Il documento descrive un progetto didattico che coinvolge gli studenti nel riconoscere e analizzare le trasformazioni stilistiche di un edificio religioso sul territorio, promuovendo competenze di lavoro di gruppo, apprendimento attivo e digitazione. Gli studenti lavoreranno in gruppi per documentare l'edificio, confrontarlo con altri stili e presentare le loro scoperte. Questo approccio mira a sviluppare un senso critico e una maggiore connessione con il patrimonio artistico locale.

1. Tracce di storia 2014
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2014
learning cycle delle 5E
applicata alla Storia
dell’arte in un Liceo
Scientifico
Valentina Meli
TRACCE DI STORIA
Indagine sulle trasformazioni stilistiche nelle chiese

2. Tracce di storia 2014
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PRESENTAZIONE
L’ATTIVITA’ PREVEDE LO STUDIO UN EDIFICIO TIPICO DEL PROPRIO TERRITORIO E IN PARTICOLARE LA CHIESA.
Il problema proposto è quello di saper leggere e individuare stilisticamente
l’edificio riconoscendone le diverse stratificazioni stilistiche, i restauri o
rimaneggiamenti, le ispirazioni al passato; saper riconoscere nell’edificio
l’autenticità, l’eventuale valenza estetica, l’importanza come elemento del
paesaggio di appartenenza. I ragazzi, divisi in gruppi dovranno studiare e
valutare l’edificio riuscendo ad individuare il maggior numero di segni e
riferimenti possibili. I gruppi saranno così posti in una condizione di
competizione positiva nello svolgere al meglio la propria indagine. Questo
dovrebbe creare maggior senso di appartenenza e motivazione all’interno del
gruppo. Gli obiettivi sono sia didattici sia trasversali. Dal punto di vista tipico
della disciplina i ragazzi impareranno a riconoscere i diversi stili estetici
sapendone individuare gli elementi seppur slegati da un contesto unitario.
Impareranno a leggere un edificio come un elemento complesso e stratificato.
Dal punto di vista trasversale gli obiettivi legati alle competenze sono tutti quelli
tipici di un lavoro di ricerca di gruppo: saper cooperare, condividere, sapersi
organizzare, saper riconoscere in autonomia la valenza del lavoro da svolgere,
saper aiutare e farsi aiutare, saper fare ricerca, saper rispondere ad un compito
cercando le soluzioni più efficaci. Inoltre saranno sviluppate le competenze
legate ad un percorso di apprendimento mediato dalla tecnologia, imparando a
gestire la conoscenza e la collaborazione all’interno di un contesto complesso e
multicanale, sviluppando competenze ampie di Digital Literacy, intesa come
capacità di saper utilizzare un linguaggio che non sia quello analogico e
sequenziale ma reticolare e multimediale. Non ultimo come obiettivo è quello di
conoscere meglio il proprio territorio, sapendone leggere la complessità e
fragilità, sviluppando un senso di appartenenza che sia critico e non superficiale.
Visto lo stile Neoclassico dell’edificio, l’attività coinvolge le classi Quinte e come
preconoscenza prevede che si sia affrontato il Neoclassicismo. I ragazzi sanno
già usare moodle e alcuni software.

3. Tracce di storia 2014
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1. ENGAGE
Questa fase deve far emergere le conoscenze dei ragazzi, metterle in
discussione, sviluppare curiosità.
Solo mettendo in gioco le preconoscenze dei ragazzi e facendo sì che queste
siano messe in crisi sarà, infatti, possibile pensare di sviluppare il “critical think”
degli studenti (Garrison, Anderson, 1995).
Prima averrà una presentazione dell’attività, condividendo con i ragazzi gli
obiettivi, le fasi e la valutazione. La condivisione del percorso renderà i ragazzi
consapevoli di ciò che l’insegnante si aspetta da loro, motivandoli a condividere
l’interesse per l’argomento. Una parte dell’argomento non è di conoscenza
dell’insegnante quindi gli studenti sono chiamati a costruire qualcosa di nuovo.
Gli studenti saranno divisi in gruppi chiedendo loro di individuare un leader che
funga da organizzatore del gruppo. Ad ogni gruppo sarà assegnato un nome
spiegando loro che dovranno cercare di raggiungere i risultati migliori rispetto
agli altri gruppi.
1) Visione di alcune foto del duomo con discussione per far emergere:
- Quanto conoscono l’edificio
- Quali elementi stilistici riescono ad individuare
- Quali possibili riferimenti ad edifici già studiati riescono ad
individuare
- Leggendo la mappa provare a giustificare la posizione dell’edificio
- Confrontare il duomo con le chiese dei loro paesi la dove i ragazzi
non siano di Castelfranco ma delle frazioni limitrofe.
- saranno allora visionate alcune chiese di conoscenza dei ragazzi per
vedere se ci sono delle somiglianze
TEMPI E STRUMENTI
1 ORA per la presentazione e il brainstorming
Lezione partecipata attraverso la visione di una presentazione che
funge da stimolo.

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2.EXPLORE
Questa fase deve permettere ai ragazzi di familiarizzare con il problema in
maniera diretta.
2) I ragazzi dovranno organizzarsi per eseguire un servizio fotografico
dell’edificio sia all’esterno che all’interno. Dovranno prendere contatto
con il parroco per fotografare anche l’interno. Le foto dovranno essere
focalizzate in particolare sui dettagli stilistici: capitelli, cornici, ecc.
Elementi che possano servire poi ad essere catalogate nello specifico
per appartenenza stilistica.
3) Dovranno documentarsi sulla storia dell’edificio e ricercare le ispirazioni
ad altri edifici (in particolare alla Chiesa del Redentore di Palladio)
4) Preparare un album che cataloghi gli elementi che hanno fotografato
individuando stile e trovando foto con somiglianti elementi storici
5) Indagare somiglianze e differenze con altri due edifici attraverso schede
di lettura visiva
TEMPI E STRUMENTI
2 ORE per la documentazione e la preparazione
dell’elaborato in classe
2 SETTIMANE a casa per organizzare il lavoro
fuori dalla scuola
Laboratorio multimediale; moodle, sotware vari scelti dagli
studenti

5. Tracce di storia 2014
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3.FLIPPED EXPLAIN
Questa fase deve rimettere in gioco le conoscenze degli studenti, ritornando
sulle riflessioni della prima fase, attestando la validità delle loro ricerche o
correggendole, aiutarli ad andare maggiormente nello specifico ponendo loro
nuove problematiche. Dovrebbe anche aprire nuovi scenari che forse i ragazzi
non hanno considerato facendo cogliere loro l’importanza della complessità del
paesaggio e di come ogni edificio racconti una storia stratificata.
1) Visione di una presentazione creata dall’insegnante: questa
presentazione mostra come la chiesa Neoclassica sia stata costruita
dopo aver abbattuto l’antica chiesa romanica dedicata a Santa Maria
Assunta. Per una delle cappelle di questa chiesa, la Cappella Costanzo,
fu commissionata l’importante Pala di Giorgione.
Il Video, caricato su Moodle, sarà visionato dai ragazzi a casa. Sarà chiesto loro,
dopo aver visionato il video, di rispondere alle seguenti domande:
a) Perché un edificio antico viene abbattuto e sostituito con uno moderno,
per quali esigenze e con quale mentalità?
b) Quali sono i motivi per cui oggi si preferisce invece il restauro?
A queste domande i ragazzi dovrebbero rispondere dopo aver discusso nel
gruppo attraverso un forum in piattaforma. In questa maniera avrebbero modo
di confrontarsi anche con quanto affermato dai loro compagni.
TEMPI E STRUMENTI
1 SETTIMANA a casa per organizzare il lavoro a
casa insieme agli altri componenti del gruppo
Moodle

6. Tracce di storia 2014
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4. ELABORATE
In questa fase gli studenti devono approfondire quanto appreso e
personalizzarlo. Devono anche poter spiegare e condividere quello che hanno
appreso. Il docente non conosce le possibili risposte e quindi chiede agli studenti
di scoprire loro qualcosa di nuovo.
Sarà chiesto agli studenti di rispondere a queste domande:
- Che cosa rimane dell’antica chiesa romanica? Esistono parti ancora
esistenti?
- Esiste una documentazione su questa chiesa, sia di tipo storico che
iconografico?
Per rispondere dovranno svolgere una ricerca sul campo, andando nuovamente
nel duomo a fotografare altri elementi.
Svolgere una ricerca bibliografica e on line cercando di reperire
documentazione. Tornare al duomo e documentare gli eventuali resti della
antica chiesa romanica.
Tutta la documentazione raccolta nelle diverse fasi dovrà essere resa unitaria
attraverso un elaborato a nome del gruppo. Se non si dovesse trovare
documentazione, si aprirà una discussione su questo.
TEMPI E STRUMENTI
1 ORA in laboratorio per condividere in parte le risposte e
organizzare il lavoro
2 ORE in laboratorio per finire il lavoro costruendo
l’elaborato
1 SETTIMANA per svolgere il lavoro fuori dalla
scuola
Moodle

7. Tracce di storia 2014
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EVALUATE
In questa fase, attraverso la valutazione, gli studenti devono rendersi
consapevoli di quanto appreso.
Gli elaborati dei diversi gruppi saranno esposti davanti a tutta la classe
confrontando le diverse risposte e soluzioni.
Ogni gruppo dovrà anche presentare una tabella di autovalutazione basata sulla
seguente rubric:
TEMPI E STRUMENTI
2 ORE per l’esposizione dei gruppi e la condivisione della
valutazione
Valutazione del Gruppo
Valutate la vostra capacità organizzativa Punteggio
Ci siamo organizzati
poco perdendo tempo
0
Ci siamo organizzati in
maniera sufficiente
1,5
Ci siamo organizzati in
maniera abbastanza
positiva 2
Ci siamo organizzati in
maniera più che
positiva 4
Valutate la vostra capacità di collaborare insieme
Abbiamo collaborato
poco 0
Abbiamo collaborato in
maniera sufficiente 1,5
Abbiamo collaborato
in maniera positiva 2
Abbiamo collaborato
molto bene 4
Valutate la vostra capacità di impegno
Ci siamo impegnati Ci siamo impegnati in maniera Ci siamo impegnati in Ci siamo impegnati in

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poco o solo qualcuno
del gruppo si è
impegnato 0
sufficiente 1 maniera positiva 1,5 maniera più che
positiva 2
Totale punteggio =
Valutazione del Prodotto
Scelta del materiale Punteggio
Abbiamo copiato senza
selezionare 0
non siamo stati in grado di
capire se i materiali selezionati
erano importanti 1
la maggior parte delle
volte abbiamo scelto i
materiali migliori 1,5
abbiamo sicuramente
scelto i materiali
migliori 2
Chiarezza e correttezza del testo
il nostro testo e' poco
chiaro e poco corretto
0
il nostro testo e'
sufficientemente chiaro e
corretto 1
il nostro testo e'
abbastanza chiaro e
corretto 1,5
il nostro testo e'
sicuramente chiaro e
corretto 2
Grafica e impaginazione
non l’abbiamo curata 0 l’abbiamo curata poco 1 curata abbastanza 1,5 curata molto 2
Pertinenza al lavoro proposto
Siamo stati superficiali
nel rispondere alla
proposta 1
Siamo stati sufficientemente
rispondenti a rispondere 2
Abbiamo risposto in
maniera positiva 3
Abbiamo risposto in
maniera completa e
approfondita 4
Totale punteggio =
TOTALE: 8 ORE (QUINDI NOVE LEZIONI NELL’ARCO DI QUATTRO SETTIMANE)