiapkan video yang akan ditampilkan ke peserta didik
https://www.youtube.com/watch?v=LGm2cF8cmoo
https://www.youtube.com/watch?v=UbyP5h2Zlw0
https://www.youtube.com/watch?v=IjWOEYS6m_Q
Peserta didik menonton video proses pembuatan paving block
Peserta didik membuat Peta konsep/Gambaran/kesimpulan/atau mind mapping dari video yang dilihat
Setiap kelompok peserta didik menyampaikan Peta konsep/Gambaran/kesimpulan/atau mind mappingnya di
depan kelas dan kelompok lain dapat saling memberikan komentar.
Peserta didik merefleksikan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
Tugas :
- Ringkasan materi
- Mind Mapping
- Refleksi

24. JP Kegiatan Target Pencapaian
3 JP
 Peserta didik mendengarkan materi dari narasumber tentang menggali potensi
lokal.
 Peserta didik membuat catatan/ringkasan materi yang telah diperoleh.
 Pemahaman tentang
potensi lokal
4 JP
 Peserta didik menonton video proses pembuatan paving block
 Peserta didik membuat peta konsep/Gambaran/Kesimpulan/atau Mind Mapping
 Setiap kelompok peserta didik menyampaikan Peta
konsep/Gambaran/kesimpulan/atau mind mappingnya di depan kelas dan
kelompok lain dapat saling memberikan komentar.
 Kemampuan gotong
royong dan kreatif
2 JP  Peserta didik merefleksikan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dengan
menggunakan segitiga refleksi
 Refleksi

25. AKTIVITAS
6
Aksi
Proses Pembuatan
Paving Block
Durasi: 29 JP
Selasa - Rabu,
23-24 Mei
2024
Bahan: Pasir, Semen, Air,
cetakan paving block, skop,
ember, ayakan pasir,
sondok semen
Peran guru:
fasilitator, instruktur
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila:
Mandiri, Kreatif dan
gotong Royong
Tugas :
- Tugas kelompok : Pembuatan paving block
Pelaksanaan :
- Peserta didik mempersiapkan alat dan bahan yang akan digunakan
- Peserta didik mendapat penjelasan tentang kegiatan pembuatan paving block dan target
pencapaian
- Peserta didik bekerja dalam kelompok dalam proses pembuatan paving block
Persiapan :
- Guru dan peserta didik menyiapkan alat dan bahan dalam proses pembuatan paving block
Tujuan:
- Peserta didik mampu membuat paving block

26. tulis
Refleksi
Membuat uraian tentang
pengalaman peserta
didik selama
pelaksanaan projek
Durasi: 10 JP
Kamis, 25 Mei
2024
Bahan: Laptop, Buku, alat
Peran guru:
fasilitator, instruktur
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila:
Mandiri, Kreatif dan
gotong Royong
Tujuan:
Menggali informasi dari Peserta didik mengenai kegiatan yang dilakukan
AKTIVITAS
7
Persiapan :
- Guru memberikan arahan kepada peserta didik tentang pengalaman peserta didik selama
pelaksanaan projek
Pelaksanaan :
- Peserta didik diberi kesempatan untuk menceritakan pengalamannya selama kegiatan
berlangsung baik secara individu atau kelompok
- Peserta didik membuat video tutorial proses pembuatan paving block
Tugas :
- Peserta didik membuat video tutorial proses pembuatan paving block.
- Refleksi

27. JP Kegiatan Target Pencapaian
2 JP
Peserta didik menceritakan pengalamannya selama kegiatan projek
berlangsung
 Mandiri (pemahaman diri
terhadap situasi yang
dihadapi)
6 JP  Peserta didik membuat video tutorial proses pembuatan paving block  Gotong royong dan
kreatif
2 JP
 Peserta didik merefleksikan kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan
 Refleksi

28. Persiapan :
- Guru menentukan lokasi pameran
Tindak Lanjut
Pameran Karya
Durasi: 7 JP
Jumat, 26 Mei
2024
Bahan: Stand pameran
Peran guru:
fasilitator
Dimensi Profil Pelajar
Pancasila:
Mandiri, Kreatif dan
gotong Royong
AKTIVITAS
8
Tujuan:
- Menginspirasi hasil karya di lingkungan sekitar
Pelaksanaan :
- Peserta didik menyiapkan lokasi pameran
- Peserta didik menyiapkan karya yang telah dibuat untuk dipajang di stand pameran yang telah
ditentukan.
- Peserta didik mengajak peserta didik lain, guru dan warga sekolah untuk berkeliling stand dan
memberikan penilaian terhadap hasil karya yang telah dibuat.
Tugas :
- Pameran Karya

29. Jurnal proses
Pertemuan Apakah target
pencapaian
tercapai?
Evaluasi per pertemuan Catatan umpan balik
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13