1. EMIR azonosító: 2.1.1.-2005-10-0012/1.0
EQUAL A / 067
Modul 10
Blended Learning – pszichológiai eszközök fejlesztése
Cél: Olyan gyakorlatok kidolgozása és adaptálása tanár-továbbképzésre,
amelyek segítségével teljesülhetnek a csoportélménnyel kombinált
elektronikus tanulás, Blended Learning, hatékony alkalmazásának
előfeltételei. Ebben a modulban a Blended Learning optimális pszichológiai
viszonyaira koncentrálunk. A kidolgozandó gyakorlatokhoz elengedhetetlen
a számítógép használata.
Blended Learning: Vajon ez itt maga a Kánaán, vagy talán ez minden
gondok okozója?
• Az utóbbi 10 - 15 évben számtalan cikk jelent meg a ‘Blended
Learning’ témakörben.
• A téma irodalma olyan gazdag, hogy azt egészében szinte senki nem
tudja már követni.
• A gazdag irodalom, az alapvető koncepciókra vonatkozó konszenzus
hí-ján, csak arra elegendő, hogy az olvasók különböző pártokra
szakadjanak.
• A fentiek miatt, mi itt és most kizárólag a gyakorló tanár szempont-
jából vizsgáljuk a témát, és nem próbálunk igazságot tenni az ütköző
nézetek között.
• A fő célunk ezzel az anyaggal az, hogy bemutassuk mindkét végletnek,
és közöttük bárki másnak, hogy a Blended Learning egyidejűleg ad
különleges lehetőségeket, és jelent különleges felelősséget a
használóinak.
• Először meg kell vizsgálnunk azt a pedagógiai közeget, amelyben a
Blended Learning hatékonyan működik.
Néhány további tényező, amelyet fontos figyelembe venni a Blended
Learning tárgyalásánál:
• Gyakori, hogy a diákok lényegesen többet tudnak az elektronikus
eszközökről, mint tanáraik.

2. • Az is gyakori, hogy a diákok lényegesen jobban használják az
elektronikus eszközöket, mint tanáraik.
• Sokkal inkább egy olyan szövetségre célszerű törekedni, amelybe a
tanár behozza a pedagógiai szakértelmét, a diák pedig ehhez hozzáteszi
a high-tech készségeit és ismereteit.
• Egy ilyen programban a szerepek lényegesen szimmetrikusabbak, ezért
sokkal kevésbé manipulatívak.
• Egy ilyen rendszerben a tudás áramlása lényegesen szimmetrikusabb,
mint a hagyományos rendszerekben.
• A hagyományos rendszerben az a fő mérce, hogy a diák mit visz haza
az iskolából.
• Ebben a rendszerben az lesz a fő mérce, hogy a diák mit hoz be az
osztályba.
A Blended Learning az élményalapú és az elektronikus tanulás sajátos
ötvözete.
• A Blended Learning integrált, t. i. a különböző részek kölcsönösen
erősítik – támogatják egymást.
• A Blended Learning olyan, mint egy ötvözet, t. i. az alkotó részek mind
struktúrálisan, mind pedig funkcionálisan egyesülnek.
• A Blended Learning egy egységes egész, t. i. az alkotó részek
kölcsönösen feloldódnak egymásban.
• A Blended Learning egy egységes egész, t. i. az alkotó részei sem
hierarchikus, sem pedig emócionális szempontokból nem külön-
böztethetők meg.
• A Blended Learning alkotó elemei nem tűnnek el teljes mértékben.
• Olyan viszonyban maradnak egymással, amelyet a Gestalt Pszichológia
Figure – Ground, Alak – Háttér kapcsolatnak ír le.