Hva påvirker læreren til å ta i bruk ikt i undervisningenAtle Kristensen
Masteroppgaven belyser faktorer som påvirker læreren til å ta i bruk IKT i undervisningen. I vår oppgave søker vi ikke etter representativitet og vi har valgt ut fire skoler til å delta i undersøkelsen. Undersøkelsen bygger på et utvalg som er gjort ut i fra en skjønnsmessig utvelgelse der målet var å velge skoler som gav høyest mulig kvalitativt innhold i informasjonen. Utvalget bestod av to barneskoler og to ungdomsskoler av lik størrelse og brukerstatistikk av teknologi.
Undersøkelsen tar utgangspunkt i et måleinstrument som er utformet og validert i UTAUT – teorien. I undersøkelsen vår har vi måtte omarbeide spørreskjemaet for å tilpasse dette til lærerens begrepsverden. Spørreskjemaet inneholder 49 påstander som utgjør 14 variabler. Påstandene er rangert med en fem punkts skala som går fra helt uenig til helt enig. Variablene danner fire determinanter som utgjør påvirkningskreftene mot lærerens handlingsteori. I vår undersøkelse analyserer vi i tillegg om påvirkningskreftene modereres av kjønn, alder og erfaring.
Hva påvirker læreren til å ta i bruk ikt i undervisningenAtle Kristensen
Masteroppgaven belyser faktorer som påvirker læreren til å ta i bruk IKT i undervisningen. I vår oppgave søker vi ikke etter representativitet og vi har valgt ut fire skoler til å delta i undersøkelsen. Undersøkelsen bygger på et utvalg som er gjort ut i fra en skjønnsmessig utvelgelse der målet var å velge skoler som gav høyest mulig kvalitativt innhold i informasjonen. Utvalget bestod av to barneskoler og to ungdomsskoler av lik størrelse og brukerstatistikk av teknologi.
Undersøkelsen tar utgangspunkt i et måleinstrument som er utformet og validert i UTAUT – teorien. I undersøkelsen vår har vi måtte omarbeide spørreskjemaet for å tilpasse dette til lærerens begrepsverden. Spørreskjemaet inneholder 49 påstander som utgjør 14 variabler. Påstandene er rangert med en fem punkts skala som går fra helt uenig til helt enig. Variablene danner fire determinanter som utgjør påvirkningskreftene mot lærerens handlingsteori. I vår undersøkelse analyserer vi i tillegg om påvirkningskreftene modereres av kjønn, alder og erfaring.
NKUL 2011: iPad og nettbrett – den nye skoleboka?Frode Kyrkjebø
Pad og nettbrett – den nye skoleboka? Hvordan Apples mobile teknologi kan bidra til å skape bedre læring.
Presentasjonen ble holdt som Utstillerseminar 4 (U4C) på NKUL 2011 av Henrik Valstad.
Foredraget vil gi en oppsummering av forskning den veldedige organisasjonen Tablets in Schools har gjort de siste 3 årene. Forskningen har fulgt skoler i Storbritannia som bruker 1:1 nettbrett, og rundt 40 skoler med i prosjektet. Siv vil snakke om hva som karakteriserer skolene som har effektivt introdusert nettbrett og hva slags utfordringer de har møtt. Videre vil hun snakke om hvilke erfaringer skolene har hatt siden de innførte nettbrett. Det inkluderer temaer som individuell og selvstendig læring, kommunikasjon og samarbeid mellom elever og lærere, samt fordeler for elever med lærevansker. Videre tar hun opp temaer somdistraksjon, mangel på interaktivt læringsmateriale, behov for mer trening for lærere og bekymringer for lærere og elever som aldri skrur av.
NKUL 2011: iPad og nettbrett – den nye skoleboka?Frode Kyrkjebø
Pad og nettbrett – den nye skoleboka? Hvordan Apples mobile teknologi kan bidra til å skape bedre læring.
Presentasjonen ble holdt som Utstillerseminar 4 (U4C) på NKUL 2011 av Henrik Valstad.
Foredraget vil gi en oppsummering av forskning den veldedige organisasjonen Tablets in Schools har gjort de siste 3 årene. Forskningen har fulgt skoler i Storbritannia som bruker 1:1 nettbrett, og rundt 40 skoler med i prosjektet. Siv vil snakke om hva som karakteriserer skolene som har effektivt introdusert nettbrett og hva slags utfordringer de har møtt. Videre vil hun snakke om hvilke erfaringer skolene har hatt siden de innførte nettbrett. Det inkluderer temaer som individuell og selvstendig læring, kommunikasjon og samarbeid mellom elever og lærere, samt fordeler for elever med lærevansker. Videre tar hun opp temaer somdistraksjon, mangel på interaktivt læringsmateriale, behov for mer trening for lærere og bekymringer for lærere og elever som aldri skrur av.
2. George Siemens: ”Vi må først definere læringssynet vårt, deretter velge verktøy etter behov. ” Samsvarer klart med tilbakemeldingene fra elevene i elevundersøkelsen. De ønsker mer kontakt med faglærer, (men kun 15% ønsker mer fellessamlinger.)
19. En god start….. Informasjon (i forkant) 22 % Ønsker mer info. om fagene 43 % ønsker mer info om undervisningen og undervisningsopplegget Trinn 1: Tilgang og motivasjon
20. En god start….. 2. Sosialisering - Biografi? - Uformelle bli kjent aktiviteter? - Avklare forventninger - Bli kjent med lærere, elever og teknologi Trinn 2: Online sosialisering Trinn 1: Tilgang og motivasjon
21.
22. Å skape innhold ….. Eksempeloppgaver Variert læremateriell (ikke bare tekst) Mer dialog Mer samarbeid Mer interaktivitet Trinn 3:Informasjonsutveksling Trinn 2: Online sosialisering Trinn 1: Tilgang og motivasjon
23. Å skape mening… Trinn 4: Kunnskapsbygging Trinn 3:Informasjonsutveksling Trinn 2: Online sosialisering Trinn 1: Tilgang og motivasjon