The purpose of this presentation is to present the results of the comparative empirical studies in the scope of self-perceived employability, including information literacy, of German and Polish students. The studies were conducted in Germany and Poland, in similar academic environments in the east of both countries (in Cottbus and Olsztyn). The respondent group in Germany consisted of 135 students of the Brandenburg University of Technology (BTU) and 257 students of the University of Warmia and Mazury (UWM) in Poland. The employability self-assessment of BTU and UWM students was moderate. Some similarities and differences were observed. The strongest point of respondents was self-confidence regarding success in job interviews as well as personal knowledge and information management skills, including information literacy. One of the similarities was related to the lack of respondents’ knowledge about the perception of the university by employers. Some limitations of the study arise from the choice of the sample and this is the reason why the study’s generalizability is limited. The article presents the results of the first comparative empirical studies in the scope of self-perceived employability, including information literacy of students in Germany and Poland.
The purpose of this presentation is to present the results of the comparative empirical studies in the scope of self-perceived employability, including information literacy, of German and Polish students. The studies were conducted in Germany and Poland, in similar academic environments in the east of both countries (in Cottbus and Olsztyn). The respondent group in Germany consisted of 135 students of the Brandenburg University of Technology (BTU) and 257 students of the University of Warmia and Mazury (UWM) in Poland. The employability self-assessment of BTU and UWM students was moderate. Some similarities and differences were observed. The strongest point of respondents was self-confidence regarding success in job interviews as well as personal knowledge and information management skills, including information literacy. One of the similarities was related to the lack of respondents’ knowledge about the perception of the university by employers. Some limitations of the study arise from the choice of the sample and this is the reason why the study’s generalizability is limited. The article presents the results of the first comparative empirical studies in the scope of self-perceived employability, including information literacy of students in Germany and Poland.
Potenacjał zawodowy, potencjał kariery, zatrudnialność (ang. employability) studentów i absolwentów
na przykładzie magistrantów ekonomii UWM w Olsztynie
Geneza i ewolucja zawodu, kształcenie bibliotekarzy i profesjonalistów informacji w Polsce, kształcenie bibliotekarzy oraz menedżerów informacji i wiedzy na Uniwersytecie Warmińsko-Mazurskim w Olsztynie, czterdziestolecie studiów magisterskich/licencjackich INiB, dwudziestolecie studiów podyplomowych BiIN
W zarządzaniu wiedzą i informacją technologie informacyjne są wykorzystywanie na każdym etapie, od pozyskiwania i wyszukiwania informacji i wiedzy przez ich organizowanie, rozpowszechnianie aż do tworzenia nowej wiedzy i informacji. W artykule przedstawiono ogólną charakterystykę systemów i narzędzi wspomagających zarządzanie i dzielenie się informacją i wiedzą w różnych typach organizacji. Są to m.in.: systemy wspomagające współpracę, systemy wykorzystujące sztuczną inteligencję oraz oprogramowanie społecznościowe. Omówiono także wyniki badań własnych autorki poświęconych dzieleniu się wiedzą i informacją wśród pracowników naukowo-dydaktycznych polskich uczelni, a ściślej ich część odnoszącą się do wykorzystywania przez nich w tym kontekście nowoczesnych technologii. Badania przeprowadzono na przełomie 2013 i 2014 roku za pośrednictwem Ośrodka Przetwarzania Informacji. Grupę respondentów stanowiły osoby zarejestrowane w bazie Ludzie Nauki. Byli wśród nich przedstawiciele różnych nauk, m.in. humanistyczno-społecznych, ścisłych i przyrodniczych. Większość uwzględnionych w kwestionariuszu narzędzi i technologii związana była z nieformalnymi procesami komunikacji naukowej. Wymieniono tu m.in. pocztę elektroniczną, portale społecznościowe, serwisy dla naukowców, repozytoria prezentacji, repozytoria preprintów, blogi naukowców. Dodatkowe pytania dotyczyły czasopism w otwartym dostępie z podziałem na punktowane wg ministerialnych wytycznych oraz niepunktowane. W świetle tych badań, najczęściej wykorzystywanym narzędziem wymiany wiedzy i informacji pomiędzy ankietowanymi pracownikami naukowo-dydaktycznymi była poczta elektroniczna. Najmniej popularne w badanej grupie respondentów były: serwisy społecznościowe oraz prowadzenie naukowego bloga. Uzyskane dane potwierdzają opinie prezentowane na łamach literatury przedmiotu o rozpoczynającym się dopiero w Polsce dyskursie na temat naukowej blogosfery.
W artykule omówiono doświadczenie polskich naukowców z różnych dziedzin w realizowaniu projektów finansowanych ze środków zewnętrznych, a także jego wpływ na postawy i zachowania związane z dzieleniem się wiedzą. Zaprezentowane dane pochodzą z badań przeprowadzonych pod koniec 2013 roku wśród pracowników naukowo-dydaktycznych różnych uczelni na terenie całego kraju. W świetle tych badań, doświadczenie w realizowaniu grantów naukowych (indywidualnych, zespołowych oraz międzynarodowych), a także uczestniczenie w stażach (krajowych i zagranicznych) miało pozytywny wpływ na takie analizowane zmienne, jak m.in.: częstotliwość rozmów zawodowych, zadowolenie ze stopnia wykorzystywania własnej wiedzy poza uczelnią, postrzeganie swoich rozmówców w kontekście dzielenia się wiedzą, a także wykorzystywanie narzędzi i technologii wspierających wymianę wiedzy i informacji. Ponadto wpływało na niższe oceny wagi bodźców oraz barier w dzieleniu się wiedzą i informacją niż przypisywane im przez osoby bez żadnego udziału w grantach i stażach.
1. Xth National Forum for Scientific and TechnicalInformation Zakopane, September 22th-25th, 2009 Marzena Świgoń Uniwersytet Warmińsko-Mazurski w Olsztynie X th Forum INT Zakopane 2009 PersonalKnowledge ManagementIndywidualne zarządzanie wiedzą
2. PersonalKnowledge Management (PKM) 1998 – 2009 termin, definicje, geneza pierwotne założenia kierunki rozwoju Cel prezentacji X th Forum INT Zakopane 2009
4. PersonalKnowledge Management (PKM) Indywidualne zarządzanie wiedzą Zarządzanie wiedzą osobistą poziom zarządzania (personal management) wiedza jednostki (personalknowledge) PKM - termin X th Forum INT Zakopane 2009
5. strategia radzenia sobie z nadmiarem, eksplozją informacji (1998) kompetencje i postawy zwiększające efektywność jednostki w środowisku prywatnym, organizacyjnym i społecznym (2009) PKM - definicje X th Forum INT Zakopane 2009
6. nauki o zarządzaniu (management studies, knowledge management, information management, human resources management) technologia informacyjna (information technology) psychologia kognitywna (cognitivepsychology) komunikacja (communications) nauka o informacji (information science) PKM - interdyscyplinarny charakter X th Forum INT Zakopane 2009
8. Nazwa warsztatów w ramach studiów MBA (workshop for studentsin MBA) prowadzonych na: Uniwersytecie Kalifornijskim w Los Angeles (UCLA Anderson School of Management) Uniwersytecie Millikin(Tabor School of Business MillikinUniversity, Decatur, Illinois) PKM 1998- X th Forum INT Zakopane 2009
9. www.anderson.ucla.edu Frand J.; Hixon C.: Personal Knowledge Management: Who, What, Why, When, Where, How? (1998,1999) Frand J.; Lippincott A.: Personal Knowledge Management: a strategy for controlling information overload.(2002) www.millikin.edu Avery S.; Brooks R.; Brown J.; Dorsey P.; O’Conner M.: Personal Knowledge Management: framework for integration and partnerships. (2001) Dorsey P.: Personal knowledge management: educational framework for global business. (2001) PKM 1998- X th Forum INT Zakopane 2009
11. Temat przewodni (themeissue) „OnlineInformationReview” 2009 Vol. 33 No. 2 Bibliografia (bibliography) ok.50 artykułów w j.ang. (about 50 articles, eng.) Wyniki wyszukiwań frazy „personalknowledge management” w bazach: EBSCO – 48; ProQuest – 29; Emerald – 28; ScienceDirect – 15 [stan na 14.09.09] PKM 2009 X th Forum INT Zakopane 2009
12. III 09’: 1-sze Międzynarodowe Warsztaty PKM (1st Workshop on PKM) 5th ConferenceProfessional Knowledge Management); Solothurn (Szwajcaria) IV 09’: Grupa dyskusyjna Google PKM (google group) 9 członków (9 members); [stan na 14.09.09] PKM 2009 X th Forum INT Zakopane 2009
16. PersonalInformation Management (PIM) - „zarządzanie informacją osobistą” lub „indywidualne zarządzanie informacją” W. JonesThekeeping fund things fund. Thestudy and practice of PersonalInformation Management (2007, w sieci 2008) T. D. Wilson Thenonsense of knowledge management („InformationResearch” 2002) informacja a wiedza PIM, KM (?) X th Forum INT Zakopane 2009
17. Dane (Data) Informacja (Information) Wiedza (Knowledge) Kompetencje i Postawy (Competences & Attitudes) PKM - relacje miedzy pojęciami X th Forum INT Zakopane 2009
18. indywidualne zarządzanie wiedzą, w odróżnieniu od indywidualnego zarządzania informacją, obejmuje także wiedzę tzw. cichą, niejawną(tacitknowledge) indywidualne zarządzanie informacją – jedną z umiejętności (informationskill) składających się na indywidualne zarządzanie wiedzą PKM > PIM X th Forum INT Zakopane 2009
20. wyszukiwanie informacji (retrievinginformation) ocenianie (evaluatinginformation) organizowanie (organizinginformation) współpraca w zakresie obiegu informacji (collaboratingaroundinformation) analiza (analyzinginformation) prezentacja(presenting information) ochronainformacji(securing information) PKM – umiejętności (XX w.-) [PIM?] X th Forum INT Zakopane 2009 [Dorsey, 2001]
21. kurs PKM prowadzony dla studentów MBA w Danii w l. 2002-2003 vs. koncepcja IL zdefiniowana m.in. przez: American LibraryAssociation (ALA), Christine Bruce Thesevenfaces of IL. Wnioski: liczne podobieństwa dwie zasadnicze różnice, tj. elementy występujące tylko w PKM: strukturalizacja informacji (structuringinformation by theindividual) i wpływ komunikacji (influences of communications). PKM > IL PKM vs. IL (InformationLiteracy) [Schreiber, Harbo, 2004] X th Forum INT Zakopane 2009
22. poznanie (cognition) komunikacja (communication) współpraca (collaboration) kreatywność (creativity) rozwiązywanie problemów (problem solving) uczenie się przez całe życie (lifelong learning) kontakty społeczne(socialnetworking) przywództwo (leadership)itd. PKM - kompetencje i postawy (XXI w.) X th Forum INT Zakopane 2009 [Pauleen, 2009]
24. Przedmiot i zakres koncepcji Kategorie PKM Kompetencje i postawy Systemy technologiczne PKM – wybrane współczesne problemy X th Forum INT Zakopane 2009
25. [PK]M management of personalknowledge P[KM] knowledge management from a personalperspective [PKM] management of personalknowledgefrom an individual’sperspective PKM - trzy kategorie [Zhang, 2009] X th Forum INT Zakopane 2009
26. Jakie kompetencje podnoszą efektywność jednostki w takich zakresach, jak: rozumienie (cognition) komunikacja (communication) współpraca (collaboration) kreatywność (creativity) rozwiązywanie problemów (problem solving) uczenie się przez całe życie (lifelong learning) kontakty społeczne(socialnetworking) przywództwo (leadership)itd.? X th Forum INT Zakopane 2009
27. PKM – przykład systemu CDS Tools X th Forum INT Zakopane 2009 [Völker, Haller, 2009]