Downloaded 30 times
Uploaded byIwan Pranoto
Mengukur Pemahaman
Dokumen tersebut membahas mengenai pengukuran pemahaman siswa dalam tes, termasuk soal-soal yang hanya dapat dijawab benar melalui peniruan atau penghitungan saja tanpa pemahaman, serta berbagai model pengukuran pemahaman seperti Bloom, PISA, TIMSS, dan PIRLS. Dokumen ini juga membahas mengenai bahasa yang digunakan dalam soal tes, serta contoh soal-soal untuk mengukur berbagai tingkat
More Related Content
More from Iwan Pranoto
Mengukur Pemahaman
- 1. MENGUKUR PEMAHAMAN Iwan Pranoto 12Februari 2014 @iwanpranoto © 2014
- 2. Seberapa baik soaltes Seberapa mungkin seseorang menjawab benar, padahal dia tidak paham benar? Seberapa mungkin seseorang menjawab benar dengan sekedar meniru apa yang diajarkan guru di kelas? Seberapa mungkin seseorang menjawab benar, padahal konsep yang digunakan salah? Seberapa mungkin seseorang menjawab salah, padahal dia paham? Seberapa mungkin seseorang menjawab salah, hanya karena tak cermat menghitung? Seberapa mungkin seseorang tak dapat menjawab karena tak paham bahasanya atau membingungkan? @iwanpranoto © 2014
- 3. Apa itu PAHAM? Bloom Anderson- Krathwol Wiggins& McTigh (6 facets of understanding) Marzano @iwanpranoto © 2014
- 4. Mengenali peserta yangtak paham Seberapa mungkin seseorang tak cermat dalam menghitung, tetapi ada pilihan jawabnya? @iwanpranoto © 2014
- 5. Bahasa dalam Tes Maknatunggal Tak menjebak Hindari kalimat yg banyak menggunakan ganda negatif @iwanpranoto © 2014
- 6.
- 7.
- 8.
- 9.
- 10.
- 11.
- 12.
- 13.
- 14.
- 15.
- 16.
- 17.
- 18. Bernalar – Aljabar Pertaksamaan …menuntut siswauntuk mematematikakan atau memodelkan situasi @iwanpranoto © 2014
- 19. Bernalar – Bilangan Sangat parah Siswakita cakap mengoperasikan (mengalikan) pecahan, tapi tak dapat bernalar dengannya. @iwanpranoto © 2014
- 20.
- 21.
- 22.
- 23.
- 24.
- 25.
- 26.
- 27.
- 28.
- 29.
- 30.
- 31.
- 32.
- 33. TIMSS: Dua Dimensi •A content dimension specifying the domains or subject matter to be assessed within mathematics; and • A cognitive dimension specifying the domains or thinking processes expected of students as they engage with the mathematics content. @iwanpranoto © 2014
- 34. PIRLS Scale • 625 •Integrate ideas and information across texts to provide reasons and explanations. Advanced International Benchmark • 550 • Make inferences and interpretations with text-based support. High International Benchmark • 475 • Make straightforward inferences. Intermediate International Benchmark • 400 • Locate and retrieve information from different parts of the text. Low International Benchmark @iwanpranoto © 2013
- 35. Rumuskan “Rubrik” denganlugas @iwanpranoto © 2014
- 36.
- 37. Ini contoh soalLOT @iwanpranoto © 2014
- 38. Menguji Rangkaian Bernalardg PG @iwanpranoto © 2014
- 39.
- 40. Jangan sampai dapatdiselesaikan dengan mundur, tanpa pemahaman @iwanpranoto © 2014 • Perpotongan dua garis 3x + y = 9; 5x – 2y = 4 adalah A. (1,8) B. (2,3) C. (3,4) D. (4,1) • Absis titik potong dua garis garis 3x + y = 9; 5x – 2y = 4 adalah A. 1 B. 2 C. 3 D. 4
- 41. Jangan sampai jawabnyaditemukan berdasar manipulasi tanpa pemahaman • Solusi ketaksamaan x^2 – 3x + 2 < 0 adalah A. (-1,4) B. (0,1) C. (1,2) D. (2,3) • Solusi ketaksamaan x^2 – 3x + 2 < 0 dimuat oleh interval A. (-3,1) B. (-2,5) C. (-1,4) D. (2,3) @iwanpranoto © 2014
- 42. Mengukur HOT takperlu melibatkan pengetahuan & perhitungan canggih • Misalkan diketahui f(0) = 3, f’(0) = 2, dan f’’(x) > 0. Nilai f(4) yang mungkin adalah A. 5 B. 8 C. 11 D. 14 @iwanpranoto © 2014
- 43. Soal UNAS SMP2011, No. 37 @iwanpranoto © 2014 Lupa rumus tak mendasar tak dapat digunakan untuk menyimpulkan seseorang tak paham
- 44.
- 45. TIMSS 1995, 4thGrade Mathematics Concepts and Mathematics Items • When you subtract one of the numbers below from 900, the answer is greater than 300. Which number is it? A. 823 B. 712 C. 667 D. 579 Jawaban tak dapat ditentukan dengan sekedar menuruti prosedur. Bernalar harus selalu ditantangkan, walau sederhana. @iwanpranoto © 2014
- 46. TIMSS – ReleasedItems Seutas kawat dililitkan secara simetris melingkari sebuah pipa. Kawat tersebut melilit tepat 4 kali sekeliling pipa tersebut. Keliling penampang pipa adalah 4 cm dan panjangnya 12 cm. Tentukan panjang kawat tersebut. Tunjukkan bagaimana kamu memperoleh jawabnya. @iwanpranoto © 2014
- 47. Ilustrasi: MCAS Kelas8 Memperhatikan kecakapan memodelkan dan menciptakan rumusan fungsi/persamaan Memperhatikan kecakapan menganalisis rumus, bukan menghafal rumus @iwanpranoto © 2014
- 48. MCAS – Grade8 • Nilai yang diperoleh Melanie pada empat tes pertama matematikanya adalah: 78, 82, 92, 94. • Dia memperoleh nilai 92 pada tes ke-5 nya. Besaran mana berikut ini yang tak berubah saat tes ke-5 disertakan? A. Rentang B. Modus C. Median D. Rata-rata @iwanpranoto © 2014
- 49. 4 Kuadran UN mendatangharus mengganti sebagian soal-soal tipe kanan- bawah dengan soal-soal tipe kiri-atas. Soal tipe kanan-bawah sudah tak sesuai kehidupan masa modern lagi dengan tersedianya teknologi; Kognitif Rutin (Lihat Murnane-Levy) Asesmen di sekolah (SMP & SMA) dianjurkan fokus pada tipe kiri-atas dan kiri- bawah @iwanpranoto © 2014 Bernalar Canggih – Perhitungan Sederhana (PISA, TIMSS) Bernalar Canggih – Perhitungan Ruwet Bernalar Rendah – Perhitungan Sederhana Bernalar Rendah – Perhitungan Ruwet (UN Matematika) Jenjang Bernalar Jenjang Perhitungan
- 50.