The purpose of this presentation is to present the results of the comparative empirical studies in the scope of self-perceived employability, including information literacy, of German and Polish students. The studies were conducted in Germany and Poland, in similar academic environments in the east of both countries (in Cottbus and Olsztyn). The respondent group in Germany consisted of 135 students of the Brandenburg University of Technology (BTU) and 257 students of the University of Warmia and Mazury (UWM) in Poland. The employability self-assessment of BTU and UWM students was moderate. Some similarities and differences were observed. The strongest point of respondents was self-confidence regarding success in job interviews as well as personal knowledge and information management skills, including information literacy. One of the similarities was related to the lack of respondents’ knowledge about the perception of the university by employers. Some limitations of the study arise from the choice of the sample and this is the reason why the study’s generalizability is limited. The article presents the results of the first comparative empirical studies in the scope of self-perceived employability, including information literacy of students in Germany and Poland.
Potenacjał zawodowy, potencjał kariery, zatrudnialność (ang. employability) studentów i absolwentów
na przykładzie magistrantów ekonomii UWM w Olsztynie
Geneza i ewolucja zawodu, kształcenie bibliotekarzy i profesjonalistów informacji w Polsce, kształcenie bibliotekarzy oraz menedżerów informacji i wiedzy na Uniwersytecie Warmińsko-Mazurskim w Olsztynie, czterdziestolecie studiów magisterskich/licencjackich INiB, dwudziestolecie studiów podyplomowych BiIN
W zarządzaniu wiedzą i informacją technologie informacyjne są wykorzystywanie na każdym etapie, od pozyskiwania i wyszukiwania informacji i wiedzy przez ich organizowanie, rozpowszechnianie aż do tworzenia nowej wiedzy i informacji. W artykule przedstawiono ogólną charakterystykę systemów i narzędzi wspomagających zarządzanie i dzielenie się informacją i wiedzą w różnych typach organizacji. Są to m.in.: systemy wspomagające współpracę, systemy wykorzystujące sztuczną inteligencję oraz oprogramowanie społecznościowe. Omówiono także wyniki badań własnych autorki poświęconych dzieleniu się wiedzą i informacją wśród pracowników naukowo-dydaktycznych polskich uczelni, a ściślej ich część odnoszącą się do wykorzystywania przez nich w tym kontekście nowoczesnych technologii. Badania przeprowadzono na przełomie 2013 i 2014 roku za pośrednictwem Ośrodka Przetwarzania Informacji. Grupę respondentów stanowiły osoby zarejestrowane w bazie Ludzie Nauki. Byli wśród nich przedstawiciele różnych nauk, m.in. humanistyczno-społecznych, ścisłych i przyrodniczych. Większość uwzględnionych w kwestionariuszu narzędzi i technologii związana była z nieformalnymi procesami komunikacji naukowej. Wymieniono tu m.in. pocztę elektroniczną, portale społecznościowe, serwisy dla naukowców, repozytoria prezentacji, repozytoria preprintów, blogi naukowców. Dodatkowe pytania dotyczyły czasopism w otwartym dostępie z podziałem na punktowane wg ministerialnych wytycznych oraz niepunktowane. W świetle tych badań, najczęściej wykorzystywanym narzędziem wymiany wiedzy i informacji pomiędzy ankietowanymi pracownikami naukowo-dydaktycznymi była poczta elektroniczna. Najmniej popularne w badanej grupie respondentów były: serwisy społecznościowe oraz prowadzenie naukowego bloga. Uzyskane dane potwierdzają opinie prezentowane na łamach literatury przedmiotu o rozpoczynającym się dopiero w Polsce dyskursie na temat naukowej blogosfery.
W artykule omówiono doświadczenie polskich naukowców z różnych dziedzin w realizowaniu projektów finansowanych ze środków zewnętrznych, a także jego wpływ na postawy i zachowania związane z dzieleniem się wiedzą. Zaprezentowane dane pochodzą z badań przeprowadzonych pod koniec 2013 roku wśród pracowników naukowo-dydaktycznych różnych uczelni na terenie całego kraju. W świetle tych badań, doświadczenie w realizowaniu grantów naukowych (indywidualnych, zespołowych oraz międzynarodowych), a także uczestniczenie w stażach (krajowych i zagranicznych) miało pozytywny wpływ na takie analizowane zmienne, jak m.in.: częstotliwość rozmów zawodowych, zadowolenie ze stopnia wykorzystywania własnej wiedzy poza uczelnią, postrzeganie swoich rozmówców w kontekście dzielenia się wiedzą, a także wykorzystywanie narzędzi i technologii wspierających wymianę wiedzy i informacji. Ponadto wpływało na niższe oceny wagi bodźców oraz barier w dzieleniu się wiedzą i informacją niż przypisywane im przez osoby bez żadnego udziału w grantach i stażach.
The purpose of this presentation is to present the results of the comparative empirical studies in the scope of self-perceived employability, including information literacy, of German and Polish students. The studies were conducted in Germany and Poland, in similar academic environments in the east of both countries (in Cottbus and Olsztyn). The respondent group in Germany consisted of 135 students of the Brandenburg University of Technology (BTU) and 257 students of the University of Warmia and Mazury (UWM) in Poland. The employability self-assessment of BTU and UWM students was moderate. Some similarities and differences were observed. The strongest point of respondents was self-confidence regarding success in job interviews as well as personal knowledge and information management skills, including information literacy. One of the similarities was related to the lack of respondents’ knowledge about the perception of the university by employers. Some limitations of the study arise from the choice of the sample and this is the reason why the study’s generalizability is limited. The article presents the results of the first comparative empirical studies in the scope of self-perceived employability, including information literacy of students in Germany and Poland.
Potenacjał zawodowy, potencjał kariery, zatrudnialność (ang. employability) studentów i absolwentów
na przykładzie magistrantów ekonomii UWM w Olsztynie
Geneza i ewolucja zawodu, kształcenie bibliotekarzy i profesjonalistów informacji w Polsce, kształcenie bibliotekarzy oraz menedżerów informacji i wiedzy na Uniwersytecie Warmińsko-Mazurskim w Olsztynie, czterdziestolecie studiów magisterskich/licencjackich INiB, dwudziestolecie studiów podyplomowych BiIN
W zarządzaniu wiedzą i informacją technologie informacyjne są wykorzystywanie na każdym etapie, od pozyskiwania i wyszukiwania informacji i wiedzy przez ich organizowanie, rozpowszechnianie aż do tworzenia nowej wiedzy i informacji. W artykule przedstawiono ogólną charakterystykę systemów i narzędzi wspomagających zarządzanie i dzielenie się informacją i wiedzą w różnych typach organizacji. Są to m.in.: systemy wspomagające współpracę, systemy wykorzystujące sztuczną inteligencję oraz oprogramowanie społecznościowe. Omówiono także wyniki badań własnych autorki poświęconych dzieleniu się wiedzą i informacją wśród pracowników naukowo-dydaktycznych polskich uczelni, a ściślej ich część odnoszącą się do wykorzystywania przez nich w tym kontekście nowoczesnych technologii. Badania przeprowadzono na przełomie 2013 i 2014 roku za pośrednictwem Ośrodka Przetwarzania Informacji. Grupę respondentów stanowiły osoby zarejestrowane w bazie Ludzie Nauki. Byli wśród nich przedstawiciele różnych nauk, m.in. humanistyczno-społecznych, ścisłych i przyrodniczych. Większość uwzględnionych w kwestionariuszu narzędzi i technologii związana była z nieformalnymi procesami komunikacji naukowej. Wymieniono tu m.in. pocztę elektroniczną, portale społecznościowe, serwisy dla naukowców, repozytoria prezentacji, repozytoria preprintów, blogi naukowców. Dodatkowe pytania dotyczyły czasopism w otwartym dostępie z podziałem na punktowane wg ministerialnych wytycznych oraz niepunktowane. W świetle tych badań, najczęściej wykorzystywanym narzędziem wymiany wiedzy i informacji pomiędzy ankietowanymi pracownikami naukowo-dydaktycznymi była poczta elektroniczna. Najmniej popularne w badanej grupie respondentów były: serwisy społecznościowe oraz prowadzenie naukowego bloga. Uzyskane dane potwierdzają opinie prezentowane na łamach literatury przedmiotu o rozpoczynającym się dopiero w Polsce dyskursie na temat naukowej blogosfery.
W artykule omówiono doświadczenie polskich naukowców z różnych dziedzin w realizowaniu projektów finansowanych ze środków zewnętrznych, a także jego wpływ na postawy i zachowania związane z dzieleniem się wiedzą. Zaprezentowane dane pochodzą z badań przeprowadzonych pod koniec 2013 roku wśród pracowników naukowo-dydaktycznych różnych uczelni na terenie całego kraju. W świetle tych badań, doświadczenie w realizowaniu grantów naukowych (indywidualnych, zespołowych oraz międzynarodowych), a także uczestniczenie w stażach (krajowych i zagranicznych) miało pozytywny wpływ na takie analizowane zmienne, jak m.in.: częstotliwość rozmów zawodowych, zadowolenie ze stopnia wykorzystywania własnej wiedzy poza uczelnią, postrzeganie swoich rozmówców w kontekście dzielenia się wiedzą, a także wykorzystywanie narzędzi i technologii wspierających wymianę wiedzy i informacji. Ponadto wpływało na niższe oceny wagi bodźców oraz barier w dzieleniu się wiedzą i informacją niż przypisywane im przez osoby bez żadnego udziału w grantach i stażach.
Marzena śWigoń.E KsiążKa W śWietle Badań UżYtkownikóW
Marzena śWigoń. Zjawisko LęKu (Anxiety) W śRodowisku Akademickim
1. Zjawisko lęku (anxiety) w środowisku akademickim Marzena Świgoń Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie Zarządzanie informacją w nauce Katowice 2008
2.
3.
4.
5.
6. Zarządzanie informacją w nauce Katowice 2008 0 11 Computerphobia 107 6 Technostress 1 0 Digital anxiety 2 0 Mobile computer anxiety 22 5 Internet anxiety 813 124 Computer anxiety 8 0 Communicative anxiety 49 6 Foreign language anxiety 49 9 Statistics anxiety 18 5 Research anxiety 81 4 Writing anxiety 85 13 Library anxiety 362 53 Speech anxiety 837 20 Mathematics anxiety 5 1 General test anxiety 2540 518 Test anxiety 3951 961 Social anxiety 70 11 Academic anxiety 864 185 General anxiety 220.177 26.094 Anxiety EBSCO Science Direct Termin wyszukiwawczy Liczba wyszukiwań
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17. Dziękuję za uwagę! Zarządzanie informacją w nauce Katowice 2008 Marzena Świgoń, UWM w Olsztynie