Slide ini berisi tentang cara meningkatkan kemampuan menulis siswa dalam pembalajaran bahasa inggris

1. MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS
DALAM BAHASA INGGRIS MELALUI
METODE MIND MAPPING PADA SISWA
KELAS VII
SMP NEGERI 5 SINDANGBARANG
Oleh :
Erika Marta Lestari S.Pd

2. BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
o Mata pelajaran Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda
o Pada pembelajaran kompetensi writing, tujuan akhirnya adalah memproduksi
atau menghasilkan tulisan atau teks baik fungsional maupun monolog
berdasarkan genre atau jenis teks namun kondisi siswa nampak tidak serius
dan malas mengerjakannya
o Kemungkinan yang terjadi adalah:
o kebanyakan siswa menganggap mata pelajaran Bahasa Inggris sebagai
momok atau mata pelajaran yang sulit dan tidak menarik.
o kurangnya minat, kurangnya sarana, kurangnya motivasi sehingga kurang
serius dalam mengikuti mata pelajaran Bahasa Inggris sehingga
berdampak pada lemahnya penguasaan kosa kata dan tata bahasa yang
sangat diperlukan dalam pembelajaran aspek writing ini.

3. B. PERUMUSAN MASALAH
• Apakah dapat menarik
minat siswa terhadap mata
pelajaran Bahasa Inggris?
• Apakah dapat
meningkatkan kompetensi
dan prestasi writing siswa?
• Bagaimana respon siswa?
C. TUJUAN PENELITIAN
• Meningkatkan minat belajar
siswa terhadap mata pelajaran
Bahasa Inggris, khususnya
pada pembelajaran aspek
writing.
• Meningkatkan kompetensi dan
prestasi writing siswa.
• Mengetahui bagaimana
respon siswa terhadap
penggunaan metode mind
mapping dalam pembelajaran
writing skill.

4. D. MANFAAT HASIL PENELITIAN
Bagi Siswa :
– Meningkatkan minat belajar
siswa terhadap mata pelajaran
Bahasa Inggris.
– Memunculkan atau
menumbuhkan daya kreatifitas
siswa.
– Meningkatkan kompetensi dan
prestasi writing siswa.
Bagi Guru :
– Dapat meningkatkan kinerja dan
profesionalisme guru dalam
pembelajaran
– Dapat memacu kreatifitas dan
daya inovatif guru dalam
merancang program
pembelajaran (RPP).
– Memperoleh pengalaman yang
sangat berarti.

5. BAB II
KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN
A. KAJIAN TEORI
• 1. KTSP
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional
yang disusun dan dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan atau
sekolah (buku saku KTSP SMP, 2007:1).
• 2. BAHASA
Menurut Halliday (1973), ada dua macam makna yang terangkum dalam
semua bahasa. Makna ideasional dan makna interpersonal. Makna
ideasional adalah merupakan wujud dari pengalaman seseorang, baik
pengalaman nyata maupun imajiner.
• 3. METODE MIND MAPPING
Menurut arti katanya, mind mapping dapat diartikan sebagai “pemetaan
pikiran”. Untuk memetakan pikiran, kita perlu melibatkan imajinasi, asosiasi,
pengulangan dan visualisasi.

6. METODE MIND MAPPING
Menurut SEPIA
(http://en.wikipedia.org/w
iki/Mind_map). Mind Map
berfungsi sebagai alat
bantu untuk memudahkan
otak bekerja. Manfaat
mind map adalah :
•Mempercepat
pembelajaran
•Melihat gambaran besar
•Melihat koneksi antar topik
yang berbeda
•Memudahkan mengingat
•Membantu ‘brainstorming’
•Menyederhanakan struktur
•Memudahkan ide mengalir
• dan lain-lain

7. B. TINDAKAN YANG AKAN DILAKUKAN
Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus, karena dalam 1
semester hanya ada 2 macam teks monolog. Materi yang
akan diteliti adalah SK 12, yang bunyinya : Menulis (writing) :
• Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei
pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan
procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.
• Dan Kompetensi Dasarnya KD 12.2. yang bunyinya :
Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei
pendek sangat sederhana dengan menggunakan ragam
bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan terdekat dalam teks
berbentuk descriptive dan procedure.

8. C. HIPOTESIS TINDAKAN
• Penggunaan metode mind mapping dalam pembelajaran
writing dapat meningkatkan kompetensi dan prestasi writing
siswa.

9. BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. SETTING PENELITIAN
• Penelitian ini dilaksanakan di SMP
Negeri 5 Sindangbarang, lebih
tepatnya lagi di kelas VII A.
• Jumlah siswa di kelas VII A ini ada 36
siswa.
• Metode penelitian adalah metode
kuantitatif dan kualitatif.
B. PROSEDUR PENELITIAN
• Kemmis dan Mc Taggart (1982 :
11). Setiap tahap atau siklus
terdiri dari:
• Perencanaan,
• Tindakan,
• Observasi dan
• Refleksi.

10. C. TEHNIK PENGUMPULAN DATA
• Data penelitian dikumpulkan melalui :
– Pengamatan pembelajaran sebelum penelitian, yang terasa begitu
berat dalam mengajarkan writing di kelas VII SMP Negeri 5
Sindangbarang.
– Pengisian angket oleh siswa sebelum dan sesudah penelitian
dilakukan.
– Pengisian lembar pengamatan proses pembelajaran selama penelitian
oleh kolaborator dan peneliti sendiri.
– Melalui tes (pretes dan postes) materi penelitian sebelum dan
sesudah tindakan dilakukan.
– Tanya jawab langsung dengan siswa pada waktu refleksi sesudah
proses pembelajaran dengan tindakan dilaksanakan.
– Diskusi dengan kolaborator untuk merencanakan langkah-langkah
siklus kedua.

11. D. TEHNIK ANALISIS DATA
• Analisis data penelitian dilakukan
dengan tehnik analisis deskriptif.
E. KRITERIA KEBERHASiLAN
TINDAKAN
• 1. Meningkatkan minat belajar Bahasa Inggris
siswa, apabila ada peningkatan minat
berdasarkan hasil angket sebelum dan
sesudah penelitian dilakukan, maka tindakan
dianggap berhasil.
• 2. Meningkatkan kompetensi dan prestasi
writing siswa, apabila ada peningkatan hasil
atau prestasi atau nilai berdasarkan hasil
pretes dan postes penelitian yang
dilaksanakan.
• 3. Mengetahui bagaimana respon siswa
terhadap penggunaan metode mind mapping
dalam pembelajaran aspek writing, apabila
berdasarkan pengamatan peneliti, siswa
nampak suka dengan metode mind mapping
ini, siswa tidak lagi menghindari pembelajaran
dengan berbagai alasan seperti dikemukakan
dalam latar belakang masalah, serta refleksi
dengan siswa, menunjukkan respon yang
positif, maka tindakan dianggap berhasil.

12. BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Siklus Pertama
• a. Perencanaan • b.Pelaksanaan
– Pertemuan pertama
• Motivasi, apersepsi dan
penyampaian tujuan belajar
hari itu.
• Kemudian sebelum tindakan
dilaksanakan, kepada siswa
dibagikan angket. Setelah
pengisian angket selesai,
lalu dikumpulkan.
N
o
Jml
Jam
Kegiatan Pembelajaran
1 2 Pengisian agket dan pretes
2 2
Pengenalan metode mind mapping dan implementa- sinya dalam
pembelajaran descriptive text. Ada PR
3 2
Mempelajari pola klimat dalam descriptive text : Simple Present
Tense dan latihhan membuat kalimatnya dikaitkan dengan tema
“Hobby”.
4 2
Pembentukan kelompok untuk mengerjakan latihan soal yang
mendukung penulisan descriptive text.
5 2
Membuat mind mapping untuk menulis deskripsi dilanjutkan
penulisan deskripsinya.
6 2 Membahas tugas kelompok dan mengerjakan tugas berikutnya .
7 2 Ulangan Harian writing dengan metode mind mapping.
8 2 Refleksi dengan siswa dan persiapan kegiatan siklus kedua

13. Pertemuan Kedua
• Setelah diberi motivasi, apersepsi dan disampaikan tujuan
pelajaran hari itu, kemudian diperkenalkan metode mind
mapping.
• Di sini dijelaskan tentang apa itu metode mind mapping,
kegunaannya, aturan-aturannya serta cara pembuatannya.
Semua siswa nampak tertarik dan memperhatikan ketika
metode baru ini diperkenalkan. Mungkin karena sebelumnya
belum pernah diperkenalkan suatu metode.

14. BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
• Minat belajar siswa terhadap mata pelajaran
Bahasa Inggris, khususnya pada pembelajaran
aspek writing meningkat.
• Kompetensi dan prestasi writing siswa
meningkat.
• Respon siswa terhadap penggunaan metode
mind mapping dalam pembelajaran writing
skill.