Dokumen tersebut memberikan informasi tentang teknologi pembelajaran pada Universitas Ahmad Dahlan tahun 2013. Terdapat sarana komunikasi seperti forum dan Facebook untuk konsultasi, sharing informasi, dan pengumuman. Metode pembelajaran menggunakan PAKEM yaitu pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Mahasiswa membuat portofolio pekerjaan mereka dan dosen berperan merencanakan pembelajaran serta menilai mahasiswa.

1. INSTRUCTIONALINSTRUCTIONAL
TECHNOLOGYTECHNOLOGY
Ahmad Dahlan UniversityAhmad Dahlan University
20132013

2. Sarana KomunikasiSarana Komunikasi
• Forum :
http://alfheuad.indonesianforum.net/t44-welcome-to-forum-
for-instructional-technology-lecture#430
– konsultasi,
– sharing informasi,
– link file,
– pengumuman
• Facebook :
https://www.facebook.com/groups/310295362418036/
• Email :
yywahyup@gmail.com

3. Acuan UtamaAcuan Utama
• Wajib :
• Heinich Robert, et al (1996). Instructional Media and technology for
Learning. New Jersey: Prentice-Hall. Inc
• Seels, Barbara B. Richey, Rita C. 1994. Instructional Technology: The
definition and Domain of the field. Washington, DC: AECT.
• Anjuran :
• Paper terkait
• Erlina. (2009). SUPERMEDIA: Panduan Praktis Memanfaatkan Media
Mengajar dari Internet. Jakarta: Erlangga.
• Yudi Munadi. (2010). Media Pembelajaran: Sebuah Pendekatan Baru.
Jakarta: Gaung Persada
• Azhar Arsyad. (2010). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
• Winastwan Goa., Sunarto. (2002PAKEMATIK: Strategi Pembelajaran
Inovatif Berbasis TIK. Jakarta: Kompas Gramedia.
• Newby, T. J., Lehman, J. D., Stepich, D. A., et.al. (2000). Instructional
Technology For Teaching and Learning: Desighning Instruction, Integrating
Computers, and Using Media. United State: Prantice Hall.

4. EvaluasiEvaluasi
• Tugas personal : 25%
– Assignment : 15%
– Porto Folio : 10%
• Attitude and Participation : 10%
• Ujian Mid Semester (Mid-term examination) : 30 %
• Product submission (team) : 35 %
– Application education software : 20%
– Paper (impact of using technology in educational field) : 15%

5. Metode PAKEMMetode PAKEM
• Pembelajaran
• Aktif
• Kreatif
• Efektif
• Menyenangkan

6. Peran DosenPeran Dosen
• merencanakan dan mendesain tahap skenario pembelajaran yang
akan dilaksanakan di dalam kelas.
• membuat strategi pembelajaran apa yang ingin dipakai (strategi
yang umum dipakai adalah belajar dengan bekerja sama)
• membayangkan interaksi apa yang mungkin akan terjadi antara
dosen dan mahasiswa selama pembelajaran berlangsung.
• Mencari keunikan mahasiswa, dalam hal ini berusaha mencari sisi
cerdas dan modalitas belajar mahasiswa dengan demikian sisi kuat
dan sisi lemah mahasiswa menjadi perhatian yang setara dan
seimbang
• Menilai mahasiswa dengan cara yang transparan dan adil dan
harus merupakan penilaian kinerja serta proses dalam bentuk
kognitif, afektif, dan skill (biasa disebut psikomotorik)
• Melakukan macam-macam penilaian misalnya tes tertulis, performa
(penampilan saat presentasi, debat dll) dan penugasan atau proyek

7. Peran MahasiswaPeran Mahasiswa
• menggunakan kemampuan bertanya dan berpikir
• melakukan riset sederhana
• mempelajari ide-ide serta konsep-konsep baru dan menantang.
• memecahkan masalah (problem solving),
• belajar mengatur waktu dengan baik,
• melakukan kegiatan pembelajaran secara sendiri atau berkelompok
(belajar menerima pendapat orang lain, mahasiswa belajar menjadi
team player)
• mengaplikasikan hasil pembelajaran lewat tindakan atau action.
• Melakukan interaksi sosial (melakukan wawancara, survey, terjun
ke lapangan, mendengarkan guest speaker)
• Banyak kegiatan yang dilakukan dengan berkelompok.
• Membuat portfolio pekerjaan/ hasil belajar

8. Porto Folio MahasiswaPorto Folio Mahasiswa
• kumpulan dokumentasi atau hasil pekerjaan peserta
didik yang disimpan dalam suatu bundel (kita gunakan
blog)
• Isinya berupa bundelan hasil kerja peserta didik :
– tugas-tugas, latihan-latihan, resume belajar mandiri,
melaksanakan tugas terstruktur, sampai kepada tes akhir.
Portofolio ini merupakan kumpulan karya terpilih dari peserta
didik, baik perorangan maupun kelompok.
– Istilah karya terpilih menunjukkan bahwa tidak semua karya
peserta didik dapat dimasukkan ke dalam portofolio tersebut.
Karya yang diambil adalah karya terbaik, karya yang paling
penting dari pekerjaan peserta didik, yang bermakna bagi
peserta didik, sesuai dengan tujuan pembelajaran atau
kompetensi yang telah ditetapkan.

9. Tujuan Porto FolioTujuan Porto Folio
• untuk mengukur sejauh mana kemampuan peserta didik
dalam membangun dan merefleksi suatu pekerjaan/
tugas atau karya melalui pengumpulan (collection)
bahan-bahan yang relevan dengan tujuan dan keinginan
yang dibangun oleh peserta didik, sehingga hasil
konstruksi tersebut dapat dinilai dan dikomentari oleh
dosen/ asisten/ teman kuliah dalam periode tertentu.
• Jadi, penilaian portofolio merupakan suatu pendekatan
dalam penilaian kinerja peserta didik atau digunakan
untuk menilai kinerja.

10. Fungsi Porto FolioFungsi Porto Folio
• sebagai sumber informasi bagi dosen dan orang tua
(bahkan orang di seluruh dunia) untuk mengetahui
pertumbuhan dan perkembangan kemampuan peserta
didik, tanggung jawab dalam belajar, perluasan dimensi
belajar, dan pembaharuan proses pembelajaran.
• sebagai alat pengajaran merupakan komponen
kurikulum, karena portofolio mengharuskan peserta didik
untuk mengoleksi dan menunjukkan hasil kerja mereka.
• sebagai alat penilaian otentik (authentic assessment).
• sebagai sumber informasi bagi peserta didik untuk
melakukan self-assessment.

11. Salam …Salam …
• Selamat belajar dan berjuang